Secretaria Municipal de Educação de Aricanduva

Rua Agua Boa , Nº 20,Bairro Alvorada

Departamento Pedagógico

PDI: PLANO DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: março de 2023- (Referente ao primeiro bimestre )

2. SRE: Diamantina
3. Nome da escola: Escola Municipal Núcleo Mestra Amélia Andrade Câmara
4. Código: 31348520
5. Endereço: Rua Agua Boa ,Nº 20,Bairro Alvorada,Aricanduva ,Minas Gerais .
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) Ed.Infantil ( criancas pequenas) ( x ) EF anos iniciais
7. ( ) EF anos finais ( ) ( ) Ensino Médio
8. A Escola possui acessibilidade física: ( x ) Sim ( ) Não ( ) Em parte
9. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( x ) Não - Escola encaminhada :Escola Estadual Teodomiro Caldeira
Leão.
10. Diretor(a):Marly da Consolação Santos
11. Vice Diretor(a):
 12. Coordenador(a: Luana Andrade Marques Fragas

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Responsáveis pela elaboração PDI:

CARGO NOME CPF

Especialista Ivanildes de Fatima Souza 074-731-536-17
Professor de Apoio (quando houver) Mario Kemps Fernandes
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver) Graciete Ferreira Pego
Regente(s) de turma/aula Janaina
Fonoaudióloga Alexandra
Neuropsicopedagoga ( Atendimento Clinico Particular )
Psicóloga particular

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: João Miguel Gonçalves Andrade

2. Data de nascimento: 02-03-2014 Idade: 9

3. Responsável pelo estudante/parentesco: ( x ) mãe ( x) pai ( ) Outro responsável ( grau de parentesco)
4. Ano de escolaridade: 4º ano do Ensino Fundamental

5. Deficiência informada: Transtorno opositor desafiador (TOD) 6A02-Transtorno do Espectro Autista (TEA)
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? ( x ) sim ( ) não
7. Se Sim,Qual especialidade? Neuropscopedagoga/ Psicóloga/Neuropediatra
8. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Respiridona ,melatonina
O medicamento interfere no processo de aprendizagem? Explique:sim.Quando medicado e fazendo as
terapias,a criança aceita maias as regras,e se comporta melhor.
Possui alguma necessidade específica:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( x ) Professor de ACLTA
( x ) Outro. Qual? Atendimento na escola pela /neuropsicopedagoga no estimulo a aprendizagem.

9. Utiliza recurso de Acessibilidade? Não Descreva:

10. Como gosta de se divertir?
È uma criança simpática, interage com os colegas adora passear, correr, pular, subir nas coisas, adora festas de
cavalgada.
Na interação com o outro, nao gosta de ser contrariado, até mesmo quando está no seu momento de lazer ou
brincadeiras.
 III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

João mora em casa, própria, com ótimas condições. Mora o pai, a mãe, três irmãs, uma sobrinha. Tem auxilio da
mae para realizar as atividades, sendo o ambiente familiar propicio ao seu desenvolvimento. Tem um ótimo
relacionamento com os membros familiares, exceto quando está em crise.
João tem autononmia. Toma banho, alimenta totalmente independente. Sua coordenação motora é bem
desenvolvida.

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola?

João começou a estudar com quatro anos na educação infantil.Desde o inicio,ja manifestava inquietação ,não
gostava de regras. A mãe logo procurou ajuda e a criança foi diagnosticada com TOD.(transtorno do
comportamento opositor) 6A02-Transtorno do Espectro Autista (TEA).

2. Onde e como foi o percurso escolar (percalços encontrados/experiências de sucesso)?

O percurso escolar de João sempre foi à escola Municipal de Aricanduva. Estudou o primeiro e o segundo
periodo na escola Infantil Branca de Neve. Houve muitas dificuldades até a escola e a familia compreender
que a criança precisava de ajuda clinica. Passado este periodo, houve muitos avanços em relação à vida
escolar de João. Hoje, nossa preocupação é com a alfabetização da criança. Já está no quarto ano e não sabe
ler. A mae paga a terapia ocupacional e segundo a mesma ,houve um pouco de negligencia pedagógica
neste percurso.Assim sendo,a escola está em parceria com a profissional que o atende ,e juntos estamos
buscando alternativa para alfabetizar a criança.

3. Frequenta sala de recursos? A criança não frequenta a sala de recurso. Faz aula de futebol e terapias.
4. Qual a frequência do atendimento (dia / horas)?
1 vez por semana
5. Frequenta Educação Integral? A escola não oferece tempo integral.
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V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( x ) Apresenta Auto-agressividade ( x ) Apresenta indisciplina

( x ) Apresenta Heteroagressividade ( x ) Apresenta desobediência às regras e/ou

combinados

( ) Apresenta apatia
OBSERVAÇÕES /OUTROS RELATOS FAMILIARES:
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VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS: (equipe de Educação Física)

APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? x
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a x
realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.:
escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro
comumente utilizado para esta atividade é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? x
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no x
espelho e perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? x

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? x

Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, x
andar, rolar, pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? x
Ex.: recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na x
mão, andar de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os x
olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo x
(direito e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer x
alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas x
frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a x
ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, x
monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de x
pé.
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VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS: (equipe docente)

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num x
período de até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza x
no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? x
Memória Visual – memoriza o que vê? x
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? x
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? x
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? x
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? x
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos x
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, x
formas, objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? x x
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? x
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? x
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade x
proposta?
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar x
uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite
deve ter chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? x
Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo,
essas maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo- x
o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis,
Peter é alemãode olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de
olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.
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APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS (equipe docente)
Departamento Pedagógico APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? x
Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo x
existente?
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? x
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? x
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? x
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o x
material escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. x
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. x
Relata situações vividas por ele? x

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
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1. Apresenta intenção comunicativa: (professor regente e apoio)

(x ) Sim ( ) Não

2. Utiliza a comunicação:
(x ) para fazer (x ) para obter
comentários atenção
( x) realizar escolhas
(x ) para fazer (x ) realizar pequenas narrativas
solicitações
( x) para necessidades
básicas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto ( x) Não Faz uso de nenhum recurso
Móvel ( ) Alta suplementar para a comunicação
Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Baixa ( ) Prancha de
Tecnologia ( ) Comunicação ( ) Prancha
Figuras Avulsas ( ) Temática
Fotos
( ) Numerais

