PDI para aluna com TEA na rede estadual de MG

ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 10/04/2023. 20/04/2023,02/05/2023, 05/05/2023
2. SRE: Ubá
3. Nome da escola: Escola Estadual “ Coronel Joaquim Martins”
4. Código: 31 18 11 02
5. Endereço: Rua Vereador João César Matos, nº 46- Bairro Nossa Senhora de Fátima- Guidoval-Minas Gerais
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (X) EF anos iniciais (X) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( X) Sim ( Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( X ) Não - Escola encaminhada:Não
9. Diretor(a): Iolanda Rodrigues Gonçalves
Responsáveis pela elaboração PDI: Luciane Martins de Oliveira – Masp: 1471075-0
CARGO NOME MASP
Especialista Terezinha de Andrade 870511-3
Professora de Apoio Luciane Martins de Oliveira 1471075-0
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver)
Regente(s) de turma/aula Marciana das Graças Campos Cusati Venâncio 843146-2
Everton Faustino de Oliveira 1507485-9
Cleonice Lopes de Oliveira Bernardo 807326-4
Emiliane de Oliveira Nogueira 1104293-4
Fernando Machado Furtado 931619-1
Adriana Matias 0599270-6
RosaMaria Peres da Silva 0556241-8
Nayara Santos Monteiro 1465520-3
Mario Roberto Camilo Junior 1468429-4
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Lucilia Nogueira Alvin
2. Data de nascimento: 24/01/2012 Idade: 11 anos

3. Responsável pelo estudante/parentesco: Emiliane Nogueira de Oliveira (mãe)
4. Ano de escolaridade: 6º ano do Ensino Fundamental Anos Finais
5. Deficiência informada: Transtorno do Espectro Autista, associado a Transtorno do Déficit de
Atenção. (F84.1 +F90.0, CID10)
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Sim.
Psiquiatra.: Dra. Marina de Souza Maciel
Fisioterapia: Bernardo Oliveira Camargo
Fonaudióloga: Dra. Wanessa S. Caneschi de Rechy
Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Sim. Concerta 18 mg: este
medicamento é destinado ao tratamento de Transtorno de Déficit de Atenção e hiperatividade.
Respiridona: este medicamento é destinado na melhora no quadro de ansiedade e para conseguir dormir
melhor a noite.
7. Possui alguma necessidade específica: Necessita de Avaliação adaptada com auxílio de leitor
(professor de apoio), valorizando sua oralidade.
8. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( X ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual?
9. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não utiliza recursos de acessibilidade.
10. Como gosta de se divertir?
A aluna é educada, calma, e segundo a família ela gosta de jogos de celular, viajar, gosta de ir a praia, e
gosta de brincar de boneca com crianças menores pois se socializa melhor com elas.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

