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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 27/04/2121 ate

2. SRE: MATROPOLITANA B
3. Nome da escola:
4. Código:
5. Endereço: Endereço:
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( x) EF anos finais ( x) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( x) Não - Escola encaminhada
9. Diretor(a):
10. Vice Diretora:.
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
Cargo Nome MASP

Especialista
Professor de Apoio (quando houver)
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos
(quando houver)
Regente(s) de turma/aula
Física
Matemática
Arte
Biologia
Língua Inglesa
Educação Física
Língua portuguesa
Geografia
Historia
Filosofia
Sociologia
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome:
2. Data de nascimento: Idade:
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Gilmar dos Santos Saraiva - pai
4. Ano de escolaridade:
5. Deficiência informada:
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
8. Possui alguma necessidade específica: ____________________________________________________________
9. Tipo de atendimento:
(( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
(( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
(( x ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual?
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não
11. Como gosta de se divertir? Gosta de ver desenho na TV, desenhar e colorir e de passear
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Frequenta sala de recursos? Não Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? _______________________
2. Frequenta Educação Integral ? Não
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia
Obs.: _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
Memória Visual – memoriza o que vê?
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material

escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
Relata situações vividas por ele?
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:

( x) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( X) para fazer comentários ( X) para obter atenção
( x) para fazer solicitações ( X) realizar escolhas
X) realizar pequenas
( x) para necessidades básicas ( narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel (X ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
( ) Fotos ( ) Prancha Temática
( ) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(X ) Palavras (X ) Nomeia objetos
( ) Sons (X ) Omite fonemas
(X) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
( ) Descreve gravuras (X ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente
( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido (X ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é proposto
( ) Frases completas (X ) Tom de voz baixo
(X) Frases curtas ( ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábico-alfabético ( ) Escreve textos
( ) Escrita alfabética ( ) Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números (X ) Letra impressa
(X) Identifica rótulos ( ) Letra legível
(X) Conhece algumas letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Identifica letras iguais de pistas
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
(X) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( ) Lê frases entendimento da palavra
( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) (X ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM JOSE PEREIRA

RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO E ACOMPANHAMENTO DO ESTUDANTE DURANTE O REANP
ESTUDANTE: ANO: 2021 TURMA
PROFESSORA: MASP:
PLANO DE ESTUDO TUTORIADO :
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA DATA DE INICIO: TERMINO: ADAPTAÇÃO : (X ) SIM ( ) NÃO
PET 1 DATA DE INICIO: TERMINO: ADAPTAÇÃO : (X ) SIM ( ) NÃO
PET 2 DATA DE INICIO: TERMINO: ADAPTAÇÃO : (X ) SIM ( ) NÃO
AVALIAÇÃO TRIMESTRAL: TERMINO: ADAPTAÇÃO : ( ) SIM ( ) NÃO
PET 3 DATA DE INICIO: TERMINO: ADAPTAÇÃO : ( ) SIM ( ) NÃO
PET 4 DATA DE INICIO: TERMINO: ADAPTAÇÃO : ( ) SIM ( ) NÃO
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PET 1 SEMANA 1,2,3 E 4

Qual conteúdo a ser Qual habilidade ser construída/desenvolvida. Metodologia do trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/adquirida
trabalhado. utilizados. No fim de cada pet.
ALFABETIZAÇÃO Adequar a variedade linguística e/ou estilística de Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Leitura e interpretação de textos um texto à situação comunicativa e ao gênero do do aluno explorando as imagens como fonte e
Generos textuias texto. ferramenta de aprendizagem Informativa e
instrutiva.
:
DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3 e 4
ALFABETIZAÇÃO Conceito geral do conteúdo Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento do
Progressão Aritmética, Progressão Resolver problemas que envolvam operações de aluno explorando as imagens como fonte e
Geométrica Adição e subtração, conceitua aritmética e plano ferramenta de aprendizagem Informativa e
Geometria e medidas. cartesiano Simples. instrutiva.
Resolver problemas que envolvam semelhança de
triângulos.
DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3 E 4

: Metabolismo Energético. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Desenvolvimento embrionário dos de células. do aluno explorando as imagens como fonte e
Animais. Identificar na estrutura de diferentes seres vivos a ferramenta de aprendizagem Informativa e
organização celular como característica fundamental deinstrutiva.
todas as formas vivas.
DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3 e 4

Propriedades dos materiais Relacionar TQ com a formação de novos materiais, cujas Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Constituição da matéria propriedades específicas são diferentes daquelas do aluno explorando as imagens como fonte e
dos reagentes. ferramenta de aprendizagem Informativa e
Tipos de materiais instrutiva.
DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3 e 4
Força e Rotação – Gravitação Compreender que energia potencial gravitacional Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Universal é uma forma de energia associada à configuração do aluno explorando as imagens como fonte e
Energia potencial gravitacional. do sistema Terra-corpo e é devida à atração gravitacional
ferramenta de aprendizagem Informativa e
entre as massas do sistema. instrutiva
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3 e 4

Desenvolvimento Sustentável; Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Sociedade e Consumo; Consciência Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas
do aluno explorando as imagens como fonte e
Ecológica; Impactos Ambientais; ambientais ferramenta de aprendizagem Informativa e
Sustentabilidade; ONGs; Noções de tempo. instrutiva
Desenvolvimento Econômico;
Questão Socioambiental
DISCIPLINA: HISTORIA SEMANA 1,2,3 e 4

- O trabalho escravo no Brasil. - Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
- A crise do sistema colonial. trazidos para o Brasil. - Analisar as contradições entre do aluno explorando as imagens como fonte e
trabalho escravo, mobilidade social e resistências à ferramenta de aprendizagem Informativa e
escravidão na sociedade colonial. instrutiva
DISCIPLINA FILOSOFIA SEMANA 1,2,3 e 4
Relacionar fato e verdade; Relacionar realidade e verdade;
Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Verdade; realidade; razão Perceber as diferentes dimensões do problema da verdade. do aluno explorando as imagens como fonte e
comunicativa ferramenta de aprendizagem Informativa e
instrutiva
DISCIPLINA: LINGUA INGLESA SEMANA 1e 2,3 , 4 e 5
Vocabulário - Relacionar informação verbal e não-verbal na Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Temas de relevância social e compreensão de textos de vários gêneros do aluno explorando as imagens como fonte e
presente no cotidiano ferramenta de aprendizagem Informativa e
instrutiva
DISCIPLINA: ARTE SEMANA 1,2,3 , 4 e 5
Fundamentos da Expressão Musical. Estabelecer relações da música, em suas diferentes
Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
manifestações, com produções do aluno explorando as imagens como fonte e
das outras expressões artísticas. ferramenta de aprendizagem Informativa e
instrutiva
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO SEMANA 1,2,3,4 e 5
FISICA
Atividade física e exercício físico. Distinguir a diferença entre ginástica, atividade Conteúdo adaptado ao nível de desenvolvimento
Alimentação saudável física e exercícios físicos. Compreender os do aluno explorando as imagens como fonte e
benefícios da caminhada e demais exercícios físicos. ferramenta de aprendizagem Informativa e
Identificar as alterações que ocorrem no instrutiva.
organismo durante e depois da atividade física
Atividades complementares SEMANA 1,2,3,4 e 5
PROJETO ÁGUA É VIDA Abordagem todos os conteúdos
DISCIPLINA: LÍNGUA PET 2 SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

PORTUGUESA
DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6
DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:HISTORIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:FILOSOFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:LINGUA INGLESA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:ARTE SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:EDUCAÇÃO SEMANA 1,2,3, 4,5 e 6

FISICA
DISCIPLINA: LÍNGUA PET 3 SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

PORTUGUESA
DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:HISTORIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:FILOSOFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6
DISCIPLINA:LINGUA INGLESA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:ARTE SEMANA 1,2,3,4,5 e 6


FISICA
DISCIPLINA: LÍNGUA PET 4 SEMANA 1,2,3 E 4

PORTUGUESA
DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3 E 4

DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA:HISTORIA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA:FILOSOFIA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA:LINGUA INGLESA SEMANA 1,2,3 e 4
DISCIPLINA:ARTE SEMANA 1,2,3 e 4


