ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: 05/07/2022

2. SRE: Ubá
3. Nome da escola: Escola Estadual “ Coronel Joaquim Martins”
4. Código: 31 18 11 02
5. Endereço: Rua Vereador João César Matos, nº 46- Bairro Nossa Senhora de Fátima- Guidoval-Minas Gerais
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (X) EF anos iniciais (X) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( X) Sim ( Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( X ) Não - Escola encaminhada:Não
9. Diretor(a): Iolanda Rodrigues Gonçalves
10. Vice Diretor(a): Não tem

11. Responsáveis pela elaboração PDI: Luciane Martins de Oliveira – Masp: 1471075-0

CARGO NOME MASP

Especialista Eliete Gomes Rocha 451431-1
Professora de Apoio Luciane Martins de Oliveira 1471075-0
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver)
Regente(s) de turma/aula Marciana das Graças Campos Cusati Venâncio 843146-2
Janete Cristina de Almeida 522718-6
Cleonice Lopes de Oliveira Bernardo 807326-4
Emiliane de Oliveira Nogueira 1104293-4
Sérgio Luiz Soares Alfredo Junior 1454003-3
Leandra de Oliveira S. Duarte 1439660-0
Marlene da Silva 1106412-8

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Maria Vitória Celestino Romualdo

2. Data de nascimento: 10/04/2009 Idade: 13 anos

3. Responsável pelo estudante/parentesco: Maria Aparecida Celestino Romualdo (mãe)

4. Ano de escolaridade: 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais

5. Deficiência informada: Portadora de Paralisia Cerebral Espática, GMFCS IV. Apresenta luxação
paralítica bilateral de quadris e escoliose.
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Sim.
Fisioterapia: Jéssica Marsad
Ortopedia Pediátrica: Pedro Poggiali
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Não

8. Possui alguma necessidade específica: Necessita de cuidados especiais e uso de cadeira de rodas.
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( X ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual?

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

A aluna necessita de cuidados especiais e acompanhamento individual para se deslocar pelas
dependências da escola com a cadeira de rodas. Foi necessário a construção de rampas de
acessibilidade dentro da escola para poder atender as necessidades de locomoção da mesma.
11. Como gosta de se divertir?
A aluna é carismática, carinhosa, tem autoestima positiva, gosta de se relacionar com os colegas durante
o recreio e durante as aulas de educação física, onde vem participando ativamentedos dos jogos
propostos pela professora, e também apresenta interesse em jogos educativos de manuseio próprio como
por exemplo Jogo da Memória.

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

A família relatou que a aluna em casa, gosta de assistir televisão, brincar de joguinhos no tablete e no celular.

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?

A aluna iniciou sua vida escolar com 5 anos de idade.
2. Onde e como foi o percurso escolar?
A aluna iniciou na APAE e sempre apresentou dificuldades decorrentes da deficiência informada acima.
Aos 6 anos foi inserida no Ensino Regular. Matriculou-se no 1º ano do Ensino Fundamental dos Anos
Iniciais na Escola Municipal “Antonio Barbosa Neto” , permanecendo na mesma escola até terminar o ciclo
dos anos Iniciais. Durante este período de cinco anos, teve acompanhamento de monitor de Apoio. Aos 10
anos matriculou-se na Escola Estadual “Coronel Joaquim Martins” para cursar o 6º ano do Ensino
Fundamental dos Anos Finais.
3. Frequenta sala de recursos?___Não _. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Não existe sala de
recursos.
4. Frequenta Educação Integral? Não.