A família relatou que a aluna em casa, não consegue se organir de forma autônoma, conseguindo realizar
apenas uma tarefa de cada vez, porém sem finalizá-la, partindo para outra do seu interesse naquele momento.
É calma , tem bom relacionamento com todos os familiares mas, o que a irrita é se ela perceber que a família
não está lhe dando atenção suficiente, indiferente do lugar que estiver. O que a acalma é chupar o dedinho da
mão e acariciar uma pelúcia.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?
A aluna iniciou sua vida escolar aos 3 anos de idade.
2. Onde e como foi o percurso escolar?
Iniciou no maternal: durante esse período a professora relatava que a aluna levava os objetos a boca com
muita frequência e quando chamava atenção ela se demostrava irritada e sempre deitava no chão.
1º período: a professora queixou que a criança não acompanhava a turma, onde foi realizado uma avalição
com a Psicopedagoga.
Diante dos resultados, a Lucília passou por uma neurologista infantil, onde passou a fazer sessões de
acompanhamento multidisciplinar com fisioterapia, psicólogo, terapia ocupacional e fonoaudióloga
2º Período: Lucília ficou muito irritada com os tratamentos multidisciplinar, onde os pais passaram a levar
somente na psicóloga e contratou uma professora para aulas particulares.
1º Ano de Escolaridade: Iniciou a medicação e a Médica passou para a professora de apoio para
acompanhar a criança, mas a aluna ficou desassistida, pois a escola não tinha monitor disponível. Nesse
período a aluna ficou muito irritada, pois não conseguia acompanhar a turma, os colegas não gostavam de
se assentar perto da aluna, pois a mesma levava os materiais das crianças a boca e os mastigava, e com
isso passou a se isolar embaixo da mesa. Como a aluna não teve estímulo adequado, a medicação não
fazia o efeito esperado.
2º Ano de Escolaridade: A aluna não demonstrava interesse em ir para a escola, como estava muito
atrasada em relação a turma, a professora elaborava um plano de aula diferenciado. Neste ano a aluna se
mostrava muito apática, se forçasse muito, chorava e ficava irritada, com isso, tinha momentos em que ela
realizava as atividades propostas pela professora, mas haviam momentos em que não realizava nada e
dormia.
Neste ano iniciou aulas no KUMON na cidade de Ubá para melhorar nos conteúdos escolares e continuou
com a psicóloga.
3º Ano e 4ºAno: a aluno mudou-se de escola e cidade.
Começou a Estudar na Escola Estadual Coronel Joaquim Martins, e logo veio a pandemia.
A aluno continuou com o KUMON, aulas ON-LINE e professora particular. E parou com as terapias.
5º Ano: A aluna continua com as aulas particulares em casa, mudou de médica, a aluna era acompanhada
por neurologista infantil, agora ela passou por psiquiatra infantil, onde a mesma trocou as medicações,
pois a aluna se encontrava muito abaixo do peso e sem o resultado esperado, fez novas avaliações.
A Aluna voltou a fazer fisioterapia e após as sessões recomendadas passou a fazer pilates.
No final do ano de 2022, a aluna respondeu melhor com as novas medicações, onde a médica fechou
diagnóstico que ainda não era definido.
3. Frequenta sala de recursos?___Não _. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Não existe sala de
recursos.
4. Frequenta Educação Integral? Não.
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia
Observações:
A aluna é calma, educada com os colegas de sala de aula, com os professores e demais funcionários da escola.
Durante o recreio, geralmene se isola, não é muito sociável com crianças da sua idade, e segundo a família, se socializa
melhor com crianças menores. Se adaptou muito bem com a professora de apoio, segue com facilidade seus comandos,
assim como aos comandos dos professores regentes. Sua maior dificuldade, é na escrita e em copiar com agilidade do
quadro. Para que a aluna não se perca, a professora de apoio auxilia na escrita correta das palavras e ditando o que
está no quadro, caso a aluna não consiga copiar no tempo daquela determinada aula, a professora de apoio tem o
caderno onde também copia as matérias, que se necessário, a aluna copia depois para que sua matéria fique em dia.
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? X
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de X
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? X
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e X
perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? X
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, X
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar X
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos X
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta X
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. X
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de X
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no X
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X
Memória Visual – memoriza o que vê? X
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, X
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma X
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: X
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A X
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em X
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? X
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material X

escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X
Relata situações vividas por ele? X
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:

( x) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( X) para fazer comentários ( x) para obter atenção
( X) para fazer solicitações ( X) realizar escolhas
( X) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel (X ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
() Fotos ( ) Prancha Temática
() Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(X) Palavras (X) Nomeia objetos
(X) Sons ( ) Omite fonemas
(x) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
(X ) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
(X ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente
( X) Expressa-se com clarez ( ) Reconta histórias
(X ) Expressa-se muito ( ) Repete a fala dos adultos
rápido (X) Demonstra entender o que é proposto
( ) Expressa-se pelo som final das palavras (X) Tom de voz baixo
( ) Frases completas ( ) Tom de voz alto
( X) Frases curtas
5. Escrita: (x) Observa e relaciona parte dos nomes

() Garatujas ( ) Procura formar palavras e tenta ler
() Escrita pré-silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábica (x) Escreve textos
( ) Escrita silábica-alfabética (x ) Letra cursiva
( ) Escrita alfabética ( ) Letra impressa
(x ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra legível
( x) Identifica rótulos (x) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
() Conhece algumas letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
(x) Conhece todas as letras de pistas
(x) Identifica letras iguais (x) Escreve com apoio/adaptação
() Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
(x ) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos
6. Leitura ( x) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no