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - ( ) Lentidão na
Libras (x ) Palavras fala ( x )Nomeia
(x ) Sons objetos ( ) Omite
( ) Demonstra timidez ao se fonemas ( ) Troca
expressar ( ) Descreve gravuras fonemas
( ) Ecolalia ( ) Distorce fonemas
(x ) Expressa-se com ( ) Conversa
clareza ( ) Expressa-se espontaneamente ( )
muito rápido Reconta histórias
( ) Expressa-se pelo som final das ( ) Repete a fala dos adultos
palavras ( ) Frases completas ( x)Demonstra entender o que é
(x ) Frases curtas proposto ( x) Tom de voz baixo
( ) Tom de voz alto

5. Escrita: silábica
( ) Garatujas ( ) Escrita silábica-alfabética ( )
( ) Escrita pré- Escrita alfabética
silábica ( ) Escrita ( ) Diferencia desenho da escrita e dos números (
) Identifica rótulos nomes
(x) Conhece algumas ( ) Procura formar palavras e tenta
letras ler
( ) Conhece todas as ( ) Escreve frases
letras ( x) Identifica letras ( ) Escreve
iguais textos ( ) Letra
( x ) Reconhece a letra inicial do seu cursiva
nome ( x) Reconhece seu nome em ( x) Letra
frases impressa
( ) Reconhece o nome dos pais e (x ) Letra legível
colegas ( ) Escreve nome de familiares ( ) Relaciona letras de vários tipos e
e amigos tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num
texto por meio de pistas
( ) Observa e relaciona parte dos ( ) Escreve com apoio/adaptação
( x) Recusa escrever dizendo que não sabe

6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( ) Lê frases entendimento da palavra
() Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Leitura global (compreensão, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
inferência, comparação) (x ) Não lê
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IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE Pedagógico
PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: TURMA:4°ano
João Miguel Gonçalves Andrade
PROFESSOR(A): Mário
DISCIPLINAS:Lingua
portuguesa,Artes,
Matemática,Educação física
BIMESTRE: 1ª (x) ()2º ()3º () 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: (tomar por base a Resolução 4.692/2021 e o CRMG)
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: (tomar por base a Resolução 4692/2021, o CRMG e as condições de aprendizagem diagnosticadas anteriormente)
Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? Qual a habilidade ser
a Descreva a metodologia de Qual
construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem habilidade/apr
utilizados para que o estudante endizado
adquira a habilidade ou adquirida
aprendizado. pelo(a)
estudante no
final deste
bimestre em
cada
conteúdo?
Conteúdos trabalhados. Habilidades.
LINGUA PORTUGUESA . (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos
- Produção de textos do gênero notícias. no universo escolar, digitais ou impressas, para o
- Produção de textos jornalísticos (orais e/ou escritos jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e
Produção de texto utilizando tecnologia digital comentando decorrências, de acordo com as
- Produção de texto utilizando tecnologia digital. convenções do gênero notícia e considerando a
- Intercâmbio conversacional em sala de aula. situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escuta atenta. (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou
- Grafia de palavras fonema televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e
-grafema regulares diretas. na internet, orientandose por roteiro ou texto e
- Substantivos: classificação. demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
- Adjetivos e artigos.
- Concordância em gênero e número.
-Pontuação.
- Leitura e interpretação de textos instrucionais.
- Linguagem e construção de textos instrucionais.
(-Leitura e interpretação de textos que circulam em
campos da vida social.
- Leitura e interpretação de textos informativos,
jornalísticos e publicitários. - Diferenças entre fato e
opinião relativa ao fato.
- Leitura e interpretação de textos: inferências.
- Produção de texto: estabelecimento de relações
anafóricas na referenciação e construção da coesão.
- Construção do sistema alfabético. -
Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coes.
- Textos dramáticos.
- Leitura e interpretação de texto teatral. -
Linguagem e construção de texto teatral.
- Discurso direto e indireto. - Discurso direto e
indireto.
- Verbos de enunciação.
- Variedades linguísticas.
- Formação do leitor literário.
- Distinção entre textos literários e não literários.
- Leitura colaborativa e autônoma. - -Leitura e
interpretação de texto.
- Morfologia.
- Morfossintaxe.
- Concordância verbal.
- Construção do sistema alfabético. - Convenções da
escrita.
- Produção de texto: ortografia; concordância
nominal e verbal; pontuação e entonação expressiva
nos textos.
- Apreciação estética.
falado/televisivo e entrevista.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas
de edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
ser compreendido pelo interlocutor e usando a
palavra com tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de
professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas
e contextuais. (EF04LP07) Identificar em textos e
usar na produção textual a concordância entre
artigo, substantivo e adjetivo (concordância no
grupo nominal).
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em
enumerações e em separação de vocativo e de
aposto.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões
em textos (informativos, jornalísticos, publicitários
etc.).
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos
 - Estilo.
- Leitura e apreciação de poemas.
- Recursos do poema - estilo.
que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam e a sua importância no
meio/vida social.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
- Leitura e interpretação de textos: inferências.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos
de referenciação (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático
(escrito para ser encenado) e sua organização por
meio de diálogos entre personagens e marcadores
das falas das personagens e de cena.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos
de enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários
fazem parte do mundo do imaginário e apresentam
uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção
textual a concordância entre substantivo ou
pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal
 e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos,
observando efeitos de sentido criados pelo formato
do texto na página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.

