ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

I. DADOS INSTITUCIONAIS

1. Data da elaboração: 22/12/2021

2. SRE: Coronel Fabriciano/MG
3. Nome da escola: Escola Estadual Padre José Maria de Man (Polivalente)
4. Código: 31 190942
5. Endereço: Rua Guarapari, nº 1355, Santo Elói - Coronel Fabriciano/MG
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais (X) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: (X) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: (X) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:_______________________________________
9. Diretora: Vanersa Carla Ventura
10. Vice-diretora: Elaine Aparecida Socorro
11. Responsáveis pela elaboração PDI: Flaviana Cercilia Batista Torres (1276458-5) – PEB Apoio/AEE

CARGO NOME MASP

Especialista Késsia Andrade Bretas 1276056-7
Apoio Flaviana Cercilia Batista Torres 1276458-5
Regente(s) de turma/aula:
Língua Portuguesa Aparecida Maria Neves 963410-6
Matemática Marcelo Soares da Silva 813007-2
Ciências Walquíria Malaquias de Paiva Pereira 889065-9
Geografia Anajara de Almeida Germano 1111149-9
História Maria das Dores Gomes 449786-3
Língua Inglesa Edilene Otoni Pina 1212857-5
Arte Cláudia Valéria Grossi 1160289-4
Educação Física Rejane Silva Caldeira 1063064-8
Ensino Religioso Ivanete Pereira da Silva 849768-7

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Isabella Kelly Serafim Santos.

2. Data de nascimento: 21/06/2007 Idade: 14 anos.
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Michelle Batista Serafim (mãe).
4. Ano de escolaridade: 8º ano do Ensino Fundamental.
5. Deficiência informada: Segundo o laudo que consta em sua pasta, a aluna apresenta diagnóstico de
mielomeningocele, hidrocefalia compensada com válvula de derivação ventrículo peritoneal, associada à
malformação cerebral (denominada Síndrome de Chiari Tipo II), bexiga e intestino neurogênico, apresenta paraplegia
flácida e utiliza cadeira de rodas para locomoção. CID: Q05.9 (Espinha bífida não especificada), G82.0 (Paraplegia
flácida), F81.9 (Transtorno não especificado do desenvolvimento das habilidades escolares). Diagnosticada pelo
profissional Frederico José de Carvalho Godinho (Médico Pediatra, CRM-MG 38.138) e relatada pela Flávia Silva da
Costa (Professora, matrícula 9383).
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?
Sim. Neurologista, Fisioterapeuta, Ortopedista e Psicólogo.
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Sim. Oxibutinina. É um medicamento indicado para o tratamento de incontinência urinária e para aliviar sintomas
associados a dificuldades para urinar, pois sua ação tem efeito direto na musculatura lisa da bexiga, aumentando a
sua capacidade de armazenamento. Sim. Sonolência, tontura, boca seca, redução da produção de suor, dor de
cabeça, visão borrada, prisão de ventre, náusea.
8. Possui alguma necessidade específica: Professor de Apoio/AEE para o acompanhamento durante as aulas, a fim
de implementar implementação das adaptações necessárias para a evolução do seu desempenho escolar. Auxílio
para no uso do banheiro. Usa cadeira de rodas.

9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
(X) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? ________________________________________________________________________________

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Uso de cadeira de rodas manual.

11. Como gosta de se divertir?
Gosta de ir ao cinema, shopping, cantar, ir à igreja, conversar a respeito de maquiagem/cabelo, assistir TV, utiliza o
celular para WhatsApp, Instagram, e demais redes sociais.

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

Segunda a mãe, a gestação foi sem problemas, acompanhamento pré-natal e uso de medicamentos. É alegre, com
elevada autoestima.

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 4 anos (Maternal).

2. Onde e como foi o percurso escolar? A aluna veio da Escola Estadual “Raulino Cotta Pacheco” em Coronel
Fabriciano/MG, e ingressou na Escola Estadual “Padre José Maria de Man” em agosto de 2019. Notou-se seu
desenvolvimento escolar mediante a presença do Professor de Apoio, onde a aluna, para manter-se atenta durante
as aulas, é necessário o total acompanhamento. Apresenta dificuldade no aprendizado escolar e necessita de
adaptação curriculares e Professor de Apoio.
3. Frequenta sala de recursos? Não. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? _______________________
4. Frequenta Educação Integral? Não.

V. LIMITES E AGRESSIVIDADE

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade (X) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia

Obs.: Com base nas observações diárias, foi possível constatar que a aluna é bem-educada, meiga, com boa
socialização, apresenta dificuldade no aprendizado escolar, necessita desenvolver atenção dirigida nos momentos
destinados às atividades individuais, é respeitosa com professores e colegas, é calma na maioria das vezes, porém
em alguns momentos demonstra agressividade em situações de conflito para uso defensivo e utiliza-se de palavras
pouco cordiais para repelir ou afrontar.
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
X
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal – Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com X
adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para
esta atividade é a mão.
X
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho X
e perceber o contorno do corpo.
X
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, X
rolar, pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, X
andar de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos X
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta X
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
X
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de X
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no X
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X

Memória Visual – memoriza o que vê? X

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, X
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X

Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
X
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
X
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão X
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
 APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
X
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
X
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material
X
escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
X
Relata situações vividas por ele?
X

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

1. Apresenta intenção comunicativa:

( X ) Sim ( ) Não

2. Utiliza a comunicação:
( X ) para fazer comentários ( X ) para obter atenção
( X ) para fazer solicitações ( X ) realizar escolhas
( X ) para necessidades básicas ( X ) realizar pequenas narrativas

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( X ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
( ) Fotos ( ) Prancha Temática
( ) Numerais

4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
( X ) Palavras ( X ) Nomeia objetos
( ) Sons ( ) Omite fonemas
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
( X ) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia ( X ) Conversa espontaneamente
( X ) Expressa-se com clareza ( X ) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( X ) Demonstra entender o que é proposto
( X ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo
( X ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto

5. Escrita:
( ) Garatujas ( X ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( X ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( X ) Escreve frases
( ) Escrita silábica-alfabética ( X ) Escreve textos
( X ) Escrita alfabética ( X ) Letra cursiva
( X ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra impressa
( X ) Identifica rótulos ( X ) Letra legível
( ) Conhece algumas letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( X ) Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Identifica letras iguais de pistas
( X ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
( X ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( X ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( X ) Escreve nome de familiares e amigos

6. Leitura
( X ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( X ) Lê frases entendimento da palavra
( X ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( X ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) ( ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Teses e opiniões em textos
argumentativos: resenha crítica e
comentário.
- Concordância ou discordância dos
posicionamentos explícitos e
argumentos.
- Leitura de carta de leitor.
- Leitura de artigo de opinião.
- Leitura de resenha crítica.
- Leitura de comentários.
- Leitura de entrevista.
- Leitura de imagens.
- Leitura de memes.
- Leitura de notícias.
- Leitura de tirinhas.
- Texto verbal e imagem.
- Entrevista.
- Apresentação oral. Gêneros:
Programa de rádio, relatos de
experimentos científicos etc.
- Tomada de nota.
- Registro pessoal visando a reflexões
pessoais sobre o registrado.
- Identificação de informações
relevantes e síntese em notas de
modo coerente, garantindo a
possibilidade de retomada das ideias
pelo(a) seu(sua) autor(a).
- Distinção dos elementos constitutivos
do gênero texto dramático, seja em
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF67LP05) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e argumentos em textos
argumentativos (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião, resenha
crítica etc.), manifestando
concordância ou discordância.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de
sentido devidos à escolha de imagens
estáticas, sequenciação ou
sobreposição de imagens, definição de
figura/fundo, ângulo, profundidade e
foco, cores/tonalidades, relação com o
escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em
notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias,
memes, gifs, anúncios publicitários e
propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas,
apresentações orais, entrevistas (ao
vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
hierarquizando as informações
principais, tendo em vista apoiar o
estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos
em questão.
(EF67LP29) Identificar, em texto
dramático, personagem, ato, cena, fala
e indicações cênicas e a organização
do texto: enredo, conflitos, ideias
TURMA: 813
PROFESSORA: Aparecida Maria Neves
Descreva a metodologia
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
de Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
ou
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
relação à sua forma e aos recursos
usados nessa forma de se estruturar
(as rubricas, a marcação das
personagens, a divisão em cenas e
atos etc.), seja em relação ao seu
conteúdo (a história que quer
"mostrar": quem são essas
personagens, que
ideias e visões de mundo defendem,
como se relacionam, que conflitos são
gerados nessa relação etc.).
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Discussões de temas controversos
que tenham relevância social;
- Entrevista com colegas da escola;
- Debate regrado etc.;
- Período composto: Coordenação e
subordinação;
- Coesão textual: elementos de coesão
referencial;
- Pronome relativo;
- Coesão sequencial;
- Conjunções coordenativas e
subordinativas;
- Vivência de diferentes papéis em um
debate regrado: debatedor,
apresentador/mediador, espectador
(com ou sem direito a perguntas), e/ou
de juiz/avaliador.
- Leitura de capa de folheto de Cordel;
- Leitura de poemas de Cordel;
- Leitura de mito;
- Leitura de imagem: tela;
- Leitura de tirinha;
- Leitura de histórias em quadrinhos;
- Procedimentos e estratégias que
podem ser usados para compreender
e apreciar diferentes gêneros literários,
considerando as suas marcas
específicas;
- Favorecendo a fruição literária;
- Ler sem qualquer compromisso com
avaliações ou apresentações formais
sobre o texto lido;
- Especificidade dos movimentos
principais, pontos de vista, universos
de referência.
(EF89LP23) Analisar, em textos - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
argumentativos, reivindicatórios e na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
propositivos, os movimentos - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
argumentativos utilizados - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
(sustentação, refutação e negociação), - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
avaliando a força dos argumentos WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
utilizados. - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
com a busca de conclusões comuns conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
relativas a problemas, temas ou - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
questões polêmicas de interesse da figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
turma e/ou de relevância social. - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
(EF89LP12A) Planejar coletivamente a - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
realização de um debate sobre tema (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
previamente definido, de interesse - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
coletivo, com regras acordadas e professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
planejar, em grupo, participação em digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
debate a partir do levantamento de plataformas digitais, presencialmente,
informações e argumentos que orientando e auxiliando a aluna no
possam sustentar o posicionamento a processo de aprendizagem.
ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas,
consultas a fontes diversas, o registro
das informações e dados obtidos etc.),
tendo em vista as condições de
produção do debate – perfil dos
ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para
sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais
eficazes etc.
(EF89LP12B) Participar de debates
regrados, na condição de membro de
uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador
argumentativos, indicando: (a) que a
sustentação de uma posição supõe a
apresentação de argumentos que
fundamentem a posição defendida; (b)
que a refutação implica a
desqualificação da posição oposta à
defendida no texto; (c) que a
negociação requer a criação de um
efeito de que o argumentador
reconhece o valor de algum aspecto
da posição contrária, validando-os, de
modo a "quebrar" um pouco a
resistência do oponente, aproximando-
o da sua posição.
- Procedimentos e estratégias que
podem ser usados para compreender
e apreciar diferentes gêneros literários,
considerando as suas marcas
específicas. Favorecendo a fruição
literária - ler sem qualquer
compromisso com avaliações ou
apresentações formais sobre o texto
lido.
(com ou sem direito a perguntas), e/ou
de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do
debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica
e desenvolver uma atitude de respeito
e diálogo para com as ideias
divergentes.
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado
e envolvido pela leitura de livros de
literatura e por outras produções
culturais do campo que valorizem o
homem do campo e desmitifiquem a
sua imagem e, receptivo a textos que
rompam com seu universo de
expectativas, que representem um
desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura,
apoiando-se nas marcas linguísticas,
em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma,
e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances,
contos contemporâneos, minicontos,
fábulas contemporâneas, romances
juvenis, biografias romanceadas,
novelas, crônicas visuais, narrativas
de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e
fixa (como haicai), poema concreto,
ciberpoema, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
(EF89LP24X) Realizar pesquisas com
autonomia, estabelecendo o recorte
das questões, usando fontes
confiáveis abertas ou fechadas,
quando possível, contratando dados e
informações, identificando

