Modelo E.E.M.A.A

E. E. “MAURÍCIO AUGUSTO DE AZEVEDO” 1.
º E 2º GRAU
TIPOLOGIA R.0.3.5. C.4 CRIADO PELA LEI 3.243 DE 09.12.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI

I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 15/05/2021. SRE: Superintendência Regional de Ensino de Janaúba

3. Nome da escola: Escola Estadual Maurício Augusto de Azevedo
4. Código: 80608
5. Endereço: Praça Cristo Redendor,88-Centro
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais (x ) EF anos finais (x ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( x ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: (x ) Sim () Não - Escola encaminhada: E. E. Maurício Augusto Azevedo
9. Diretor(a): Deraldino Rodrigues da Silva
10. Vice-diretora: Ivone da Silva Pedro
11. Responsáveis pela elaboração PDI: Sirlene Fernandes da Silva
CARGO NOME MASP

Professor de Apoio Sirlene Fernandes da Silva 561015-9
Especialista em Educação Básica Gláucia Kelly
Professor de Educação Básica / Língua Portuguesa Maria Dinelmã Nunes 566010-5
Professor de Educação Básica / Educação Física Andreia Vieira Medeiros 1325069-1
Professor de Educação Básica / Artes Mary Kerley Medrado Fernandes 1247487-0
Professor de Educação Básica / Ensino Religioso Nivea Gusmão Nascimento 1020199-4

Professor de Educação Básica / Matemática Flavio Cantuaria Ribeiro 948549-1
Professor de Educação Básica / Geografia Silvio Rocha Faria 406621160-7
Professor de Educação Básica / Ciências Rosaline Sena Carvalho 1008973-8
Professor de Educação Básica /História Renata Tatiane P. Lima de Carvalho 409559164-1
Professor de Educação Básica / Língua Inglesa Everaldo da Silva Santos 1109229-3
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Jéssica Thaís Esteves

3. Responsável pelo estudante/parentesco: Anderson Esteves Neves Borges e Monalise Borges Pereira Esteves
4. Ano de escolaridade: 9° ano do Ensino Fundamental – Anos Finais
5. Deﬁciência informada: Foi diagnosticada pelo médico Neurologista Dr.Maurício Teixeira Xavier, Deficiência mental
devido a infecção neonatal e icterícia. Tem dificuldade de aprendizagem. CID: F-71 e F-90-0
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Não Qual especialidade? -

7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Não.
8. Possui alguma necessidade específica:
9. Tipo de atendimento: Não
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( x) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? _______________________________________________________________________________
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Sim. Descreva: Materiais pedagógicos acessíveis e materiais lúdicos.
11. Como gosta de se divertir? Na escola gosta de conversar com os colegas no intervalo. Em casa ele se diverte
com celular, vídeos do Youtube, inclusive tem um canal. Jéssica gosta muito de tecnologia.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:
A família demonstra interesse e preocupação em relação às dificuldades apresentadas pela aluna, é parceira da
escola e acompanha as atividades diárias auxiliando-a juntamente com a professora de apoio, e atuante ,esta sempre
a procura de recursos indicados pela escola para que possa ajudar no desenvolvimento da aluna.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? Aos 5 anos

2. Onde e como foi o percurso escolar? Aos 5 anos de idade iniciou seu estudo na Escola Municipal Dalva dos Anjos,
que oferece somente até a educação Infantil. Aos 7 anos de idade deu início a 1ª série do Ensino Fundamental na
Escola Estadual Prefeito Maurício, onde cursou da 1º ao 5º ano e ficou retido no 5º ano. Em seguida, deu
continuidade na Escola Estadual Maurício Augusto de Azevedo, ingressando no 6º ano do Ensino Fundamental, ficou
retida no 7º ano e até hoje permanece na mesma escola
3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Não
4. Frequenta Educação Integral? Não.
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( x ) Apresenta apatia
Obs.: A aluna é tranquila, carinhosa, educada, não apresenta agressividade.

VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
X
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com X
adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para
esta atividade é a mão.
X
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho X
e perceber o contorno do corpo.
X
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, X
rolar, pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, X
andar de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos X
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta X
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
X
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de X
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no X
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X
Memória Visual – memoriza o que vê? X
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, X
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
X
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
X
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão X
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em X
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
X
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material X
escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X
Relata situações vividas por ele? X
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele
demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:

( X ) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( X ) para fazer comentários ( X ) para obter atenção
( X ) para fazer solicitações ( X ) realizar escolhas
( X ) para necessidades básicas ( X ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( ) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( X) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
(X ) Fotos ( ) Prancha Temática
( ) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(X )Palavras ( X) Nomeia objetos
( X) Sons ( ) Omite fonemas
( X) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
( X) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia ( X) Conversa espontaneamente
( X) Expressa-se com clareza ( X ) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é proposto
( X ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo
( ) Frases curtas ( X) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases
( ) Escrita silábica-alfabética ( x ) Escreve textos
( ) Escrita alfabética ( x ) Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra impressa
( )Identifica rótulos ( x ) Letra legível
( ) Conhece algumas letras ( x ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Conhece todas as letras ( x ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Identifica letras iguais de pistas
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Escreve nome de familiares e amigos
6. Leitura
( X) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( X) Lê frases entendimento da palavra
( X) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) ( ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:
ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS PROFESSOR: Maria Dinelmã Nunes
BIMESTRE: ( x)1º
Objetivo geral do componente curricular para a turma: Desenvolver competências e habilidades para o letramento matemático e resolução de problemas em uma
variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas .
Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Desenvolver algumas habilidades como o letramento matemático, a resolução de problemas, a investigação, a visualização, a percepção e a argumentação.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a pelo(a) estudante no final deste
habilidade ou aprendizado. bimestre em cada conteúdo?
(EF89LP16) Analisar a O trabalho foi realizado através do PET, atividades Realiza e transcreve trechos de pesquisas.
PET 1 modalização realizada em complementares e avaliações impressas,adaptadas, com Relata e transcreve experiências vividas.
Análise suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias Emprega as conjunções simples em
textos noticiosos e digitais; frases.
linguística/Semiótica.
Leitura. Produção de texto. argumentativos, por meio -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada Reconhece gênero textual poema.
ATIVIDADES das modalidades de vídeo; vídeos aulas no youtube;
COMPLEMENTARES apreciativas, ... (EF89LP23)
Relato de experiência. .
Analisar, em textos
Atividade de preposição com
argumentativos,
o texto: “O Homem Invisível”.
Atividade conjugações. reivindicatórios e
Gêneros textuais.Pesquisa propositivos... (EF89LP24)
Realizar pesquisa,
estabelecendo o recorte
das questões, usando
fontes abertas e confiáveis.
(EF89LP36) Parodiar
poemas conhecidos da
literatura e criar textos em
versos...
BIMESTRE: ( x)2º

