GRAFOMOTRICIDADE

I - NOO DO CORPO
A noo do corpo uma organizao neurolgica em permanente construo que surge da
sntese de vrias experincias tanto motoras como sensoriais. a representao real, global,
cientfica e diferenciada que a criana/ adulto tem do seu prprio corpo.

Etapas pedaggicas:
1.1 - O corpo vivido
1.2 - Conhecimento das partes do corpo
1.3 - Orientao e organizao espcio temporal

1.1 - O corpo vivido: tomar conscincia do seu corpo como um todo. Esta conscincia adquirida
atravs da anlise e reflexo sobre posturas e movimentos no usuais

Andar normal, de forma lenta/rpida

Andar por cima de objectos colocados no cho

Passar por uma passagem estreita/larga

Danar com ritmos diferentes

No fazer referncia a objectos ou

situaes

1.2 - Conhecimento das partes do corpo: esta conscincia realiza-se de forma interna (sentindo
cada parte do corpo) e externa (vendo cada parte do corpo ao espelho, ou noutra criana) atravs da
conscincia segmentar v-se a independncia/ dependncia de um segmento corporal em relao ao
outro

Deitar no cho e pedalar, caminhar sem mover o tronco, mover uma parte do corpo e s uma

Andar de olhos fechados ao toque do prof. dizer qual a parte do corpo em que o tocou

Dois a dois lutar sem se mexer da cintura para baixo e com as mos sem se tocarem

Lenga lenga: Os olhinhos para ver; os ouvidos para ouvir; a boca para comer; o nariz para
cheirar; a cabea para pensar; o corao para sentir e amar!

1.3 Orientao e organizao espcio temporal: a criana poder exercitar todas as

possibilidades do seu corpo, conhece as partes do corpo (suas e dos outros), a disposio, as
posies e associa-as a situaes do dia a dia.
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Sentados em crculo
Associar aces ou objectos a

embalar um beb, remar, tocar viola, tocar flauta

secar o cabelo, lavar as mos

Associar objectos a partes do corpo (o relgio est?, os ganchos esto? Os sapatos esto? Os

situaes

brincos esto?...)
Jogo da esttua: os elementos que esto dispostos em crculo, so os escultores, um elemento no
meio do crculo a esttua. Um aps outro os escultores expressam um detalhe da posio que a
esttua dever tomar por ex. incline a cabea para o lado esquerdo
Jogo das instrues: Todos a correr e orientao do Prof devem por exemplo colocar as mos na
parede e lngua de fora, rabo na parede e mo no cho, sentados com a mo na cabea e ps juntos...
Jogo: Sr. Dr. Tenho uma dor
Em crculo, o prof. diz e os alunos repetem (frase a frase)
-

O Sr. Dr. Colheu uma flor, para pr ao peito

E foi para o consultrio, todo satisfeito
Chega o doente e diz o doutor:

Eu tenho uma flor, eu tenho uma flor!

E diz o doente muito de repente:

E eu tenho uma dor, eu tenho uma dor!

Pede-se a uma criana que pense uma parte do corpo que lhe di e diga: - Sr. Doutor eu tenho uma
dor na cabea. A criana a seguir deve colocar a mo no local da dor da anterior e nomeia outra
parte do seu corpo que lhe doa e assim sucessivamente at passar por todas as crianas. No se
podem repetir partes do corpo...
Varicela:
As crianas circulam livremente e todas tm na mo crculos em papel autocolante que ordem do
educador colocam na parte do corpo dos colegas
Bruxas:
AS crianas fogem de um colega que vai montado numa vassoura e tem um chapu de bruxa.
Quando a bruxa apanha algum (pela parte do corpo combinada entre todos) faz um feitio e a
criana tem que fazer por ex. de sapo
Jogo: Descobrir a aco observando o gesto
Em crculo: atravs da expresso corporal e sem recurso a sons, uma criana de cada vez simula
uma aco e as restantes tm que adivinhar os que ela est a fazer. Quando adivinharem fazem em
conjunto j com recurso a sons.

A NOO DO CORPO VERSUS OUTRAS REAS A DESENVOLVER

No mbito das expresses podemos igualmente explorar outras reas:

COMUNICAO E EXPRESSO
A linguagem funo de expresso e comunicao do pensamento e funo de socializao.
Permite ao indivduo trocar experincias e actuar - verbal e gestualmente - no mundo. Por ser a
linguagem verbal intimamente dependente da articulao e da respirao, incluem-se nesta rea os
exerccios fono-articulatrios, respiratrios e de expresso verbal e gestual.
Exerccios Fono-articulatrios:

Fazer caretas que expressem tristeza, alegria, raiva, susto, mandar beijos...

Fazer bochechos, com e sem gua, soprar apitos, fazer bolhas de sabo...

Exerccios respiratrios:

Inspirar pelo nariz e expirar pela boca/ inspirar e expirar pelo nariz/ boca

Aprender a assoar o nariz, usando um leno e tapando ora uma narina, ora outra.

Exerccios de expresso verbal e gestual:

Contar o que v em fotos ou gravuras

Contar a histria de seus prprios desenhos.

Brincar de "o que o que "? Uma criana diz: " redonda, serve para jogar e para chutar".
A resposta : "Uma bola

PERCEPO
Percepo a capacidade de reconhecer e compreender estmulos recebidos. A percepo est
ligada ateno, conscincia e a memria. Os estmulos que chegam at ns provocam uma
sensao que possibilita a percepo e a discriminao. Primeiramente sentimos, atravs dos
sentidos: tacto, viso, audio, olfacto e gosto. Em seguida, percebemos, realizamos uma mediao
entre o sentir e o pensar. E, por fim, discriminamos - reconhecemos as diferenas e semelhanas
entre estmulos e percepes.
Exerccios de Percepo Tctil:

Apalpar sacos e pacotes com as mos, a fim de adivinhar que objectos esto dentro,
reconhecer colegas pelo tacto.

Andar descalo em lama, gua, areia, terra, madeira,

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Manipular objectos para experimentar variaes de temperatura (quente, gelado, morno)/

tamanho (pequeno, mdio, grande)

Exerccios de Percepo Gustativa:

Provar alimentos fritos, assados, cozidos, crus.

Provar alimentos slidos, lquidos, crocantes, macios, duros.

Provar e comparar alimentos da mesma cor, mas sabores bem diferentes: sal, acar...

Exerccios de Percepo Olfactiva:

Experimentar coisas que tm e que no tm cheiro.

Experimentar odores fortes e fracos, agradveis e desagradveis

Exerccios de Percepo Auditiva:

Identificar e imitar sons e rudos produzidos por animais e fenmenos da natureza.

Procurar a fonte de onde se origina determinado som; brincar de cabra cega.

Tocar instrumentos musicais.

Exerccios de Percepo Visual:

Agrupar objectos de acordo com suas cores/ formas/ texturas/ dimenso, consistncia
COORDENAO
A coordenao motora mais ou menos instintiva e ligada ao desenvolvimento fsico. Entendida
como a unio harmoniosa de movimentos, a coordenao supe integridade e maturao do sistema
nervoso. Subdividiremos a coordenao motora em coordenao dinmica global ou geral, fina e
culo-manual. A coordenao dinmica global envolve movimentos amplos com todo o corpo
(cabea, ombros, braos, pernas, ps, tornozelos, quadris etc.) e desse modo coloca grupos
musculares diferentes em aco simultnea, com vistas execuo de movimentos voluntrios mais
ou menos complexos. A coordenao fina engloba movimentos dos pequenos msculos em
harmonia, na execuo de actividades utilizando dedos, mos e pulsos. A coordenao visual referese a movimentos especficos com os olhos nas mais variadas direces.

Exerccios de Coordenao Dinmica Global:

Sentar-se no cho como alguns ndios, com as pernas e braos cruzados.

Gatinhar bem rpido/ correr imitando animais/ correr segurando uma bola.

Exerccios de Coordenao Fina:

Rasgagem:

Rasgar papel livremente utilizando, de incio, papis que no ofeream muita resistncia ao
serem rasgados.

Rasgar papel entre duas linhas rectas; rasgar pela linha; rasgar figuras ou objectivos de
revistas.

Recorte:

Treinar o modo de segurar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar, sem papel.

Recortar vrios tipos de papel com a tesoura livremente.

Recortar papel entre duas linhas rectas; recortar pela linha; recortar formas geomtricas e
figuras simples de revistas.

Colagem:

Colar recortes em folha de papel, livremente.

Colar recortes em folha de papel, apenas numa rea determinada.

Colar recortes sobre apenas uma linha vertical/ horizontal/ diagonal.

Modelagem:

Modelar com massa, argila e plasticina livremente e posteriormente modelar formas

circulares, esfricas, achatadas nos plos (como tomate), ovais, cnicas (como cenoura),
cilndricas (como pau de vassoura), quadrangulares (como tijolo), etc.

Picotagem:

Perfurar livremente uma folha com agulha de tric ou caneta de ponta fina sem carga,
picotar uma rea definida, picotar sobre linhas rectas e curvas; picotar uma figura, imagem
ou forma geomtrica e procurar recort-las apenas perfurando.

Enfiamento:

Enfiar massas e contas em fio; pregar botes.

Pintura:

Pintar livremente; pintar reas delimitadas por formas geomtricas e partes de desenhos de
objectos.

Dobragem:

Dobrar folha de papel ao meio, na altura de linhas pontilhadas (horizontais e verticais)

marcadas na folha.

Dobrar guardanapos de papel e de pano em rectas perpendiculares e diagonais em relao s

bordas.

Dobrar papel e montar figuras (cachorro, chapu, sapo, flor, etc.)

II LATERALIDADE
Dominncia lateral a definio do lado mais forte e/ou mais hbil, pode corresponder ao lado
direito ou esquerdo. A lateralidade corresponde a dados neurolgicos, mas tambm influenciada
por certos hbitos sociais.

Etapas pedaggicas:
2.1 Dominncia lateral (ao nvel dos membros inferiores, superiores, olhos e ouvidos)
2.2 Reconhecimento de esquerda/ direita ao nvel da translao, rotao e reflexo e ao nvel do
corpo da criana, da manipulao, da locomoo e do espao grfico

2.1 - Dominncia lateral simulando exerccios como abrir uma garrafa com saca rolhas. Enfiar
uma agulha, pontapear uma bola, encher um copo de gua, ver nos binculos, ouvir um som

2.2 Reconhecimento de esquerda/ direita

2.2.1 - Ao nvel da criana (no prprio corpo):

Coloca-se uma pulseira no pulso e no tornozelo direito da criana

Mostra-me a tua mo direita/ olho esquerdo/ p direito/ orelha esquerda...

Cruzar informaes: por a mo direita na orelha Esq, colocar o p Esq no joelho direito...

Aps exerccios de olhos abertos recomenda-se de olhos fechados, depois retira-se a pulseira e
repetem-se os exerccios sem este ponto de referncia.

2.2.2 - Trabalhar a translao, a rotao e a reflexo com o corpo

Translao:

Todas as crianas em fila e levantar o brao direito, o p esquerdo...

Depois dividir a fila em duas, coloc-las frente a frente e fazer o mesmo pedido

Rotao: Exerccio dois a dois e frente a frente

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Mostra a tua mo esquerda ao teu amigo, toca com a mo esquerda na mo direita do teu
amigo, levantar o joelho direito... (se houver hesitaes voltar a colocar as pulseiras)

Reflexo:

Exerccios dois a dois, um o espelho e o outro a criana

2.2.3 - Ao nvel da manipulao (aco sobre os objectos):

Pega na caneta com a mo esquerda, pe a caneta na mo esquerda do colega (o colega

encontra-se de costas para a criana) (translao), pe a caneta do lado direito do colega
(rotao).

2.2.4 - Ao nvel da locomoo (deslocamento no espao):

Vira-te para o lado direito, esquerdo, vai para o lado esquerdo do colega que est de costas
(translao), vai para o lado direito do colega que est de frente (rotao)...

2.2.5 - Ao nvel do espao grfico (figurativo):

Qual a mo direita?

O que que est esquerda do copo?

pinta o p esquerdo do menino?

Fazer um boneco em papel cenrio

Jogo: Traz Catrapaz

De frente para a classe o Prof. levanta o brao esquerdo, todas diro Traz mas se levantar o brao
direito, todos diro Catrapaz. Numa segunda fase, para dificultar, obrigando a uma ateno
redobrada, se o Prof. Levantar a perna esquerda, todos diro Truz se levantar a direita, diro
Catrapuz

Jogo: Sapatos trapalhes

Em roda cada elemento tira o sapato do p direito e vai passando de mo em mo (com a direita), ao
ritmo da cano das Pombinhas da Catrina (l vai uma, passar o sapato, l vo duas, passar
sapato cantar lenta e rapidamente) alternar com a esquerda Com msica de CD colocam o
sapatos dispersos pela sala e paragem da msica cada elemento, com a mo esquerda, tira o sapato
de que mais gosta, sentam-se em roda, e diz o porqu da sua escolha dois a dois fazer o jogo do
espelho com o sapato4 a 4 fazer uma montra, cujo tema escolha do grupo, com os sapatos,
uma cadeira e os elementos do grupo.

III - ESTRUTURAO ESPACIAL

a orientao, a estruturao do mundo exterior referindo-se primeiro ao EU referencial,
depois a outros objectos ou pessoas em posio esttica ou em movimento.

Etapas pedaggicas:
3.1 - Conhecimento das noes
3.2 - Orientao espacial e organizao espacial
3.3 - Compreenso das relaes espaciais

3.1 - Conhecimento das noes a criana dever perceber as diversas noes espaciais para que
possa passar s fases seguintes e para isso temos que desenvolver exerccios para trabalhar as
noes de:
Situao: dentro/ fora; frente atrs; esquerda/ direita; longe/ perto; em cima/ em baixo
Jogo dos esquilos: Metade das crianas so as rvores, elas ficam imveis; a outra metade so os
esquilos que passeiam livremente. Ao som do cuco todos os esquilos seguem as orientaes - ir para
a frente/ longe/ perto da rvore; mo dir. na cabea e mo esq. no nariz da rvore...
Tamanho: grande/ pequeno; grosso/ fino; estreito/ largo
Posio: p, sentada, ajoelhada...
Jogo a varinha mgica: As crianas so bonecas de trapos e ganham vida com a varinha mgica
do professor. O Prof. toca-lhe com a sua varinha de condo, e d-lhe as posies em que as crianas
se devem colocar
levando-a a descobrir as diversas noes de posio, em grande grupo. Em p, sentada, ajoelhada...
Movimento: nadar, baixar, levantar, empurrar...
Jogo dos animais:
A educadora conta a histria de vrios animais, as crianas ao ouvi-la devem movimentar-se
segundo o animal descrito pela educadora: era uma vez uma borboleta que voava, voava sem parar
um dia foi a passear e encontrou um canguru, que foi beira do rio e viu um peixe depois
transformou-se numa linda esttua.
Forma:

Crculo/ tringulo/ quadrado/ rectngulo

Jogo das formas: Fazer com cordas no cho cada uma das formas geomtricas aqui referidas e
depois o Prof. Diz eu sou o tringulo, tenho trs biquinhos, de chapu eu sirvo, para os palhacinhos
ou eu sou o crculo, sou igual lua, sou o mais bonito, l da minha rua ou eu sou o quadrado,
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bonito demais, tenho quatro lados e todos iguais ou eu sou o rectngulo, cresci mais um lado, para
ganhar pontos, a senhor quadrado conforme a forma que quiser trabalhar e as crianas tm que
passar por cima (ps juntos, pernas afastadas, desclaas...) da forma que o Prof. enunciou...
Quantidade: cheio/ vazio; muito/ pouco, inteiro/ metade
Peso: leve/ pesado
Medida: curto/ comprido

3.2 - Orientao e organizao espacial

Jogo encontrar o seu lugar- as crianas encontram-se em roda conforme uma ordem determinada.
Ao som da msica deixam a roda e deslocam-se pela sala. Quando a msica parar elas devero
tomar novamente o seu lugar segundo a ordem inicial.
Jogo do trajecto o orientador faz ou dita ou desenha um trajecto e as crianas devem repeti-lo.

3.3 - Compreenso das relaes espaciais

Retirar crianas de diversas alturas e pedir para ordenar por tamanho

Fazer pequenos grupos com vrios elementos e pedir para ordenar por quantidade
-

Progresses de tamanho:

Progresses de quantidade:

Progresses de ritmo e de cores:

IV - ESTRUTURAO TEMPORAL
A estruturao temporal a capacidade de se situar em funo da sucesso de acontecimentos,
da durao dos intervalos, da renovao cclica de certos perodos e do carcter irreversvel do
tempo.

Etapas pedaggicas:
4.1 - Ordem e sucesso
4.2 - Durao dos intervalos
4.3 - Renovao cclica de certos perodos
4.4 - Ritmo
4.1 - Ordem e sucesso
Trata-se de perceber o que se passa antes, agora e depois. Deve empregar-se termos tais como antes/
depois/ em primeiro lugar/ em ltimo lugar/ ontem/ hoje/ amanh.
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Jogo das posturas:

Pedir a trs crianas que faam a sequncia de uma aco (mas o Prof. no as coloca
segundo a sequncia) as outras tm que adivinhar o que esto a fazer e qual a sequncia

O Prof. mostra 4 desenhos de animais, um aps o outro, e depois esconde-os. Em seguida

pergunta que som faz o primeiro? Como se move o segundo? De que cor o terceiro? O que
come o quarto? (vaca, borboleta, abelha, galinha)

4.2 - Durao dos intervalos

Trata-se de perceber o que se passa depressa/ devagar, a diferena entre a hora e o dia...
Exerccio:

O Prof. faz rolar duas bolas em simultneo, uma mais depressa que a outra a criana deve
expressar as relaes de velocidade

4.3 - Renovao cclica de certos perodos

Perceber as partes do dia (manh, tarde e noite), as semanas, as estaes do ano e para isso se fazem
jogos de associao por ex. a quarta feira associada Educao fsica...
Jogo dos dias da semana:
Sou mecnico segunda; sou bombeiro tera-feira; quarta sou pirata com espada de lata;
astronauta de primeira o que sou quinta-feira; sexta sou um grande chefe; ao sbado um
cowboy; ao domingo sou um heri. Primeiro trabalha-se a lenga lenga e depois de as crianas a
saberem fazem-se 7 grupos e em segredo d-se um dia a cada grupo que vai ter que dramatizar o
seu dia da semana. Os restantes tentam adivinhar

4.4 - Ritmo O ritmo abrange a noo de ordem, sucesso, durao e de alternncia. Do ponto de
vista pedaggico propomos as seguintes etapas para o desenvolvimento do ritmo:
4.4.1 - Conscincia do ritmo
4.4.2 - Estruturao rtmica
4.4.3 - Simbolizao

4.4.1 - Conscincia do ritmo

Procura do ritmo prprio respirao, batimento cardaco... (orgnico)

Explorar o corpo como fonte de sons e ritmos

4.4.2 - Estruturao rtmica

caracterizada por duas componentes: durao (curto e longo) e acentuao (forte e fraco).
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Seguir o ritmo ao som do tambor (mais lento, mais rpido, a correr...)

Andar consoante o ritmo da batida: forte/ fraco

Jogo dos pares mistrio: agrupar 2 a 2 pelo mesmo som (dar papel com o som) e tm que se
encontrar...
Jogo das mmias
Os pares formados espalham-se pelo espao do jogo, colocando-se uma criana em frente da outra.
O Prof. d um rolo de papel higinico a um dos elementos do par. batida da pandeireta (forte/
fraco) a criana que tem o papel higinico comea a enrolar a outra criana do par, dos ps cabea
ora com movimentos fortes ora com movimentos fracos...
Jogo dos sons
Apresentam-se vrios tipos de sons (por exemplo da natureza), cada grupo vai construir uma
histria, tendo em conta os diferentes sons e implementar ritmos diferenciados.
A partir dos sons do CD do Filipe (sons variados) cada grupo fica com 5 sons e elabora uma
dramatizao (apenas com sons)
Grupo 1 vendaval/ campainha d bicicleta/ barco/ galinha/ viola
Grupo 2- martelar/ chuva/ mota/ trovoada/ cavalo
Grupo 3 avio/ acordeo/ vaca/ pssaro/ martelar
Grupo 4 r/ mar/ pato/ piano/ galo
Grupo 5 carro/ serrar/ mocho/ orquestra/ chuva
4.4.3 Simbolizao
Jogo rtmico: (as crianas encontram-se distribudas ao longo da parede)

Quando ouvirem uma batida estendem os braos para a frente

Duas batidas saltam para a frente duas vezes

Trs batidas dar uma volta sobre si mesmo...

Outra hiptese - fazer um registo numa grelha e as crianas tm que reproduzir

SIMBOLOS

1
x

4
x

5
x

x
x

x
x

Jogo: reproduzir ritmos escritos

Forte/ fraco
Longo/ curto
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V - PR- ESCRITA
Os exerccios de pr escrita tm como fundamento da escrita o domnio do gesto, a estruturao
espacial e a estruturao temporal. A escrita supe uma direco grfica, a noo de cima/ baixo,
esquerda/ direita e a noo de antes e depois; e tem como finalidade o domnio do gesto e do
instrumento, a percepo e a compreenso da imagem a reproduzir.

Etapas pedaggicas:
5.1 Exerccios motores
5.2 Grafismo

5.1 - Exerccios motores Estes exerccios devem desenvolver o equilbrio entre as foras
musculares, a flexibilidade e a agilidade em cada articulao dos membros superiores (mobilizao
do ombro, mobilizao do pulso, mobilizao dos dedos)
5.1.1 - Em p ao nvel dos ombros (1. com os olhos abertos e depois com eles fechados)

Abrir e fechar os braos (para cima/ baixo, para frente/ trs)

Fazer o moinho/ nadar/ jogar ao meteoro/ Jogar ao basto

Lenga lenga:
Era uma vez um moinho

Mas veio um dia um vendaval

Que girava, que girava sem parar

E o moinho no se pde aguentar

Vivia l no alto, no alto da montanha

Quebrou as velas o moinho

E o moinho estava sempre a girar

O moinho estava sempre a girar

Zomm, zoom, zomm (3 vezes)

Hum, hum, hum (3 vezes)

5.1.2 - Ao nvel do pulso (1. com os olhos abertos e depois com eles fechados)

Simular abrir uma torneira/ mexer a comida com uma colher mexendo apenas o punho

Mos juntas: afastam-se as mos mantendo os pulsos juntos/ jogar ao i i

Executar movimentos com os cotovelos colados ao corpo, cantando por ex.: Sr.a D. Anica

5.1.3 - Ao nvel do dedos (1. com os olhos abertos e depois com eles fechados)

Fazer girar um pio/ tocar piano/ abrir e fechar as mos/ fazer crculos e rectas no ar

Exerccio com plasticina:

o Fazer 1 bolinha com as 2 mos
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o Colocar a bolinha entre o polegar e o indicador e faz-la rodar

o Colocar entre o polegar e o indicador e achatar at que os dedos encostem
o Fazer experincias variadas...
Lenga lenga: Dedo mindinho; seu vizinho; pai de todos; fura bolos e mata piolhos

5.2 Grafismo

Grafismo em plano vertical:

No cho:

Fazer exerccios com cordas no cho (descalos); primeiro a passar entre duas cordas e
posteriormente a passar por cima das cordas

Em p, solicita-se criana que desenhe no ar as formas que fez em plano vertical

No quadro:

Traos horizontais, verticais e figuras geomtricas por exemplo - o quadrado. Para que a
criana perceba os cantos, pede-se que levante o giz a cada mudana de direco. O
quadrado deve ser traado em grande para que a criana reconhea os mesmos gestos j
executados durante os exerccios anteriores (1.no cho, 2. no ar, 3.quadro)

Grafismo em plano horizontal repetem-se os exerccios que foram feitos no plano vertical que
sero executados de p, diante da mesa (num plano horizontal).
Grafismo de ritmos Dar trs msicas diferentes com ritmos bem diferenciados e as crianas
devem fazer o grafismo correspondente s diferentes msicas em 3 folhas diferentes. Comparar e
analisar os resultados.
Por fim dar fichas de grafismos.

Espero que esta colectnea vos seja til...

BOM TRABALHO!

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