V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia

Observações:
A aluna é cadeirante, possui necessidades especiais e necessita de um professor de Apoio em período
integral das aulas. Possui pouca mobilidade, é tímida, carismática, carinhosa e sempre responde a todos
com um sorriso.
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? X

Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de X
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? X

Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e X
perceber o contorno do corpo.
X
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, X
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar X
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos X
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta X
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
X
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas? X
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no X
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X

Memória Visual – memoriza o que vê? X

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, X
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X

Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma X
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: X
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A X
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
 APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em X
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? X

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? X

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? X

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? X

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material X

escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. X

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X

Relata situações vividas por ele? X

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

1. Apresenta intenção comunicativa:

( x) Sim ( ) Não

2. Utiliza a comunicação:
( X) para fazer comentários ( x) para obter atenção
( X) para fazer solicitações ( X) realizar escolhas
( X) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

(X ) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( X) Baixa ( ) Pictograma
Tecnologia ( ) ( ) Prancha de Comunicação
Figuras Avulsas (X ) Prancha Temática
(X) Fotos
(X) Numerais

4. Expressa-se por/como/com: ( ) Gagueira

( ) Gestos caseiros (X ) Lentidão na fala
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras (X) Nomeia objetos
(X) Palavras ( ) Omite fonemas
(X) Sons ( ) Troca fonemas
(x) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Distorce fonemas
( ) Descreve gravuras ( ) Conversa espontaneamente
( ) Ecolalia ( ) Reconta histórias
( ) Expressa-se com clareza ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se muito rápido (X) Demonstra entender o que é proposto
( ) Expressa-se pelo som final das palavras (X) Tom de voz baixo
( ) Frases completas ( ) Tom de voz alto
( X) Frases curtas

5. Escrita: ( ) Observa e relaciona parte dos nomes

(X) Garatujas ( ) Procura formar palavras e tenta ler
() Escrita pré-silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábica ( ) Escreve textos
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Letra cursiva
( ) Escrita alfabética ( ) Letra impressa
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra legível
( ) Identifica rótulos ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
(X) Conhece algumas letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Conhece todas as letras de pistas
(X) Identifica letras iguais () Escreve com apoio/adaptação
() Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos

6. Leitura ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no

( ) Lê palavras entendimento da palavra
( ) Lê frases ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
() Lê textos conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Leitura global (compreensão, inferência, (X ) Não lê
comparação)
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo
Disciplina: Inglês Bimestre: 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Avaliar a própia produção escrita, utilizar de recursos linguísticos para se comunicar,utilizar formas verbais,apreciar
textos em língua inglesa, explorar ambientes virtuais para usufruir a literatura inglesa.
Objetivo geral da disciplina para o aluno: Identificar o nome de objetos, animais, frutas e cores em língua inglesa, identificar alguns verbos em inglês.
Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/
na disciplina? desenvolvida?
Habilidade(EF08LI20) Examinar fatores
Comunicação intercultural que podem impedir o entendimento entre (
pessoas de culturas diferentes que falam a
língua inglesa.
Gramática Habilidades(EF08LI17X) Empregar, de modo
inteligível, os pronomes relativos (who, which,
that, whose) para construir períodos com elos
coesivos mais fortes.
Habilidade(EF08LI02) Explorar o uso de
recursos linguísticos (frases incompletas,
Interação discursiva
hesitações, entre outros) e paralinguísticos
(gestos, expressões faciais, entre outros) em
situações de interação oral.
TURMA: 8º B
PROFESSOR (A): Marciana das Graças Campos Cusati Venâncio
Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
trabalho e os materiais a adquirida pelo(a) estudante no final
serem utilizados para que o deste bimestre em cada conteúdo?
estudante adquira a
habilidade ou aprendizado.
Revisão de textos orais com
autonomia.
(Atividades adaptadas utilizando
tinta guache e pinel)
(Atividades adaptadas utilizando
giz de cera , lápis de cor e cola
colorida)
(Atividades adaptadas utilizando bolinas
de papel crepom para colagem)
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Ensino Religioso Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Janete Cristina de Almeida

Objetivo geral da disciplina para a turma: Princípios e valores éticos, crenças religiosas e filosofias de vida.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Reconhecer o valor da vida, a importância de viver em comunidade respeitando as diferenças de cada um.

Qual o conteúdo será trabalhado
na disciplina?
Qual a habilidade a ser construída/
desenvolvida?
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Qual habilidade / aprendizado
adquirida pelo(a) estudante no final
deste bimestre em cada conteúdo?