( ) Lê palavras entendimento da palavra
(x ) Lê frases ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
() Lê textos conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Leitura global (compreensão, inferência, ( ) Não lê
comparação)
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL
ESTUDANTE: Lucília Nogueira Alvin TURMA: 6º Regular
Disciplina: Inglês Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Marciana das Graças Campos Cusati Venâncio
Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver habilidades de expressão nível básico de língua inglesa: compreensão, conversação, leitura e escrita.
Com o objetivo a promover a interação do aluno em línguas estrangeiras nos diferentes contextos culturais..
Objetivo geral da disciplina para o aluno: : Desenvolver habilidades de expressão nível básico de língua inglesa: compreensão, conversação, leitura e
escrita. Com o objetivo a promover a interação do aluno em línguas estrangeiras nos diferentes contextos culturais..
Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
na disciplina? desenvolvida? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
utilizados para que o estudante deste bimestre em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Cumprimentos (Good morning, Good (EF06LI01) Interagir em situações de Aulas descritivas e estímulos visuais e Durante a aula, a professora explica
afternoon etc Hi Hello). - What is your intercâmbio oral, demonstrando iniciativa auditivos. e repete várias vezes o conteúdo
name? My name is. - Expressoes usuais para utilizar a língua inglesa em diferentes para que os alunos consigam
contextos de uso . Material: Quadro branco, caneta memorizar as pronúncias corretas
como Nice to meet you. - MARÇO – 06
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a pincel, lápis de colorir, canetinha, das palavras. A aluna também
a 10 de Março – Semana escolar de finalidade de um texto em língua inglesa, consegue repetir e realizar as
combate a vilolência conta à mulher. - xerox folha A4, cola
com base em sua estrutura, organização atividades, a professora de apoio
Diálogos simples ou textos menos textual e pistas gráficas. auxilia na cópia, pois a mesma
complexos para serem trabalhados na (EF06LI25) Identificar a presença da língua apresenta uma certa dificuldade e
aula. - Lista de palavras chamadas inglesa na sociedade troca letras. Mas com o auxílio da
universais (hamburger, hot dog, online, brasileira/comunidade (palavras universais, professora de apoio, consegue
expressões, suportes e esferas de atingir bons resultados nas
internet, off-line). Textos em português
circulação e consumo) e seu significado. avaliações adaptadas.
que tragam as palavras universais. - (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em
Uso de expressões Pardon Would you língua inglesa sobre o que não entendeu e
please repeat? What’s the meaning of? - o significado de palavras ou expressões
Números. ( 0 – 20 ) - Lista de palavras desconhecidas.
( Pardon, Repeat, please). - Podcasts, (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de
diálogos ou vídeos que tratam de temas palavras cognatas e pistas do contexto
discursivo, o assunto e as informações
familiares. - Uso de textos simples,
principais em textos orais sobre temas
notícias, textos informativos com muita familiares.
informação-não verbal, anúncios (EF06LI09) Localizar informações
publicitários de interesse do aluno. específicas em texto.
ESTUDANTE: Lucília Nogueira Alvin TURMA: 6º ano Regular
Disciplina: Ensino Religioso Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Mario Roberto Camilo Junior
Objetivo geral da disciplina para a turma: Busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida, atitudes de
reconhecimento e respeito às alteridades, às diversidades. Respeitar o próximo e todas as suas diferenças.
Objetivo geral da disciplina para o aluno: : Busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida, atitudes de
reconhecimento e respeito às alteridades, às diversidades. Respeitar o próximo e todas as suas diferenças
aprendizado.
Habilidade:(EF06ER03X) Reconhecer e Aulas descritivas e estímulos visuais e A aluna juntamente com o auxílio da
-Modos de viver e princípio de vida. valorizar, em narrativas e textos escritos, auditivos. professora de apoio,conseguiu adquirir
-Modos de viver e princípios expressos em curiosidades, costumes e ensinamentos dentro de suas limitações , os objetivos
diferentes textos. relacionados a modos de ser e de viver e Material: caderno do aluno, lápis e propostos pelo professor regente.
-Tradições religiosas diversas princípios de vida. borracha.
apresentadas em narrativas e textos