(EF67LP05) Identificar e avaliar O trabalho foi realizado através do PET, atividades Reconhece conto e poema.
PET 2 teses/opiniões/posicionamentos complementares e avaliações Interpreta parcialmente o que lê.
Resenha.Conto de explícitos... EF69LP44) Inferir impressas,adaptadas, com suporte da professora Produz pequenos textos.
encantamento.O discurso a presença de valores sociais, de apoio utilizando as tecnologias digitais;
relatado.Intertextualidade e
culturais e humanos e de
Interdiscursividade.Poema
diferentes visões... -Conversas por whatsapp; ligação telefônica;
de cordel Editorial.
ATIVIDADES EF67LP28X) Ler, de forma chamada de vídeo; vídeos aulas no youtube;
COMPLEMENTARES autônoma,...(EF89LP32) .
Resenha.Conto de Analisar os efeitos de sentido
encantamento. decorrentes do uso de
mecanismos.. EF69LP49X)
Mostrar-se interessado e
envolvido pela leitura de livros
de literatura...
BIMESTRE: ( x)3º

.

BIMESTRE: ( x)4º

4 BIMESTRE (EF69LP27A) Analisar a forma
PET 4 composicional de textos
Leitura para estudo das pertencentes a gêneros
especificidades dos textos normativos/ jurí-dicos e a
normativos jurídicos e gêneros da esfera política, tais
reivindicatórios, visando como propostas, programas
À produção de textos dessa políticos (posicionamento
natureza, essenciais para a quanto a diferentes ações a
vida pública, especialmente
serem propostas, objetivos,
em situações de defesa ou
de debates sobre direitos do ações previstas etc.),
cidadão.Estudo desses propaganda política (propostas
gêneros no que diz respeito e sua sustentação,
ao conteúdo — como pode posicionamento quanto a temas
se organizar e ser construído em discussão).
com os recursos linguísticos
adequados, tendo em vista (EF69LP27B) Analisar
os objetivos textos reivindicatórios:
pretendidos.Leitura de cartas de reclamação,
biografias romanceadas. petição (proposta, suas
Produção de verbete de
justifi-cativas e ações a
enciclopédia. Pontuação.
serem adotadas) e suas
Ortografia. Poemas. Figuras
marcas linguísticas, de
de linguagem: metáfora,
personificação, metonímia, forma a incrementar a
hipérbole, eufemismo, iro-nia, compreen-são de textos
paradoxo e antítese. pertencentes a esses
Expressões denotativas e gêneros e a possibilitar a
conotativas. Língua escrita e produção de textos mais
Língua falada. Conceito de adequados e/ou
norma-padrão. fundamentados quando isso
for requerido.
(EF89LP33) Ler, de forma

ATIVIDADES autônoma, e compreender –
COMPLEMENTARES
selecionando
procedimentos e estratégias
de leitura adequados a
diferentes objetivos e
levando em conta
características dos gêneros
e supor-tes – romances,
contos contemporâneos,
minicontos, fábulas
contemporâneas, romances
juvenis, biografias
romanceadas, novelas,
crônicas visuais, narrativas
de ficção científica,
narrativas de suspense,
poemas de forma livre e fixa
(como haicai), poema
concreto, ciberpoema,
dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo
preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF69LP35B) Produzir,
revisar e editar textos
voltados para a divulgação
do conhecimento e de
dados e resultados de
pesquisas, tais como artigo
de divulgação científica,
artigo de opinião, repor-
tagem científica, verbete de
enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital
colaborativa , infográfico,
relatório, relato de
experimento científico,
relato (multimidiático) de
campo, tendo em vista seus
contextos de produção, que
podem envolver a
disponibilização de
informações e
conhecimentos em
circulação em um formato
mais acessível para um
público específico ou a
divulgação de conhe-
cimentos advindos de
pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e
estudos de campo
realizados.
EF69LP54) Analisar os
efeitos de sentido
decorrentes da interação
entre os elementos
linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos,
como as variações no ritmo,
as modulações no tom de
voz, as pausas, as
manipulações do estrato
sonoro da linguagem,
obtidos por meio da
estrofação, das rimas e de
figuras de linguagem como
as aliterações, as
assonâncias, as
onomatopeias, dentre
outras; a postura corporal e
a gestualidade, na
declamação de poemas,
apresentações musicais e
teatrais, tanto em gêneros
em prosa quanto nos
gêneros poéticos; os efeitos
de sentido decor-rentes do
emprego de figuras de
linguagem, tais como
comparação, metáfora,
personificação, metonímia,
hipérbole, eufemismo,
ironia, paradoxo e antítese
e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de
palavras e expressões
denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções
adjetivas, ora-ções
subordinadas adjetivas
etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo
sua função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada gênero
narrativo.
(EF69LP55X) Reconhecer,
considerando a situação
comunicativa, as
variedades da língua
falada, o conceito de
norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A) Flávio Cantuária Ribeiro

BIMESTRE: (X) )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Reconhecer e aplicar o conceito de área de figuras planas, além de calcular área de figuras mais básicas podendo utilizá-las na decomposição de outras formas.Reconhecer
uma equação de 1º grau com uma e com duas incógnitas, representar uma equação com duas incógnitas no plano cartesiano e resolver situações problema envolvendo
grandezas direta, inversamente proporcionais ou não proporcionais. Resolver problemas que envolvam cálculos algébricos. Reconhecer uma dízima periódica como parte do
Conjunto dos Números Racionais, sendo capaz de representá-lo em uma reta numérica e operar com os números tanto na forma fracionária quanto na decimal.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Conhecer números.Álgebra. Grandezas e medidas.
Qual o conteúdo será trabalhado Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
na disciplina? materiais a serem utilizados para que o pelo(a) estudante no final deste
estudante adquira a habilidade ou bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
PET 1 (EF08MA05) Reconhecer e utilizar O trabalho foi realizado através do PET,
Números.Álgebra. Grandezas e procedimentos... atividades complementares e avaliações -Reconhece dízima períodica
medidas. (EF08MA06A) Resolver problemas que envolvam impressas, com suporte da professora de -Identifica equação do 1° grau.
cálculo do valor numérico de expressões apoio utilizando as tecnologias digitais; - Calcula área de figuras mais básicas.
ATIVIDADES algébricas,... -Conversas por whatsapp; ligação - Resolve situações problemas simples.
COMPLEMENTARES (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º telefônica; chamada de vídeo; vídeos
Conjunto dos Números grau com duas incógnitas a uma reta no plano aulas no youtube;
Racionais(Q). Expressões cartesiano.
Algébricas. Equações do 1º grau. (EF08MA12) Identificar a natureza da variação
Área de figuras planas. de duas grandezas,... (EF08MA13A) Resolver
problemas que envolvam grandezas[..]
(EF08MA38MG) Calcular área de figuras planas:
triângulos,... (EF08MA19A) Resolver problemas
que envolvam medidas de área...