(EF15AR18P4) Reconhecer e apreciar formas distintas

ARTES ; de manifestações teatrais presentes em diferentes
- Manifestações do teatro em múltiplas fontes, de contextos, observando as expressões do cotidiano e
diferentes contextos (bonecos de rua, marionetes, apreciando produções teatrais infantis, de bonecos,
fantoches). - Manifestações teatrais e expressão das produções teatrais de rua e de manifestações
pessoas como a entonação de voz, gestos, forma de populares, e dos diversos tipos de artes cênicas.
narrar um acontecimento, criação de um personagem (EF15AR19P4) Descobrir e identificar elementos
relacionado a uma função ou tema, entre outros. teatrais (personagem, voz, corporeidade, espaço e
- Elementos teatrais (personagem, voz, corporeidade, narrativa), registrando através da observação dos
espaço e narrativa). elementos na vida cotidiana e em peças teatrais.
- Teatro: vestimentas tradicionais (figurinos). (EF15AR02P4) Explorar e reconhecer as características
- Os elementos teatrais na vida cotidiana (malabares dos elementos constitutivos das Artes Visuais (ponto,
nos sinais de trânsito, manifestações, músicos nas ruas, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), a partir de
entre outros). criações artísticas (desenho, pintura, escultura),
- Elementos constitutivos das artes visuais: ponto, linha apreciando-as.
forma e cor. - O uso de cores na pintura. - Os elementos (EF15AR03P4) Reconhecer e analisar a influência de
constitutivos das artes visuais nos desenho, pinturas e distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
fotografias. nas manifestações artísticas das culturas regionais e
- Artes visuais locais e suas origens estéticas (forma) nacionais.
culturais (históricas). (EF15AR04P4) Experimentar diferentes formas de
- A influência das matrizes africana, indígena e europeia expressão artística (colagem etc.) explorando, e
nas artes visuais e festas populares. apreciando o uso sustentável de materiais,
- Formas de expressão artística (desenho, colagem, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
modelagem, dobradura, entre outros). convencionais.
- A expressão artística utilizando materiais diversos (EF15AR10P4) Experimentar diferentes formas de
convencionais e não convencionais. orientação no espaço (eixo: estudo da sustentação e
- Formas de orientação no espaço: saltar, andar, correr, equilíbrio) e ritmos de movimento (lento, moderado e
carregar, olhar para lados, equilibrar, etc. - Ritmos e rápido) na construção do movimento dançado.
movimentos: lento, moderado, rápido. - Os movimentos (EF15AR11P4) Criar e improvisar movimentos
e ritmos na dança. dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,
- Elementos estruturantes da dança -movimento considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e
corporal, espaço e tempo. expressivos dos elementos constitutivos do
- Os códigos específicos de cada ritmo (coreografia). movimento, bem como os espaços, formas de dança,
- Fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio orientações e ritmos diversos, com base nos códigos
corpo (palmas, voz, percussão corporal). - Fontes de dança e nas características da região sudeste.
sonoras convencionais: instrumentos musicais e os não (EF15AR15AP4) Explorar fontes sonoras diversas,
convencionais (sons do próprio corpo). - O volume dos pesquisando objetos sonoros em várias culturas,
sons. criando sons e ritmos, valorizando a criatividade, tanto
individual quanto coletiva.
EDUCAÇÃO FISICA ; (EF35EF09P4) Experimentar e fruir danças populares
- Danças populares do Brasil e do mundo e danças de do Brasil e do mundo, incluindo as de matriz africana,
matriz africana: lazer, celebrações e rituais. identificando os elementos que as constituem. -
- Elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, Danças do Brasil e do mundo. - Danças de matriz
gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do africana. - Danças populares do Brasil e do mundo e
Brasil e do mundo, incluindo as de matriz africana. danças de matriz africana: lazer, celebrações e rituais.
- Danças populares do Brasil e do mundo. - Danças Ao experimentar e identificar as origens das danças
populares pelas regiões brasileiras: Bumba meu Boi, populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
Parintins, etc. - Danças populares de matrizes africanas. africana, os estudantes devem reconhecer que essas
- Danças e práticas corporais como manifestações práticas foram transmitidas de geração em geração e
culturais. sofreram transformações e adaptações de acordo com
- Danças populares do Brasil e do mundo. - Danças as características do ambiente físico e social até chegar
populares pelas regiões brasileiras: Bumba meu Boi, a eles. Essa percepção gera um sentido de
Parintins, etc. - Danças populares de matrizes africanas. continuidade, preservação e valorização dos
- Danças e práticas corporais como manifestações significados das danças para as culturas nas quais se
culturais originaram.
(EF35EF10P4) Identificar os elementos constitutivos
(história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das
danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as
de matriz africana. (EF35EF11P4) Experimentar
diversas estratégias para a execução de elementos
constitutivos das danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz africana.

MATEMATICA ; (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e

- Composição e decomposição de um número natural composição, que todo número natural pode ser escrito
por meio de adições e multiplicações por potências de por meio de adições e multiplicações por potências de
10. - Multiplicação por 10, 100 e 1.000. dez, para compreender o sistema de numeração
- Resolução de problemas envolvendo diferentes decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
significados da multiplicação e da divisão. (EF04MA06A) Resolver problemas envolvendo
- Sequência numérica recursiva formada por múltiplos diferentes significados da multiplicação (adição de
de um número natural. parcelas iguais, organização retangular e
- Sequências numéricas compostas por múltiplos de um proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
número natural. como cálculo por estimativa, cálculo mental e
-Simetria de rerfflexão. algoritmos.
- Retas paralelas, perpendiculares e concorrentes. - EF04MA06B) Elaborar problemas envolvendo
Localização e deslocamentos de pessoas e/ou objetos diferentes significados da multiplicação (adição de
por meio de malhas quadriculadas, mapas, planta baixa parcelas iguais, organização retangular e
e croquis. proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
- Medida de tempo – Horas, minutos e segundos. - como cálculo por estimativa, cálculo mental e
Relógios digitais e analógicos. - Relações entre unidades algoritmos
de medida de tempo: a hora e o minuto; a hora, o (EF04MA11X) Identificar e descrever regularidades em
minuto e o segundo. - Duração de eventos. - Intervalos sequências numéricas compostas por múltiplos de um
de tempo. número natural.
- Medidas de temperatura em grau Celsius. - (EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em
Termômetro. figuras e em pares de figuras geométricas planas e
- Coleta de dados relacionados à temperatura. - utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o
Elaboração de gráficos com variações de temperatura. uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.
EF04MA16) Descrever
(EF04MA06A) Resolver problemas envolvendo
diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e
proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos. (EF04MA22) Ler e registrar medidas e
intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em
situações relacionadas ao seu cotidiano, como
informar os horários de início e término de realização
de uma tarefa e sua duração. (EF04MA23) Reconhecer
a temperatura como grandeza e o grau Celsius como
unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em
 comparações de temperaturas em diferentes regiões
do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que
envolvam problemas relacionados ao aquecimento
global.
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e
mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar
gráficos de colunas com as variações diárias da
temperatura, utilizando, inclusive, planilhas
eletrônicas.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.