FISICA
IX AVALIAÇÃO / SUPORTE NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
Grau de autonomia para
Metodologia utilizada (descrever como foi Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa
Etapa
Valor realizar a atividade realizada a avaliação) dos PET habilidade? (descreva potenciais e desafios)
Carga ( ) muito suporte Material impresso ( apostila) com a ajuda do pai com o Muito dificil um diagnostico preciso, pois o aluno ainda esta em
Prova horaria ( ) alta compreensão suporte d professroa de apoio. precesso de alfabetização, mesmo com todo suporte oferencido
Diagnostica (x ) pouco suporte pela professora via watsap, teve muita dificuldade de retorno pois
( x) pouca compreensão o pai que ajuda o aluno tambem não é alfabetizado.
1º Bimestre Carga ( ) muito suporte

horaria ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte
PET 1 ( ) pouca compreensão
Carga ( ) muito suporte

2° Bimestre horaria ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte
Pet 2 ( ) pouca compreensão
Prova Carga ( ) muito suporte

trimestral horaria ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte
( ) pouca compreensão

3° Bimestre horaria ( ) alta compreensão
Pet 3 ( ) pouco suporte
( ) muito suporte
( ) alta compreensão
( ) pouco suporte
(x ) pouca compreensão

4 ° Bimestre horaria ( ) alta compreensão
Pet 4 ( ) pouco suporte
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
O aluno :, filho, possui boa convivência familiar,mora só com o pai, a mãe mudou- se juntamente com outros irmão do. Esta matriculado
no 2° ano do Ensino Médio na Escola no horário matutino, com uma turma composta por mais ou menos 35 alunos.
Cognitivo/Metacognitivo:,Ainda não esta alfabetizado,não adquiriu autonomia, sendo necessário companhamento constante ,encontra-se no nível
pré-silabico, necessário adaptação de todo conteúdo, não apresenta um vocabulário adequado à idade, seu raciocínio é lento sendo necessário
repetir os diálogos por mais de uma vez, não assimilar o conteúdos previstos, mas conceitua alguns conteúdos através da sua vivencia de mundo.
Memória/Atenção /Pensamento: O aluno tem capacidade de registrar fatos, fixar estímulos visuais, auditivos, táteis e recordar informações com
ajuda, interessa por vivencias corriqueiras do dia a dia.
Raciocínio Lógico: Apresenta dificuldades nas atividades de raciocínio lógico – matemático, realiza cálculos com adição, subtração, de menor
complexidade com uso de material concreto.
Linguagem/Comunicação: Comunica-se de acordo com as suas necessidades, possui dificuldade na dicção, expressa verbalmente e gestualmente
mas com imaturidade..
Desenvolvimento motor e psicomotor: Apresenta uma boa postura, equilíbrio corporal e agilidade em se locomover,faz movimento de pinça com
as mãos, demanda tempo maior para escrever, colorir, recortar,
Pessoais/interpessoais/Afetivo: Relaciona-se bem com todos a sua volta e participa de atividades propostas pelo professor de apoio, Porem as
vezes apresenta dificuldade de relacionar, tais como manter diálogos coerentes com grupo em que esta inserido.
RELATORIO DOS PETS BIMESTRAIS.
Neste 1° bimestre .
Nesse 2° bimestre
Relatório semestral
Neste 3° bimestre
Neste 4 ° bimestre
Relatório semestral

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

1. Data da elaboração: 27/04/2121 ate

Cargo Nome MASP

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

8. Possui alguma necessidade específica: ____________________________________________________________

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Frequenta sala de recursos? Não Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? _______________________

2. Frequenta Educação Integral ? Não

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

APRESENTA NÃO NÃO

Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?

Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?

Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?

Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?

Memória Visual – memoriza o que vê?

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?

Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?

Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?

Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?

Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.

Relata situações vividas por ele?

1. Apresenta intenção comunicativa:

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM JOSE PEREIRA

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PET 1 SEMANA 1,2,3 E 4

DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3 E 4

DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA: HISTORIA SEMANA 1,2,3 e 4

DISCIPLINA: LÍNGUA PET 2 SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:HISTORIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:FILOSOFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:LINGUA INGLESA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:ARTE SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:EDUCAÇÃO SEMANA 1,2,3, 4,5 e 6

DISCIPLINA: LÍNGUA PET 3 SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA : BIOLOGIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: QUIMICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: FISICA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:HISTORIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:FILOSOFIA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:LINGUA INGLESA SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:ARTE SEMANA 1,2,3,4,5 e 6

DISCIPLINA:EDUCAÇÃO SEMANA 1,2,3, 4,5 e 6

DISCIPLINA: LÍNGUA PET 4 SEMANA 1,2,3 E 4

DISCIPLINA: MATEMATICA SEMANA 1,2,3 e 4