Habilidades(EF08ER27MG) Conceituar o Aulas descritivas e estímulos visuais e

Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
que é laicidade e relação entre Estado
Republicano e Religião.
(EF08ER04X) Exemplificar e debater
sobre as possibilidades e os limites da
interferência das tradições religiosas na
esfera pública.
(EF08ER30MG) Discutir como a
presença religiosa atua no cenário
político contemporâneo brasileiro.
auditivos.
Atividades adaptadas usando mídeas
como computador, para estimular a
coordenação motora no manuseio do
mouse no momento que o aluno
estiver usando o jogo como material
de aprendizado.
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Arte Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Sérgio Luiz Soares Alfredo Junior

Objetivo geral da disciplina para a turma: Danças e Artes integradas

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Desenvolve o pensamento artístico, crítico e criativo, as linguagens estéticas e poéticas e novas habilidades,
através das artes visuais.

Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
na disciplina? desenvolvida? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Habilidade(EF69AR26)Explorar diferentes
elementos envolvidos na composição dos
acontecimentos Aulas descritivas e estímulos visuais e
cênicos(figurinos,adereços,cenário, auditivos.
iluminação e sonoplastia )e reconhecer
Teatro seus vocabulários. Material: Folha de papel, giz de cera e
(EF69AR30)Compor improvisações e lápis de cor.
acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos ou outros
estímulos(música,imagens,objetosetc.),
caracterizando personagens(com figurinos
e adereços),cenário,iluminação e
sonoplastia e considerando a relação como
espectador.
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8ºB

Disciplina: Educação Física Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Emiliane de Oliveira Nogueira

Objetivo geral da disciplina para a turma: Brincadeiras e Jogos, ginástica de condicionamento físico, dança, saúde e qualidade de vida, noções básicas de
fisiologia humana e fisiologia do exercício.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Produzir alternativas para preservar as brincadeiras e os jogos da cultura popular, reconhecendo a importância do
patrimônio lúdico para a preservação da memória de diferentes configurações identitárias.

Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
disciplina? desenvolvida? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Habilidades (EF89EF16P8) Experimentar e
fruir a execução dos movimentos
pertencentes às lutas do mundo, adotando
procedimentos de segurança e respeitando
Lutas o oponente(EF89EF17P8) Planejar e
utilizar estratégias básicas das lutas
experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-
táticas.(EF89EF18P8) Discutir as
transformações históricas, o processo de
esportivização e a midiatização das lutas,
reconhecendo, valorizando e respeitando
as culturas de origem

Habilidade (EF89EF19P8) Experimentar Trabalhar a coordenação motora através de

Práticas corporais de aventura
e fruir diferentes práticas corporais de movimentos com bola, peteca, estimular o
aventura na natureza, reconhecendo a desenvolvimento proporcionando melhora
dos movimentos corporais e habilidades
importância dos ambientes naturais
motoras.
enquanto promotores da saúde integral,
individual e coletiva.
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Ciências Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Sérgio Luiz Soares Alfredo Junior

Objetivo geral da disciplina para a turma: Vida e Evolução

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Identificar as diversas formas de nascimento e desenvolvimentos de variadas espécies animais, a forma de
Reprodução das Plantas e sua importância, entender as mudanças que acontecem com o corpo do ser humana até a fase adulta.

Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
disciplina? desenvolvida? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Habilidades(EF08CI12-Justificar, por meio .
da construção de modelos e da observação
da Lua no céu ,a ocorrência das fases da
Lua e dos eclipses, com base nas posições
relativas entre Sol,Terra e Lua.
(EF08CI13- Representar os movimentos de
rotação e translação da Terra e analisar o
papel da inclinação do eixo de rotação da
Terra em relação à sua órbita na ocorrência Aulas descritivas e estímulos visuais e
das estações do ano,com autilização de auditivos.
modelos tridimensionais.
EF08CI14-Relacionar climas regionais aos Material:, Livro didático, atividade
padrões de circulação atmosférica e adaptada em folha para colorir, recortar e
Terra e Universo oceânica e ao aquecimento desigual colar.Vídeos lúdicos no computador.
causado pela forma e pelos movimentos da
Terra.
EF08CI15-Identificar as principais
variáveis envolvidas na previsão do tempo
e simular situações nas quais elas possam
ser medidas.
EF08CI16-Discutir iniciativas que
contribuam para restabelecer o equilíbrio
ambiental a partir da identificação de
alterações climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: História Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Cleonice Lopes de Oliveira Bernardo

Objetivo geral da disciplina para a turma: Os processos de independência nas Américas.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Entender de uma forma lúdica e simples como ocorreu o processo de independência ocorridos na América.