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA PROFESSOR: Flávio Cantuária Ribeiro
BIMESTRE: ( x)2º

(EF09MA04A) Resolver O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demostrou curiosidade ao
2º Bimestre problemas com números complementares e avaliações impressas, com estudar os conteúdos propostos.
PET 2 reais,... (EF09MA18)
Reconhecer e empregar suporte da professora de apoio utilizando as
Notação
científica.Grandezas e unidades usadas .. tecnologias digitais;
Medidas. Teorema de (EF09MA14A). Resolver
Pitágoras. Razão e problemas de aplicação do -Conversas por whatsapp; ligação telefônica;
proporcionalidade. teorema de Pitágoras... chamada de vídeo; vídeos aulas no youtube;
Porcentagem. Função afim. (EF09MA01) Reconhecer que,
ATIVIDADES uma vez fixada uma unidade
COMPLEMENTARES de comprimento,...
Notação científica. EF09MA07). Resolver
problemas que envolvam a
Grandezas e Medidas
razão entre duas grandezas...
(EF09MA08A). Resolver
problemas que envolvam
relações de
proporcionalidade...
EF09MA05A) Resolver
problemas que envolvam
porcentagens,...
(EF09MA06A)
Compreender as funções
como relações de
dependência unívoca entre
duas variáveis

BIMESTRE: ( x)3º
O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demostrou curiosidade ao
3º Bimestre complementares e avaliações impressas, com estudar os conteúdos propostos.
PET 3 suporte da professora de apoio utilizando as
tecnologias digitais;
-Conversas por whatsapp; ligação telefônica;

ATIVIDADES
COMPLEMENTARES chamada de vídeo; vídeos aulas no youtube;
Notação científica.
Grandezas e Medidas

BIMESTRE: ( x)4º

O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demostrou curiosidade ao
4º Bimestre complementares e avaliações impressas, com estudar os conteúdos propostos.
PET 4 suporte da professora de apoio utilizando as
tecnologias digitais;
ATIVIDADES
-Conversas por whatsapp; ligação telefônica;
COMPLEMENTARES
chamada de vídeo; vídeos aulas no youtube;
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS PROFESSORA: Rosaline Sena Carvalho
BIMESTRE: (x )1º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Assegurar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação
gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica
Objetivo geral da disciplina para o estudante: Possibilitar que o estudante tenha um novo olhar sobre o mundo que os cerca, que possa fazer escolhas e
intervenções conscientes, pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum.
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade pelo(a) estudante no final deste
ou aprendizado. bimestre em cada conteúdo?
*Identificar e classificar O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demostrou ter compreendido as
1º Bimestre diferentes fontes (renováveis e complementares e avaliações impressas,adaptadas principais transformações que ocorrem no
não renováveis). com suporte da professora de apoio utilizando as organismo durante a puberdade.
PET 1
tecnologias digitais; - Conhece fontes de energia renovável e
*Analisar e explicar as não renovável.
transformações que -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
Matéria e Energia. vídeo; vídeos aulas no youtube; - Diferencia eclipses solares e lunares.
Vida e Evolução. Terra ocorrem na puberdade
e universo. considerando a atuação
dos hormônios sexuais e
ATIVIDADES do sistema nervoso.
COMPLEMENTARES *Justificar por meio da
Estudo de texto: A construção de modelos e
importância de estudar da observação da lua no
Ciências e estados céu a ocorrência das fases
físicos da da lua e dos eclipses, com
matéria.Pesquisa :“Puber base nas posições relativas
dade-aceleração das entre sol.
*Identificar as principais
transformações físicas”.
variáveis envolvidas na
Eclipse. Regiões
climáticas. previsão do tempo.
.
BIMESTRE: (x )2º
O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno identifica parcialmente as
2º Bimestre (EF09CI01) Investigar as complementares e avaliações impressas,adaptadas,com principais caracteristicas de alguns
PET 2 mudanças de estado físico da suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
modelos atômicos. Demonstrou
Estados físicos da matéria e explicar essas digitais;
transformações ... -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada curiosidade ao estudar tabela periódica.
matéria. Modelos
Atômicos. Tabela (EF09CI03) Identificar de vídeo; vídeos aulas no youtube;
periódica. modelos que descrevem a
Transformações estrutura da matéria ...
Químicas. Ligações (EF09CI57MG) Reconhecer
químicas. Ondas a ocorrência de uma
Eletromagnéticas.
transformação química por
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES meio de evidências...
Estados físicos da (EF09CI02) Comparar
matéria Modelos quantidades de reagentes e
Atômicos produtos envolvidos ...
(EF09CI07) Discutir o papel
do avanço tecnológico na
aplicação das radiações...

BIMESTRE: (x )3º
3º Bimestre complementares e avaliações impressas,adaptadas,com principais caracteristicas de alguns
PET 3 suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
digitais; modelos atômicos. Demonstrou
-Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada curiosidade ao estudar tabela periódica.
ATIVIDADES de vídeo; vídeos aulas no youtube;
COMPLEMENTARES

BIMESTRE: (x )4º
4º Bimestre complementares e avaliações impressas,adaptadas,com principais caracteristicas de alguns
PET 4 suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
digitais; modelos atômicos. Demonstrou
-Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada curiosidade ao estudar tabela periódica.
ATIVIDADES de vídeo; vídeos aulas no youtube;
COMPLEMENTARES

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA PROFESSORA: Sílvio Faria
BIMESTRE: ( x )1º
Objetivo geral do componente curricular para a turma:
Desenvolver o pensamento espacial, estimulando o raciocínio geográfico para representar e interpretar o mundo em permanente transformação e relacionando
componentes da sociedade e da natureza.
Objetivo geral da disciplina para o estudante: Aplicar conhecimentos da Geografia diante de situações e problemas da vida cotidiana.
trabalhado na disciplina? construída/ desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade
pelo(a) estudante no final deste
(EF08GE05) Aplicar os O trabalho foi realizado através do PET, atividades -Demostrou saber o que é a Organização
1º Bimestre conceitos de Estado, nação, complementares e avaliações impressas,adaptadas das Nações Unidas (ONU);
- Conhece alguns problemas
Conexões e escalas. território, governo e país... com suporte da professora de apoio utilizando as socioambientais que assolam as
Mundo do Trabalho. (EF08GE06) Analisar a tecnologias digitais; populações.
Natureza, ambientes e atuação das organizações - Identificar algumas possibilidades de
qualidade de vida. mundiais nos processos de -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada redução de alguns problemas
integração... (EF08GE13) de vídeo; vídeos aulas no youtube; sociambientais que assolam as populações.
Analisar a influência do
ATIVIDADES desenvolvimento científico e
COMPLEMENTARES tecnológico ...
Discriminação racial e (EF08GE20)Analisar
América e África. As características de países e
relações entre países e as grupos de países da América e
principais organizações da África ...
internacionais. Impactos
da ciência e da tecnologia
nas relações econômicas
e de trabalho na América
e na África .