Secretaria Municipal de Educação de Aricanduva

Rua Agua Boa , Nº 20,Bairro Alvorada
Departamento Pedagógico

IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE:João Miguel Gonçalves Andrade TURMA:4°ano

DISCIPLINA: português ,Matemática, PROFESSOR(A): Mário

ciências ,educação fisica
geografia,história,Ensino Religioso
BIMESTRE: ( )1° )(x)2° ( )3º ( ) 4º
1
º
(
Objetivo geral da disciplina para a turma: (tomar por base a Resolução 4.692/2021 e o CRMG)
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: (tomar por base a Resolução 4692/2021, o CRMG e as condições de aprendizagem diagnosticadas anteriormente)
Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia Qual
construída/desenvolvi de trabalho e os materiais habilidade/apre
a serem utilizados para ndizado
da? que o estudante adquira a adquirida
 habilidade ou pelo(a)
aprendizado. estudante no
final deste
bimestre em
cada conteúdo?
Conteúdos Habilidades
GEOGRAFIA ; (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos
- Instâncias do poder público e canais de participação social. órgãos do poder público municipal e canais de
- A representatividade dos agentes públicos em cada organização participação social na gestão do Município,
político-administrativa. incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
- Relação campo e cidade. Municipais.
- O campo: organização, formas de trabalho, atividades econômicas. (EF04GE04) Reconhecer especificidades e
- A cidade: organização, formas de trabalho, atividades econômicas. analisar a interdependência do campo e da
- As relações entre o campo e a cidade. - Campo e cidade: produção cidade, considerando fluxos econômicos, de
e consumo de alimentos, bens e serviços. informações, de ideias e de pessoas.
- Sistema de orientação. (EF04GE09X) Reconhecer e utilizar as direções
- Pontos cardeais: norte, sul, leste e oeste. - Os pontos cardeais em cardeais na localização de componentes físicos
aplicações no cotidiano/ mapas simples. - Meios de orientação no e humanos nas paisagens rurais e urbanas, em
espaço terrestre: bússola, mapas, GPS. Minas Gerais e no Brasil.
HISTÓRIA; (EF04HI04X) Identificar as relações entre os
- A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. indivíduos e a natureza e discutir o significado
- A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. do nomadismo e da fixação das primeiras
- As ocupações do campo e sua intervenção no meio natural. - Os comunidades humanas, relacionando esses
efeitos dessas intervenções na natureza. - Fatores que levaram as fenômenos às necessidades de sobrevivência
mudanças no meio natural (na paisagem e na ocupação dos espaços) dos grupos humanos e sua interferência na
e social (interação e trocas de culturas). natureza.
- As causas e consequências da ação humana na natureza e suas (EF04HI05X) Relacionar os processos de
alterações ambientais. ocupação do campo a intervenções na
- A invenção do comércio e a circulação de produtos. natureza, avaliando os resultados dessas
- A invenção do comércio e a circulação de produtos. intervenções, discutindo a história local,
regional e o uso do espaço pelo homem e seus
impactos.(EF04HI06X) Identificar as
transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias,
analisando as formas de adaptação ou
marginalização, valorizando a produção local e
regional.
CIÊNCIAS; (EF04CI04A) Construir cadeias alimentares
- Cadeia Alimentar.
- Papel do sol na cadeia alimentar. - Posição ocupada pelos seres
vivos na cadeia alimentar.
- Interferência do homem na cadeia alimentar. - Desequilíbrio
ambiental.
- Ciclo da matéria. - Fluxo de energia entre os seres vivos e o
ambiente.
- Processo de decomposição da matéria. - Papel dos fungos e
bactérias no processo de decomposição.
- Microrganismos e produção de alimentos, combustíveis,
medicamentos, bioindicadores ecológicos, entre outros.
- Doenças provocadas pela transmissão de alguns microrganismos e
medidas de prevenção.
ENSINO RELIGIOSO;
- Diversidade cultural e religiosa. - Identidade e alteridade. - busca por explicações e espiritualidades, que
Narrativas de sentido.
- Ritos. - Rituais. - Diversidade cultural e religiosa. - Identidade. - (EF04ER03X) Definir e caracterizar ritos de
Alteridade. - Projeto de vida. - Ritos. - Rituais.
- Diversidade cultural e religiosa.
simples, reconhecendo a posição ocupada
pelos seres vivos nessas cadeias e o papel
do Sol como fonte primária de energia na
produção de alimentos.
(EF04CI04BX) Analisar cadeias alimentares
simples, reconhecendo a posição ocupada
pelos seres vivos nessas cadeias e o papel
do Sol como fonte primária de energia na
produção de alimento e compreender que a
interferência humana nas cadeias
alimentares pode levar ao desequilíbrio
ambiental.
(EF04CI05) Descrever e destacar
semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os
componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
(EF04CI06) Relacionar a participação de
fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância
ambiental desse processo.
(EF04CI07X) Verificar a participação de
microrganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos,
bioindicadores ecológicos, entre outros.
(EF04CI08X) Propor, a partir do
conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e
protozoários e fungos), atitudes e medidas
adequadas para prevenção de doenças a eles
associadas.
(EF04ER10MG) Reconhecer que o ser humano
oferecem sentidos de vida pessoal e coletiva.
iniciação e de passagem, como memória e
preservação da identidade em diversas
 - Identidade. tradições e grupos religiosos (nascimento,
- Alteridade. casamento e morte).
- Pertencimento social. (EF04ER09MG) Identificar diferentes formas de
- Projeto de vida. se relacionar com o sagrado e que possibilitam
a vivência comunitária.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO

ESTUDANTE:João Miguel Gonçalves Andrade TURMA:4°ano

DISCIPLINA:geografia,história,Ensino PROFESSOR(A): Mário

Religioso
BIMESTRE: ( )1° )()2° (x )3º ( ) 4º
1
º
(
Objetivo geral da disciplina para a turma: (tomar por base a Resolução 4.692/2021 e o CRMG)
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: (tomar por base a Resolução 4692/2021, o CRMG e as condições de aprendizagem diagnosticadas anteriormente)
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a construída/desenvolvida? ser Descreva a metodologia de trabalho Qual
disciplina? e os materiais a serem utilizados habilidade/apr
para que o estudante adquira a endizado
habilidade ou aprendizado. adquirida
pelo(a)
estudante no
final deste
bimestre em
cada
conteúdo?
Conteúdos Habilidades
Lingua Portuguesa (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
- Leitura e interpretação de textos de divulgação científica para crianças, considerando a situação
divulgação científica para crianças. comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF04LP25)
- Linguagem e construção do texto de Representar cenas de textos dramáticos,
divulgação científica. reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as
Leitura e interpretação de texto rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
teatral.
- Representação de texto teatral. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
Identificação das partes que
compõem o enredo da história.
- Palavras de ligação (coesão).
- Efeitos de sentido produzidos pelos
diferentes recursos gráfico-visuais.
- Leitura e interpretação de texto:
pesquisa.
- Produção de texto: temas de
interesse.
Produção de texto: verbetes de
dicionário.
Leitura e interpretação de conto.
- Identificação dos elementos do
conto: tempo, espaço, personagens,
enredo, narrador.
- Leitura e interpretação de textos
literários.
Leitura e interpretação de textos
narrativos.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
- Leitura e interpretação de textos
narrativos.
- Elementos e partes da narrativa:
diálogo entre personagens;
descrição; conversa na narrativa.
- Leitura e interpretação de textos
narrativos.
- Elementos e partes da narrativa:
diálogo entre personagens;
descrição; conversa na narrativa.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Leitura e interpretação de textos
dramáticos.
- Recursos dos textos dramáticos.
identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas,
incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas
simples, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia,
verbetes de dicionário, de enciclopédia infantil, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Escuta e interpretação de textos
orais.
- Participação nas atividades orais.
- Participação nas atividades orais:
reconto.
Artes.
Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, (EF15AR06P4) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
fotografias,recortes, entre outros).
- Álbum do corpo.
- Artes visuais – processos de criação:
pintura, colagem, modelagem, entre instrumentos musicais variados exercitando-se através de
outras.
- Apresentação para os pares, exposições. (EF15AR16P4) Explorar diferentes formas de registro musical não
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em
versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoas.
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a
distribuição e a diagramação das letras do texto na página.
(EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das
falas das personagens e de cena.
(EF35LP31) Identificar, em textos diversificados, efeitos de sendo
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
metáforas.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
(EF15AR05P4) Experimentar criações em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade (pontos turísticos etc.).
fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, para
alcançar sentidos plurais.
(EF15AR15BP4) Reconhecer os elementos constitutivos da
música (ritmo, melodia e harmonia) e as características de
vivências e recursos audiovisuais.
Elementos constitutivos da música convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
(ritmo). etc.) registrando diferentes timbres, alturas, intensidades através
- Características dos instrumentos de recursos audiovisuais e reconhecer a notação musical
musicais variados. convencional.
- Criação de objetos sonoros com (EF15AR20P4) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
materiais alternativos. autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando a
Formas de registro musical não teatralidade dos gestos nas ações do cotidiano, da cultura local e
convencional (representação gráfica de regional.
sons, partituras criativas, etc.). (EF15AR25P4) Conhecer o patrimônio cultural, material e
- A duração dos sons. imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
- Os elementos básicos das artes visuais incluindo-se suas matrizes indígenas e africanas e europeias no
(linha, ponto, cor e forma) na Brasil, coletando informações sobre danças e canções etc., no
representação das partituras âmbito da cultura regional e mineira, favorecendo a construção
convencionais. de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
Jogos de improvisação: criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano.
- Expressões teatrais em outras matrizes
culturais e as improvisações.
Patrimônio Cultural: material (objetos,
monumentos, etc.) e imaterial (danças,
festas,
etc.).
- As matrizes indígena, africana e
europeia no
Brasil e suas contribuições para o
patrimônio
material e imaterial.
- Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares

Educação fisica (EF35EF13P4) Experimentar e fruir os elementos constitutivos

Lutas no cotidiano comunitário e das diferentes lutas de matriz africana.
regional. (EF35EF14P4) Vivenciar de maneira lúdica as estratégias básicas
- Lutas no Brasil segundo as matrizes das diferentes lutas de matriz africana.
africanas.
- Elementos constitutivos das diferentes (EF35EF07P4) Experimentar e fruir, de forma coletiva,
lutas de matriz africana. combinações de diferentes elementos da ginástica geral
- Lutas de matriz africana: (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
experimentação e criação de regras material).
simples. (EF35EF08P4) Vivenciar estratégias e resolver desafios na
Ginástica geral: as coreografias contam execução de elementos básicos da ginástica geral para
histórias. composição de apresentações coletivas, reconhecendo suas
- Movimentos ginásticos representados potencialidades e de seus colegas e buscando superar os limites
em lendas, mitos e elementos do folclore. individuais e coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.
- Proposição de coreografias simples e
elaboradas.
Proposição de coreografias coletivas,
simples e elaboradas.
- Corpo e movimento: estrutura corporal
(ossos, articulações, músculos, coração,
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
segurança nas práticas esportivas e
cotidianas.

Matemática (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a

Relações inversas entre as
operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de
divisão
Investigação de padrões em
operações: entre adição e
subtração com os números
naturais.
- verdadeira uma igualdade que envolve as operações
Igualdade como equivalência.
- Valor desconhecido em uma
igualdade.
- Aleatoriedade.
- Análise de eventos aleatórios.
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as
operações de adição e de subtração e de multiplicação e de
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a
relação de igualdade existente entre dois termos permanece
quando se adiciona ou se sbtrai um mesmo número a cada um
desses termos.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna
fundamentais
com números naturais.
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos,
aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo
características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações
. (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
Pesquisa: coleta, classificação e
representação de dados.
- Diferenciação entre variáveis
categóricas e variáveis numéricas.
Leitura, interpretação e
representação de dados em tabelas
e gráficos.
- Produção de texto síntese da
análise de tabelas e gráficos.
e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e
gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de
tecnologias digitais.
(EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