3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Textos argumentativos;
- Coesão textual: elementos de coesão
referencial;
- Pronome relativo;
- Coesão sequencial;
- Período composto: Coordenação e
subordinação;
- Coesão textual: elementos de coesão
referencial;
- Pronome relativo;
- Coesão sequencial;
- Conjunções coordenativas e
subordinativas;
- Produção de verbete;
- Relato e conto;
- Elementos específicos de coesão,
seja referencial, seja sequencial; ou,
ainda, o uso de organizadores textuais
(os conectivos empregados no interior
de e entre frases), por meio de leitura
e produção de textos, nos quais seja
possível perceber os mecanismos em
questão e refletir a seu respeito;
- As classes de palavras na
construção da coesão textual;
- Uso de recursos textuais que
estabeleçam relações adequadas
entre as partes do texto, de modo a
conferir-lhe legibilidade e tratamento
adequado do conteúdo (discussão da
questão polêmica, posicionamento
assumido e razões apresentadas para
tanto);
- Coesão e coerência;
- Produção de relato;
- Expressão corporal, contato visual
com o interlocutor, entonação, postura
ética;
- Produção de verbete.
coincidências e complementariedades,
de modo a filtrar apenas informações
reais dos assuntos pesquisados.
(EF89LP23) Analisar, em textos - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
argumentativos, reivindicatórios e na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
propositivos, os movimentos - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
argumentativos utilizados - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
(sustentação, refutação e negociação), - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
avaliando a força dos argumentos WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
utilizados. - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
(EF69LP51) Engajar-se ativamente - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
nos processos de planejamento, conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
textualização, revisão/ edição e - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
reescrita, tendo em vista as restrições figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
temáticas, composicionais e - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
estilísticas dos textos pretendidos e as - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
configurações da situação de (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
produção – o leitor pretendido, o - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
suporte, o contexto de circulação do professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
texto, as finalidades etc. – e digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
considerando a imaginação, a estesia plataformas digitais, presencialmente,
e a verossimilhança próprias ao texto orientando e auxiliando a aluna no
literário. processo de aprendizagem.
(EF89LP29) utilizar e perceber
mecanismos de progressão temática,
tais como retomadas anafóricas (“que,
cujo, onde”, pronomes do caso reto e
oblíquos, pronomes demonstrativos,
nomes correferentes etc.), catáforas
(remetendo para adiante ao invés de
retomar o já dito), uso de
organizadores textuais, de coesivos
etc., e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados
nos textos de divulgação do
conhecimento.
(EF69LP18) Utilizar na
escrita/reescrita de textos
argumentativos, recursos linguísticos
que marquem as relações de sentido
entre parágrafos e enunciados do
texto e operadores de conexão
adequados aos tipos de argumento e à
forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir
a coesão, a coerência e a progressão

4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Gírias;
- Estrutura das palavras;
- Formação de palavras: composição
por aglutinação e por justaposição;
- Especificidades dos textos
normativos, jurídicos e reivindicatórios;
- Vozes verbais;
- Concordância nominal;
- Transitividade verbal;
- Termos essenciais integrantes e
acessórios da oração;
- Produção de crônica;
- Construção da textualidade;
- Gênero lírico/Paródia;
- Gênero: divulgação científica;
- Infográfico;
- Produção de resenha;
- Paráfrase.
temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar,
finalmente, em conclusão” etc.).
(EF89LP25) Divulgar o resultado de
pesquisas por meio de apresentações
orais, verbetes de enciclopédias
colaborativas, reportagens de
divulgação científica, vlogs científicos,
vídeos de diferentes tipos etc.
(EF89LP37X) Analisar e empregar os - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
efeitos de sentido do uso de figuras de na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
linguagem como ironia, eufemismo, - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
antítese, aliteração, assonância, - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
dentre outras. - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
(EF69LP27A) Analisar a forma WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
composicional de textos pertencentes - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
a gêneros normativos/ jurídicos e a - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
gêneros da esfera política, tais como conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
propostas, programas políticos - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
(posicionamento quanto a diferentes figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
ações a serem propostas, objetivos, - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
ações previstas etc.), propaganda - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
política (propostas e sua sustentação, (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
posicionamento quanto a temas em - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
discussão). professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(em especial, líricas), crônicas visuais, plataformas digitais, presencialmente,
minicontos, narrativas de aventura e orientando e auxiliando a aluna no
de ficção científica, dentre outros, com processo de aprendizagem.
temáticas próprias ao gênero, usando
os conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e recursos
expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos (...)
(EF89LP36) Parodiar poemas
conhecidos da literatura e criar textos
em versos (...) explorando o uso de
recursos sonoros e semânticos (como
figuras de linguagem e jogos de
palavras) e visuais (como relações
entre imagem e texto verbal (...), de
forma a propiciar diferentes efeitos de
sentido.
(EF69LP42) Analisar a construção
composicional dos textos pertencentes
 a gêneros relacionados à divulgação
de conhecimentos (...) e reconhecer
traços da linguagem dos textos de
divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem - ou de
pessoalização - (...) uso de
vocabulário técnico/especializado etc.,
como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a
partir das notas e/ou esquemas feitos,
com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor
da obra e, se for o caso, também dos
autores citados na obra resenhada),
por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e
citações.

ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos TURMA: 813

DISCIPLINA: Matemática PROFESSOR: Marcelo Soares da Silva
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida
disciplina? construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem pelo(a) estudante no final deste bimestre
utilizados para que o estudante em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
1º bimestre (EF07MA04A) Resolver problemas - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
PET 1 (08/03 a 07/05) que envolvam operações com na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
- Números Inteiros; números inteiros. - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
- Racionais; (EF07MA12A) Resolver problemas - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
- Porcentagem; que envolvam as operações com - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
- Equação do 1o grau; números racionais. WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
- Transformações geométrica; (EF07MA13) Compreender a ideia de - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
- Medidas e áreas; variável, representada por letra ou - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
símbolo, para expressar relação entre conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
duas grandezas, diferenciando-a da - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
ideia de incógnita. figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
(EF07MA17A) Resolver problemas - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
que envolvam variação de - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
proporcionalidade direta e de (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos

2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Potências e raízes;
- Múltiplos, divisores, números primos
e compostos;
- Expressões algébricas;
- Equações e inequações polinomiais
de 1o grau;
- Par ordenado e equações de 1o grau
representadas no plano cartesiano;
- Sistemas de equações de 1o grau,
pares ordenados e plano cartesiano;
- Construções geométricas de ângulos
e características do triângulo;
- Quadriláteros e suas propriedades.
proporcionalidade inversa entre duas - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
grandezas, utilizando sentença professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
algébrica para expressar a relação digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
entre elas. plataformas digitais, presencialmente,
(EF07MA18A) Resolver problemas orientando e auxiliando a aluna no
que possam ser representados por processo de aprendizagem.
equações polinomiais de 1o grau,
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo
uso das propriedades da igualdade.
(EF07MA19) Realizar transformações
de polígonos representados no plano
cartesiano, decorrentes da
multiplicação das coordenadas de
seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e
representar, no plano cartesiano, o
simétrico de figuras em relação aos
eixos e à origem.
(EF07MA29A) Resolver problemas
que envolvam medidas de grandezas
inseridos em contextos oriundos de
situações cotidianas ou de outras
áreas do conhecimento, reconhecendo
que toda medida empírica é
aproximada.
(EF07MA32A) Resolver problemas de
cálculo de medida de área de figuras
planas que podem ser decompostas
por quadrados, retângulos e/ou
triângulos, utilizando a equivalência
entre áreas.
(EF08MA01X) Efetuar cálculos com - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
potências de expoentes inteiros e na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
aplicar esse conhecimento na - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
representação de números em - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
notação científica, identificando a sua - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
aplicação no mundo físico, bem como WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
em outros componentes curriculares. - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
(EF08MA02A) Resolver problemas - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
usando a relação entre potenciação e conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
radiciação, para representar uma - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
raiz como potência de expoente figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
fracionário. - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
(EF08MA12) Identificar a natureza da - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
variação de duas grandezas, (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
diretamente, inversamente - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação

3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Resolver problemas utilizando
propriedades dos polígonos (soma de
seus ângulos internos, número de
proporcionais ou não proporcionais, professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
expressando a relação existente por digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
meio de sentença algébrica e plataformas digitais, presencialmente,
representá-la no plano cartesiano. orientando e auxiliando a aluna no
(EF08MA06B) Elaborar problemas que processo de aprendizagem.
envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
(EF08MA07) Associar uma equação
linear de 1o grau com duas incógnitas
a uma reta no plano cartesiano.
(EF08MA29MG) Reconhecer um
sistema de duas equações lineares e
utilizá-lo para modelar problemas.
(EF08MA07) Associar uma equação
linear de 1o grau com duas incógnitas
a uma reta no plano cartesiano.
(EF08MA29MG) Reconhecer um
sistema de duas equações lineares e
utilizá-lo para modelar problemas.
(EF08MA30MG) Identificar a(s)
solução(ões) de um sistema de duas
equações lineares.
(EF08MA31MG) Resolver um sistema
de equações de primeiro grau.
(EF08MA08A) Resolver problemas
relacionados ao seu contexto próximo,
que possam ser representados por
sistemas de equações de 1o grau com
duas incógnitas e interpretá-los,
utilizando, inclusive, o plano cartesiano
como recurso.
(EF08MA15) Construir, utilizando
instrumentos de desenho ou softwares
de geometria dinâmica, mediatriz,
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e
30° e polígonos regulares.
(EF08MA34MG) Identificar segmento,
ponto médio de um segmento,
triângulo e seus elementos, polígonos
e seus elementos.
(EF08MA15) Construir, utilizando - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
instrumentos de desenho ou softwares na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
de geometria dinâmica, mediatriz, - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
30° e polígonos regulares. - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
diagonais, cálculo da medida de cada
ângulo interno nos polígonos
regulares);
- Calcular área do círculo e
comprimento de sua circunferência
(perímetro) e resolver problemas
utilizando propriedades dos polígonos;
- Calcular área de figuras planas para
resolver problemas do cotidiano;
- Usar as propriedades de
quadriláteros e triângulos para resolver
problemas;
- Usar as propriedades dos sólidos
geométricos e resolver problemas que
envolvam a relação entre a
medida de capacidade e o cálculo do
volume;
- Equação polinomial de 2o grau do
tipo incompleta.
4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Princípio multiplicativo da contagem
para solução e elaboração de um
problema;
- Cálculo de Probabilidades;
- Princípio Multiplicativo;
(EF08MA34MG) Identificar segmento, WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
ponto médio de um segmento, - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
triângulo e seus elementos, polígonos - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
e seus elementos. conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
(EF08MA36MG) Calcular área de - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
figuras planas: triângulos, figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
quadriláteros e círculos ou figuras - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
compostas por algumas dessas. - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
(EF08MA19A) Resolver problemas (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
que envolvam medidas de área de - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
figuras geométricas, utilizando professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
expressões de cálculo de área digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(quadriláteros, triângulos e círculos), plataformas digitais, presencialmente,
em situações como determinar medida orientando e auxiliando a aluna no
de terrenos. processo de aprendizagem.
(EF08MA14) Demonstrar propriedades
de quadriláteros por meio da
identificação da congruência de
triângulos.
(EF08MA20) Reconhecer a relação
entre um litro e um decímetro cúbico e
a relação entre litro e metro cúbico,
para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.
(EF08MA21A) Resolver problemas
que envolvam o cálculo do volume de
recipiente cujo formato é o de um
bloco retangular.
(EF08MA06A) Resolver problemas
que envolvam cálculo do valor
numérico de expressões algébricas,
utilizando as propriedades das
operações.
(EF08MA32MG) Reconhecer uma
equação de segundo grau do tipo
incompleta.
(EF08MA33MG) Identificar a
raiz(raízes) de uma equação de
segundo grau do tipo incompleta.
(EF08MA03A) Resolver problemas de - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
contagem cuja resolução envolva a na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
aplicação do princípio multiplicativo. - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
(EF08MA03B) Elaborar problemas de - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
contagem cuja resolução envolva a - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
aplicação do princípio multiplicativo. WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
(EF08MA22) Calcular a probabilidade - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
- Os principais tipos de gráficos.
- Os elementos mais adequados para
representar determinado conjunto de
dados estatísticos;
- Dados e gráficos estatísticos;
- Pesquisa censitária e amostral;
- Tipos de amostragem;
- Medidas de tendência central:
médias, mediana e moda;
- Medidas de tendência central:
médias, mediana e moda;
- Amplitude total de conjuntos de
dados.
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
DISCIPLINA: Ciências
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
de eventos, com base na construção - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
do espaço amostral, utilizando o conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
princípio multiplicativo, e reconhecer - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
que a soma das probabilidades de figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
todos os elementos do espaço - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
amostral é igual a 1. - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
(EF08MA23) Avaliar a adequação de (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
diferentes tipos de gráficos para - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
representar um conjunto de dados de professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
uma pesquisa. digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(EF08MA26) Selecionar razões, de plataformas digitais, presencialmente,
diferentes naturezas (física, ética ou orientando e auxiliando a aluna no
econômica), que justificam a processo de aprendizagem.
realização de pesquisas amostrais e
não censitárias, e reconhecer que a
seleção da amostra pode ser feita de
diferentes maneiras (amostra casual
simples, sistemática e estratificada).
(EF08MA25) Obter os valores de
medidas de tendência central de uma
pesquisa estatística (média, moda e
mediana) com a compreensão de seus
significados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela
amplitude.
(EF08MA27) Planejar e executar
pesquisa amostral, selecionando uma
técnica de amostragem adequada, e
escrever relatório que contenha os
gráficos apropriados para representar
os conjuntos de dados, destacando
aspectos como as medidas de
tendência central, a amplitude e as
conclusões.
TURMA: 813
PROFESSORA: Walquíria Malaquias de Paiva Pereira
a habilidade a ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida
construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem pelo(a) estudante no final deste bimestre
utilizados para que o estudante em cada conteúdo?
adquira a habilidade ou
aprendizado.
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Calor e temperatura;
- Materiais como condutores ou
isolantes térmicos;
- Funcionamento de equipamentos e
tecnologias que utilizem as
propriedades térmicas dos materiais;
- Soluções tecnológicas com base nos
conhecimentos sobre as propriedades
térmicas dos materiais;
- Vantagens e desvantagens do
emprego de novas tecnologias, no
contexto da qualidade de vida e dos
processos produtivos;
- Mudanças culturais, sociais e
ambientais causadas pelo
desenvolvimento e pela
implementação de novas tecnologias e
novos materiais.
- Principais características dos
ecossistemas brasileiros.
- Relação entre as características
físicas dos ecossistemas e as
características da fauna e da flora
presentes neles.
- Compreender os impactos
ambientais nos biomas brasileiros ao
longo do tempo.
- Principais características e funções
dos indicadores usados em saúde
pública no Brasil;
- Projetos e as políticas públicas locais
e nacionais destinados à saúde e à
qualidade de vida;
- O funcionamento das vacinas no
organismo;
- Importância das vacinas por meio da
análise de dados históricos de sua
aplicação em epidemias no Brasil e no
mundo;
- Importância das vacinas para a
saúde individual e coletiva;
- Composição do ar atmosférico;
pressão atmosférica;
- Principais gases de efeito estufa e
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
das formas de propagação do calor na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
para justificar a utilização de - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
determinados materiais (condutores e - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
isolantes) na vida cotidiana, explicar o - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
princípio de funcionamento de alguns WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
equipamentos (garrafa térmica, coletor - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
solar etc.) e/ou construir soluções - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
tecnológicas a partir desse conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento. - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
(EF07CI06) Discutir e avaliar figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
mudanças econômicas, culturais e - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
sociais, tanto na vida cotidiana quanto - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
no mundo do trabalho, decorrentes do (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
desenvolvimento de novos materiais e - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
tecnologias (como automação e professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
informatização). digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(EF07CI07) Caracterizar os principais plataformas digitais, presencialmente,
ecossistemas brasileiros quanto à orientando e auxiliando a aluna no
paisagem, à quantidade de água, ao processo de aprendizagem.
tipo de solo, à disponibilidade de luz
solar, à temperatura etc.,
correlacionando essas características
à flora e fauna específicas.
(EF07CI09) Interpretar as condições
de saúde da comunidade, cidade ou
estado, com base na análise e
comparação de indicadores de saúde
(como taxa de mortalidade infantil,
cobertura de saneamento básico e
incidência de doenças de veiculação
hídrica, atmosférica entre outras) e
dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
(EF07CI10) Argumentar sobre a
importância da vacinação para a
saúde pública, com base em
informações sobre a maneira como a
vacina atua no organismo e o papel
histórico da vacinação para a
manutenção da saúde individual e
coletiva e para a erradicação de
doenças.
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é
uma mistura de gases, identificando
sua composição, e discutir fenômenos
comparar suas porcentagens na
atmosfera;
- O mecanismo natural do efeito estufa
e ações humanas que aumentem a
concentração dos gases de efeito
estufa;
- Importância da camada de ozônio
para proteção contra os raios
ultravioletas do Sol;
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Tipos de reprodução;
- Reprodução assexuada e sexuada;
- Reprodução sexuada e variabilidade
de espécies;
- Hormônios sexuais;
- Reprodução humana e
transformações na puberdade;
- Sistema reprodutor feminino;
- Ciclo menstrual;
- Gravidez;
- Características e representantes do
Reino Plantae;
- Reprodução das plantas.
3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Integração dos sistemas (digestório,
respiratório, circulatório e excretor);
- Sistema digestório, Tubo digestório;
- Sistema respiratório, Trocas
gasosas;
- Sistema circulatório, circulação
sanguínea, composição do sangue;
- Sistema excretor;
- Sistema endócrino;
- Glândulas endócrinas, hormônios e
funções;
- Integração entre sistemas;
naturais ou antrópicos que podem
alterar essa composição.
(EF07CI13) Descrever o mecanismo
natural do efeito estufa, seu papel
fundamental para o desenvolvimento
da vida na Terra, discutir as ações
humanas responsáveis pelo seu
aumento artificial (queima dos
combustíveis fósseis, desmatamento,
queimadas etc.) e selecionar e
implementar propostas para a
reversão ou controle desse quadro.
(EF08CI07X) Reconhecer e comparar
diferentes processos reprodutivos em
plantas e animais em relação
aos mecanismos adaptativos e
evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as
transformações que ocorrem na
puberdade considerando a atuação
dos hormônios sexuais e do sistema
nervoso.
(EF08CI08) Analisar e explicar as
transformações que ocorrem na
puberdade considerando a atuação
dos hormônios sexuais e do sistema
nervoso.
(EF08CI46MG) Identificar os principais
representantes do reino Plantae e
compreender suas características
gerais.
(EF08CI48MG) Reconhecer a - Videoaulas do Programa “Se Liga
importância da passagem de
nutrientes e água do tubo digestório
para os capilares sanguíneos.
(EF08CI49MG) Reconhecer a - Participação no grupo de
importância das trocas gasosas para o
organismo humano.
(EF08CI50MG) Reconhecer que o
sangue é composto por elementos
figurados e, principalmente, água(onde
se encontram dissolvidos materiais
nutritivos e resíduos metabólicos).
(EF08CI51MG) Associar a - Participação no Conexão Escola
manutenção das condições internas
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
(Google Classroom/Google Meet);
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
- Clima e tempo;
- Mudanças climáticas;
- Fontes e tipos de energia;
- Impactos socioambientais;
- Recursos renováveis e não
renováveis;
4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Alterações climáticas, regionais e
globais provocadas pela ação
humana;
- Equilíbrio ambiental;
- Impactos socioambientais;
- Fontes e tipos de energia;
- Recursos renováveis e não
renováveis;
- Impactos socioambientais;
- Energia elétrica;
- Circuito elétrico;
- Fontes e tipos de energia;
- Ações para economizar energia
elétrica;
- Transformação de energia,
transferência de energia, energia
elétrica, fontes e tipos de energia;
- Consumo de energia e eficiência
energética, cálculo do consumo de
do corpo com a eliminação de - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
resíduos através da urina e do suor. professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
(EF08CI52MG) Identificar o sistema digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
endócrino como regulador das plataformas digitais, presencialmente,
atividades no nosso organismo. orientando e auxiliando a aluna no
(EF08CI53MG) Relacionar os processo de aprendizagem.
hormônios e suas funções, assim
como as consequências para o
organismo em caso de alteração.
(EF08CI15) Identificar as principais
variáveis envolvidas na previsão do
tempo e simular situações
nas quais elas possam ser medidas.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que
contribuam para restabelecer o
equilíbrio ambiental a partir da
identificação de alterações climáticas
regionais e globais provocadas pela
intervenção humana.
(EF08CI01X) Identificar e classificar
diferentes fontes (renováveis e não
renováveis), os tipos de energia
utilizados em residências,
comunidades ou cidades e analisar os
impactos ambientais gerados.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
contribuam para restabelecer o na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
equilíbrio ambiental a partir da - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
identificação de alterações climáticas - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
regionais e globais provocadas pela - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
intervenção humana. WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
(EF08CI01X) Identificar e classificar - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
diferentes fontes (renováveis e não - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
renováveis), os tipos de energia conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
utilizados em residências, - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
comunidades ou cidades e analisar os figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
impactos ambientais gerados. - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
(EF08CI02) Construir circuitos - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
elétricos com pilha/bateria, fios e (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
lâmpadas ou outros dispositivos e - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
compará-los a circuitos elétricos professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
residenciais. digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(EF08CI05) Propor ações coletivas plataformas digitais, presencialmente,
para otimizar o uso de energia elétrica orientando e auxiliando a aluna no
em sua escola e/ou comunidade, com processo de aprendizagem.
base na seleção de equipamentos
energia elétrica, equipamentos
elétricos e consumo de energia,
impacto de cada equipamento no
consumo doméstico mensal.
segundo critérios de sustentabilidade
(consumo de energia e eficiência
energética) e hábitos de consumo
responsável.
(EF08CI54MG) Descrever fenômenos
e processos em termos de
transformações e transferência de
energia.
(EF08CI03) Classificar equipamentos
elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de
acordo com o tipo de transformação
de energia (da energia elétrica para a
térmica, luminosa, sonora e mecânica,
por exemplo).
(EF08CI04) Calcular o consumo de
eletrodomésticos a partir dos dados de
potência (descritos no próprio
equipamento) e tempo médio de uso
para avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo doméstico
mensal.

ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos TURMA: 813

DISCIPLINA: Geografia
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Formação territorial do Brasil;
- Limites e fronteiras do território
brasileiro;
- Primeiras atividades econômicas
realizadas no Brasil;
- Formação sociocultural da população
brasileira; demografia brasileira;
- Formações vegetais brasileiras;
- O relevo e o clima na definição de
PROFESSORA: Anajara de Almeida Germano
a habilidade a ser Descreva a metodologia
construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade
aprendizado.
(EF07GE02) Analisar a influência dos - Videoaulas do Programa “Se Liga
fluxos econômicos e populacionais na na Educação”;
formação socioeconômica e territorial - Plano de Estudo Tutorado;
do Brasil, compreendendo os conflitos - Atividades complementares;
e as tensões históricas e - Participação no grupo de
contemporâneas. WhatsApp da turma;
(EF07GE04) Analisar a distribuição - Livro didático da disciplina;
territorial da população brasileira, - Exposição dialogadas dos
considerando a diversidade étnico- conteúdos;
cultural (indígena, africana, europeia e - Leitura e interpretação de textos,
asiática), assim como aspectos de figuras etc.;
de Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
ou
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
formações vegetais brasileiras;
- Formações vegetais conservação e
problemas ambientais;
- Regiões brasileiras: demografia,
atividades econômicas, desemprego,
escolarização.
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Dinâmica demográfica do país,
estado e município;
- O município e suas características
socioeconômicas,
ambientais, políticas e culturais;
- População por idade e sexo
(pirâmide etárias);
- Indicadores sociais.
- Estado, território, governo, nação e
país;
- Os conflitos contemporâneos a partir
dos conceitos de estado, território,
governo, nação e país;
- Conflitos e tensões na América e na
África;
- Organizações mundiais (ONU, OMC,
OTAN, FMI, OIT, OCDE e Banco
Mundial);
- O papel das organizações mundiais
na América e na África;
- O papel dos blocos econômicos na
integração dos países do continente
americano no cenário mundial;
- Globalização/nova ordem mundial;
- Meio técnico-científico informacional
e os continentes americano e africano;
- Identidades e interculturalidades
regionais: Estados Unidos, América
espanhola, portuguesa e África.
- Países latino-americanos e os
renda, sexo e idade nas regiões
brasileiras.
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas
dos componentes físico-naturais no
território nacional, bem como sua
distribuição e biodiversidade (Florestas
Tropicais, Cerrados, Caatingas,
Campos Sulinos e Matas de
Araucária).
(EF07GE10) Elaborar e interpretar
gráficos de barras, gráficos de setores
e histogramas, com base em dados
socioeconômicos das regiões
brasileiras.
(EF08GEO3) Analisar aspectos
representativos da dinâmica
demográfica, considerando
características da população (perfil
etário, crescimento vegetativo e
mobilidade espacial).
(EF08GE05X) Identificar e aplicar os
conceitos de estado, nação, território,
governo e país para o entendimento
de conflitos e tensões na
contemporaneidade, com destaque
para as situações geopolíticas na
América e na África e suas múltiplas
regionalizações a partir do pós-guerra.
(EF08GEO6X) Analisar a atuação das
organizações mundiais (ONU, OMC,
OIT, FMI, entre outros) nos processos
de integração cultural e econômica
nos contextos americano e africano,
reconhecendo, em seus lugares de
vivência, marcas desses processos.
(EF08GEO8X) Analisar a situação do
Brasil e de outros países da América
Latina e da África, assim como da
potência estadunidense na ordem
mundial do pós-guerra (nova ordem
mundial globalizada).
(EF08GE13) Analisar a influência do
desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos
tipos de trabalho e na economia dos
espaços urbanos e rurais da América
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
circuitos de produção agrícola e
industrial;
- Os setores da economia: primário,
secundário e terciário;
- O mundo do trabalho na atualidade e
seus reflexos na América e na África;
- Diferentes formas de representações:
(mapas, gráficos e tabelas).
3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Aspectos populacionais da américa,
as suas divisões regionais,
colonização, ocupação e economia, e
os aspectos físicos do continente;
- Economia da América Latina suas
principais atividades produtoras setor
primário;
- América Latina recursos naturais
renováveis, capacidade de produção
de energia (energia hidrelétrica, solar,
eólica, geotérmica, maremotriz,
biocombustíveis);
- África: aspectos populacionais,
divisão regional suas particularidades,
especificidades, regionalidades e
contrastes;
- BRICS função, importância, sentidos
da organização mundial frente às
questões políticas e econômicas;
- Papel dos blocos econômicos na
integração dos países do continente
americano no cenário mundial;
- Blocos econômicos integrados pelo
brasil sua função e atuação.
e da África.
(EF08GE18) Elaborar e interpretar
mapas ou outras formas de
representação cartográfica para
analisar as redes e as dinâmicas
urbanas e rurais, ordenamento
territorial, contextos culturais, modo de
vida e usos e ocupações de solos da
África e América.
(EF08GE20) Analisar características - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
de países e grupos de países da na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
América e da África no que se refere - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
aos aspectos populacionais, urbanos, - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
políticos e econômicos, e discutir as - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
desigualdades sociais e econômicas e WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
as pressões sobre a natureza e suas - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
riquezas (sua apropriação e - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
valorização na produção e circulação), conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
o que resulta na espoliação desses - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
povos. figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
(EF08GE12A) Compreender e - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
descrever os objetivos e o papel dos - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
blocos econômicos na integração (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
regional no continente americano. - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.