escritos. Habilidade:(EF06ER04X) Reconhecer que
-Tolerância e respeito Às tradições os textos escritos são utilizados pelas
religiosas. tradições religiosas de maneiras diversas.
ESTUDANTE: Lucília Nogueira Alvin TURMA: 6º ano regular
Disciplina: Arte Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Nayara Santos Monteiro
Objetivo geral da disciplina para a turma: Tem como pressupostos que a sensibilidade, a intuição, o pensamento e as subjetividades se manifestam como
formas de expressão no processo de aprendizagem em arte e que os processos de criação são tão relevantes quanto os eventuais produtos.
Objetivo geral da disciplina para o aluno: Desenvolve o pensamento artístico, crítico e criativo, as linguagens estéticas e poéticas e novas habilidades,
através das artes visuais.
aprendizado.
Habilidade:(EF69AR03P6) Analisar A aluna sabe desenhar e colorir
situações nas quais as linguagens das artes muito bem. Usando essas
visuais se integram às linguagens gráficas habilidades, ela conseguiu atingir os
- Introdução à Arte Aulas descritivas e estímulos visuais e
(capas de livros, ilustrações de textos objetivos propostos pela professora
-A História da Arte auditivos.
diversos etc.). regente.
-A Arte na idade antiga
-Artes visuais-Elementos da Artes Visuais I (EF69AR04P6) Analisar e nomear os Material: Folha xerocada, caderno do
elementos constitutivos das artes visuais
- Elementos das Artes Visuais II- cor aluno, lápis, borracha e lápis de
(ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
- Arte Indígena colorir.
escala, dimensão, espaço, movimento etc.)
-Artesão x Artista
na apreciação de diferentes produções
-Expressões Artísticas
-Intervenção Pedagógica artísticas.
Habilidade: (EF69AR02P6) Pesquisar
diferentes estilos visuais, contextualizando-
os no tempo e no espaço e associando- os
à cultura local.
(EF69AR01P6) Pesquisar, apreciar e
analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras
de artistas mineiros (locais) de diferentes
épocas e em diferentes matrizes estéticas
e culturais, de modo a ampliar a
experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Habilidade(EF69AR06P6)- Desenvolver
processos de criação em artes visuais, com
base em temas ou interesses artísticos, de
modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e
recursos convencionais, alternativos e
digitais.
Disciplina: Educação Física Bimestre:1º PROFESSOR (A): Emiliane de Oliveira Nogueira
Objetivo geral da disciplina para a turma:. Tem como um de seus objetivos principais fazer com que o aluno conheça seu corpo, valorizando e adotando
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e á saúde coletiva
Objetivo geral da disciplina para o aluno: Tem como um de seus objetivos principais fazer com que o aluno conheça seu corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e á saúde coletiva
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de Qual habilidade / aprendizado
disciplina? desenvolvida? trabalho e os materiais a serem adquirida pelo(a) estudante no final
aprendizado.
EF67EF04P6 – Vivenciar, um ou mais
Jogos recreativos:
esportes de marca, precisão, invasão e A aluna tem um bom relacionamento
 Jogos recreativos de Aulas descritivas e estímulos visuais e com os colegas e professores. Com
técnico-combinatório.
cooperação como: queimada, auditivos. isso, consegue participar ativamente
salve a bandeira, resta um, de todas as atividades e brincadeiras
EF67EF07P6 – Desenvolver alternativas Material: bola, cones, argolas,peteca. propostas pela professora de
pique-pega, pare bola entre
para experimentação dos esportes não Educação Física.No momento desta
outros.
disponíveis ou acessíveis na comunidade aula, não há necessidade de
 Técnicas de Experimentação em adaptação.
e das demais práticas corporais
esportes não disponíveis na
tematizadas na escola.
comunidade local
Jogos e Brincadeiras
 Jogos eletrônicos: sentidos e
EF67EF02P6 – Identificar as
significados.
transformações nas características dos
 O sedentarismo associado aos
jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias digitais.
avanços das tecnologias digitais e seus
 Jogos eletrônicos: impactos na
impactos na saúde e qualidade de vida
saúde e na qualidade de vida.
das pessoas.
 Influência da tecnologia sobre
nossos movimentos. EF67EF03P6 – Experimentar e fluir
Esporte de invasão: Handebol esporte de marca, precisão e invasão e
 Introdução das regras básicas técnico-combinatórios, valorizando o
ao esporte de invasão. trabalho coletivo e a cooperação.
 Conceito do esporte handebol.
Disciplina: Ciências Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Fernando Machado Furtado