Ciências – (EF04CI09X) Identificar os pontos cardeais, com base no registro

Pontos Cardeais de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara
- Projeção de uma sombra de um prédio, (gnômon), utilizando o próprio corpo para demonstrar a posição
torre, árvores, vara (gnômon) tendo da Sombra em horários variados.
como referência os pontos cardeais. (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais
Movimentos cíclicos da lua e da Terra. resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon)
- O uso do calendário em diferentes com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
culturas. (EF04CI11X) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a
períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para
a construção de calendários em diferentes culturas, analisando a
melhor época para o cultivo agrícola.
Geografia (EF04GE06X) Identificar e descrever territórios étnico-culturais
Territórios étnico-culturais (indígenas, existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de
remanescentes de quilombos) existentes comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a
no Brasil. legitimidade da demarcação desses territórios, com destaque
- Demarcação das terras indígenas. para a realidade mineira.
Leitura, interpretação e elaboração de (EF45GE13MG) Representar o espaço geográfico de Minas
representações cartográficas. Gerais, por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre
- Atividades realizadas em trabalhos no outros.
campo. (EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e
- Atividades realizadas em trabalhos na na cidade, percebendo as evidências de exploração e desrespeito
cidade. às leis trabalhistas.
- As interações entre as atividades
laborais realizadas no campo e cidade.
- A interdependência entre o campo e a
cidade.
História (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos
- Importância das vias de circulação e terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida
meios de transporte na formação das comercial, analisando o panorama histórico das vias de acesso da
cidades, no desenvolvimento do cidade no passado, no presente e seu impacto para o meio
comércio e nas transformações do meio natural e as cidades.
natural. (EF04HI08X) Identificar e analisar as transformações ocorridas
- Os diversos tipos de caminhos (trilhas, nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
estradas, hidrovias, ferrovias, aéreo) e televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
transportes (muares, caminhão, balsa, informação e comunicação) e discutir seus significados para os
barco, navio, trem e avião) pelos quais as diferentes grupos ou estratos sociais.
mercadorias e as pessoas chegam à sua (EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios
cidade ou região. em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel
Os diversos meios de comunicações (da desempenhado pela migração nas regiões de destino,
oralidade às tecnologias digitais de compreendendo as transformações desses espaços em
informação). decorrência do fluxo migratório.
- A evolução da tecnologia ao longo do
tempo.
- A importância da tecnologia para
integrar e/ou excluir as pessoas de
diferentes grupos sociais.

Causas que levam os grupos humanos a

migrarem, desde o surgimento da espécie
humana na África.
- Efeitos provocados nas regiões onde os
grupos se fixaram.
- Os deslocamentos e a história da
humanidade, com a ocupação dos
continentes.

Ensino religioso (EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da

Ritos. espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
- Rituais. meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os
- Diversidade cultural e religiosa. valores que promovem a dignidade das pessoas em sua
- Identidade. diversidade.
- Alteridade. (EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes
- Emoções e sentimentos. expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones,
Diversidade cultural e religiosa. símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade
- Identidade. de diferentes culturas e tradições religiosas
- Alteridade.
- Emoções e sentimentos.
- Expressões artísticas.

Secretaria Municipal de Educação de Aricanduva

Rua Agua Boa , Nº 20,Bairro Alvorada

Departamento
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE Pedagógico
PREENCHIMENTO

ESTUDANTE: TURMA:4°ano
João Miguel Gonçalves Andrade
PROFESSOR(A): Mário
DISCIPLINAS:Lingua
portuguesa,Artes,
Matemática,Educação física
BIMESTRE: 1ª () ()2º ()3º (x) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: (tomar por base a Resolução 4.692/2021 e o CRMG)
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: (tomar por base a Resolução 4692/2021, o CRMG e as condições de aprendizagem diagnosticadas anteriormente)
Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? Qual a habilidade ser
a Descreva a metodologia de Qual
construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem habilidade
utilizados para que o estudante /aprendiz
adquira a habilidade ou ado
aprendizado. adquirida
pelo(a)
estudante
no final
deste
bimestre
em cada
conteúdo
?
Conteúdos trabalhados. Habilidades.
Lingua Portuguesa
Participação nas atividades orais: declamação.
- Leitura e interpretação de texto - antecipação da
leitura
Leitura e interpretação de texto.
Função de gráficos, tabelas e diagramas em textos.
Leitura e interpretação de verbetes de enciclopédia
infantil.
- Linguagem e construção de verbetes de enciclopédia
. Apresentação de dados de textos
em formato de diagramas, tabelas e gráficos
- Diferentes gêneros do discurso oral
(conversação espontânea, conversação telefônica,
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV,
debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate, etc.).
- Participação nas atividades orais.
- Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos
- Variação linguística.
Produção de texto: gêneros jornalísticos.
Produção de texto utilizando tecnologia digital.
Produção de texto argumentativo.
- Produção de textos narrativos.
Escuta e interpretação de textos
orais.
- Planejamento do tempo de fala e
linguagem adequada a apresentação
oral.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação,
postura e interpretação adequadas.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação
ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.). (EF15LP02B)
Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em
textos.
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos,
diagramas e tabelas em textos, como forma de
apresentação de dados einformações.
EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica desse
gênero (título do verbete, definição,
detalhamento, curiosidades), considerando a
situação comunicava e o tema/assunto/finalidade
do texto.
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu
formato, tabelas, diagramas e gráficos em
relatórios de observação e pesquisa,
como forma de apresentação de dados e
informações.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,
utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-
expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos
falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e
rurais da fala e respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias,

manchetes, lides e corpo de notícias simples para
público infantil e cartas de reclamação (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas
de edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista

sobre tema polêmico relacionado a situações
vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa

autonomia, utilizando detalhes descritivos,
sequências de eventos e imagens apropriadas
para sustentar o sentido do texto, e marcadores
de tempo, espaço e de fala de personagens.