4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- A Antártica no contexto geopolítico e
sua relevância para a América do Sul;
- Antártida importância ambiental:
reserva de água doce;
- América Latina: características físico-
naturais (Cordilheira dos Andes) e os
diferentes modos de vida;
(EF08GE21) Analisar o papel
ambiental e territorial da Antártica no
contexto geopolítico, sua relevância
para os países da América do Sul e
seu valor como área destinada à
pesquisa e à compreensão do
ambiente global.
(EF08GE23) Identificar paisagens da
América Latina e associá-las, por meio
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
- América Latina: características físico-
naturais (Bacia do rio da Prata e os
pampas) e os diferentes modos de
vida;
- América Latina: características físico-
naturais (Florestas tropicais) e os
diferentes modos de vida;
- América Latina: características físico-
naturais (mar do Caribe) e os
diferentes modos de vida;
- Leitura, interpretação e elaboração
de representações cartográficas
(mapas, anamorfoses, croquis, entre
outros).
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
DISCIPLINA: História
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Feudalismo;
- A crise do sistema feudal;
- Fim da Idade Média;
- Conceito de “modernidade”;
- Absolutismo monárquico;
- Renascimento Cultural e Reformas
Religiosas;
- As conexões entre Europa e os
povos da América, África e Ásia à
época das grandes navegações e a
complexa rede estabelecida de trocas
econômicas, políticas e culturais;
- A expansão europeia e os contatos
entre os povos de todos os
continentes do planeta, ampliando os
objetivos da nova economia mundial;
- O pioneirismo português nas
da cartografia, aos diferentes povos da
região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia e da
climatologia.
(EF08GE23) Identificar paisagens da
América Latina e associá-las, por meio
da cartografia, aos diferentes povos da
região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia e da
climatologia.
(EF08GE19) Interpretar cartogramas,
mapas esquemáticos (croquis) e
anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da
África e América.
TURMA: 813
PROFESSORA: Maria das Dores Gomes
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF07HI01): Explicar o significado de
“modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em
uma
Concepção europeia.
(EF07HI02): Identificar conexões e
interações entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa, da África e
da Ásia no contexto das navegações e
indicar a complexidade e as interações
que ocorrem nos Oceanos Atlântico,
Índico e Pacífico.
(EF07HI03X): Identificar aspectos e
processos específicos das sociedades
africanas e americanas antes da
chegada dos europeus, com destaque
para as formas de organização social,
cultural, política, econômica, religiosa
e o desenvolvimento de saberes e
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
Grandes Navegações; técnicas. processo de aprendizagem.
- As navegações entre os séculos XIV (EF07HI13X): Caracterizar a ação dos
e XVI; europeus e suas lógicas mercantis
- A chegada dos europeus na América; visando o domínio no mundo atlântico,
- O Tratado de Tordesilhas; observando a dimensão do comércio
- Organização das sociedades atlântico onde circulavam pessoas,
americanas à época da conquista; bens materiais e culturais, plantas e
- O encontro entre dois mundos: também doenças.
relações e conflitos culturais; (EF07HI15): Discutir o conceito de
- Primeiras formas de exploração e escravidão moderna e suas distinções
organização do trabalho; em relação ao escravismo antigo e à
- Consequências das conquistas para servidão medieval.
os povos nativos da América; (EF07HI17): Discutir as razões da
- As diferentes formas de resistência passagem do mercantilismo para o
dos colonizados; capitalismo.
- Organização e funcionamento das
sociedades coloniais da América
espanhola e portuguesa;
- A expansão da colonização
portuguesa: da região costeira para o
interior do Brasil;
- As novas configurações geográficas
do território brasileiro;
- Impactos causados pela expansão
colonizadora para a população
indígena;
- As missões jesuíticas;
- As missões e a ocupação do
território; - Crise econômica no Império
português;
- O tráfico negreiro: dominação X
resistência;
- Primeiras formas de exploração e
organização do trabalho;
- As diferentes formas de resistência
dos colonizados;
- Organização e funcionamento das
sociedades coloniais da América
espanhola e portuguesa;
- A expansão da colonização
portuguesa: da região costeira para o
interior do Brasil;
- As novas configurações geográficas
do território brasileiro;
- Impactos causados pela expansão
colonizadora para a população
indígena e africana.
- As relações do mercantilismo com a
centralização do poder, o racionalismo
renascentista, as monarquias
absolutistas, a exploração das
colônias e o comércio de
escravizados.
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Antigo Regime;
- Iluminismo;
- Liberalismo;
- As Revoluções na Inglaterra;
- O nascimento do Parlamento Inglês;
- Revolução Puritana;
- A Revolução Gloriosa;
- Declaração de Direitos (1689), na
Inglaterra no século XVII;
- As mudanças na Inglaterra;
- Os cercamentos;
- A Revolução Industrial;
- Do artesanato à maquinofatura;
- A mecanização da indústria;
- Mudanças sociais introduzidas pela
Revolução Industrial;
- O trabalhador no sistema industrial;
- Os impactos ambientais da
industrialização;
- A organização da classe operária;
- Os impactos da Revolução Industrial;
- A Revolução Francesa;
- O processo revolucionário;
- A monarquia constitucional e a
Declaração dos Direitos do Homem e
do cidadão;
- Nasce a república francesa;
- A Convenção Nacional e os grupos
políticos;
- O desenvolvimento da Revolução;
- Mudanças desencadeadas no mundo
contemporâneo pela Revolução
Francesa nos campos político, social
e econômico;
- Heranças da Revolução Francesa;
- As Leis do Açúcar e do Selo;
- As Leis Intoleráveis;
(EF08HI01X) Identificar os principais - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
aspectos conceituais do iluminismo e na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
do liberalismo e discutir a relação - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
entre eles e suas contribuições para a - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
organização do mundo - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
contemporâneo. WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
(EF08HI02X) Identificar as - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
particularidades político-sociais da - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
Inglaterra do século XVII e analisar os conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
desdobramentos posteriores à - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
Revolução Gloriosa, enfatizando a figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
importância da Declaração dos - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
Direitos de 1689 (Bill o Rigths) para - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
ampliação de direitos de liberdade civil (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
no mundo contemporâneo. - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
(EF08HI03X) Analisar os impactos da professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
Revolução Industrial, suas digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
transformações tecnológicas na plataformas digitais, presencialmente,
produção e circulação de povos, orientando e auxiliando a aluna no
produtos e culturas e na formação de processo de aprendizagem.
estruturas sociais desiguais
evidenciando os movimentos sociais
para a conquista de direitos
trabalhistas, a explosão do consumo e
o processo do crescimento urbano
desordenado.
(EF08HI04X) Identificar e relacionar os
processos da Revolução Francesa e
seus desdobramentos na Europa e no
mundo, destacando a importância da
Declaração dos Direitos Humanos
para a sociedade atual.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de
Estado, nação, território, governo e
país para o entendimento de conflitos
e tensões.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de
Estado, nação, território, governo e
país para o entendimento de conflitos
- A proclamação da Independência;
- Independências na América
espanhola;
- Agitação política nas colônias.
3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Os caminhos da independência do
Brasil;
- A crise do sistema colonial no Brasil;
- Tentativas de superação da crise;
- Ideais advindos da Inconfidência
Mineira e Conjuração Baiana que
influenciaram a Independência do
Brasil;
- Fatores que desencadearam a
Independência do Brasil;
- A vinda da família real para o Brasil;
- Liberais e Conservadores;
- A Revolução do Porto de 1820;
- A volta de D. João VI a Portugal;
- O primeiro Reinado;
- A Constituição de 1824;
- As disputas políticas no Primeiro
Reinado;
- A crise política e econômica;
- As Regências;
- A Guerra do Paraguai;
- Causas da Guerra do Paraguai;
- Interesses internos e externos do
conflito;
- As diferentes versões da Guerra do
Paraguai;
- A expansão cafeeira no Segundo
Reinado;
- Outras atividades econômicas
durante o Segundo Reinado;
- O fim do trabalho escravo no
Brasil;
- O legado da escravidão nas
Américas;
- Liberais e Conservadores;
- A Revolução do Porto de 1820;
- A volta de D. João VI a Portugal;
- O primeiro Reinado;
- A Constituição de 1824;
e tensões.
(EF08HI13) Analisar o processo de
independência em diferentes países
latino-americanos e comparar as
formas de governo neles adotadas.
(EF08HI12) Caracterizar a - Videoaulas do Programa “Se Liga
organização política e social no Brasil
desde a chegada da Corte portuguesa,
em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história
política brasileira.
(EF08HI15X) Identificar e analisar o
equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas
durante o Primeiro Reinado,
Regências e o Segundo Reinado.
(EF08HI18X) Identificar as questões
internas e externas sobre a atuação do
Brasil na Guerra do Paraguai,
discutindo diferentes versões para o
conflito, seus desdobramentos e
influências para o término da
monarquia e da escravidão.
(EF08HI19X) Formular
questionamentos sobre o impacto da
escravidão e o genocídio das
populações afro-ameríndias nas
Américas e no Brasil, com base na
seleção e consulta de fontes de
diferentes naturezas.
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
- As disputas políticas no Primeiro
Reinado;
- A crise política e econômica;
- As Regências;
4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- O Legado na escravidão no Brasil;
- Os preconceitos enraizados na
sociedade Brasileira; Movimentos
abolicionistas no século XIX no Brasil;
- Os imigrantes no Brasil; Políticas de
imigração;
- As desigualdades da população
brasileira;
- O Legado na escravidão no Brasil;
- Os preconceitos enraizados na
sociedade Brasileira;
- Movimentos abolicionistas no século
XIX no Brasil;
- Os imigrantes no Brasil;
- Políticas de imigração;
- As desigualdades da população
brasileira;
- O decreto imperial de 1845 e suas
consequências;
- A produção cultural no período
imperial;
- Nacionalismo e Identidade Brasileira;
- O papel das ideologias raciais no
Ocidente;
- A doutrina do racismo científico e da
eugenia;
- Ideologias raciais para encobrirem a
intensa exploração econômica africana
e asiática;
- Efeitos e consequências da
dominação europeia nos países
africanos e asiáticos;
- Produtos e riquezas minerais
extraídas da África;
- A dependência africana do mercado
externo;
- Os efeitos e consequências dos
discursos civilizatórios nascidos no
contexto das ideologias raciais
para os indígenas e negros nas
(EF08HI20X) Identificar e relacionar - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
aspectos das estruturas sociais da na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
atualidade com os legados da - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
escravidão no Brasil e discutir a - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
importância de ações afirmativas, para - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
combater a violência, as WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
desigualdades e preconceitos. - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
(EF08HI20X) Identificar e relacionar - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
aspectos das estruturas sociais da conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
atualidade com os legados da - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
escravidão no Brasil e discutir a figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
importância de ações afirmativas, para - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
combater a violência, as - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
desigualdades e preconceitos. (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
(EF08HI21) Identificar e analisar as - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
políticas oficiais com relação ao professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
indígena durante o Império. digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
(EF08HI23) Estabelecer relações plataformas digitais, presencialmente,
causais entre as ideologias raciais e o orientando e auxiliando a aluna no
determinismo no contexto do processo de aprendizagem.
imperialismo europeu e seus impactos
na África e na Ásia.
(EF08HI27X) Identificar as tensões e
os significados dos discursos
civilizatórios e a política de
"branqueamento", avaliando seus
impactos negativos para os povos
indígenas originários e as populações
negras nas Américas.
Américas;
- Impactos negativos do determinismo
social e racial para a América Latina;
- Os efeitos e consequências dos
discursos civilizatórios nascidos no
contexto das ideologias raciais para os
indígenas e negros nas Américas;
Impactos negativos do determinismo
social e racial para a América Latina.
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
DISCIPLINA: Língua Inglesa
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Passado do Verbo To be;
- Leitura e interpretação de texto;
- Prática de Vocabulário;
- Verbo There to be;
- Prática de vocabulário;
- Uso das preposições;
- Leitura e interpretação sobre um
tema da atualidade;
- Prática de vocabulário;
- Leitura e interpretação com
linguagem verbal e não verbal;
- Prática de Vocabulário;
- Advérbios de frequência.
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF07LI18) Utilizar o passado simples
e o passado contínuo para produzir
textos orais e escritos, mostrando
relações de sequência e causalidade.
(EF09LI07) Identificar argumentos
principais e as evidências/exemplos
que os sustentam.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de
sentidos.
(EF07LI17) Explorar o caráter
polissêmico de palavras de acordo
com o contexto de uso.
(EF07LI22) Explorar modos de falar
em língua inglesa, refutando
preconceitos e reconhecendo a
variação
linguística como fenômeno natural das
línguas.
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre
a finalidade de um texto em língua
inglesa, com base em sua estrutura,
organização textual e pistas gráficas.
TURMA: 813
PROFESSORA: Edilene Otoni Pina
Descreva a metodologia
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
de Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
ou
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.