Objetivo geral da disciplina para a turma: Proporciona ao aluno tomar decisões acerca do conhecimento científico e o seu papel social diante da sociedade. A
importância do estudo de Ciências está na relação que o aluno cria e estabelece com o meio ambiente em que vive.
Objetivo geral da disciplina para o aluno: A importância do estudo de Ciências está na relação que o aluno cria e estabelece com o meio ambiente em que
vive. Identificar as diversas formas de nascimento e desenvolvimentos de variadas espécies animais, a forma de Reprodução das Plantas e sua importância,
entender as mudanças que acontecem com o corpo do ser humano.
aprendizado.
(EF06CI31MG)- Natureza química das
-Propriedade dos materiais (Conhecendo substâncias. (aspectos químicos e físicos) Aulas descritivas e estímulos visuais e A aluna tem facilidade nessa disciplina.
os Elementos Químicos) (EF06CI24MG) Identificação da matéria e auditivos. Vídeo aulas, microscópio. Consegue juntamente com a professora de
-Propriedade dos Materiais (Àtomos e suas propriedades específicas. apoio, acompanhar e ter um bom
formação de moléculas) (EF06CI22MG) Identificar substâncias puras Material:, Livro didático, atividade em folha desempenho nas avaliações adaptadas
-(Substâncias Puras, dimples e compostas, simples, compostas e misturas.) A4. Caderno do aluno, quadro branco, pelo professor regente.
misturas) (EF06CI01)Identificar sistema homogênio e caneta pincel.
-(Peso, massa, densidade, pontos de fusão heterogênio.
e Ebulição) (EF06CI02) Transformações químicas.
-Transformações químicas (Fenômeno (EF06CI29MG) Compreender as bases do
químico) conhecimento científico.
-Fenômeno Físico (EF06CI30MG) Discussão sobre os impactos
-Separação dos componentes das misturas do progresso científico.
-Método científico: Hipótese, Teoria, Lei (EF06CI04) Exemplificação de avanços do
-Metodo Científico e considerações conhecimento químico criados como
Ética/Bioética- exemplificação com produtos progresso da ciência.
químicos sintéticos.
.
Disciplina: História Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Cleonice Lopes de Oliveira Bernardo
Objetivo geral da disciplina para a turma: Utilizar o conhecimento histórico para compreender os elementos culturais formadores das primeiras
sociedades humanas e/ou civilizações e suas implicações com o presente da humanidade
Objetivo geral da disciplina para o aluno: Entender a evolução humana e também industrial sofrida com o passar do tempo e das mudanças ocorridas devido
aos acontecimentos do passado e compreender a importância deste para o futuro.
aprendizado.
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de Durante as explicações da professora