BIMESTRE: ( x )2º
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na disciplina? construída/ desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a adquirida pelo(a) estudante no final
habilidade ou aprendizado. deste bimestre em cada conteúdo?
(EF09GEO5X) Analisar fatos O aluno demonstrou ter
2º Bimestre e situações para compreender O trabalho foi realizado através do PET, atividades compreendido parcialmente os
. PET 2 a integração mundial.... complementares e avaliações impressas,adaptadas com
conteúdos estudados.
(EF09GEO6X) Associar o suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
Globalização, Divisão do digitais;
critério (geográfico, religioso e
mundo, Sociedade de -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
cultural) de divisão do
consumo, Mudanças na vídeo; vídeos aulas no youtube;
mundo... (EF09GEO2)
relações de trabalho,
Identificar e analisar a atuação
Movimentos
Separatistas: focos de das corporações
tensão no mundo, internacionais ...
Europa, Ásia e Oceania. (EF09GEO11) Relacionar as
ATIVIDADES mudanças técnicas e
COMPLEMENTARES científicas decorrentes do
Globalização, Divisão do processo ... (EF09GEO8X)
mundo, Sociedade de Reconhecer e analisar
consumo transformações territoriais,
considerando o movimento ...
(EF09GEO9X) Identificar e
analisar características de
países e grupos de países
europeus, asiáticos ...
BIMESTRE: ( x )3º
O aluno demonstrou ter
3º Bimestre O trabalho foi realizado através do PET, atividades compreendido parcialmente os
. PET 3 complementares e avaliações impressas,adaptadas com
suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
digitais;
-Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
vídeo; vídeos aulas no youtube;
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA PROFESSORA: Silvio Faria
BIMESTRE: ( x )4º
O aluno demonstrou ter
4º Bimestre O trabalho foi realizado através do PET, atividades compreendido parcialmente os
. PET 4 complementares e avaliações impressas,adaptadas com
suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias
digitais;
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA PROFESSORA: Renata
BIMESTRE: ( x )1º
Objetivos gerais do componente curricular para a turma:

- Ampliar as capacidades de leitura e interpretação de informações de diferentes fontes históricas, a identificação de fatos principais, o estabelecimento de relações
entre fatores, a construção de argumentações com base em dados e interpretações históricas.
- Destacar os múltiplos processos que desencadearam as independências nas Américas, com ênfase no processo brasileiro e seus desdobramentos.

- Ampliar as capacidades de leitura e interpretação de informações de diferentes fontes históricas.
Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no
estudante adquira a habilidade ou final deste bimestre em cada
aprendizado. conteúdo?
(EF08HI01) Identificar os O trabalho foi realizado através do PET, O aluno demonstrou compreender
1º Bimestre principais aspectos atividades complementares e avaliações parcialmente os conteúdos
PET 1 conceituais do iluminismo impressas,adaptadas com suporte da estudados.
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em e do liberalismo ... professora de apoio utilizando as
crise. Os processos de independência nas Américas. (EF08HI04) Identificar e tecnologias digitais;
relacionar os processos
da Revolução -Conversas por whatsapp; ligação
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Iluminismo.Revolução.Francesa.Independências Francesa ... telefônica; chamada de vídeo; vídeos aulas
na América Latina. no youtube;
H08HI06. Aplicar os
conceitos de Estado,
nação, território, governo...
(EF08HI12) Caracterizar a
organização política e
social no Brasil ...
BIMESTRE: ( x )2º


(EF09HI01X) Descrever e O trabalho foi realizado através do PET, O aluno identificou parcialmente
2º Bimestre contextualizar os principais atividades complementares e avaliações acontecimentos da Segunda
. PÉT 2 aspectos sociais, culturais, impressas,adaptadas com suporte da Guerra Mundial.
A construção política da República brasileira. econômicos emergência... professora de apoio utilizando as
Contestações às oligarquias. urbanização tecnologias digitais;
crescimento da classe operária. A relação (EF09HI02) Caracterizar e
entre o governo republicano e os povos compreender os ciclos da
indígenas brasileiros. Mulheres e movimentos história republicana, -Conversas por whatsapp; ligação
sociais.Os desdobramentos da consolidação identificando telefônica; chamada de vídeo; vídeos aulas
do sistema capitalista: conflitos e crises particularidades... no youtube;
Antecedentes e desdobramentos da Segunda (EF09HI06) Identificar e
Guerra Mundial discutir o papel do
trabalhismo como força
política, social e cultural no
Brasil,...
(EF09HI07X) Identificar e
explicar, em meio a lógicas
de inclusão e exclusão, as
pautas dos povos
ATIVIDADES COMPLEMENTARES indígenas,...
(EF09HI08X). Identificar as
transformações ocorridas no
A construção política da República brasileira.
debate sobre as questões da
Contestações às oligarquias, urbanização diversidade no Brasil ...
crescimento da classe operária. (EF09HI09X) Relacionar as
conquistas de direitos
políticos, sociais e civis à
atuação de movimentos
sociais ...
(EF09HI10) identificar e
relacionar as dinâmicas do
capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais...
(EF09HI11). Identificar as
especificidades e os
desdobramentos mundiais
da Revolução Russa ...
(EF09HI12X) Analisar a
crise capitalista de 1929 e
seus desdobramentos em
relação à economia global,
... (EF09HI13X).
Descrever e contextualizar
os processos da
emergência do fascismo e
do nazismo, a
consolidação ...
(EF09HI14) Caracterizar e
discutir as dinâmicas ...
BIMESTRE: ( x )3º


3º Bimestre
.
BIMESTRE: ( x )4º


4º Bimestre
.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR: Everaldo da Silva Santos
BIMESTRE: ( x )1º
Desenvolver habilidades que permitam a comunicação em Língua Inglesa, ampliando suas possibilidades de inserção no mundo do trabalho e
alinhamento ao seu projeto de vida.
Objetivo geral do componente para o estudante:

Desenvolver habilidades para o uso da Língua Inglesa em situações reais de uso, mediadas por interações socioculturais .
(EF09LI13) Reconhecer, O trabalho foi realizado através do PET, atividades - Conhece parcialmente o tema Direitos
1º Bimestre nos novos gêneros digitais... complementares e avaliações impressas,adaptadas Humanos;
(EF09LI12) Produzir com suporte da professora de apoio utilizando as
Leitura e escrita. -Identifica palavras cognatas;
textos,... EF06L08) tecnologias digitais;
Identificar o assunto em um
texto,.... (EF08LI05) Inferir
informações e relações que
não aparecem de modo
ATIVIDADES explícito... (EF07LI09)
COMPLEMENTARES
Selecionar, em um texto de
Leitura e escrita.(Poema língua inglesa,... (EF07LI10)
“Red roses”. Interpretação Escolher, em ambientes
de texto e gramática). virtuais, textos em língua
inglesa, de fontes
confiáveis,... (EF09LI09)
Compartilhar, com os
colegas, a leitura dos textos
escritos pelo grupo,...
(EF09LI08) Explorar
ambientes virtuais de
informação e socialização,
analisando... (EF09LI12)
Produzir textos (infográficos,
fóruns de discussão on-
line,...

BIMESTRE: ( x )2º

(EF09LI03) Analisar O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demonstrou ter compreendido
2º Bimestre posicionamentos defendidos e complementares e avaliações impressas,adaptadas com parcialmente sobre os Global Goals e
PET 2 refutados em textos orais suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias alguns jogos olímpicos e paralímpicos.
Global Goals: Objetivos sobre temas de inte resse digitais;
social e coletivo.
e metas para o -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada
Desenvolvimento (EF09LI03) Analisar de vídeo; vídeos aulas no youtube;
Sustentável. Conectivos. posicionamentos defendidos e
Dia Mundial do Meio refutados em textos orais
sobre temas de interesse
Ambiente. Jogos
Olímpicos e Língua social e coletivos.
Inglesa (EF09LI05) Explorar
ambientes virtuais de
informação, analisando a
qualidade e a validade das
informações veiculadas.
.
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Global Goals: Objetivos e

metas para o
Desenvolvimento
sustentável; Conectivos.

BIMESTRE: ( x )3º

3º Bimestre .
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

BIMESTRE: ( x )4º

4º Bimestre .
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

COMPONENTE CURRICULAR: ARTES PROFESSORA: Mary Kerley Medrado Fernandes
BIMESTRE: ( X)1º
Objetivo geral do componente curricular para a turma: Os estudantes devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da
reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos e também sobre as experiências de pesquisa, invenção e criação.
Que o estudante no final dessas etapas venha a reconhecer a diversidade de saberes, experiências e práticas artísticas como modos legítimos de pensar, de
experienciar e de fruir a arte.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a
Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a
1º Bimestre (EF69AR01P6) Pesquisar, O trabalho foi realizado através do PET, atividades -Conhece alguns tipos de artes;
PET 1 apreciar e analisar formas complementares e avaliações impressas,adaptadas - Identifica máscaras africanas.
- Experimenta e analisa desenho, pintura
Artes Visuais. Dança e distintas... com suporte da professora de apoio utilizando as
música. Artes Visuais e tecnologias digitais;
Artes Integradas (EF69AR03P8) Analisar
situações nas quais as -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
linguagens... (EF69AR05P8) vídeo; vídeos aulas no youtube;
Experimentar e analisar
diferentes formas de expressão
artística ...
(EF69AR07P8) Dialogar com
ATIVIDADES princípios conceituais,
COMPLEMENTARES proposições temáticas,
repertórios imagéticos e
processos de criação nas suas
produções visuais.

BIMESTRE: ( X)2º
2º Bimestre O trabalho foi realizado através O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demonstrou ter compreendido
do PET, atividades complementares e avaliações impressas,adaptadas com parcialmente sobre os Global Goals e alguns
PET 2 complementares e avaliações suporte da professora de apoio utilizando as tecnologias jogos olímpicos e paralímpicos.
Fotografia, Fotografia impressas,adaptadas com digitais;
social. A dança no suporte da professora de apoio
cinema .Direitos autorais na
música .Teatro e improviso utilizando as tecnologias -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
do clássico ao digitais; vídeo; vídeos aulas no youtube;
contemporâneo.
Surgimento do cinema. -Conversas por whatsapp; ligação
telefônica; chamada de vídeo;
vídeos aulas no youtube;
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
Fotografia, Fotografia
social.A dança no cinema

BIMESTRE: ( X)3º
3º Bimestre
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
BIMESTRE: ( X)4º
4º Bimestre
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORA: Andreia Vieira Medeiros
BIMESTRE: ( X )1º
- Promover o sentimento de pertencimento no mundo físico, assim como o reconhecimento individual, a capacidade de atuação coletiva, a vivência e fruição de
práticas corporais .

- Expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir as produções culturais, bem como vivenciar, ludicamente, sua corporeidade.
trabalhado na construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? habilidade ou aprendizado. deste bimestre em cada conteúdo?
1º Bimestre (EF89EF11P9) Identificar e O trabalho foi realizado através do PET, atividades - Identifica esporte individual e coletivo
PET 1 comparar as diferenças e complementares e avaliações impressas,adaptadas - Reconhece a importância da prática do
com suporte da professora de apoio utilizando as esporte na vida do ser humano
semelhanças entre a ginástica... - Conhece lutas e artes marciais.
Ginástica. Esportes. tecnologias digitais;
Lutas. Danças. (EF67EF03P7) Experimentar e fruir
ATIVIDADES esportes de marca, precisão, invasão... -Conversas por whatsapp; ligação telefônica;
COMPLEMENTARE (EF67EF17P7) Problematizar chamada de vídeo; vídeos aulas no youtube;
S preconceitos e estereótipos
Pesquisa e desafios com relacionados ao universo das lutas ...
o tema: escola. Esportes. (EF67EF11P7) Experimentar,
Ginástica. Esportes vivenciar e fruir danças urbanas,
coletivos e individuais. identificando seus elementos ...
Artes Marciais e Lutas.