Qual o conteúdo será trabalhado na
disciplina?
Qual a habilidade a ser construída/
desenvolvida?
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Qual habilidade / aprendizado
adquirida pelo(a) estudante no final
deste bimestre em cada conteúdo?

Habilidades (EF08HI21) Identificar e

analisar as políticas oficiais com
Aulas descritivas e estímulos visuais e
relação ao indígena durante o
auditivos.
Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das Material: Livro didático, atividade
O Brasil no século XIX
culturas letradas, não letradas e das adaptada em folha para recortar, colar,
colorir. Vidéos lúdicos.
artes na produção das identidades no
Brasil do século XIX.

Habilidades ((EF08HI23) Estabelecer

relações causais entre as ideologias
Configurações do mundo no século XIX raciais e o determinismo no contexto
do imperialismo europeu e seus
impactos na África e na Ásia.
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Geografia Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Janete Cristina de Almeida

Objetivo geral da disciplina para a turma: Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações
geográficas, integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização, transformações do espaço na sociedade urbano-industrial e cadeias
industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Discute como acontece o processo de globalização e integração mundial contribuindo para a desigualdade entre os
países e analisa os fatos históricos que influenciaram as manifestações políticas, econômicas e culturais dos períodos históricos brasileiro.

Qual o conteúdo será trabalhado na
disciplina?
Qual a habilidade a ser construída/
desenvolvida?
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Qual habilidade / aprendizado
adquirida pelo(a) estudante no final
deste bimestre em cada conteúdo?

Habilidade (EF08GE17) Analisar a

segregação socioespacial em ambientes Aulas descritivas e estímulos visuais e
urbanos da América Latina, com atenção auditivos.
Mundo do Trabalho especial ao estudo de favelas, alagados e
zona de riscos. Material: figuras, livro, jogos lúdicos,
mapas.

Habilidade (EF08GE19) Interpretar Aulas descritivas e estímulos visuais e

Formas de representação e pensamento
espacial
Natureza, ambientes e qualidade de vida
cartogramas, mapas esquemáticos auditivos.
(croquis) e anamorfoses com informações
geográficas acerca da África e América. Material: figuras, livro, jogos lúdicos,
mapas.
Habilidades (EF08GE22) Identificar os
principais recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso para a
produção de matéria-prima e energia e sua Aulas descritivas e estímulos visuais e
relevância para a cooperação entre os auditivos.
países do Mercosul.
Material: figuras, livro, jogos lúdicos,
mapas.
Habilidade (EF08GE23X) Identificar
paisagens da América Latina e associá-las,
por meio da cartografia, aos diferentes
povos da região, com base em aspectos da
geologia, da geomorfologia, da biogeografia
e da climatologia
ESTUDANTE: Maria Vitória Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Rosiane

Objetivo geral da disciplina para a turma: Produção de textos orais, oralização, apreciação e replica, relação entre gêneros e mídias, consideração das
condições de produção de textos de divulgação cientifica e estratégias de escrita.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Ampliar os conhecimentos gramaticais, utilizando-os de forma apropriada nas práticas de linguagem oral e escrita.

Qual o conteúdo será trabalhado na
disciplina?
Qual a habilidade a ser construída/
desenvolvida?
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
Qual habilidade / aprendizado
adquirida pelo(a) estudante no final
deste bimestre em cada conteúdo?