Artes
Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)
ou instrumental.
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
histórias.
- O volume dos sons.
- Timbre a cor do som.
- Memórias das músicas.
- Encenação de acontecimentos e
brincadeiras por meio de músicas, imagens,
textos, entre outros.
- Falar sem palavras mímicas.
- Elementos da dramaturgia (Os
Saltimbancos).
. Movimento e voz (entonação) na criação
teatral de personagens.
- Elementos da dramaturgia (Os
Saltimbancos).
- Representações de papeis de pessoas do
cotidiano.
- Falar sem palavras – mímicas
Categorias do sistema das artes visuais:
espaços de criação e produção (ateliês livres
e de artistas e artesãos).
- Categorias do sistema das artes visuais:
criadores (artistas, artesãos).
Dança: vivencias individuais e coletivas. -
Valorização e respeito as diferentes
manifestações culturais de dança. – Danças tradicionais
e seus movimento
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
mulssemiócos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o
tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
(EF15AR17P4) Experimentar improvisações,
composições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, buscando como norte diversos
tipos de práticas de modo coletivo e colaborativo
(EF15AR22P4) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, a partir da cultura nacional.
(EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais, valorizando como
espaços de criação e produção os espaços de
exposição e comercialização (galerias de arte e
espaços comerciais) e seu público como visitantes,
colecionadores e leiloeiros, locais e regionais.
(EF15AR12P4) Discutir, construindo argumentos,
com respeito e sem preconceito, com a mediação
do professor, as experiências de observações
pessoais e trocas coletivas em dança vivenciadas
na escola, como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios, acerca da
Diversidade cultural, no que diz respeito a
contextos sociais, diferenças etárias, de gênero ou
necessidades físicas especiais, associada a
realidade regional.
(EF15AR26P4) Explorar e comparar diferentes
tecnologias e recursos digitais (animações, jogos
eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo,
etc.) nos processos de criação artística.
Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.).
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais,
obras digitais.
- Linguagem cinematográfica.
Educação fisica
- Danças: escolas de danças, centros
culturais, universidades etc.
- Danças e práticas corporais: preconceitos e direitos.
- Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
da Igualdade Racial) e as manifestações culturais
(danças e práticas corporais).
Matemática
Área de figuras planas.
- Compreensão do conceito de área.
- Área de figura plana utilizando a malha quadriculada
como recurso.
- Medida de área.
Frações.
- Reconhecimento de frações unitárias mais usuais de
números discretos e contínuos.
- Representação gráfica de frações.
- Termos da fração.
- Representação de frações na reta numérica.
- Comparação de frações.
Decimais – Décimos e centésimos.
- Decimais – Decimais maiores do que 1.
- Decimais – Decimais e medida de comprimento: 1
décimo do centímetro.
- Números racionais: representação decimal para
escrever valores do sistema monetário brasileiro.
Sólidos geométricos.
- Classificação dos sólidos geométricos.
(EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e
preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças,
buscando superá-las, por meio de estratégias
solidárias, inclusivas e norteadas pelo respeito e
pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de
figuras planas desenhadas em malha
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou
de metades de quadradinho, reconhecendo que
duas figuras com formatos diferentes podem ter
a mesma medida de área.
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais
usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como
unidades de medida menores do que uma
unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
(EF04MA10B) Relacionar décimos e centésimos
com a representação do sistema monetário
brasileiro.
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas
planificações e analisar, nomear e comparar seus
atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais.
(EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam
situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável, utilizando o sistema
monetário brasileiro.
- Prismas.
- Pirâmides.
- Regiões planas.
Resolução de problemas utilizando o sistema monetário
brasileiro.
Perímetro de figuras desenhadas em malhas
quadriculadas
Ciências
Produção do conhecimento científico ao longo da
história.
- Vantagens e desvantagens do conhecimento científico
e tecnológico para a sociedade.
- Astronomia.
- Principais instrumentos usados na astronomia.
Saber científico e saber popular.
- Saber popular e cultura local.
Geografia
A produção extrativista no cotidiano do município e do
Brasil.
- A produção agropecuária no cotidiano do município e
do Brasil.
- A produção industrial no cotidiano do município e do
Brasil.
- Transformação da matéria-prima em produção de
bens e alimentos: o papel das fábricas, indústrias, a
produção em geral.
- Os aspectos naturais (clima, relevo, vegetação e
hidrografia) no município, estado e país).
(EF04MA25B) Elaborar problemas que envolvam
situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável, utilizando o sistema
monetário brasileiro.
(EF04MA33MG) Calcular perímetro de figuras
desenhadas em malhas quadriculadas e comparar
perímetros de duas figuras sem uso de formulas.
(EF04CI12MG) Reconhecer como a Ciência e a
Tecnologia foram produzidas ao longo da história
e que o saber está sujeito a mudanças, visto que a
ciências não traz verdades absolutas.
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e
desvantagens do conhecimento científico e
tecnológico para a sociedade, analisando as
circustâncias históricas em que foram produzidos.
(EF04CI14MG) Relacionar principais instrumentos
de observação astronômica (telescópios,lunetas,
satélites, sondas) aos tipos de informação ou
dados coletados com seus usos.
(EF04CI15MG) Identificar conhecimentos
populares e sua relação com as pesquisa
científicas discutindo a cultura local e sua
influência na sociedade.
(EF04GE08X) Identificar, descrever e discutir o
processo de produção (transformação de
matérias-primas), circulação e consumo de
diferentes produtos, provenientes das atividades
econômicas (agropecuária, extrativismo, indústria,
comércio e serviços) em Minas Gerais e no Brasil.
(EF04GE11X) Identificar as características das
paisagens naturais (relevo, cobertura vegetal, rios
etc.) e antrópicas no ambiente em que vive, bem
como a ação humana na conservação ou
degradação dessas áreas.
(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas,
- As transformações das paisagens naturais no município identificando suas características, elaboradores,
e no país. finalidades, diferenças e semelhanças, permitindo
- Ações de preservação e conservação das paisagens o desenvolvimento do raciocínio espacial.
naturais.

Tipos de mapas: políticos, econômicos, demográficos,

históricos e físicos.
- Diferentes formas de representar um mesmo lugar
(imagem de satélite, planta pictórica, planta, croqui).
- Imagem de satélite, planta pictórica, planta, croqui:
formas de elaborar e suas funções.
- Leitura, interpretação e elaboração de representações
cartográficas.

