Dados de identificação:

Nome do estudante: Davi Lucas Vasconcellos de Sena

Idade 5 Anos 2022 Turma INFÂNCIA 2 Turno matutino

Escola Lívia maria

Deficiência / Suspeita: Hidrocefalia

Professor (a) do AEE: Jamile Leal da Silva

Organização de atendimento março a dezembro

Dias e Horários SEGUNDA E QUINTA
Frequência Duas vezes por semana
Tempo de atendimento: 50 minutos

1. Estudo de caso:

Davi vieira é carinhoso gosta interagir com os colegas de sala, possui a comunicação verbal, problemas sensoriais, com diagnóstico
hidrocefalia , possui a coordenação motora comprometida, não concentra-se para realização de atividades, tem dificuldades de manuseio de
talheres, lápis, e massa de modelar.

Objetivos do Plano

Ajudar o aluno com intervenções pedagógicas no seu desenvolvimento da coordenação motora grossa e fina como segurar o lápis e manusear
pincéis, concentra-se por mais tempo .

2. Fase do desenho (justificar)

 Pré esquema, a ocupação do espaço não obedece a nenhuma regra( sem linha de base, solto)
Hipótese da escrita (justificar)
Pré- silábico, inicio do processo de escrita, não relaciona a escrita com a fala.
5. Adequação/Adaptação de materiais
( x ) Sim ( ) Não
5.1 Em caso afirmativo, quais?
Atividade xerocada, lápis e pincéis com espessuras maiores.

6. Recursos que precisam ser adquiridos

Cola, tesoura, tinta, pincel, bexiga, jogo da memória, quebra cabeça,computador, folha de oficio, jogos de tabuleiro, pareamento, giz de cera, atividades
impressas, tablet, folhas de Eva, Carmem.....
7. Parcerias necessárias
Escola e família
8. Profissionais da escola que receberão orientações do professor de AEE

PROFISSIONAL ORIENTAÇÕES

Professores Quanto a importância de inserir o estudante em

atividade em grupo,

Criar meios para que ele se adéqüe a rotina

escolar.
 Adaptação quanto as atividades

Professores e comunidade escolar. Respeito e aceitação quanto as diferenças,

9. Orientações à família
Quanto a continuidade das atividades de vida e autonomia para ser realizada em casa.

Participação e parceria da família junto a escola.

10. Descrição de Habilidades
HABILIDADES CONHECIMENTOS E DIFICULDADES QUE INTERVENÇÃO RESULTADOS
CAPACIDADES O/A ESTUDANTE PEDAGÓGICA / ESPERADOS
APRESENTA ESTRATÉGIAS

Cognitivas Associação de imagens. Dificuldades de concentra-se Jogos de tabuleiro, contação de Espera que o aluno
por muito tempo, histórias, blocos de montar. concentre-se por maior
Identificação das letras do quantidade de tempo.
alfabeto.

Escrita do nome

Interpessoais / Boa socialização e interação. Não há controle quanto aos Contação de história, atividade Espera-se que ela tem
sentimentos. com resolução de conflito. controle quanto aos seus
Afetivas
sentimentos.

Comunicacionais Comunica-se verbalmente Sequência de imagens, formação Auto controle na comunicação

(Linguagem) de frases, reconto
 Motoras / Segurar o lápis de forma Arremesso de bolinhas, recortes, Pintar no limite de linhas,
massinha, jogos com pinça. colagem, manusear talheres
Psicomotoras correta, pintar no limite do
Movimenta-se sozinho Agrupamentos de objetos.
espaço, comprometimento de forma correta.

no controle corporal,
segurar talheres de forma
correta.

Percepção e Associações. Dificuldade de recordar Agrupamentos de objetos, jogo da Espera-se que o aluno
sequência, estímulos visuais . memória. Sequência de cenas. memorize a sequência .
Memória

Raciocínio lógico Associação de imagens. Dificuldades e noções de Atividade com argumentação Solucionar problemas do dia a
matemática. jogos de tabuleiro e sequência dia.

lógica.