2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Textos orais, gravações, telejornais e
vídeos;
- Estratégias de leitura;
- Informações implícitas;
- Uso de sites de museus para um tour
virtual;
- Textos com temáticas de interesse
do aluno e que abordem temas
inspiradores como meio-ambiente,
diversidade cultural, globalização etc;
- Produção de cartaz, infográfico,
mídia virtual.
- Análise de texto: comparação entre
textos;
- Produção de texto.
3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Estratégias de leitura;
- Informações implícitas e explícitas;
- Leitura de textos, símbolos e
pictogramas;
- Uso de some, any, many, much;
- Leitura de cartilhas educativas em
Inglês;
- Meio ambiente;
- Quadrinhos em Inglês.
(EF06LI17) Construir repertório lexical
relativo a temas familiares (escola,
família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
(EF06L08) Identificar o assunto de um
texto, reconhecendo sua organização
textual e palavras cognatas.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um
texto, reconhecendo sua organização
textual e palavras cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações
específicas em texto.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de
sentidos.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais
e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico-literário
em língua inglesa.
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com
cortes, acréscimos, reformulações e
correções, para aprimoramento,
edição e publicação final.
(EF08LI16) Empregar de modo
inteligível, some, any, many much.
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com
cortes, acréscimos, reformulações e
correções, para aprimoramento,
edição e publicação final.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o
conteúdo de textos, comparando
diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais
e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico literário
em língua inglesa.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de
sentidos.
(EF08LI16) Utilizar, de modo
inteligível, corretamente, some, any,
many, much.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as

4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Idiomas;
- Diversidade Linguística;
- Línguas originárias;
- Língua de Sinais
- Braille;
- English Everywhere;
- Trabalho Voluntário.
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
DISCIPLINA: Arte
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção de
sentidos.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o
conteúdo de textos, comparando
diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais
e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico -
literário em língua inglesa.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos
gêneros digitais (blogs, mensagens
instantâneas, tweets, entre outros),
novas formas de escrita (abreviação
de palavras, palavras com combinação
de letras e números, pictogramas
símbolos gráficos, entre outros) na
constituição das mensagens.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o
conteúdo de textos, comparando
diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais
e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico literário
em língua inglesa.
(EF07LI23) Reconhecer a variação
linguística como manifestação de
formas de pensar e expressar o
mundo.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos
prévios para compreender texto oral.
(retomada)
(EF08LI03) Explorar o uso de recursos
linguísticos (frases incompletas,
hesitações, entre outros)
paralinguísticos (gestos, expressões
faciais, entre outros) em situações de
interação oral.
TURMA: 813
PROFESSORA: Cláudia Valéria Grossi
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
e
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- História do cinema;
- Trilha sonora, danças típicas;
- Expressão corporal;
- Arte urbana.
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- As artes visuais, além das formas
tradicionais (pintura, escultura,
desenho, gravura, arquitetura, artefato,
desenho industrial), incluem outras
modalidades que resultam dos
avanços tecnológicos e
transformações
estéticas a partir da modernidade
(fotografia, artes gráficas, cinema,
televisão, vídeo, computação.
- Design, forma, função e o significado
dos objetos.
- História do design;
- Design, forma, função e o significado
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF69AR03P7) Analisar situações nas
quais as linguagens das artes visuais
se integram às linguagens audio-
visuais (cinema, animações, vídeos
etc.).
(EF69AR05P8) Experimentar e WhatsApp da turma;
analisar diferentes formas de
expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação,
vídeo, fotografia, performance etc.),
explorando práticas tradicionais (locais
e regionais) de produção artística.
(EF69AR30P6) Compor improvisações
e acontecimentos cênicos com base
em textos dramáticos ou outros
estímulos (música, imagens, objetos
etc.).
(EF69AR08P7) Diferenciar as
categorias de artista, artesão, produtor
cultural, curador, designer, entre
outras.
(EF69AR01P8) Pesquisar, apreciar e
analisar de formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas,
em obras de artísticas brasileiros de
diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo
a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e
cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(EF69AR33P8) Analisar aspectos
históricos, sociais e políticos da
produção artística local e regional,
problematizando as narrativas
eurocêntricas e as diversas
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
dos objetos.
- Linguagens da dança: clássica,
moderna e contemporânea;
- Moda e estilo na música;
- Estudo e apreciação de grupos de
teatro.
3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Autoria na música;
- Percepção múltipla de como as
pessoas se expressam com a
entonação de voz, gestos, forma de
narrar um acontecimento, criação de
um personagem relacionado a uma
função ou tema, entre outros;
- Apropriação das linguagens das
artes visuais por outras linguagens,
como nos meios tecnológicos –
vídeo e filme –, como acontece em
videoinstalações ou em projeções no
espaço expositivo;
- Improvisação;
- Processos colaborativos;
categorizações da arte (arte, digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
artesanato, folclore, design etc.). plataformas digitais, presencialmente,
(EF69AR02P8) Pesquisar e analisar orientando e auxiliando a aluna no
diferentes estilos visuais, processo de aprendizagem.
contextualizando-os no tempo e no
espaço e associando-os à cultura
local.
(EF69AR09P8) Pesquisar diferentes
formas de expressão, representação e
encenação da dança, reconhecendo e
apreciando composições de dança de
artistas e grupos brasileiros
(enfatizando a cultura popular regional
e local) e estrangeiros de diferentes
épocas.
(EF69AR16P8) Analisar criticamente,
por meio da apreciação musical, usos
e funções da música em seus
contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica e
econômica.
(EF69AR24P8) Reconhecer e apreciar
artistas e grupos de teatro brasileiros
(locais e regionais) e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os
modos de criação e produção em
teatro.
(EF69AR18P8) Reconhecer e apreciar - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
o papel de músicos e grupos de na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
música locais e regionais que - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
contribuíram para o desenvolvimento - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
de formas e gêneros musicais. - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
(EF69AR03P8) Analisar situações nas WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
quais as linguagens das artes visuais - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
se integram às linguagens - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
cenográficas, coreográficas, musicais conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
etc. - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
(EF69AR27P8) Pesquisar formas de figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
dramaturgias e espaços cênicos para - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
o acontecimento teatral, em diálogo - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
com o teatro contemporâneo. (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
(EF15AR23P1) Reconhecer e - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
experimentar em projetos temáticos da professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
cultura escolar, as relações digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
- Interatividade; processuais entre diversas linguagens plataformas digitais, presencialmente,
- Linguagens artísticas da cultura artísticas. orientando e auxiliando a aluna no
escolar: teatro, música, pintura, dança, (EF69AR33P8) Analisar aspectos processo de aprendizagem.
entre outros; históricos, sociais e políticos da
- História do Design; produção artística local e regional,
- Artesanato. problematizando as narrativas
eurocêntricas e as diversas
categorizações da arte (arte,
artesanato, folclore, design etc.).
4º bimestre (EF69AR05P8) Experimentar e - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
PET 4 (18/10 a 17/12) analisar diferentes formas de na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
- Meios, suportes, linguagens e expressão artística (desenho, pintura, - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
técnicas: design gráfico e de produto; colagem, quadrinhos, dobradura, - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
- Programação visual; escultura, modelagem, instalação, - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
- Ilustração; vídeo, fotografia, performance etc.), WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
- Overprint; explorando práticas tradicionais (locais - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
- Silkscreen; e regionais) de produção artística. - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
- Arte postal, etc. (EF15AR25P1) Conhecer e valorizar o conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
- Patrimônio Cultural: material (objetos, patrimônio cultural, material e - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
monumentos, etc.) e imaterial (danças, imaterial, de culturas diversas, em figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
festas, etc.); especial a brasileira, incluindo-se suas - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
- As matrizes indígena, africana e matrizes indígenas e africanas e - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
europeia no Brasil e suas europeias no Brasil, coletando (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
contribuições para o patrimônio informações sobre brinquedos e - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
material e imaterial; brincadeiras, etc., no âmbito familiar professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
- Brinquedos e brincadeiras das (tradições da família); favorecendo a digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
tradições familiares e populares; construção de vocabulário e repertório plataformas digitais, presencialmente,
- Profissionais do design: programador relativos às diferentes linguagens orientando e auxiliando a aluna no
visual; artísticas. processo de aprendizagem.
- Designer industrial, digital, gráfico, de (EF15AR25P1) Conhecer e valorizar o
produto; patrimônio cultural, material e
- Ilustrador; imaterial, de culturas diversas, em
- Poéticas pessoais: elementos especial a brasileira, incluindo-se suas
individuais e adquiridos; matrizes indígenas e africanas e
- Composição musical: etapas de europeias no Brasil, coletando
criação; informações sobre brinquedos e
- Exploração e registros tecnológicos e brincadeiras, etc., no âmbito familiar
artísticos. (tradições da família); favorecendo a
construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF69AR08P8) Diferenciar as
categorias de artista, artesão, produtor
cultural, curador, designer, entre
outras, estabelecendo relações entre
os profissionais locais e regionais.
 (EF69AR15P8) Discutir as
experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola e em
outros contextos, problematizando
estereótipos e preconceitos.
(EF69AR23P8) Explorar e criar
improvisações, composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e
colaborativa.
(EF69AR35P8) Identificar e manipular
diferentes tecnologias e recursos
digitais para acessar, apreciar,
produzir e registrar práticas e
repertórios artísticos, de modo
reflexivo, ético e responsável.

ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos TURMA: 813

DISCIPLINA: Educação Física
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Ginástica competitiva e não
competitiva;
- Esportes coletivos e individuais;
- História das lutas e diferenças entre
lutas e artes marciais;
- Origem da dança e sua evolução.
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF89EF11P9) Identificar e comparar
as diferenças e semelhanças entre a
ginástica de conscientização corporal
e as de condicionamento físico e
discutir como a prática de cada uma
dessas manifestações pode contribuir
para a melhoria das condições de
vida, saúde, bem-estar e cuidado
consigo mesmo.
(EF67EF03P7) Experimentar e fruir
esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios,
oportunizando e valorizando o trabalho
PROFESSORA: Rejane Silva Caldeira
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de

2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Jogos eletrônicos: sentidos e
significados;
- O sedentarismo associado aos
avanços das tecnologias digitais.;
- Jogos eletrônicos: impactos na saúde
e na qualidade de vida;
- Influência da tecnologia sobre nossos
movimentos;
- A prática excessiva de exercícios
físicos e o uso de anabolizantes e
estimulantes;
- Mudanças no corpo, sedentarismo,
obesidade, dietas, saúde e padrões de
beleza;
- Esportes de rede/parede;
- Táticas e regras dos esportes de
invasão;
- Táticas e regras dos esportes de
invasão.
coletivo, o protagonismo e a (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
criatividade. - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
(EF67EF17P7) Problematizar professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
preconceitos e estereótipos digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
relacionados ao universo das lutas e plataformas digitais, presencialmente,
demais práticas corporais, propondo orientando e auxiliando a aluna no
alternativas para superá-los, com base processo de aprendizagem.
na solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito.
(EF67EF11P7) Experimentar,
vivenciar e fruir danças urbanas,
identificando seus elementos
constitutivos,
vivenciando as manifestações e
representações da cultura rítmica
regional do Brasil e de outros países.
(EF89EF22MGP8) Compreender e - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
validar a importância da vivência e na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
fruição das brincadeiras e jogos ao - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
longo da vida, refletindo sobre fatores - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
que podem influenciar o - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
distanciamento dessas práticas. WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
(EF89EF09P8) Reconhecer os fatores - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
de risco relacionados ao uso de - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
substâncias para a ampliação do conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
rendimento ou potencialização das - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
transformações corporais, assim como figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
promover ações para a redução do - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
consumo de álcool, tabaco e outras - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
drogas. (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
(EF89EF01P8) Experimentar - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
diferentes papéis (jogador, árbitro e professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
técnico) e fruir os esportes de digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
rede/parede, plataformas digitais, presencialmente,
campo e taco, invasão e combate, orientando e auxiliando a aluna no
valorizando o trabalho coletivo e a processo de aprendizagem.
cooperação.
(EF89EF01P8) Experimentar
diferentes papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de
rede/parede,
campo e taco, invasão e combate,
valorizando o trabalho coletivo e a
cooperação.
(EF89EF01P8) Experimentar
diferentes papéis (jogador, árbitro e

3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Ginástica de conscientização
corporal: Pilates e os benefícios para a
saúde e o bem-estar;
- Esportes de rede/parede, campo e
taco: o papel do árbitro, jogador e
técnico.
- Táticas e regras dos esportes de
rede/parede, campo e taco;
- Esportes: habilidades motoras,
capacidades físicas e táticas;
- Esportes de rede/parede, campo e
taco: regras;
- Esportes colaborativos e individuais;
- Diversidade cultural e as danças de
salão;
- Dança de salão: parceria e
companheirismo;
- Diversidade cultural e as danças de
salão;
- Dança de salão: parceria e
companheirismo;
- O processo de esportivização das
lutas e sua repercussão nas mídias;
- Lutas de curta distância, como o
sumô e o jiu-jitsu, para lutas de média
distância, como o tae-kwon-do e o
Muay Thai, para lutas de longa
distância, como a esgrima e o kendô;
- Lutas como práticas corporais, rituais
e práticas de sobrevivência;
- Conceitos dos esportes de invasão
(basquetebol, futebol de campo, futsal,
handebol e polo aquático, entre
outros).
4º bimestre
técnico) e fruir os esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e
combate, valorizando o trabalho
coletivo e a cooperação.
(EF89EF11P8) Identificar os - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
elementos constitutivos e os na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
fundamentos culturais e filosóficos dos - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
diversos tipos de ginástica de - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
conscientização e discutir a prática - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
dessas manifestações, avaliando a WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
possibilidade delas contribuírem para - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
a melhoria das condições de vida, - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
autoconhecimento, saúde, bem-estar e conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
cuidado consigo mesmo. - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
(EF89EF04P8) Identificar os figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
elementos técnicos ou técnico-táticos - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
individuais, combinações táticas, - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
sistemas de jogo e regras das (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
modalidades esportivas praticadas, - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
bem como diferenciar as modalidades professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
esportivas com base nos critérios da digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
lógica interna das categorias de plataformas digitais, presencialmente,
esporte: rede/parede, campo e taco, orientando e auxiliando a aluna no
invasão e combate. processo de aprendizagem.
(EF89EF12P9) Vivenciar e recriar
danças de salão, valorizando a
diversidade cultural, respeitando e
compartilhando as tradições, propondo
pesquisas sobre as origens e percurso
histórico, movimentos necessários a
prática, estilos musicais e locais
vinculados à sua prática.
(EF89EF18P9) Discutir as
transformações históricas, o processo
de esportivização e a midiatização das
lutas, valorizando a sua prática
sustentada por princípios e valores
éticos e inclusivos, que estimulem o
fortalecimento da honra e da
integridade nos seus praticantes,
repudiando situações de subjugo e
violência.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais
esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios.
(EF89EF11P8) Identificar os - Videoaulas do Programa “Se Liga Ao longo do ano escolar em decorrência da
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Exercícios físicos e atividades físicas:
diferenças;
- Exercícios físicos: exigências
corporais e sensações
experimentadas;
- Ginásticas de conscientização
corporal: modalidades, origem, modos
de prática;
- Ginástica de conscientização
corporal e os efeitos para a saúde e
qualidade de vida;
- Lutas: principais modalidade;
- Lutas: regras e normas de
segurança;
- Habilidades motoras para a prática
das diversas modalidades de lutas:
socar, chutar, segurar, agarrar ou
empurra;
- Lutas: ambientes físicos para a
prática;
- Características técnico-táticas das
lutas das mais simples às mais
complexas;
- Esportes de rede/parede, campo e
taco: o papel do árbitro, jogador e
técnico;
- Diversidade cultural e as danças de
salão;
- Dança de salão: parceria e
companheirismo;
- Esportes: habilidades motoras,
capacidades físicas e táticas;
- Esportes colaborativos e individuais;
- Esportes de rede/parede, campo e
taco: regras.
ESTUDANTE: Isabella Kelly Serafim Santos
elementos constitutivos e os na Educação”; pandemia do Covid-19, o aprendizado
fundamentos culturais e filosóficos dos - Plano de Estudo Tutorado; ocorreu de formas variadas: realizando as
diversos tipos de ginástica de - Atividades complementares; tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
conscientização e discutir a prática - Participação no grupo de atividades complementares planejadas pelo
dessas manifestações, avaliando a WhatsApp da turma; professor, assistindo as aulas do Programa
possibilidade delas contribuírem para - Livro didático da disciplina; “Se Liga na Educação”, estabelecendo
a melhoria das condições de vida, - Exposição dialogadas dos contato com os professores pelos
autoconhecimento, saúde, bem-estar e conteúdos; aplicativos, a fim de ampliar os
cuidado consigo mesmo. - Leitura e interpretação de textos, conhecimento por meio de pesquisas em
(EF89EF17P8) Planejar e utilizar figuras etc.; diferentes fontes. A aluna realizou as
estratégias básicas das lutas - Exercícios diversos no caderno; atividades propostas dos Planos de Estudo
experimentadas, reconhecendo as - Participação no Conexão Escola Tutorado com intervenção da professora de
suas características técnico-táticas. (Google Classroom/Google Meet); Apoio para a adaptação dos conteúdos
(EF89EF01P8) Experimentar - Encontros virtuais com o escolas. Todo o processo teve a orientação
diferentes papéis (jogador, árbitro e professor através das plataformas da Professora de Apoio, através do
técnico) e fruir os esportes de digitais. WhatsApp, Google Meet e demais
rede/parede, campo e taco, invasão e plataformas digitais, presencialmente,
combate, valorizando o trabalho orientando e auxiliando a aluna no
coletivo e a cooperação. processo de aprendizagem.
(EF89EF12P8) Vivenciar e recriar
danças de salão, valorizando a
diversidade cultural, respeitando e
compartilhando as tradições, propondo
pesquisas sobre as origens e percurso
histórico, movimentos necessários a
prática, estilos musicais e locais
vinculados à sua prática.
(EF89EF06P8) Verificar locais
disponíveis na comunidade para a
prática de esportes e das demais
práticas corporais tematizadas na
escola, propondo alternativas para
utilizá-los no tempo livre em parceria
com a comunidade escolar, como
possibilidade de aquisição e
manutenção da saúde e qualidade de
vida.
(EF89EF01P8) Experimentar
diferentes papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e
combate, valorizando o trabalho
coletivo e a cooperação.
TURMA: 813
DISCIPLINA: Ensino Religioso
BIMESTRE: (X) 1º (X) 2º (X) 3º (X) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual
disciplina?
1º bimestre
PET 1 (08/03 a 07/05)
- Crenças, convicções e atitudes;
- Manifestações e tradições religiosas;
- Concepções de mundo, vida e morte
em diferentes tradições religiosas;
- Conceito de laicidade.
2º bimestre
PET 2 (10/05 a 16/07)
- Conceitos de ética, valor e moral;
- Princípios éticos das filosofias de
vida e manifestações religiosas;
- Os princípios éticos e o exercício da
cidadania;
- Crenças, convicções e atitudes
pessoais e coletivas;
- Principais crenças, convicções e
atitudes religiosas contemporâneas;
- Concepções de mundo, vida e morte
em diferentes tradições religiosas;
- Movimentos sociais e religiosos:
promoção social e inclusão.
a habilidade a ser
construída/desenvolvida?
(EF08ER01) Discutir como as crenças
e convicções podem influenciar
escolhas e atitudes pessoais e
coletivas.
(EF08ER09MG) Resgatar os conceitos
de valor, moral e ética.
(EF08ER24MG) Inventariar as
principais crenças, convicções e
atitudes religiosas contemporâneas.
(EF08ER03X) Explicitar e analisar
doutrinas das diferentes tradições
religiosas e suas concepções de
mundo, vida e morte.
(EF08ER27MG) Conceituar o que é
laicidade e relação entre Estado
Republicano e Religião.
(EF08ER25MG) Resgatar os conceitos
de valor, moral e ética.
(EF08ER02X) Analisar filosofias de
vida, manifestações e tradições
religiosas destacando seus princípios
éticos para o pleno desenvolvimento
da cidadania.
(EF08ER01) Discutir como as crenças
e convicções podem influenciar
escolhas e atitudes pessoais e
coletivas.
(EF08ER24MG) Inventariar as
principais crenças, convicções e
atitudes religiosas contemporâneas.
(EF08ER03X) Explicitar e analisar
doutrinas das diferentes tradições
religiosas e suas concepções de
PROFESSORA: Ivanete Pereira da Silva
Descreva a metodologia de
trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante
adquira a habilidade ou
aprendizado.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre
em cada conteúdo?
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais

3º bimestre
PET 3 (03/08 a 08/10)
- Conceito de laicidade;
- A laicidade e sua relação entre
Estado Republicano e religião;
- Interferência das tradições religiosas
na esfera pública;
- A presença religiosa no cenário
político brasileiro;
- Ambientes públicos e privados;
- Terceiro setor;
- Ideias filosóficas e religiosas em
defesa da cidadania.
4º bimestre
PET 4 (18/10 a 17/12)
- Violência e desrespeito às ideias e
corporeidade na sociedade;
- Bullying;
- As relações sociais (na escola, na
família e comunidade) mediadas pela
tecnologia de informação e
comunicação;
- Ética e segurança nas redes sociais;
- O uso das mídias digitais pelas
diferentes tradições religiosas.
mundo, vida e morte.
(EF08ER29MG) Identificar, reconhecer
e valorizar os movimentos sociais e
religiosos que contribuem para
promoção social e a inclusão.
(EF08ER27MG) Conceituar o que é
laicidade e a relação entre Estado
Republicano e religião.
(EF08ER04X) Exemplificar e debater
sobre as possibilidades e os limites da
interferência das tradições religiosas
na esfera pública.
(EF08ER30MG) Discutir como a
presença religiosa atua no cenário
político contemporâneo brasileiro.
(EF08ER28MG) Distinguir e figuras etc.;
exemplificar o que é público, privado e
o que são organizações do terceiro
setor.
(EF08ER26MG) Exemplificar como as
ideias filosóficas e religiosas
mobilizaram e mobilizam pessoas na
história em defesa da cidadania.
(EF08ER32MG) Pesquisar e analisar
como a violência e o desrespeito às
ideias subjetivas e à corporeidade das
pessoas afetam as relações e
produzem problemas na vida em
sociedade.
(EF08ER31MG) Analisar e discutir
como as relações são afetadas pelas
novas tecnologias de informação e
comunicação e da importância dos
valores da sinceridade, do respeito e
da verdade para relações saudáveis.
(EF08ER31MG) Analisar E discutir
como as relações são afetadas pelas
novas tecnologias de informação e
comunicação e da importância dos
valores da sinceridade, do respeito e
da verdade para relações saudáveis.
(EF08ER07X) Inventariar e analisar as
formas de uso e as influências das
mídias e novas tecnologias de
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
- Videoaulas do Programa “Se Liga
na Educação”;
- Plano de Estudo Tutorado;
- Atividades complementares;
- Participação no grupo de
WhatsApp da turma;
- Livro didático da disciplina;
- Exposição dialogadas dos
conteúdos;
- Leitura e interpretação de textos,
figuras etc.;
- Exercícios diversos no caderno;
- Participação no Conexão Escola
(Google Classroom/Google Meet);
- Encontros virtuais com o
professor através das plataformas
digitais.
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
Ao longo do ano escolar em decorrência da
pandemia do Covid-19, o aprendizado
ocorreu de formas variadas: realizando as
tarefas dos PETs propostos pela SEE/MG,
atividades complementares planejadas pelo
professor, assistindo as aulas do Programa
“Se Liga na Educação”, estabelecendo
contato com os professores pelos
aplicativos, a fim de ampliar os
conhecimento por meio de pesquisas em
diferentes fontes. A aluna realizou as
atividades propostas dos Planos de Estudo
Tutorado com intervenção da professora de
Apoio para a adaptação dos conteúdos
escolas. Todo o processo teve a orientação
da Professora de Apoio, através do
WhatsApp, Google Meet e demais
plataformas digitais, presencialmente,
orientando e auxiliando a aluna no
processo de aprendizagem.
 informação e comunicação (TIC),
como as redes sociais, pelas
diferentes denominações religiosas.

X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
APROVADA ( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
As atividades foram desenvolvidas através A aluna apresenta dificuldades em compreender as propostas
1º PET 60% do PET enviado pela SEE/MG. abordadas nas atividades de cada disciplina. Executou as atividades
Bimestre AC 40% As Atividades Complementares foram propostas tendo dificuldades, mas com esforço a aluna venceu os
desenvolvidas pelos professores das desafios, realizou todas as atividades dos PETs e atividades
disciplinas. complementares dentro do prazo.
Apresenta comprometimento no desenvolvimento.
( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
APROVADA ( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
As atividades foram desenvolvidas através A aluna apresenta dificuldades em compreender as propostas
2º PET 60% do PET enviado pela SEE/MG. abordadas nas atividades de cada disciplina. Executou as atividades
Bimestre AC 40% As Atividades Complementares foram propostas tendo dificuldades, mas com esforço a aluna venceu os
desenvolvidas pelos professores das desafios, realizou todas as atividades dos PETs e atividades
disciplinas. complementares dentro do prazo.
Apresenta comprometimento no desenvolvimento.
( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
APROVADA ( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
As atividades foram desenvolvidas através A aluna apresenta dificuldades em compreender as propostas
3º PET 60% do PET enviado pela SEE/MG. abordadas nas atividades de cada disciplina. Executou as atividades
Bimestre AC 40% As Atividades Complementares foram propostas tendo dificuldades, mas com esforço a aluna venceu os
desenvolvidas pelos professores das desafios, realizou todas as atividades dos PETs e atividades
disciplinas. complementares dentro do prazo.
Apresenta comprometimento no desenvolvimento.
 ( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
APROVADA ( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
As atividades foram desenvolvidas através A aluna apresenta dificuldades em compreender as propostas
4º PET 60% do PET enviado pela SEE/MG. abordadas nas atividades de cada disciplina. Executou as atividades
Bimestre AC 40% As Atividades Complementares foram propostas tendo dificuldades, mas com esforço a aluna venceu os
desenvolvidas pelos professores das desafios, realizou todas as atividades dos PETs e atividades
disciplinas. complementares dentro do prazo.
Apresenta comprometimento no desenvolvimento.

XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante
durante o semestre:
Segundo o laudo que consta em sua pasta, a aluna apresenta diagnóstico de mielomeningocele, hidrocefalia compensada com válvula de derivação ventrículo
peritoneal, associada à malformação cerebral (denominada Síndrome de Chiari Tipo II), bexiga e intestino neurogênico, apresenta paraplegia flácida e utiliza
cadeira de rodas para locomoção. Observando diariamente o desempenho da aluna, foi constatado que ela apresenta transtornos no desenvolvimento das
habilidades escolares, principalmente na disciplina de Matemática. Percebeu-se que ela não apresenta noções de tempo/horas, não distingue bem o ‘ontem,
hoje, amanhã’, possui dificuldade com as operações básicas (adição, subtração, multiplicação, divisão) acarretando comprometimentos no avanço dos
cálculos matemáticos. Em língua portuguesa possui boas habilidades em leitura, lê de forma fluida, apresenta defasagem na interpretação, compreensão e
produção textual, sua redação ainda reflete suas dificuldades em expressar-se através da escrita. A aluna encontra-se em pleno desenvolvimento em todas as
áreas do conhecimento, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagens, Códigos, Matemática e Redação, e que podem ser explorados ainda mais
com a intervenção pedagógica do Professor de Apoio para a realização das tarefas.

Durante o período em que as aulas estavam no Regime Especial de Atividades Não Presenciais (Reanp), foram utilizadas as ferramentas digitais disponíveis
como Classroom, Ligações telefônicas, WhatsApp, áudios, Vídeochamadas, entre outras, para o cumprimento dos prazos e realização das atividades do
Planos de Estudos Tutorados (PET) elaborados pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) e das Atividades Complementares
desenvolvidas pelos professores das disciplinas. Com o retorno das aulas de forma presencial, foi constatado que a aluna apresenta muita dificuldade em
reter os conteúdos, sua concentração dura em média 10 minutos, dificultando a expansão de todo o seu potencial necessita desenvolver atenção dirigida nos
momentos destinados às atividades individuais e com o auxílio da professa de Apoio conseguiu realizar as atividades propostas entregando-as dentro do
prazo.

Em relação a seus materiais, não consegue se organizar de maneira independente e esquece frequentemente os materiais em casa. Durante as aulas é
participativa, relaciona-se bem com todos os colegas e professores, porém, em alguns momentos é autoritária, gosta de realizar trabalhos em grupo,
demonstra interesse nas atividades propostas embora não tenha autonomia para realizá-las sem o apoio da professora. Demonstra compreender a
importância do respeito e solidariedade do grupo. A família é parceira da escola e nem sempre acompanha as atividades diárias da aluna. Demostra ter
dificuldade de concentrar-se por muito tempo em uma só atividade. A aluna está em processo de desenvolvimento e alcançou os objetivos de estudos
propostos para a etapa seguinte.

Coronel Fabriciano, 22 de dezembro de 2021.

___________________________________________
Flaviana Cercília Batista Torres (1276458-5)
Professora de Apoio

___________________________________________
Késsia Andrade Bretas (1276056-7)
Especialista em Educação Básica

_________________________________________
Vanersa Carla Ventura (1236790-0)
Diretora de Escola