História (EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos

Formação da sociedade brasileira.
- Os fluxos migratórios para o Brasil ao longo da História
(indígenas, portugueses, africanos, italianos, japoneses
etc.).
- Herança cultural desses povos para a sociedade
brasileira (língua, valores, costumes etc.).
- A multiplicidade étnica da sociedade brasileira.
Mudanças e permanências ocorridas depois do
processo migratório e as relações sociais de seu lugar
de vivência.
Ensino Religioso
- Diversidade cultural e religiosa.
- Identidade.
- Alteridade.
- Narrativas de sentido.
. manifestações culturais e de tradições religiosas.
populacionais e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira, com destaque
para a realidade loca e regional.
- (EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive,
a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional), descrevendo a
importância desses processos para a formação da
cidade e do Estado de Minas Gerais.
(EF04ER06X) Identificar nomes, significados e
representações de divindades e de sentidos de
vida nos contextos familiar e comunitário.
(EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de
divindades e de sentidos de vida de diferentes
 Secretaria Municipal de Educação de Aricanduva
Rua Agua Boa , Nº 20,Bairro Alvorada
Departamento Pedagógico

X. AVALIAÇÃO:(Professor da turma e professor regente e especialista ( conselho de classe )

AVALIAÇÃO
Nota Grau de autonomia para Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor realizar a atividade
alcançada (descrever como foi realizada a nessa habilidade? (descreva potenciais e
avaliação) desafios)
Autoavaliaçã 1 ( x) muito suporte ( ) alta Auto avaliação 1 – Desafio:O aluno na maioria das vezes se julga
o: 2,0 pontos compreensão incapaz de realizar atividades. Potencial: Em alguns
1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca momentos expressa vontade em aprender
compreensão
Participação 3 (x ) muito suporte ( ) alta Avaliação processual 2 – Desafio: Características variadas que
compreensão
5,0 pontos ( ) pouco suporte ( ) pouca comprometem a aprendizagem
compreensão Potencial: Tem a linguagem oral desenvolvida e
sempre é aplicada
Lista de 2 ( x) muito suporte ( ) alta Avaliação processual 3 – Desafio: Realizar todas as atividades propostas
compreensão
atividades ( ) pouco suporte ( ) pouca Potencial: Quando faz, faz bem feito
3,0 pontos compreensão
Realização 9 (x ) muito suporte ( ) alta Atividades manuais 4 – Desafio: Aumentar o tempo de concentração e
compreensão
das ( ) pouco suporte ( ) pouca realização das atividades
compreensão
atividades Potencial: Boa coordenação motora, organização e
do PET 15,0 capricho com as atividades
pontos
Auto 2 ( ) muito suporte ( ) alta Auto avaliação 1 – Desafio: Aumentar a autoestima do aluno
compreensão
avaliação ( ) pouco suporte ( x) pouca Potencial: Em alguns momentos compreende que é
5 pontos compreensão necessario desenvolver a aprendizagem
2º Bimestre Participão10 (x ) muito suporte ( ) alta Avaliação processual 2 – Desafio: Melhorar o comportamento se
compreensão
 pontos 6 ( ) pouco suporte ( x) pouca mantendo com momentos estáveis sem alteração.
compreensão Potencial: Quando se encontra tranquilo, interage
com a turma e se mostra disposto em participar das
atividades.
Realização 8 (x ) muito suporte ( ) alta Atividades manuais 3 – Desafio: Mesmo com muitas limitações,
compreensão
atividades ( ) pouco suporte ( x) pouca despertar o prazer em aprender
do Pet compreensão Potencial: Gosta de realizar atividade com
15pontos desenhos, faz colorido e realiza atividades com
jogos.
Avaliação 5 (x ) muito suporte ( ) alta 1 avaliação oral 1- Potencial: expressar pela fala , apresentação
compreensão
oral ( ) pouco suporte ( ) pouca expositiva, resumo oral para frases do conteúdo
compreensão visto, lido ou escutado.
3º Bimestre Desafios: acompanhar a língua falada do
estudante, considerando os usos em diferentes
contextos.
Avaliação 5 (x ) muito suporte ( ) alta 2 avaliação processual 2 – potencial: Apresenta desenvolvimento em
processual compreensão varios aspectos ao longo do processo e não só no
( ) pouco suporte ( ) pouca final do bimestre.
compreensão Desafios: revitalizar, aprimorar o ensino. Focar no
processo ensino aprendizagem.
atividade 5 (x ) muito suporte ( ) alta 3 avaliação produzidas Potencial- consegue realizar atividades
compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca orais ,algumas em escrrito, atividades de desenhos,
compreensão leitura de imagem e atividades em grupos.
Desafios: consentrar e realizar mais atividades que
envolva o alfabeto e numeros.
Atividade 6 ( x) muito suporte ( ) alta
compreensão
oral ( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
4º Bimestre Avaliação 4 ( x) muito suporte ( ) alta
compreensão
processual ( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
atividades 5 (x ) muito suporte ( ) alta
compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
 Secretaria Municipal de Educação de Aricanduva
Rua Agua Boa , Nº 20,Bairro Alvorada
Departamento Pedagógico

XI- RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / BIMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante
durante o 2° bimestre:

(a) aluno(a) (Jão Miguel Gonçalves Andrade) iniciou o 2º bimestre com a seguinte situação de aprendizagem: xxxxx. Para atingir os objetivos
delineados para o bimestre, foram observadas as necessidades educacionais apresentadas e realizados os seguintes atendimentos com os respectivos
resultados:
Necessidades educacionais passivas de Atendimentos/adaptações Resultado ao final do bimestre (avanços e
intervenção dificuldades)
Aluno não alfabetizado Aulas DIFERENCIADAS através de A aluna já reconhece todas as letras do alfabeto,
chamada de JOGOS,PLACAS DE está começando a leitura de palavras simples.
COMUNICAÇÃO; trabalho com o Ainda apresenta muita dificuldade na percepção
PLANO adaptado, com significante/significado.
manutenção dos gêneros textuais e
das habilidades que podiam ser
exploradas através da oralização.
Relatório Pedagógico 2° bimestre:

João Miguel é portador de TEA e TOD. O aluno tem muita dificuldade de aprendizagem,imaturidade emocional,dificuldade no raciocínio crítico e
lógico,dificuldade de assimilar conteúdos novos,atraso na coordenação motora grossa e fina.
A criança tem boa interação e comunicação e interação social, apresenta maior dificuldade em concentrar nas atividades propostas na sala de aula e interesse
em realiza-las.As intervenções são feitas com atividades adaptadas ao seu nível de aprendizagem sempre respeitando suas singularidades. O aluno conhece
algumas letras do alfabeto,consegue identificar as vogais.Realiza contagem dos números naturais até 15,somente visualizando a sequência.Gosta muito de
observar as imagens dos livros didáticos principalmente,história, geografia e ciências.O seu tempo de concentração nas atividades é muito curto. È sempre
incentivado na sala de aula,mas na maior parte da aula ou até dias resiste em não fazer as atividades propostas, chegando a mudar de comportamento ficando
muito nervoso.Gosta das atividades extra classe como Educação Física e outos eventos. A família acompanha muito seu desenvolvimento buscando sempre o
tratamento adequado para suas necessidades.