- Introdução ao estudo da História compreensão da noção de tempo e de regente , a aluna consegue prestar
Aulas descritivas e estímulos visuais e
periodização dos processos históricos auditivos. Vídeos, datashow. atenção e juntamente com a professora
-O trabalho do historiador/ O tempo e as de apoio, consegue copiar as atividades
(continuidades e rupturas).
medições de tempo. do quadro e do livro didático. As
(EF06HI02X) Identificar a gênese da Material: Livro didático, Caderno do aluno,
avaliações são realizadas com o auxílio
-Fontes históricas e suas interpretações. produção do saber histórico e analisar o mapa, lupa, quadro branco, caneta pincel,
da professora de apoio,assim, a aluna
significado das fontes que originaram xerox de atividades,sequência didática e
atinge os objetivos esperados.
-As origens da humanidade e seus determinadas formas de registro em outros.
deslocamentos. sociedades e épocas distintas.
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses
científicas sobre o surgimento da espécie
humana e sua historicidade e analisar os
significados dos mitos de fundação.
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a
origem do homem americano.
(EF06HI05X)Descrever modificações da
natureza e da paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade com destaque
para os povos indígenas.
Disciplina: Geografia Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Everton Faustino de Oliveira
Objetivo geral da disciplina para a turma: Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações
geográficas, integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização, transformações do espaço na sociedade urbano-industrial e cadeias
industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas.
Objetivo geral da disciplina para o aluno: Compreender as relações entre os seres humanos e o meio a partir do domínio de conceitos como espaço
geográfico, paisagem, orientação e localização, represetnação do espaço, mediante interpretação de carta imagem.
aprendizado.
- A importância da Geografia como ciência (EF06GE01X) Descrever e comparar Aulas descritivas e estímulos visuais e A aluna tem um bom desempenho
que estuda as interações da sociedade e modificações das paisagens rurais e urbanas auditivos, Globo Terrestre. nessa disciplina, consegue acompanhar
natureza. nos lugares de vivência e os usos desses as explicações do professor regente e
-O espaço geográfico e suas lugares em diferentes tempos. Material: Livro didático, xerox A4, copia com o auxilio do professor de
representações. (EF06GE02) Analisar modificações de caderno do aluno, quadro branco, apoio, todo o conteúdo que é passado
-O espaço rural e urbano e suas paisagens por diferentes tipos de caneta pincel. no quadro. As avaliações adaptadas,
representações. sociedade, com destaque para os povos são realizadas com o auxílio da
-A paisaggem e as marcas do tempo. originários. professora de apoio.
-Tempos curtos e longos nas atividades (EF06GE06X) Identificar as características
urbanas e rurais. das paisagens transformadas pelo trabalho
-Relação sociedade e natureza: humano a partir do desenvolvimento da
comunidades tradicionais. agropecuária e do processo de
-A utilização da natureza para fins industrialização.
comerciais. (EF06GE07X) Explicar as mudanças na
- Povos originários e suas formas de interação humana com a natureza a partir
produzir espaço. do surgimento das cidades.
-Sociedade de consumo. (EF06GE15MG) Identificar e discutir o pale
-Alteração no modo de vida de diferentes das redes virtuais na vida dos adolescentes
povos. e analisar a exclusão digital.
-Tipos de agricultura. (EF06GE01X) Comparar modificações das
-Cidade: conceito de urbanidade. paisagens nos lugares de vivência e os
-Espaços públicos e privados. usos desses lugares em diferentes tempos.
-Internet e redes sociais. EF67GE14MG Descrever e localizar, no
-Inclusão digital meio urbano e rural do estado de Minas
- Patrimônio e preservação da mineiridade. Gerais, os aspectos relevantes do
regionalismo mineiro manifestado em sua
sociodiversidade.
Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Adriana Matias
Objetivo geral da disciplina para a turma: Produção de textos orais, oralização, apreciação e replica, relação entre gêneros e mídias, consideração das condições
de produção de textos de divulgação cientifica e estratégias de escrita.
Objetivo geral da disciplina para o aluno:. Proporcionar a aluna a possibilidade de relacionar- se com conteúdos acadêmicos e conceitos básicos condizente com
sua faixa etária e capacidade, ojetivando aprimorar seus conhecimentos pré- adqueridos. Visando maior independência e autonomia nas atividades de vida diária
e favorecendo a comunicação e adequação de seu comportamento nas diversas situações sociais
aprendizado.
-Leitura: (Campo literá rio);Tipos e gêneros (EF67LP28) Ler, de forma autô noma, e Aulas descritivas, estímulos visuais e A aluna acompanha as explicações da
textuais; compreender – selecionando procedimentos e auditivos. professora regente, consegue com o auxílio
-Narraçã o; elementos da narrativa; estratégias de leitura, adequados a diferentes da professora de apoio, realizar as atividades