Habilidade (EF69LP05) Inferir e justificar, Aulas descritivas, estímulos visuais e

em textos multissemióticos (tirinhas, auditivos.
charges, memes, gifs etc.) o efeito de
humor, ironia e/ou crítica pelo uso Material: Figuras, livros didáticos, imagens
ambíguo de palavras, expressões ou atividades adaptadas para recortar, colorir
imagens ambíguas, de clichês, de e colar.
Leitura. recursos iconográficos, de pontuação,
etc.
Habilidades (EF69LP07A) Produzir textos
em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto produção e
circulação (os enunciadores envolvidos, os
objetivos, o gênero, o suporte, a circulação)
ao modo (escrito ou oral); imagem (estática
ou em movimento etc.), à variedade Aulas descritivas e estímulos visuais e
linguística e/ou semiótica apropriada a esse auditivos.
contexto, à construção da textualidade
relacionada às propriedades textuais e do Material: cartazes, folhetos, outdoor,
Produção de Texto gênero., utilizando estratégias de anúncios e propagandas ,
planejamento, elaboração, revisão, edição, atividades adaptadas para colagem
reescrita/redesign de textos. de papel crepom.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a
ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de concordância,
ortografia, pontuação em textos e editando
imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentado/
alterando efeitos, ordenamentos, etc.

Análise linguística/semiótica
Produção de textos
Análise linguística/semiótica
Análise linguística/semiótica
Habilidade (EF69LP19) Analisar, em Aula descritiva e estímulos visuais, jogo
gêneros orais que envolvam da memoria.
argumentação, os efeitos de sentido
de elementos típicos da modalidade Material: alfabeto móvel, jogo da memória.
falada, como a pausa, a entonação,
o ritmo, a gestualidade e expressão
facial, as hesitações etc.
(EF69LP21) Posicionar-se em Aula descritiva e estímulos visuais, jogo .
relação a conteúdos veiculados em da memoria.
práticas não institucionalizadas de
participação social, sobretudo Material: alfabeto móvel, jogo da memória.
àquelas vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas
próprias das culturas juvenis que
pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para
uma reflexão/ação, relacionando
esse texto/produção com seu
contexto de produção e relacionando
as partes e semioses presentes para
a construção de sentidos
Habilidades(EF69LP23) Contribuir Aula descritiva e estímulos visuais, jogo
com a escrita de textos normativos, da memoria.
quando houver esse tipo de
demanda na escola –regimentos e Material: alfabeto móvel, jogo da memória.
estatutos de organizações da
sociedade civil do âmbito da atuação
das crianças e jovens (grêmio livre,
clubes de leitura, associações
culturais etc.) –e de regras e
regulamentos nos vários âmbitos da
escola –campeonatos, festivais,
regras de convivência etc., levando
em conta o contexto de produção e
as características dos gêneros em
questão.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar Aula descritiva e estímulos visuais, jogo
adequadamente ferramentas de da memoria.
apoio a apresentações orais,
Material: alfabeto móvel, jogo da memória.
escolhendo e usando tipos e
tamanhos de fontes que permitam
boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens,
inserindo de forma adequada
imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a
 quantidade de texto (e imagem) por
slide, usando progressivamente e de
forma harmônica recursos mais
sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.