BIMESTRE: ( X )2º

Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a
Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a
adquirida pelo(a) estudante no final
2º Bimestre (EF89EF06P9) Verificar locais O trabalho foi realizado através do PET, O aluno demonstrou conhecer
PET 2 disponíveis na comunidade para a atividades complementares e avaliações parcialmente os temas abordados no
Voleibol, Basquetebol,
prática de esportes... impressas,adaptadas com suporte da professora bimestre.
Voleibol Sentado,
Basquete em cadeira de apoio utilizando as tecnologias digitais;
(EF89EF05P9) Identificar as
de roda, Jogos
transformações históricas do fenômeno -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada
Eletrônicos, Exercícios esportivo problematizando o doping,... de vídeo; vídeos aulas no youtube;
físicos na pandemia. (EF89EF06P9) Verificar locais
ATIVIDADES disponíveis na comunidade para a .
COMPLEMENTARES prática de esportes...
Voleibol, Basquetebol (EF89EF05P9) Identificar as
transformações históricas do fenômeno
esportivo problematizando o doping, ...
(EF89EF22MGP9) Compreender e
analisar a importância dos jogos e das
ATIVIDADES brincadeiras ao longo da vida ...
COMPLEMENTARES (EF89EF11P9) Identificar e comparar
as diferenças e semelhanças entre a
ginástica de conscientização
corporal....

BIMESTRE: ( X )3º

3º Bimestre
.
.
-Reconhece as características de lutas
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

BIMESTRE: ( X )4º

4º Bimestre
.
.
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO PROFESSORA: Nívea Gusmão Nascimento
BIMESTRE: ( X )1º
Oportunizar que os educandos reflitam sobre suas experiências, vivências, sobre as culturas e tradições religiosas, aprofundando e formulando sentidos para a
construção de seus projetos de vida com qualidade, capacidade de respeito, em vista de uma cultura solidária e de paz.
Reconhecer a necessidade de respeitar o outro e de conviver com a diversidade cultural e religiosa, promovendo uma cultura de paz.
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade
(EF09ER34MG) Reconhecer O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demonstrou conhecer a importância
1º Bimestre que na construção das complementares e avaliações impressas,adaptadas dos princípios éticos, do respeito e da
identidades são importantes convivência.
PET 2
os princípios éticos... com suporte da professora de apoio utilizando as
(EF09ER06X) Descrever e tecnologias digitais;
Os princípios éticos e
reconhecer o exercício da
morais na construção de
convivência e da -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada
identidades e as relações de coexistência .... de vídeo; vídeos aulas no youtube;
amizade e afeto. Dignidade (EF09ER03X) Identificar os
humana, respeito e sentidos do viver e do morrer
convivência. A coexistência em diferentes culturas e
como atitude ética de tradições..., (EF09ER04X)
respeito e dignidade Identificar concepções de vida
humana . O mito fundante e morte em diferentes tradições
do sentido do viver e do religiosas e filosofias...
morrer na cultura iorubá. (EF09ER33MG) Investigar e
Rituais fúnebres na cultura analisar os conceitos de
indígena. Sentido da vida, finitude humana e de
conceito de finitude e transcendência geradores de
transcendência sentido para a vida.
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
identidades e as relações
de amizade e afeto,
Dignidade humana,
respeito e convivência.
* Crenças religiosas e
filosofia vida

BIMESTRE: ( X )2º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Identificar os princípios éticos e morais. Dignidade humana, respeito e convivência. A coexistência como
atitude ética de respeito e dignidade humana . O mito fundante do sentido do viver e do morrer na cultura iorubá. Rituais fúnebres na cultura
indígena. Sentido da vida, conceito de finitude e transcendência
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Conhecer os princípios éticos e morais. Dignidade humana, respeito e convivência. A coexistência como atitude ética
de respeito e dignidade humana . O mito fundante do sentido do viver e do morrer na cultura iorubá. Rituais fúnebres na cultura indígena. Sentido da vida, conceito
de finitude e transcendência.
(EF09ER34MG) Reconhecer O trabalho foi realizado através do PET, atividades O aluno demonstrou conhecer a importância
2º Bimestre que na construção das complementares e avaliações impressas,adaptadas dos princípios éticos, do respeito e da
identidades são importantes convivência.
PET 2
os princípios éticos... com suporte da professora de apoio utilizando as
(EF09ER06X) Descrever e tecnologias digitais;
reconhecer o exercício da
convivência e da -Conversas por whatsapp; ligação telefônica; chamada de
coexistência .... vídeo; vídeos aulas no youtube;
de amizade e afeto.
(EF09ER03X) Identificar os
Dignidade humana,
sentidos do viver e do morrer
respeito e convivência. A
em diferentes culturas e
coexistência como
tradições..., (EF09ER04X)
atitude ética de respeito
Identificar concepções de vida
e dignidade humana . O
e morte em diferentes tradições
mito fundante do sentido
religiosas e filosofias...
do viver e do morrer na
(EF09ER33MG) Investigar e
cultura iorubá. Rituais
analisar os conceitos de
fúnebres na cultura
finitude humana e de
indígena. Sentido da
transcendência geradores de
vida, conceito de finitude
sentido para a vida.
e transcendência
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
de amizade e afeto,
Dignidade humana,
respeito e convivência.

BIMESTRE: ( X )3º
3º Bimestre
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