-Relaçã o entre textos com estratégias de objetivos e levando em conta características Material: Figuras, livros didáticos, propostas pela regente, e as avaliações
leitura em sala de aula; dos gêneros e suportes - romances imagens .atividades adaptadas para adaptadas são realizadas também com o
-Produçã o de texto; infantojuvenis, contos populares, contos de recortar, colorir e colar. auxílio da professora de apoio, com isso, a
-Letras e Fonemas; terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, aluna tem um bom desempenho nessa
-Encontro consonantal narrativas de aventuras, narrativas de enigma, discuplina.
-Revisã o de algumas classes morfoló gicas: mitos, crô nicas, autobiografias, histó rias em
substantivos, verbo, adjetivo, numeral, quadrinhos, mangá s, poemas de forma livre e
pronome e etc... fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
-Palavras no singular e Plural; poemas visuais, dentre outros, expressando
-Ortografia. avaliaçã o sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido
dos modos verbais, considerando o gênero
textual e
a intençã o comunicativa. (Partindo de textos
do cotidiano, propor uma análise das
funções assumidas pelos verbos na
estrutura de um texto).(EF06LP06)
Empregar, adequadamente, as regras de
concordâ ncia nominal (relaçõ es entre
os substantivos e seus determinantes) e as
regras de concordâ ncia verbal (relaçõ es entre
o verbo e
o sujeito simples e composto). (Aplicar a
regra fundamental da concordância verbal
(relação entre o sujeito e o verbo) com base
na leitura e na reescrita).(EF06LP07)
Identificar, em textos, períodos compostos por
oraçõ es separadas por vírgula
sem a utilizaçã o de conectivos, nomeando-os
como períodos compostos por coordenaçã o.
Disciplina: Matemática Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Rosamaria Peres da Silva
Objetivo geral da disciplina para a turma: Proporcionar a interação entre alunos; Estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas; Propor a construção
do conhecimento através da criatividade do desafio.
Objetivo geral da disciplina para o aluno:. Tem como objetivo ensinar um determinado conteúdo, começando por uma atividade simples até chegar às operações
mais complexas. Ou seja, elas são elaboradas de modo a respeitar os graus de dificuldade que os alunos irão encontrar nas tarefas, tornando possível sua
superação.
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser construída/ Descreva a metodologia de trabalho Qual habilidade / aprendizado
disciplina? desenvolvida? e os materiais a serem utilizados adquirida pelo(a) estudante no final
para que o estudante adquira a deste bimestre em cada conteúdo?
habilidade ou aprendizado.
- Sistema de numeração (Egípicio, Romano e (EF06MA35MG) Reconhecer, no Aulas descritivas, estímulos visuais e A aluna tem um bom desempenho
Decimal) contexto social, diferentes significados auditivos. nessa disciplina. Gosta de matemática
- Números pares e ímpares dos números naturais. e tem facilidade de calcular. Precisa da
- Adição e subtração com números naturais. (EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e
Material: Livro didático, Quadro branco, professora de apoio para se organizar
-Propriedade da multiplicação, expressões escrever números naturais e números
numéricas, potenciação racionais cuja representação decimal é caneta de pincel, folha A4, régua, no momento da resolução de
-Arredondamento, ângulos, retas e polígonos. finita, fazendo uso da reta numérica. canetinha,cola. atividades, pois quer fazer tudo ao
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de mesmo tempo e acaba errando em
numeração decimal, como o pequenos cálculos. A professora de
que prevaleceu no mundo ocidental, e apoio também auxilia no momento da
destacar semelhanças e diferenças com avaliação, com isso, a aluna consegue
outros sistemas, de modo a sistematizar
alcançar grande parte dos objetivos
suas principais características (base,
valor posicional e função do zero), propostos pela professora regente.
utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números ...
(EF06MA36MG) Operar com os números
naturais: adicionar, subtrair, multiplicar,
dividir, calcular potências, calcular a raiz
quadrada de quadrados perfeitos.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do
ângulo como grandeza associada às
figuras geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que
envolvam a noção de ângulo em
diferentes contextos e em situações
reais, como ângulo de visão.
(EF06Ma19) Identificar as características
dos triângulos e classificá-los em relação
às medidas dos lados e dos ângulos.
(EF06MA22)Utilizar instrumentos, como
réguas e esquadros, ou softwares para
representações de retas paralelas e
perpendiculares e construção de
quadriláteros entre outros.
HISTÓRIA
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
25 21 ( x) muito suporte ( x) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna consegue assimilar as explicações da professora regente, sendo assim,
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na A professora de apoio auxilia na leitura , escrita e organização das respostas
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. durante as avaliações.
1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão






3º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão




X. AVALIAÇÃO:
Geografia
AVALIAÇÃO
25 22 (x ) muito suporte (x ) alta compreensão

Durante as Avaliações e atividades Nesta disciplina, a aluna consegue assimilar as explicações do professor
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na correlacionadas com sua vivência diária . Durante as avaliações o professor de
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. apoio auxilia na leitura e escrita, sem interfeirr nas respostas.











X. AVALIAÇÃO
MATEMÁTICA
:
AVALIAÇÃO
25 23 (X ) muito suporte (X ) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna tem bom desempenho nesta disciplina, gosta de cálculos mas é
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na desorganizada e no momento da Avaliação, quer fazer cálculo de cabeça, o que
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. pode dar uma margem maior de erro. A professora de apoio ajuda na leitura











X. AVALIAÇÃO:
Arte
AVALIAÇÃO
25 24 (X ) muito suporte ( X) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna gosta de desenhar, colorir , recortar, e durante as avaliações, a
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na professora de apoio auxilia na leitura e escrita. A aluna tem bons resultados e
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. precisa de ajuda para se organizar.











LÍNGUA PORTUGUESA
AVALIAÇÃO
25 23 (X ) muito suporte (X ) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna tem bons resultados nessa disciplina, ela gosta do conteúdo e tem
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na facilidade de memorizar as explicações. Durante as avaliações, a professora de
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. apoio, auxilia na leitura e escrita, pois a aluna troca letras com fonemas
parecidos.










Educação Física
AVALIAÇÃO
25 24,4 (x ) muito suporte (x ) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna adora essa disciplina. Consegue de forma autônoma participar de
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na todas as atividades propostas pelo professor regente. E durante a avaliação, a
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. professora de apoio auxilia na leitura e escrita, sem interferir nas respostas.











Língua Inglesa
AVALIAÇÃO
25 20,6 (x ) muito suporte (x ) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna tem bons resultados nessa disciplina, gosta de aprender coisas novas,
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na tem dificuldade na escrita, e nesse momento, o professor de apoio a auxilia.
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. Duarante as avaliações, a pofessora de apoio ajuda na organização das idéia de
respostas e na escrita.










X. AVALIAÇÃO:
Ensino Religioso
AVALIAÇÃO
25 20 ( x) muito suporte (x ) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna gosta muito dessa disciplina. Tem facilidade de associar as
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na explicações com seu cotidiano, isso ajuda na fixação do conteúdo e a
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. professora de apoio a auxilia durante as avaliações tanto na leitura como na
escrita .










X- AVALIAÇÃO
Ciências
AVALIAÇÃO
25 (x ) muito suporte ( x) alta compreensão
Durante as Avaliações e atividades A aluna gosta muito dessa disciplina, gosta das explicações, gosta dos
avaliativas, a professora de apoio auxiliou na recursos usados pelo professor regente e com isso, tem boa memorização do
leitura e escrita, sem interferir nas respostas. conteúdo. Durante as avaliações, o professor de apoio auxilia na leitura e
escrita, sem interferir nas respostas.










XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
Durante o primeiro Bimestre, a aluna Lucília demonstrou grande interesse em realizar todas as atividades propostas pelos professores regentes e
adaptou bem ao professor(a) de apoio. Durante as atividades o professor de apoio auxiliou na leitura das mesmas e assim foi de igual maneira com
as avaliações. A aluna demonstra algumas manias durante a aula, como por exemplo desenhar (sempre o mesmo tipo de desenho, uma menina) e
também gosta de acariciar sua bolsinha de pelúcia quando está ansiosa. Às vezes fica um pouco sonolenta no início da aula devido aos remédios
que toma, mas isso não atrapalha seu rendimento e aprendizado, pois é uma aluna responsável e interessada. Com o auxílio do professor(a) de
apoio, consegue realizar as atividades e avaliações de uma maneira positiva, na maioria das vezes, consegue realizar no mesmo tempo em que os
outros colegas o fazem. Quando necessita de alongar um pouco para finalizar alguma avaliação, o professor regente autoriza que a aluna estenda o
prazo para finalizar.

PDI para aluna com TEA na rede estadual de MG

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Lucilia Nogueira Alvin

2. Data de nascimento: 24/01/2012 Idade: 11 anos

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

APRESENTA NÃO NÃO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? X

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? X

APRESENTA NÃO NÃO

Memória Visual – memoriza o que vê? X

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? X

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? X

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? X

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material X

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X

Relata situações vividas por ele? X

1. Apresenta intenção comunicativa:

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

5. Escrita: (x) Observa e relaciona parte dos nomes

6. Leitura ( x) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no

ESTUDANTE: Lucília Nogueira Alvin TURMA: 6º Regular

Disciplina: Arte Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Nayara Santos Monteiro

Disciplina: Educação Física Bimestre:1º PROFESSOR (A): Emiliane de Oliveira Nogueira

Disciplina: Ciências Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Fernando Machado Furtado

Disciplina: História Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Cleonice Lopes de Oliveira Bernardo

(EF06HI01) Identificar diferentes formas de Durante as explicações da professora

Disciplina: Geografia Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Everton Faustino de Oliveira

Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Adriana Matias

Disciplina: Matemática Bimestre: 1º PROFESSOR (A): Rosamaria Peres da Silva

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

25 22 (x ) muito suporte (x ) alta compreensão

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) muito suporte ( ) alta compreensão