(EF69LP47A) Analisar, em textos

narrativos ficcionais, as diferentes
formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos cenários e
dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos
verbais, dos tipos de discurso, dos
verbos de enunciação e das
variedades linguísticas (no discurso Aula descritiva e estímulos visuais, jogo da
memoria.
direto, se houver) empregados.
EF69LP47B) Identificar o enredo e o Material: alfabeto móvel, jogo da memória
Leitura foco narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes
gêneros e os efeitos de sentido
decorrentes do foco narrativo típico
de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e
dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no
texto (do narrador, de personagens
em discurso direto e indireto), do uso
de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a
cada gênero narrativo.
(EF69LP48X) Reconhecer e
Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação,
rimas, aliterações etc), semânticos
(figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico-espacial (distribuição da
mancha gráfica no papel), imagens e
sua relação com o texto verbal.
 (EF69LP52) Representar cenas ou
textos dramáticos, considerando, na
caracterização dos personagens, os
aspectos linguísticos e
paralinguísticos das falas (timbre e
tom de voz, pausas e hesitações, Aula descritiva e estímulos visuais, jogo da
Oralidade entonação e expressividade, memoria.
variedades e registros linguísticos),
os gestos e os deslocamentos no Material: alfabeto móvel, jogo da memória
espaço cênico, o figurino e a
maquiagem e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do
cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de
interpretação.
(EF89LP02) Analisar diferentes
práticas (curtir, compartilhar,
comentar, curar etc.) e textos
pertencentes a diferentes gêneros da
Leitura
cultura digital (meme, gif,
comentário, charge digital etc.)
envolvidos no trato com a
informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais
crítica e ética nas redes.
(EF89LP13A) Planejar entrevistas
orais com pessoas ligadas ao fato
noticiado, especialistas etc., como
forma de obter dados e informações
sobre os fatos cobertos sobre o tema
ou questão discutida ou temáticas
em estudo, levando em conta o
Oralidade gênero e seu contexto de produção,
partindo do levantamento de
informações sobre o entrevistado e
sobre a temática e da elaboração de
um roteiro de perguntas, garantindo
a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
ESTUDANTE: Maria Celestino Romualdo TURMA: 8º B

Disciplina: Matemática Bimestre: 4º PROFESSOR (A): Marlene da Silva

Objetivo geral da disciplina para a turma: Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas, unidades de medida utilizadas na
informática, relações métricas no triângulo retângulo, Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração, retas paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais Números reais: notação científica e problemas.

Objetivo geral da disciplina para o aluno: Compreende os sistemas de medida e as relações entre múltiplos das diferentes grandezas, as diferentes notações
(potências decimais e não decimais), e as unidades de medidas muito pequenas e muito grandes.

Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de trabalho Qual habilidade / aprendizado
na disciplina? desenvolvida? e os materiais a serem utilizados adquirida pelo(a) estudante no final
para que o estudante adquira a deste bimestre em cada conteúdo?
habilidade ou aprendizado.

(EF08MA12) Identificar a natureza da Aulas descritivas, estímulos visuais e

variação de duas grandezas, diretamente,
inversamente proporcionais ou não
proporcionais, expressando a relação
existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano
auditivos.
Material: jogos lúdicos, livros didáticos,
figuras gemétricas, material para recortar
e colar.

(EF08MA13A) Resolver problemas que

Álgebra envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas.
(EF08MA13B) Elaborar problemas que
envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas.

Probabilidade e Estatística
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de
tendência central de uma pesquisa estatística
(média, moda e mediana) com a compreensão
de seus significados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela amplitude.
Aulas descritivas, estímulos visuais e
auditivos.
Material: jogos lúdicos, livros didáticos,
material para recortar e colar.

Probabilidade e Estatística
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes Aulas descritivas, estímulos visuais e
naturezas (física, ética ou econômica), que auditivos.
justificam a realização de pesquisas amostrais e
não censitárias, e reconhecer que a seleção da Material: jogos lúdicos, livros didáticos,
amostra pode ser feita de diferentes maneiras material para recortar e colar.
(amostra casual simples, sistemática e Aulas descritivas, estímulos visuais e
estratificada). auditivos.
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa
amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada, e escrever relatório que
contenha os gráficos apropriados para
representar os conjuntos de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência
central, a amplitude e as conclusões.
EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes
tipos de gráficos para representar um conjunto
de dados de uma pesquisa.
EF08MA24) Classificar as frequências de uma
variável contínua de uma pesquisa em classes,
de modo que resumam os dados de maneira
adequada para a tomada de decisões
 X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
A aluna Maria Vitória Celestino Romualdo, ao longo desse semestre foi assídua, interessada e participou de todas as atividades adaptadas
propostas pelos professores. Demonstrou grande vontade de explorar os diversos materiais lúdicos apresentados das disciplinas e apesar de
apresentar algumas limitações físicas e na fala, sempre empenhou-se em realizar as atividades no seu tempo e dentro de suas possibilidades. A
aluna tem um ótimo comportamento, é carismática e interage de forma positiva com os colegas e professores. A família está sempre presente na
vida escolar da aluna dando suporte e auxiliando quando necessário.