BIMESTRE: ( X )4º
4º Bimestre
ATIVIDADES .
COMPLEMENTARES
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO- LÍNGUA PORTUGUESA
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e
desafios)
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão
1º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa. Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica com
êxito.
1º Bimestre 25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA Realizou avaliações bimestrais, atividades
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO complementares e o PET demonstrando comprometimento,
DO ESTUDANTE- ADAPTADA interesse e curiosidade. É necessário a imediação da
A avaliação se deu através da correção do professora de apoio, o mesmo necessita de orientações para
PET adaptado, das atividades seguir a rotina de estudos. O aluno alcancou um bom
complementares adaptadas e avaliações desempeho dentro de suas especificidades.
bimestrais adaptadas e das orientações
díarias, incentivos, tira-dúvidas e
curiosidade do aluno.
2º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação trimestral adptada e impressa Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral com
êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO bimestre,com com auxílio da professora de apoio,
2º Bimestre
DO ESTUDANTE- ADAPTADA demonstrando curiosidade e desenvolvimento dentro das
A avaliação se deu através da correção suas limitações. Concretiza as atividades propostas, dentro
do PET adaptado, das atividades do seu tempo.
complementares adaptadas e avaliações
adaptadas e das orientações díarias,
incentivos, tira-dúvidas e curiosidade do
aluno.
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
3º Bimestre
4º Bimestre ( x) muito suporte ( ) alta compreensão
AVALIAÇÃO- MATEMÁTICA
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica com
1º Bimestre
êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA Realizou as atividades propostas com mediação da
1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO professora de apoio, demonstrando pouca compreensão em
DO ESTUDANTE- ADAPTADA assimilar as especificidade do conteúdo no sentido amplo.
A avaliação se deu através da correção Diante as várias atividades (PET , Atividades
do PET adaptado, das atividades complementares, avaliações) o aluno demonstra inquietude.
complementares adaptadas e avaliações Dentro das suas especificidades o aluno alcançou um bom
bimestrais adaptadas e das orientações desempenho.
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação trimestral adptada e impressa Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral com
2º Bimestre
êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO bimestre,com com auxílio da professora de apoio,
2º Bimestre
DO ESTUDANTE- ADAPTADA demonstrando curiosidade e desenvolvimento dentro das suas
A avaliação se deu através da correção limitações. Concretiza as atividades propostas, dentro do seu
do PET adaptado, das atividades tempo
aluno.
3º Bimestre
( x) muito suporte ( ) alta compreensão
4º Bimestre
AVALIAÇÃO- CIÊNCIAS
Nota Metodologia utilizada (descrever como Qual o diagnóstico pedagógico do
alcançada foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
SEM SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica com
1º Bimestre
NOTA êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O desempenho do aluno foi satisfatório dentro das suas
1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO limitações.Concretizou as atividades propostas com
ESTUDANTE- ADAPTADA mediação da professora de apoio demonstando
A avaliação se deu através da correção do segurança e comprometimento.
PET adaptado, das atividades complementares
adaptadas e avaliações bimestrais adaptadas
e das orientações díarias, incentivos, tira-
dúvidas e curiosidade do aluno.
2º Bimestre (x ) muito suporte ( ) alta compreensão
SEM SEM NOTA Avaliação trimestral adptada e impressa Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral com
NOTA êxito.
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO bimestre,com com auxílio da professora de apoio,
2º Bimestre 25
ESTUDANTE- ADAPTADA demonstrando curiosidade e desenvolvimento dentro
A avaliação se deu através da correção do das suas limitações. Concretiza as atividades propostas,
PET adaptado, das atividades complementares dentro do seu tempo.
adaptadas e avaliações adaptadas e das
orientações díarias, incentivos, tira-dúvidas e
3º Bimestre (x ) muito suporte ( ) alta compreensão

( ) pouco suporte () pouca compreensão
AVALIAÇÃO- GEOGRAFIA
desafios)
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica com
1º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O desenvolvimento do aluno foi bom. O mesmo
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO demonstrou curiosidade e interesse ao realizar as
1º Bimestre
DO ESTUDANTE- ADAPTADA atividades propostas. Em alguns momentos se distraí.
A avaliação se deu através da correção do Necessita do auxílio da professora de apoio para seguir sua
PET adaptado, das atividades rotina de estudo.
êxito.
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO bimestre,com auxílio da professora de apoio, demonstrando
2º Bimestre
DO ESTUDANTE- ADAPTADA curiosidade e desenvolvimento dentro das suas limitações.
A avaliação se deu através da correção do Concretiza as atividades propostas, dentro do seu tempo.
PET adaptado, das atividades
aluno.
3º Bimestre
AVALIAÇÃO- HISTÓRIA
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica
1º Bimestre
com êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- O aluno realizou as atividades propostas com auxílio
1º Bimestre
ADAPTADA da professora de apoio. Diante as várias atividades
A avaliação se deu através da correção do PET (PET, Atividades complementares e avaliações) o
adaptado, das atividades complementares aluno demonstra inquietude. Demostrou significativos
adaptadas e avaliações bimestrais adaptadas e rendimentos.
das orientações díarias, incentivos, tira-dúvidas
e curiosidade do aluno.
êxito.
() muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- bimestre com auxílio da professora de apoio,
2º Bimestre
ADAPTADA demonstrando curiosidade e desenvolvimento dentro
A avaliação se deu através da correção do PET das suas limitações. Concretiza as atividades
adaptado, das atividades complementares propostas, dentro do seu tempo.
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
3º Bimestre
4º Bimestre
AVALIAÇÃO- LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLÊS
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica com
1º Bimestre
êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O desempenho do aluno foi satisfatório dentro das suas
1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO limitações. Concretizou as atividades propostas com
DO ESTUDANTE- ADAPTADA mediação da professora de apoio demonstando segurança e
A avaliação se deu através da correção comprometimento.
do PET adaptado, das atividades
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral com
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação trimestral adptada e impressa êxito.
2º Bimestre
( ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do bimestre,com
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO auxílio da professora de apoio, demonstrando curiosidade e
2º Bimestre
DO ESTUDANTE- ADAPTADA desenvolvimento dentro das suas limitações. Concretiza as
A avaliação se deu através da correção atividades propostas, dentro do seu tempo.
do PET adaptado, das atividades
aluno.
3º Bimestre
4º Bimestre
AVALIAÇÃO- ARTE
1º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica
com êxito.
1º Bimestre 25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão O aluno obteve um bom resultado. Realizou
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO atividades propostas com estímulo. É necessário a
DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- imediação da professora de apoio, o mesmo necessita
ADAPTADA de orientações para seguir a rotina de estudos.
A avaliação se deu através da correções do:
PET adaptado,atividades complementares ,das
avaliações adaptadas e dos acompanhamentos
diários , incentivos,tira-dúvidas e curiosidade
do aluno.
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral com
2º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação trimestral adptada e impressa êxito.
2º Bimestre 25 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- bimestre,com auxílio da professora de apoio,
adaptado, das atividades complementares propostas, dentro do seu tempo.
3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
AVALIAÇÃO- EDUCAÇÃO FÍSICA