Habilidades do Higienização pessoal controle corporal, segurar o Alinhavo , sequência de cenas Espera-se que o aluno
copo, os talheres. jogos eletrônicos, brincadeira
cotidiano segure objetos, tendo
morto vivo, equilíbrio em um pé
melhor manuseio, melhor
só. postura corporal.
Dados de identificação:

Nome do estudante: Elbeti kauê dos Santos de Jesus

Idade 6 Ano 2022 Turma INFÂNCIA 2 Turno matutino

Escola Lívia maria

Deficiência / Suspeita: Paralisia cerebral

Professor (a) do AEE: Jamile Leal da Silva

Organização de atendimento março a dezembro

Dias e Horários SEGUNDA E QUINTA
Frequência Duas vezes por semana
Tempo de atendimento: 50 minutos

3. Estudo de caso:

Kauê possui o laudo paralisia cerebral tetraplégica, o aluno não se locomove sem o auxílio da cadeira de rodas, o equilíbrio de tronco é ausente na
postura sentado, sua coordenação é comprometida, segura objeto por tempo limitado ainda não reconhece cores, letras e números, necessita de uso
de fralda.

Objetivos do Plano

Ajudar o aluno com intervenções pedagógicas no seu desenvolvimento da coordenação motora grossa e fina como segurar o lápis e manusear
pincéis, concentra-se por mais tempo , reconhecer cores, formas e letras.

4. Fase do desenho (justificar)

 Pré esquema, a ocupação do espaço não obedece a nenhuma regra ( sem linha de base, solto)
Hipótese da escrita (justificar)
Pré- silábico, inicio do processo de escrita, não relaciona a escrita com a fala.
5. Adequação/Adaptação de materiais
( x ) Sim ( ) Não
5.1 Em caso afirmativo, quais?
Atividade xerocada, lápis e pincéis com espessuras maiores.

6. Recursos que precisam ser adquiridos

Cola, tesoura, tinta, pincel, bexiga, jogo da memória, quebra cabeça, computador, folha de oficio, jogos de tabuleiro, pareamento, giz de cera,
atividades impressas, tablet, folhas de Eva, Carmem.....
7. Parcerias necessárias
Escola e família
8. Profissionais da escola que receberão orientações do professor de AEE

PROFISSIONAL ORIENTAÇÕES

Professores Quanto a importância de inserir o estudante em

atividade em grupo,

Adaptação quanto as atividades

 Professores e comunidade escolar. Respeito e aceitação quanto as diferenças,

9. Orientações à família
Quanto a continuidade das atividades de vida e autonomia para ser realizada em casa.

Participação e parceria da família junto a escola.

10. Descrição de Habilidades

HABILIDADES CONHECIMENTOS E DIFICULDADES QUE INTERVENÇÃO RESULTADOS
CAPACIDADES O/A ESTUDANTE PEDAGÓGICA / ESPERADOS
APRESENTA ESTRATÉGIAS

Cognitivas Associação de imagens. Dificuldades de concentra-se Jogos de tabuleiro, contação de Espera que o aluno
por muito tempo, histórias, blocos de montar. concentre-se por maior
Identificação das letras do quantidade de tempo.
alfabeto.

Escrita do nome

Interpessoais / Boa socialização e interação. Não há controle quanto aos Contação de história, atividade Espera-se que ela tem
sentimentos. com resolução de conflito. controle quanto aos seus
Afetivas
sentimentos.

Comunicacionais Comunica-se verbalmente Sequência de imagens, formação Auto controle na comunicação

(Linguagem) de frases, reconto
 Motoras / Segurar o lápis de forma Arremesso de bolinhas, recortes, Pintar no limite de linhas,
massinha, jogos com pinça. colagem, manusear talheres
Psicomotoras correta, pintar no limite do
Movimenta-se sozinho Agrupamentos de objetos.
espaço, comprometimento de forma correta.

no controle corporal,
segurar talheres de forma
correta.

Percepção e Associações. Dificuldade de recordar Agrupamentos de objetos, jogo da Espera-se que o aluno
sequência, estímulos visuais . memória. Sequência de cenas. memorize a sequência .
Memória

Raciocínio lógico Associação de imagens. Dificuldades e noções de Atividade com argumentação Solucionar problemas do dia a
matemática. jogos de tabuleiro e sequência dia.

lógica.

Habilidades do Higienização pessoal controle corporal, segurar o Alinhavo , sequência de cenas Espera-se que o aluno
copo, os talheres. jogos eletrônicos, brincadeira
cotidiano segure objetos, tendo
morto vivo, equilíbrio em um pé
melhor manuseio, melhor
só. postura corporal.
11. Avaliação do Plano de AEE
Avaliação do plano diário durante o atendimento. Através de parecer descritivo no final
do ano letivo.

Esse plano deverá ser reestruturado a partir da observação do desenvolvimento do

estudante, seja ao final de um período (durante o ano letivo) ou no início do ano
subsequente.

13. Anexos
❖ Ficha de Reestruturação do PDI
❖ Ficha de entrevista com a família
❖ Ficha de entrevista com o estudante

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Assinatura do Professor do AEE