1º Bimestre SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Avaliação diagnóstica impressa Acompanhou e concretizou a avaliação diagnóstica
com êxito.
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO O aluno realizou avaliações bimestrais,
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- atividades complementares e o PET com segurança
1º Bimestre
ADAPTADA demonstrando ter compreendido os conteúdos
A avaliação se deu através da correção do PET estudados dentro das suas especificidades. O
adaptado, das atividades complementares rendimento do aluno foi bom.
adaptadas e avaliações bimestrais adaptadas e
das orientações díarias, incentivos, tira-dúvidas e
(x ) muito suporte ( ) alta compreensão Avaliação trimestral adptada e impressa
SEM NOTA SEM NOTA ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão Acompanhou e concretizou a avaliação trimestral
2º Bimestre
com êxito.
25 () muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE- bimestre,com auxílio da professora de apoio,
2º Bimestre
adaptado, das atividades complementares propostas, dentro do seu tempo
3º Bimestre
() muito suporte ( ) alta compreensão
4º Bimestre
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL 1° SEMESTRE
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
Artur Bernardo Gaudêncio Silva apresenta quadro compatível com Transtornos do Espectro Autista, sendo por tanto classificado como autismo de alto
funcionamento e associado a transtorno de déficit de atenção como comorbidade. CID 10, F84. Autismo Infantil e F90.0 Distúrbio da Atividade e da atenção,
diagnosticado pela neurologista infantil Carla Patrícia de Oliveira Parrela. Faz uso de medicação controlada Aristab e Ritalina. No dia 01 de junho de 2021
Artur, teve nova consulta com neurologista infantil Carla Patrícia de Oliveira Parrela, na qual renovou o laudo e além dos remedios já receitados
anteriormente, receitou o medicamento Daforin para diminuir a ansiedade e o apitite.
Artur, está cursando o 9° ano do Ensino Fundamental Séries Finais, na Escola Estadual Antônio Santos, inicialmente com aulas remotas REANP
(Regime Especial de Atividades Não Presencial) como medida de enfrentamento à pandemia do novo coronavírus. Faz uso da linguagem oral, não apresenta
atraso. Seu vocabulário tem avançado gradativamente. Expressa suas vontades com clareza, inicia e participa de uma conversação. Participa com interesse de
atividades orais demonstrando entendimento. Reproduz oralmente um fato ocorrido. Apresenta rigidez de pensamento com dificuldades em compreender
metáforas. Apresenta disfunção sensorial auditiva incomodando com ruídos intensos. Em sua alimentação apresenta restrição alimentar, não aceitando
determinados alimentos. Tem curiosidade por assuntos que envolvem a culinária. Tem disfunção sensorial incomodando com determinadas texturas e
disfunção sensorial olfativa cheirando determinados alimentos. Apresenta humor lábil chorando com facilidade quando contrariado. É ansioso. Não apresenta
agitação psicomotora e não apresenta agressividade. Apresenta boa noção de espaço, tempo e lateralidade. Sabe respeitar regras. As funções motoras finas e
grossas estão bem desenvolvidas, não apresenta dificuldade em locomover-se no espaço, consegue equilibrar-se, tem postura adequada. Apresenta momentos
de baixa autoestima e necessita aprimorar a capacidade de interação e socialização. Tem interesse restrito por amigos é comunicativo com aqueles que mais
convive, sua interação familiar acontece de forma mais restrita com pouca interação, gosta se isolar em casa e em alguns momentos costuma conversar
sozinho. Apresenta comportamentos restritos e estereotipados, como apego excessivo com folhas de árvores, costumeiramente anda de um lado para o outro e
roda em torno de si mesmo. É inflexível em algumas situações apresentando dificuldades em compartilhar interesses. O mesmo adota hábitos de cuidados com
o corpo e com o ambiente.
Na coordenação grafo manual, possui a qualidade dos traçados realizados com instrumentos grossos e finos e faz representação gráfica esquemática ou
reconhecível (faz uso de letra cursiva). Demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e da escrita, ainda que, com alguns erros ortográficos e
dificuldades em atividades que envolvem o raciocínio lógico. Produz pequenos textos, compreende o conteúdo do texto quando trabalhado de maneira clara e
objetiva. Interpreta parcialmente o que lê. Organiza informações para expor com coerência sua opinião,quando solicitado. Identifica figuras geométricas,
consegue fazer contagem progressiva e regressiva de números, realiza cálculos simples que envolvem as quatro operações. Demonstra insegurança em realizar
atividades mais complexas. Em atividade que envolve recorte e colagem, realiza dentro do esperado. Desenvolve-se bem em atividades envolvendo tecnologia
em sala de informática. Demonstra interesse na realização das atividades escolares, consegue manter a atenção e a concentração por um bom tempo durante a
realização das atividades, porém se dispersa em alguns momentos atrasando-se nas atividades. Percebe e compreende parte que lhe é apresentado. É cuidadoso
na execução das atividades e aceita sugestões.Necessita de auxílio constante para acessar o currículo escolar proposto para sua série de escolarização,
direcionando e realizando adaptações dos conteúdos.
AVALIAÇÃO- ENSINO RELIGIOSO
Grau de autonomia para
Etapa Valor realizar a atividade
desafios)
25 (x ) muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O Aluno demonstrou satisfação, argumentando sobre os
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO temas estudados e obtendo um bom rendimento dentro das
1º Bimestre ESTUDANTE- ADAPTADA suas limitações.
A avaliação se deu através da correção do
PET adaptado, das atividades
díarias, incentivos, tira-dúvidas e curiosidade
do aluno.
() muito suporte ( ) alta compreensão AVALIAÇÃO INTERNA PARA O aluno desenvolveu as atividades propostas do
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO bimestre,com auxílio da professora de apoio,
25
2º Bimestre ESTUDANTE- ADAPTADA demonstrando curiosidade e desenvolvimento dentro das
A avaliação se deu através da correção do suas limitações. Concretiza as atividades propostas, dentro
PET adaptado, das atividades do seu tempo
aluno.
() muito suporte ( ) alta compreensão
3º Bimestre
( ) pouco suporte () pouca compreensão
4º Bimestre

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E. E. “MAURÍCIO AUGUSTO DE AZEVEDO” 1.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI

1. Data da elaboração: 15/05/2021. SRE: Superintendência Regional de Ensino de Janaúba

CARGO NOME MASP

Professor de Educação Básica / Artes Mary Kerley Medrado Fernandes 1247487-0

Professor de Educação Básica / Ensino Religioso Nivea Gusmão Nascimento 1020199-4

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Jéssica Thaís Esteves

6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Não Qual especialidade? -

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? Aos 5 anos

3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Não

4. Frequenta Educação Integral? Não.

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

Obs.: A aluna é tranquila, carinhosa, educada, não apresenta agressividade.

APRESENTA NÃO NÃO

APRESENTA NÃO NÃO

Memória Visual – memoriza o que vê? X

Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X

Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X

Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X

Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X

Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos X

Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X

Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X

Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X

Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. X

Relata situações vividas por ele? X

1. Apresenta intenção comunicativa:

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

(EF89LP33) Ler, de forma

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A) Flávio Cantuária Ribeiro

Objetivo geral da disciplina para a turma:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

-Conversas por whatsapp; ligação telefônica;

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivos gerais do componente curricular para a turma:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivos gerais do componente curricular para a turma:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivos gerais do componente curricular para a turma:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivos gerais do componente curricular para a turma:

Objetivo geral do componente curricular para o estudante:

Objetivo geral do componente para o estudante:

ESTUDANTE: Jéssica Thaís Esteves TURMA: 9° EF AF REG 1

Objetivo geral do componente para o estudante: