PDI 1 Ano EM 04

PLANEJAMENTO BIMESTRAL - 1 ANO MÉDIO
ESTUDANTE: Júlia Fernanda de Souza
DISCIPLINA: PORTUGUÊS - INTERDISCIPLINARES:

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS..
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME:
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE:
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A Descreva a
SER TRABALHADO NA HABILIDADE A metodologi
DISCIPLINA? SER a de
CONSTRUÍDA, trabalho e
DESENVOLVIDA? os
materiais a
serem
utilizados
para que o
estudante Qual habilidade/aprendizado
adquira a adquirida pelo (a) estudante no
habilidade final deste bimestre em cada
ou conteúdo?
compreens
ão.:
PET VOLUME 1
1 Compreensão e 1 Reconhecer a Material
Produção de Textos. organização impresso em
letra
2 Gêneros: Artigo, carta temática de um maiúscula,
de leitor, editorial, texto, adaptado e
entrevista, notícia, identificando: a planejado
sistematicame
reportagem, perfil, ordem de nte pela
resumo, entre outros. apresentação equipe
3 Pontuação. Tempos das informações pedagógica,
com textos
verbais. no texto; o
mais objetivos
3 Texto icônico. tópico (tema) e para maior
. os subtópicos compreensão,
4 Textualização do discursivos do enviando as
complementar
discurso descritivo. texto. es contendo
5 Adjetivos. 2 Reconhecer explicações
6 ORALIDADE informações adequadas de
explícitas em um acordo com a
7 Textualização do necessidade,
discurso de relato texto. para cada
(narrativo não 3 Justificar o atividade a ser
ficcional). título de um realizada .
Acompanhame Houve a entrega dos pets com todas as
8 Tempos verbais. texto ou de nto e atividades realizadas, conforme o
9 Modalização e partes de um explicações planejado,. A aluna não participa das aulas
argumentatividade: uso texto. diárias por pelo MEET, pois mora em uma região
chamadas de com pouco sinal, mas realiza as atividades
de recursos linguísticos 4 Relacionar vídeos. . com orientações da professor da Sala de
gênero textual, Recursos e entrega todo o material.
(entoação e sinais de suporte,
pontuação, adjetivos, variedade
substantivos, linguística e
expressões de grau, estilística e
verbos e perífrases objetivo
verbais, advérbios, comunicativo da
operadores de interação.
escalonamento, 5 Reconhecer
etc.) como meios de estratégias de
expressão ou pistas do modalização e
posicionamento argumentativida
enunciativo das vozes de usadas em
do texto e de persuasão um texto e seus
dos alocutários. efeitos de
10 Adjetivos, tempos sentido.
verbais, advérbios e
locuções adverbiais.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser
constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas
didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção
Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

ESTUDANTE Júlia Fernanda de Souza
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME:1
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE
QUAL O CONTEÚDO A SER QUAL A Descreva Qual habilidade/aprendizado
TRABALHADO NA DISCIPLINA? HABILIDADE a adquirida pelo (a) estudante no
A SER metodologi final deste bimestre em cada
CONSTRUÍDA a de conteúdo?
, trabalho e
DESENVOLVI os
DA? materiais a
serem
utilizados
para que o
estudante
adquira a
habilidade
ou
compreens
ão
1 Funções Elementares e 1. Identificar Material Houve a entrega dos pets com todas as
impresso em atividades realizadas, conforme o
Modelagem. geometricam letra planejado,. O aluno participa das aulas
1 Funções / 24. Inequações de ente uma maiúscula, pelo MEET, demonstrou compreensão
segundo 3 grau. inequação adaptado e até o momento das atividades
Solução de uma inequação de como parte planejado propostas. Sendo necessária uma
sistematicame
2o grau. de um
4 Representação do intervalo gráfico de nte pela avaliação mais objetiva no ensino
da solução graficamente. uma função pedagógica, presencial
equipe
5 Funções / Exponencial. de segundo com textos

6 Funções / 26. Função grau. mais objetivos
Logarítmica. 2. Resolver para maior
compreensão,
7 Definições de logaritmos. problemas enviando as
8 Operações e propriedades que complementar
dos logaritmos. envolvam es contendo
explicações
inequações adequadas
de segundo de acordo
grau. com a
necessidade,
Identificar para cada
exponencial atividade a
crescente e ser realizada .
exponencial Acompanham
ento e
decrescente. explicações
3 . Resolver diárias por
problemas chamadas de
vídeos.
que
envolvam
uma função
do tipo yy xx
= kk. aa! .
4
Reconhecer
uma
progressão
geométrica
como uma
função da
forma yy xx =
kk. aa!
definida no
conjunto
dos números
inteiros
positivos.
5
Reconhecer a
função
logarítmica
como a
inversa da
função
exponencial.
6 Utilizar em
problemas as
propriedades
operatórias
da função
logarítmica.
Reconhecer a
função
logarítmica
como a
inversa da
função
exponencial.
CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente
avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-
pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do
conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para
auxílio no processo de aprendizado do estudante.
PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE: 1 ANO MÉDIO PET VOLUME 1

DISCIPLINA: BIOLOGIA
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME:VOLUME 1 2021
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE A Descreva Qual habilidade/aprendizado
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, a adquirida pelo (a) estudante
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? metodolog no final deste bimestre em
ia de cada conteúdo?
trabalho e
os
materiais
a serem
utilizados
para que o
estudante
adquira a
habilidade
ou
compreens
ão
Impactos ambientais. . Avaliar as condições Material Houve a entrega dos pets com todas
impresso em as atividades realizadas, conforme o
Causas de extinção de ambientais, letra planejado,. O aluno participa das
animais e plantas identificando o destino maiúscula, aulas pelo MEET, demonstrou
Impactos Ambientais. do lixo e do esgoto, adaptado e compreensão até o momento das
Poluição do solo, água e tratamento dado à planejado atividades propostas. Sendo
sistematicam necessária uma avaliação mais
ar. água, o modo de ente pela objetiva no ensino presencial
ocupação do solo, as equipe
Biodiversidade. Causas condições dos rios e pedagógica,
com textos
da redução da córregos e a qualidade mais
biodiversidade. do ar e as instâncias de objetivos para
Extinção de espécies administração pública maior
Características Gerais responsáveis por essas compreensão
, enviando as
dos Seres Vivos. condições ambientais. complementa
Composição química da Comparar argumentos res contendo
célula. Água, sais favoráveis ao uso explicações
adequadas
minerais, lipídios, sustentável da de acordo
carboidratos e biodiversidade e tomar com a
proteínas posição a respeito do necessidade,
assunto para cada
atividade a
. Avaliar relatórios ser realizada .
publicados pelos Acompanham
órgãos governamentais ento e
explicações
e entidades científicas diárias por
a respeito das espécies chamadas de
em risco de extinção vídeos.
Identificar na estrutura
de diferentes seres
vivos a organização
celular como
característica
fundamental de todas
as formas vivas.

DISCIPLINA: QUÍMICA
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME: PET VOLUME 1
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE A SER Descreva a Qual
SER TRABALHADO NA CONSTRUÍDA, metodologi habilidade/aprendizado
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? a de adquirida pelo (a)
trabalho e estudante no final deste
os bimestre em cada
materiais a conteúdo?
serem
utilizados
para que o
estudante
adquira a
habilidade
ou
compreens
ão
Constituição dos Compreender o modelo de Material Houve a entrega dos pets com
impresso em todas as atividades realizadas,
Materiais ligação covalente.
letra conforme o planejado,. O
Ligações Químicas Caracterizar as substâncias maiúscula, aluno participa das aulas pelo
Interatômicas iônicas por meio de adaptado e MEET, demonstrou
Materiais modelos planejado compreensão até o momento
Propriedades dos Compreender o modelo de sistematicame das atividades propostas.
nte pela Sendo necessária uma
materiais. ligação iônica. equipe avaliação mais objetiva no
Ligações Químicas: . Caracterizar as substâncias pedagógica, ensino presencial
Ligação Iônica; Ligação moleculares por meio de com textos
Covalente. modelos.. Compreender a mais objetivos
para maior
riais. polaridade das moléculas. compreensão,
Propriedades dos Reconhecer as espécies enviando as
Materiais. químicas (íons) que complementar
es contendo
Ligação Química; constituem as substâncias explicações
Geometria Molecular; iônicas mais comuns.. adequadas de
Polaridade Das Relacionar os constituintes acordo com a
Moléculas; Interações das substâncias iônicas aos necessidade,
para cada
Intermoleculares elementos e sua posição na atividade a ser
Ligação Química - Tabela Periódica. Identificar, realizada .
Ligação Metálica a partir de fórmulas, Acompanham
ento e
substâncias iônicas. explicações
Reconhecer os constituintes diárias por
dos sólidos covalentes e sua chamadas de
representação através de vídeos.
fórmula. Identificar, a partir
de fórmulas, sólidos
covalentes. . Reconhecer
que, na constituição de
substâncias moleculares,
pode ocorrer o fenômeno
de polarização de cargas
elétricas, em função da
geometria molecular e do
tipo de átomo constitutivo
da substância.
Compreender o modelo de
ligação covalente e
interações intermoleculares
Reconhecer os constituintes
dos metais e sua
representação por meio de
fórmulas.. Relacionar os
constituintes das
substâncias metálicas aos
elementos e sua posição na
tabela periódica e
compreender a sua
tendência em formar
cátions Reconhecer
substâncias iônicas por
meio de suas propriedades
e usos. 13.1.2. Relacionar as
propriedades aos usos das
substâncias iônicas.
Relacionar as propriedades
aos usos das substâncias e
ligas metálicas. 14.1.
Reconhecer sólidos
covalentes por meio de suas
propriedades e usos. 14.1.2.
Relacionar as propriedades
aos usos dos sólidos
covalentes

DISCIPLINA :FÍSICA
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME:
SER TRABALHADO NA CONSTRUÍDA, metodologi habilidade/aprendizado
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? a de adquirida pelo (a)
trabalho e estudante no final deste
os bimestre em cada
materiais a conteúdo?
serem
utilizados
para que o
estudante
adquira a
habilidade
ou
compreens
ão
Transferência, Trabalho. Material Houve a entrega dos pets com
impresso em todas as atividades realizadas,
Transformação e Saber que uma forma de letra conforme o planejado,. O
Conservação da Energia transferir energia é através maiúscula, aluno participa das aulas pelo
Energia Cinética, da aplicação de uma força adaptado e MEET, demonstrou
Energia Potencial que produz um planejado compreensão até o momento
sistematicame das atividades propostas.
Gravitacional e Elástica, deslocamento. Saber que o nte pela Sendo necessária uma
Conservação da Energia produto de uma força pelo equipe avaliação mais objetiva no
Mecânica de um corpo deslocamento que ela pedagógica, ensino presencial
com textos
Energia Mecânica / 9: produz é denominado de mais objetivos
Energia Cinética Trabalho da força. Saber para maior
Trabalho, Energia que a unidade de força no SI compreensão,
Potencial Gravitacional é Newton (N), que equivale enviando as
complementar
e Elástica, Conservação a 1 kg.m/s², e a unidade de es contendo
da Energia Mecânica de Trabalho no SI é Joule (J), explicações
um corpo. que equivale a N.m. adequadas de
acordo com a
Trabalho, Energia Aplicar o conceito de necessidade,
Cinética, Energia energia e suas propriedades para cada
Potencial Gravitacional, para compreender situações
Conservação da Energia envolvendo energia atividade a ser
Mecânica de um associada ao movimento de realizada
Acompanham
.
corpoua massa um corpo. Saber que um ento e

I. Transferência, corpo em movimento possui explicações
Transformação e uma forma de energia diárias por
chamadas de
Conservação da associada a esse movimento vídeos.
Energia. denominada energia
Energia Mecânica / 11. cinética. 9. Saber que a
Energia Potencial energia cinética de um
Elástica. corpo em movimento é
Trabalho, Energia proporcional à massa do
Cinética, Energia corpo e ao quadrado de sua
Potencial Gravitacional velocidade.
e Elástica, Conservação Saber que o valor da energia
da Energia Mecânica de cinética de um corpo em
um corpo. movimento é dado pela
expressão Ec = ½ . m . v². 9.
1.7 Saber que a unidade de
medida da energia cinética,
no SI, é Joule
Compreender que energia
potencial gravitacional é
uma forma de energia
associada à configuração do
sistema Terra-corpo e é
devida à atração
gravitacional entre as
massas do sistema. 10.1.1.
Saber que um corpo
colocado numa certa altura,
próximo à superfície da
Terra, possui uma forma de
energia associada a essa
posição, denominada
energia potencial
gravitacional. 10.1.2. Saber
que a energia potencial
gravitacional de um corpo
Terra é proporcional à
massa do corpo e à altura
do corpo em relação a um
certo nível. 10.1.3. Saber
que o valor da energia
potencial gravitacional de
um corpo próximo à
superfície da Terra é dado
pela expressão E = m. g. h.
10.1.5. Aplicar o conceito de
energia e suas propriedades
para compreender situações
envolvendo corpos que se
movimentam de maiores
para menores alturas, e
vice-versa. 10.1.6. Saber
analisar situações práticas
que ilustram a relação da
energia potencial
com sua altura em relação a
um determinado nível e o
valor de s Aplicar o conceito
de energia e suas
propriedades para
compreender situações
envolvendo molas ou outros
corpos elásticos. 11. 1.1
Saber que um corpo
elástico, quando
deformado, comprimido ou
esticado, possui uma forma
de energia associada a essa
deformação denominada
energia potencial elástica.
11. 1.2 Saber que a energia
potencial elástica depende
da deformação produzida e
das propriedades elásticas
do material. 11. 1.3 Saber
que o valor da energia
potencial elástica de um
corpo é dado pela
expressão E=1/2 .k .x². 11.
1.5 Compreender que a
constante elástica é uma
propriedade do corpo e está
associada a uma maior ou
menor dificuldade de
deformar esse corpo. 4.1.
Compreender a energia
como algo que se conserva,
que pode ser armazenado
em sistemas, que pode ser
transferido de um corpo a
outro e transformado de
uma forma para outra.
4.1.1. Compreender que,
nos processos de
transformação que ocorrem
na natureza, certas
grandezas se conservam, ou
seja, a quantidade
observada antes é igual à
quantidade observada
depois. 4.1.3. Compreender
que a energia pode ser
armazenada em sistemas
como energia cinética,
potencial gravitacional,
elástica, elétrica e química.
4.1.4. Compreender que o
conceito de conservação da
energia é fundamental no
campo das ciências naturais.
Na verdade, trata-se de um
princípio da natureza:
Princípio da Conservação da
Energia. 1. Compreender a
energia como algo que se
conserva que pode ser
armazenado em sistemas,
que pode ser transferido de
um corpo a outro e
transformado de uma forma
para outra

DISCIPLINA: GEOGRAFIA
PROFESSOR(A):
PETS VOLUME: VOLUME 1
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE A Descreva a Qual
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? de trabalho e adquirida pelo (a)
os materiais estudante no final deste
a serem bimestre em cada
utilizados conteúdo?
para que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Mutações no mundo Avaliar acordos e Material Apesar das crises de
natural. controles de gestão das letra maiúscula, ansiedades
impresso em no decorrer do
ano, a aluna tem conseguido
relação sociedade e águas. adaptado e realizar as atividades através
natureza em questão. Reconhecer na sociedade planejado das chamadas,tem observado
global instrumentos de sistematicamente que assimila e
pela equipe aprende,mesmo com a
políticas ambientais. pedagógica, com facilidade de esquecer o que
Desenvolvimento Explicar os textos mais foi aprendido. Por isso, se faz
objetivos para necessário constantes
sustentável, meio desdobramentos da maior atividades e explicações.
ambiente, consumo. matriz energética da compreensão,
INTERDISCIPLINARIDAD sociedade industrial, enviando as
E: considerando seus complementares
contendo
Língua Portuguesa, impactos sobre o explicações
Biologia, Química. aquecimento global adequadas de
Sociologia, Arte. acordo com a
necessidade,
A relação sociedade e para cada
natureza em questão. atividade a ser
Meio Ambiente, realizada .
Acompanhament
Globalização, o e explicações
Desenvolvimento diárias por
Sustentável. chamadas de
Revolução Industrial, vídeos.
Meio Ambiente,
Educação Ambiental.
Clima, Fontes de
Energia

DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFESSOR(A):
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia de habilidade/apren
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? trabalho e os dizado adquirida
materiais a serem pelo (a)
utilizados para que o estudante no
estudante adquira a final deste
habilidade ou bimestre em
compreensão cada conteúdo?
Mundo moderno, Analisar as contradições Material impresso em Apesar das crises de

letra maiúscula, adaptado ansiedades no
colonizações e relações entre trabalho escravo, e planejado decorrer do ano, a
étnico-culturais mobilidade social e sistematicamente pela aluna tem conseguido
Trabalho escravo; resistências à escravidão equipe pedagógica, com realizar as atividades
resistências à na sociedade colonial. textos mais objetivos para através das
maior compreensão no chamadas,tem
escravidão. nível pré silábico, letra observado que
INTERDISCIPLINARIDAD Ler e analisar fontes: bastão, tamanho 14. assimila e
E: Sociologia anúncios para captura de Recebe chamadas de aprende,mesmo com
vídeos com a professora a facilidade de
Colonização Portuguesa da Sala de Recursos para esquecer o que foi
e escravos, documentos auxiliar a mãe e aluna na aprendido. Por isso,
realização das atividades se faz necessário
Resistência/Escravidão oficiais. e processos de constantes atividades
e liberdades: alforrias, Diferentes fontes aprendizagem. e explicações.
quartações, quilombos. historiográficas sobre a Mudanças de
Colonização Portuguesa escravidão no Brasil. planejamentos de aulas
como jogos de
e Ler e analisar fontes: alfabetização e cálculos
Resistência/Escravidão anúncios para captura de são constantes,
e liberdades. escravos, documentos dependendo da
necessidade de
INTERDISCIPLINARIDAD oficiais e mapas assimilação do conteúdo
E: Sociologia, Literatura. identificando a e de seu estado
Diferentes fontes localização dos principais emocional.
historiográficas sobre a quilombos e seus efeitos
escravidão no Brasil. sobre os colonos.
Colonização Portuguesa dentificar e analisar
e diferentes formas e
Resistência/Escravidão relações de trabalho
e liberdades: escravo na América
quilombos. Portuguesa
Diferentes fontes
historiográficas sobre a
escravidão no Brasil.
INTERDISCIPLINARIDAD
E: Sociologia, Geografia.
Mundo Moderno,
colonizações e relações
étnico-culturais.
TRABALHO ESCRAVO
NO BRASIL
Colonização Portuguesa
e Resistência/Palmares
e Revolta dos Malês.
Formação de quilombos
no Brasil; resistências à
escravidão.

DISCIPLINA:SOCIOLOGIA
PROFESSOR(A):
Introdução à Política. Distinguir um sistema Material impresso em Apesar das crises de

Política, Poder, político representativo de e planejado decorrer do ano, a
Participação Política. um autoritário sistematicamente pela aluna tem conseguido
INTERDISCIPLINARIDAD HABILIDADE(S): Distinguir equipe pedagógica, com realizar as atividades
E: Filosofia, Geografia e um sistema político textos mais objetivos para através das
História representativo de um nível pré silábico, letra observado que
Análise sociológica do autoritário bastão, tamanho 14. assimila e
mundo moderno: a Identificar as tensões Recebe chamadas de aprende,mesmo com
sociedade em que entre os direitos e os da Sala de Recursos para esquecer o que foi
vivemos deveres da cidadania auxiliar a mãe e aluna na aprendido. Por isso,
O Estado Moderno. Identificar as tensões realização das atividades se faz necessário
e processos de constantes atividades
Política, Estado, Estado entre os direitos e os aprendizagem. e explicações.
Moderno, Poder deveres da cidadania Mudanças de
Política, Estado, Estado planejamentos de aulas
Moderno, Poder como jogos de
alfabetização e cálculos
Esquerda e Direita: as são constantes,
formas de pensar o dependendo da
Estado necessidade de
assimilação do conteúdo
CONTEÚDOS e de seu estado
RELACIONADOS: emocional.
Espectro Político,
Estado Moderno,
organização política,
partidos
CONTEÚDOS
RELACIONADOS:
Cidadania, Direitos.
Sindicalismo,
movimentos sociais e
crise de
Representatividade
Representatividade,
Organização civil,
Sindicatos, Movimentos
Sociais
Representatividade
Políticas Públicas
Políticas Públicas,
Direitos

DISCIPLINA: LINGUA INGLESA

PROFESSOR(A):
Recepção e Produção 4.1. Reconhecer as Material impresso em Apesar das crises de

de textos orais e características básicas dos e planejado decorrer do ano, a
escritos de gêneros vários gêneros textuais sistematicamente pela aluna tem conseguido
textuais variados em Reconhecer as equipe pedagógica, com realizar as atividades
língua estrangeira características básicas da textos mais objetivos para através das
CONTEÚDOS “exposição” nível pré silábico, letra observado que
RELACIONADOS: Simple . Reconhecer as bastão, tamanho 14. assimila e
Present; Description características básicas da Recebe chamadas de aprende,mesmo com
INTERDISCIPLINARIDAD "injunção". da Sala de Recursos para esquecer o que foi
E: Arte Recepção e Reconhecer as auxiliar a mãe e aluna na aprendido. Por isso,
produção de textos características básicas da realização das atividades se faz necessário
orais e escritos de "descrição"
aprendizagem. e explicações.
gêneros textuais Reconhecer as Mudanças de
variados em língua características básicas da planejamentos de aulas
estrangeira "narração" como jogos de
alfabetização e cálculos
Tema 1: Compreensão nferir o significado de são constantes,
escrita (leitura) / palavras e expressões dependendo da
Tópico: 5. desconhecidas com base necessidade de
Características lexicais e na temática do texto, no assimilação do conteúdo
e de seu estado
sintáticas dos tipos uso do contexto e no emocional.
textuais. Simple Past; conhecimento adquirido
Talking about past de regras gramaticais e
experience Tema 1: de aspectos lexicais
Compreensão escrita
(leitura) / Tópico: 5.
Características lexicais e
sintáticas dos tipos
textuais
Time expressions;
Asking and answering
information questions
Talking about routines
and habits; Giving
Personal Information.
História da Arte;
Literatura Brasileira
Giving advice; Modal
Verbs
NTERDISCIPLINARIDADE
: Segurança cibernética
Tema 1: Compreensão
escrita (leitura) /
Tópico: 7. Inferências
na compreensão do
texto escrito de
gêneros textuais
diferentes. Imperative
form

DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR(A):
INTERDISCIPLINALIDAD Estabelecer relações habilidade ou bimestre em
ES: entre dança, sua
Educação física, FÍSICA, contextualização, Apesar das crises de
ARTES, MÚSICA , pensamento artístico e ansiedades no
BIOLOGIA identidade cultural Material impresso em decorrer do ano, a
aluna tem conseguido
Conhecimento e mineira letra maiúscula, adaptado
realizar as atividades
Expressão em Dança Identificar a relação entre e planejado através das
sistematicamente pela
Percepção, Análise e espaço, tempo, ritmo e equipe pedagógica, com chamadas,tem
Expressão movimento nas danças textos mais objetivos para observado que
assimila e
Gestual/Corporal contemporâneas locais e maior compreensão no aprende,mesmo com
nível pré silábico, letra
Dança. regionais bastão, tamanho 14.
a facilidade de
Conhecimento e Ser capaz de perceber esquecer o que foi
Recebe chamadas de
expressão em Dança e/ou executar vídeos com a professora aprendido. Por isso,
se faz necessário
Tema 20: Percepção, encadeamentos da Sala de Recursos para
auxiliar a mãe e aluna na constantes atividades
Análise e Expressão harmônicos para realização das atividades
e explicações.
Gestual/Corporal acompanhamento de e processos de
Elementos formais da melodias aprendizagem.
dança
Os sons em fontes Conhecer e argumentar Mudanças de
sonoras diversas e sobre várias produções planejamentos
como jogos de
de aulas
contextualização da musicais com senso alfabetização e cálculos

música na história da crítico e fundamentado são constantes,
humanidade. Estudo das modalidades e dependendo da
necessidade de
Conhecimento e funções da música de assimilação do conteúdo
Expressão em Artes diferentes épocas e e de seu estado
Visuais culturas emocional.
Os sons em fontes
sonoras diversas e
contextualização da
música na história da
humanidade
Conhecimento e
Expressão em Música

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSOR(A):
Handebol – Analisar os elementos Material impresso em Apesar das crises de

A técnicos de cada e planejado decorrer do ano, a
INTERDISCIPLINARIDAD modalidade, analisar sistematicamente pela aluna tem conseguido
E: Língua táticas das modalidades equipe pedagógica, com realizar as atividades
portuguesa,BIOLOGIA,H em situações de jogo, textos mais objetivos para através das
ISTÓRIA E ARTES analisar regras dos nível pré silábico, letra observado que
Aprimoramento diferentes esportes, bastão, tamanho 14. assimila e
técnico-tático e regras alterar regras de acordo Recebe chamadas de aprende,mesmo com
ESPORTES, Passe, com o interesse do grupo, da Sala de Recursos para esquecer o que foi
lançamento, drible, espaços e materiais. auxiliar a mãe e aluna na aprendido. Por isso,
finta e regras Analisar os elementos realização das atividades se faz necessário
Voleibol – técnicos de cada aprendizagem. e explicações.
Atletismo modalidade, analisar Mudanças de
planejamentos de aulas
Aprimoramento regras dos diferentes como jogos de
técnico-tático e regras esportes alfabetização e cálculos
Regras, toque, cortada, Compreender a relação são constantes,
manchete e demais entre a atividade física, dependendo da
necessidade de
fundamentos. dieta, balanço calórico e assimilação do conteúdo
saúde. Analisar os efeitos e de seu estado
Provas de pista, provas dos moderadores de emocional.
,
de campo. Regras e apetite no organismo e
técnicas. suas relações com a
Ginástica atividade física. Avaliar a
Alimentação e Balanço importância da atividade
calórico. física na prevenção e
Alimentação saudável e tratamento da obesidade
balanço calórico no Conhecer as
auxílio ao controle do características e
peso corporal finalidades de cada
Jogos e brincadeiras. modalidade
Capoeira.
Analisar os aspectos
histórico-culturais da
capoeira. Analisar a
capoeira como jogo,
dança e/ou luta.
Analisar a
esportivização da
capoeira. Aprimorar os
elementos técnicos da
capoeira

DISCIPLINA: PORTUGUÊS
PROFESSOR(A):
QUAL O CONTEÚDO A SER QUAL A HABILIDADE A Descreva a Qual
TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/apren
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? de trabalho e dizado adquirida
os materiais pelo (a)
a serem estudante no
utilizados final deste
para que o bimestre em
estudante cada conteúdo?
adquira a
habilidade ou
compreensão
INTERDISCIPLINARIDADE: Reconhecer e usar, Material Apesar das crises de
impresso em ansiedades no
Linguagens, Ciências produtiva e letra maiúscula, decorrer do ano, a
Humanas e Sociais. autonomamente, adaptado e aluna tem conseguido
Leitura e interpretação de estratégias de planejado realizar as atividades
texto. textualização do sistematicamente através das
pela equipe chamadas,tem
Conto / Focos enunciativos discurso narrativo, na pedagógica, com observado que
do texto e seus efeitos de com textos mais assimila e
sentido. Preensão e na objetivos para aprende,mesmo com
maior a facilidade de
Poema /Textualização do produção de textos. compreensão no esquecer o que foi
discurso poético. Reconhecer e usar nível pré silábico, aprendido. Por isso,
Leitura e interpretação de estratégias de letra bastão, se faz necessário
tamanho 14. constantes atividades
texto. ordenação temporal
Recebe e explicações.
Crônica / Textualização do do discurso em um chamadas de
discurso narrativo. texto ou sequência vídeos com a
Leitura e interpretação de narrativa. professora da
Sala de
texto. Relacionar sensações Recursos para
e impressões auxiliar a mãe e
despertadas pela aluna na
realização das
leitura de poemas à atividades e
exploração da processos de
dimensão material aprendizagem.
Mudanças de
das palavras.
planejamentos
Reconhecer e usar, de aulas como
produtiva e jogos de
autonomamente, alfabetização e
cálculos são
estratégias de constantes,
textualização do dependendo da
discurso poético, na necessidade de
assimilação do
com- conteúdo e de
preensão e na seu estado
produção de textos. emocional.
Reconhecer e usar,
produtiva e
autonomamente,
estratégias de
intertextualidade e
metalinguagem na
com-
preensão e na
produção de textos.
Reconhecer e usar,
produtiva e
autonomamente,
estratégias de
textualização do
discurso narrativo, na
com-
preensão e na
produção de textos.
CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser
constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas
propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o
bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada
proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR(A):
adquira a
habilidade ou
compreensão
Números, Contagem e Resolver problemas Material Apesar das crises de
Análise de Dados. que envolvam letra maiúscula, decorrer do ano, a
Funções Elementares e operações adaptado e aluna tem conseguido
Modelagem. Números / 3. elementares com planejado realizar as atividades
Potências de dez e ordem potências de dez. sistematicamente através das
de grandeza. 17.1. Resolver pedagógica, com observado que
Contagem / 17. Contagem problemas que textos mais assimila e
do número de elementos envolvam o cálculo do objetivos para aprende,mesmo com
da união de conjuntos. número de elementos compreensão no esquecer o que foi
Potência de 10, notação da união de nível pré silábico, aprendido. Por isso,
científica e suas aplicações. conjuntos. Utilizar a letra bastão, se faz necessário
tamanho 14. constantes atividades
Funções Elementares e função linear para
Modelagem. Noções de representar relações chamadas de
funções: Domínio, entre grandezas vídeos com a
contradomínio e imagem. diretamente professora da
Sala de
Relação de duas variáveis proporcionais. Recursos para
diretamente proporcionais 8.3. Reconhecer auxiliar a mãe e
a uma função de 1° grau. funções de primeiro aluna na
grau como as que têm realização das
Geometria e Medidas. atividades e
Funções Elementares e variação constante. processos de
Modelagem. Noções de 16.1. Localizar pontos aprendizagem.
plano cartesiano. no plano cartesiano. Mudanças de
planejamentos
Posicionamento de pontos 8.4. Identificar uma de aulas como
no plano cartesiano. função de primeiro jogos de
Gráfico de uma função de grau a partir de sua alfabetização e
cálculos são
1o grau. Função crescente representação constantes,
ou decrescente. algébrica ou gráfica. dependendo da
necessidade de
assimilação do
Identificação de uma Representar conteúdo e de
função de 1° grau a partir graficamente funções seu estado
emocional.
do gráfico ou da sua de primeiro grau.
representação. 8.6. Reconhecer
Intervalos positivos e funções de primeiro
negativos de uma função grau crescentes ou
de 1o grau (estudo de decrescentes.
sinais). Identificação de 8.7. Identificar os
uma função de 1° grau a intervalos em que
partir do gráfico ou da sua uma função de
representação. primeiro grau é
Intervalos positivos e positiva ou negativa
negativos de uma função relacionando com a
de 1o grau (estudo de solução algébrica de
sinais). uma inequação.
Solução de uma inequação 8.10. Resolver
de 1o grau. Identificação de problemas que
uma função de 2° grau, a envolvam inequações
partir de seu gráfico ou de de primeiro grau.
sua forma algébrica. Estudo Identificar uma
dos parâ- função de segundo
metros “a”, “b” e “c” em grau a partir de sua
uma função de 2o grau do representação
tipo . algébrica ou gráfica.
10.2. Representar
Raízes de uma função de graficamente funções
2o grau. de segundo grau.
Ponto de máximo ou 10.3. Identificar os
mínimo de uma função. intervalos em que
Vértice de uma função. uma função de
Gráfico de uma função de segundo grau é
2o grau. positiva ou negativa.
Intervalos positivos ou 10.4. Resolver
negativos de uma função situações-problema
de 2o grau (estudo de que envolvam as
sinais). raízes de uma função
de segundo grau.
10.5 Resolver
problemas de
máximos e mínimos
que envolvam uma
função de segundo
grau.

PROFESSOR(A):
adquira a
habilidade ou
compreensão
Fundamentos em Ecologia. Identificar o Sol como Material Apesar das crises de
Teia da Vida. fonte primária de letra maiúscula, decorrer do ano, a
1- Fotossíntese como fonte energia. adaptado e aluna tem conseguido
primária de biomassa. planejado realizar as atividades
2- Relações alimentares 1.1.1. Reconhecer que sistematicamente através das
como forma de a biomassa dos pedagógica, com observado que
transferência de energia e vegetais está textos mais assimila e
materiais. diretamente objetivos para aprende,mesmo com
Teia Alimentar e Pirâmides relacionada com a compreensão no esquecer o que foi
Ecológicas. Teia da Vida. absorção de gás nível pré silábico, aprendido. Por isso,
2- Relações alimentares carbô- letra bastão, se faz necessário
como forma de nico e transformação tamanho 14. constantes atividades
transferência de energia e da energia luminosa chamadas de
materiais. Teia da Vida. em energia química. vídeos com a
3. Ciclo do Carbono, professora da
Sala de
Nitrogênio e água e o papel 2.1. Analisar cadeias e Recursos para
dos decompositores no teias alimentares e auxiliar a mãe e
reaproveitamento dos reconhecer a aluna na
realização das
materiais. existência de fluxo atividades e
11. Interferência humana energia e ciclo dos processos de
nos ciclos dos materiais. materiais. aprendizagem.
Mudanças de
Fluxo de Matéria e Energia 2.1.1. Que ocorre
planejamentos
nos Ecossistemas. transferência de de aulas como
Biodiversidade. História da energia e materiais de jogos de
Vida na Terra. um organismo para alfabetização e
cálculos são
12. Biomas e outro ao longo de constantes,
biodiversidade. uma cadeia dependendo da
13. Ciclo de vida dos seres alimentar. 2.1. necessidade de
assimilação do
vivos e suas adaptações em Analisar cadeias e conteúdo e de
diferentes ambientes. teias alimentares e seu estado
Biomas brasileiros. reconhecer a emocional.
existência de fluxo
energia e ciclo dos
materiais.
2.1.1. Que ocorre
transferência de
energia e materiais de
um organismo para
outro ao longo de
uma cadeia
alimentar.
2.1.2. Que a energia é
dissipada ao longo da
cadeia alimentar em
forma de calor.
2.1.3. Que os
alimentos são fonte
de energia para todos
os processos
fisiológicos. 3.1.
Reconhecer que os
elementos químicos
tais como carbono,
oxigênio e nitrogênio
ciclam nos sistemas
vivos.
3.1.1. Identificar que
os materiais
constituintes do corpo
dos seres vivos
retornam ao
ambiente pelo
processo
de decomposição e
voltam a fazer parte
dos seres vivos
através dos processos
de fotossíntese e
nutrição.
3.1.2. Identificar a
origem do gás
carbônico liberado na
respiração e
fermentação.
11.1. Analisar a
interferência humana
no ciclo dos materiais,
tais como gás
carbônico, nitrogênio
e oxigênio,
provocando a
degradação dos
ambientes
11.1.1. Traçar o
circuito de
determinados
elementos químicos
como o carbono, o
oxigênio e o
nitrogênio, colo-
cando em evidência o
deslocamento desses
elementos entre o
mundo inorgânico
(solo, água, ar) e o
mundo
orgânico (tecidos,
fluidos e estruturas
animais e vegetais).
Reconhecer em
situação problema os
motivos que levam à
extinção de espécies,
tais como: interferên-
cia humana, erupção
vulcânica, terremotos,
migração de
populações de um
ambiente para outro.
13.1. Reconhecer a
diversidade das
adaptações que
propiciam a vida nos
diferentes ambientes.
13.1.1. Identificar em
situações-problema
que a diversidade das
adaptações propicia a
vida em diferentes
ambientes.

PROFESSOR(A):
QUAL O CONTEÚDO QUAL A HABILIDADE A Descreva a Qual
A SER TRABALHADO SER CONSTRUÍDA, metodologia de habilidade/aprendizado
NA DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? trabalho e os adquirida pelo (a)
materiais a estudante no final
serem deste bimestre em
utilizados para cada conteúdo?
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Mudanças de Estado Identificar as Material impresso em Apesar das crises de
letra maiúscula, ansiedades no decorrer do
Físico. Propriedades propriedades físicas: adaptado e ano, a aluna tem conseguido
dos materiais. temperaturas de fusão e planejado realizar as atividades através
Substâncias e ebulição. sistematicamente das chamadas,tem
misturas. 1.3.2. Caracterizar, a pela equipe observado que assimila e
pedagógica, com aprende,mesmo com a
Propriedades dos partir do uso de modelos, textos mais objetivos facilidade de esquecer o que
Materiais. os estados físicos dos para maior foi aprendido. Por isso, se faz
TRANSFORMAÇÕES materiais. compreensão no necessário constantes
nível pré silábico, atividades e explicações.
QUÍMICAS. 1.3.3. Nomear as letra bastão,
REPRESENTAÇÕES mudanças de fase e tamanho 14.
PARA O ÁTOMO. associar essas mudanças Recebe chamadas
de vídeos com a
TABELA PERIÓDICA com a permanência das
professora da Sala
BIOLOGIA, HISTORIA unidades estruturais, de Recursos para
INTERDISCIPLINARES isto é, reconhecer que a auxiliar a mãe e
MODELOS. substância não muda. aluna na realização
das atividades e
1.3.9. Construir e analisar processos de
gráficos relativos às aprendizagem.
mudanças de fase. Mudanças de
planejamentos de
Idenficar propriedades aulas como jogos de
específicas e a alfabetização e
diversidade dos cálculos são
constantes,
materiais.
dependendo da
1.2.1. Idenficar a necessidade de
Temperatura de Fusão assimilação do
(TF), Temperatura de conteúdo e de seu
estado emocional.
Ebulição (TE), Densidade
e Solubilidade como
propriedades específicas
dos materiais.
1.2.2. Diferenciar
misturas de substâncias a
partir das propriedades
específicas.
1.3.1. Reconhecer que a

constância das
propriedades específicas
dos materiais (TF, TE, 5.1.
Conceber as partículas
dos materiais e suas
representações nos
contextos históricos de
suas elaborações.
5.5.3. Saber que elétrons
são as partículas atômicas
mais facilmente
transferidas nas
interações dos
materiais.
5.5.4. Saber que o átomo
pode perder ou ganhar
elétrons tornando-se um
íon positivo (cátion) ou
negativo (ânion).
5.5.7. Distribuir os
elétrons de átomos
neutros e de íons de
acordo com o Modelo de
Rutherford-
Bohr.densidade e solubili-
dade) serve como critério
de pureza dos materiais e
auxiliam na idenficação
dos materiais.
Reconhecer métodos
físicos de separação de
misturas.
1.6.1. Identificar métodos
físicos de separação em
situações-problemas.
1.6.2. Relacionar o
processo de separação
com as propriedades
físicas dos materiais.
Reconhecer a ocorrência
de TQ.
3.2. Reconhecer e
representar TQ por meio
de equações.
3.3. Reconhecer a
conservação do número
de átomos nas TQ.
3.5. Propor modelos
explicativos para as TQ.
6.1. Representar um
elemento químico
qualquer a partir de seu
símbolo e número
atômico.
6.1.1. Idenficar o símbolo
dos principais elementos
químicos na Tabela
Periódica; relacionar suas
proprieda-
des com a sua posição na
Tabela.
6.4. Usar a Tabela
Periódica para
reconhecer os elementos,
seus símbolos e as
características de
substân-
cias elementares.

DISCIPLINA: FÍSICA
PROFESSOR(A):
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia de habilidade/aprendizado
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? trabalho e os adquirida pelo (a)
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Introdução à Física; V. Expressar Material impresso Apesar das crises de
em letra maiúscula, ansiedades no decorrer do
Força e movimento corretamente uma adaptado e ano, a aluna tem conseguido
Sistema Internacional de grandeza física de planejado realizar as atividades através
Unidades (SI); 12. acordo com as normas sistematicamente das chamadas,tem
Equilíbrio e Movimento. científicas. - pela equipe observado que assimila e
pedagógica, com aprende,mesmo com a
Cinemática. Reconhecer as textos mais objetivos facilidade de esquecer o que
INTERDISCIPLINARIDADE: principais unidades para maior foi aprendido. Por isso, se faz
Ciências e Matemática usadas no SI. 31. compreensão no necessário constantes
nível pré silábico, atividades e explicações.
V. Força e movimento. Movimento uniforme; letra bastão,
12. Equilíbrio e 31.1 Saber descrever tamanho 14.
Movimento. Força e o movimento de um Recebe chamadas
Rotação corpo em movimento de vídeos com a
professora da Sala
Cinemática e Dinâmica. retilíneo uniforme; de Recursos para
Equilíbrio e Movimento 31.1.2 Compreender a auxiliar a mãe e
Inércia, ação e reação velocidade de um aluna na realização
das atividades e
Aceleração, força e corpo como rapidez; processos de
massa. 31.1.3 Compreender aprendizagem.
os conceitos de Mudanças de
planejamentos de
deslocamento e aulas como jogos de
tempo e suas alfabetização e
unidades de medida; cálculos são
constantes,
31.1.4 Resolver dependendo da
problemas necessidade de
envolvendo assimilação do
velocidade, conteúdo e de seu
estado emocional.
deslocamento e
tempo no movimento
retilíneo uniforme.
Movimento acelerado;
32.1 Saber descrever
o movimento de um
corpo em movimento
retilíneo
uniformemente
acelerado; 32.1.1
Compreender o
conceito de
aceleração e suas
unidades de medida
do SI; 32.1.2
Caracterizar o
movimento retilíneo
uniformemente
variado; 32.1.5
Resolver problemas
envolvendo
aceleração,
velocidade,
deslocamento e
tempo no movimento
retilíneo
uniformemente
variado. Movimento
uniforme; 32.
Movimento acelerado;
32.1.6 Saber
interpretar
graficamente a
velocidade e a
distância, em função
do tempo, de objetos
em movimento
retilíneo uniforme e
em movimento
retilíneo
uniformemente
variado. Força
Centrípeta 37.1
Compreender o
movimento circular
uniforme e as
grandezas envolvidas
nele; 37.1.1
Reconhecer no
movimento circular
uniforme, MCU, as
grandezas: velocidade
tangencial, raio,
período, frequência, e
aceleração centrípeta;
37.1.2 Resolver
problemas
envolvendo a
velocidade escalar no
MCU, o raio e o
período ou a
frequência .
Compreender a 1ª Lei
de Newton. 34.1
Compreender a 3° Lei
de Newton. 30.1.4.
Compreender o
conceito de inércia.
30.1.12. Saber
enunciar a primeira lei
de Newton e resolver
problemas de
aplicação desta lei.
34.1.1 Saber que, para
toda força, existe uma
força de reação que
atua em corpos
diferentes. 34.1.2
Entender que as
forças de ação e
reação são iguais em
valor e têm sentidos
contrários 1.
Compreender a 2ª Lei
de Newton. 33.1.1.
Compreender que
uma força resultante
atuando num corpo
produz sobre ele uma
aceleração. 33.1.2.
Conceituar massa de
um corpo como uma
medida da maior ou
menor dificuldade
para acelerá-lo.
33.1.3. Saber enunciar
a 2ª Lei de Newton e
sua formulação
matemática.

DISCIPLINA:GEOGRAFIA
PROFESSOR(A):
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE Descreva a Qual
SER TRABALHADO NA A SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
utilizados para conteúdo?
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Problemas e Compreender a Material impresso Apesar das crises de ansiedades
em letra no decorrer do ano, a aluna tem
Perspectivas do Urbano relação entre o maiúscula, conseguido realizar as atividades
O processo de crescimento urbano e adaptado e através das chamadas,tem
urbanização as mudanças na vida planejado observado que assimila e
contemporâneo: a das cidades sistematicamente aprende,mesmo com a facilidade
pela equipe de esquecer o que foi aprendido.
cidade, a metrópole, o Compreender os pedagógica, com Por isso, se faz necessário
trabalho, o lazer e a fenômenos urbanos textos mais constantes atividades e
cultura CONTEÚDOS relacionados à objetivos para explicações.
maior
RELACIONADOS: metropolização compreensão no
Urbanização; Lugar; Reconhecer os nível pré silábico,
Paisagem Urbana; fenômenos espaciais letra bastão,
tamanho 14.
Espaço Geográfico que evidenciam as Recebe
Metropolização, transformações no chamadas de
Conurbação, Região mundo ruraL vídeos com a
Metropolitana; Reconhecer o professora da
Sala de Recursos
Desmetropolização significado da para auxiliar a
As Transformações do identidade do campo mãe e aluna na
Mundo Rural e da cidade nas realização das
sociedades dos países atividades e
Mecanização; processos de
Tecnologia; Êxodo Rural; centrais e periféricos aprendizagem.
Produção Agrícola Reconhecer os Mudanças de
planejamentos de
Agronegócio; Tecnologia; fenômenos
aulas como jogos
Êxodo Rural; responsáveis pela de alfabetização
Modernização; dinâmica terrestre e cálculos são
Agricultura. Camadas da constantes,
dependendo da
Terra; Mineralogia; necessidade de
Relevo; Placas Tectônicas assimilação do
conteúdo e de
MUTAÇÕES DO MUNDO seu estado
emocional.
NATURAL Vulcanismo;
Tectonismo; Placas
Tectônicas

PROFESSOR(A):
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Mundo moderno, 1.1. Ler e analisar Material impresso Apesar das crises de ansiedades
colonizações e relações fontes: relatos dos em letra no decorrer do ano, a aluna tem
maiúscula, conseguido realizar as atividades
étnico-culturais cronistas dos adaptado e através das chamadas,tem
Representações impérios coloniais planejado observado que assimila e
europeias do Novo (Pero Vaz Caminha), sistematicamente aprende,mesmo com a facilidade
Mundo CONTEÚDOS descobridores pedagógica, com Por isso, se faz necessário
RELACIONADOS: Povos (Cristóvão Colombo) textos mais constantes atividades e
ameríndios; processo de e viajantes em geral objetivos para explicações.
maior
colonização da América; (Hans Staden, Jean compreensão no
Idade Moderna europeia. de Lèry, Thevet), nível pré silábico,
NTERDISCIPLINARIDADE: visando à construção letra bastão,
tamanho 14.
Geografia, Língua de uma narrativa Recebe
Portuguesa e Biologia histórica. Ler e chamadas de
CONTEÚDOS analisar fontes vídeos com a
RELACIONADOS: Povos iconográficas professora da
Sala de Recursos
ameríndios; processo de europeias que para auxiliar a
colonização da América; evidenciem suas mãe e aluna na
Idade Moderna europeia representações realização das
atividades e
INTERDISCIPLINARIDADE: mentais sobre o processos de
Geografia, Língua Novo Mundo aprendizagem.
Portuguesa, Biologia e 1.2. Ler e analisar Mudanças de
Arte Representações fontes iconográficas planejamentos de
aulas como jogos
europeias do Novo europeias que de alfabetização
e cálculos são
Mundo evidenciem suas constantes,
Escravidão e Comércio representações dependendo da
no Mundo Moderno mentais sobre o necessidade de
Sistema Colonial Novo Mundo assimilação do
conteúdo e de
Europeu; Escravismo 1. Compreender e seu estado
Colonial; História da analisar a emocional.
África importância do
alargamento das
antigas rotas
comerciais; o
ressurgimento e
expansão do
comércio, as novas
mercadorias e o
tráfico de
escravizados. 2.2.
Identificar a origem
étnica e geográfica
dos escravizados
trazidos para o Brasil
Estabelecer relações
entre escravismo
colonial e capitalismo

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
PROFESSOR(A):
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
A sociologia como Identificar os Material impresso Apesar das crises de ansiedades
em letra no decorrer do ano, a aluna tem
disciplina científica princípios que maiúscula, conseguido realizar as atividades
tornam uma adaptado e através das chamadas,tem
autônoma: conhecendo abordagem planejado observado que assimila e
sistematicamente aprende,mesmo com a facilidade
nosso mundo social sociológica diferente pela equipe de esquecer o que foi aprendido.
Senso comum e de uma abordagem pedagógica, com Por isso, se faz necessário
imaginação sociológica de senso comum. textos mais constantes atividades e
INTERDISCIPLINARIDADE: Identificar os objetivos para explicações.
maior
Filosofia e Biologia princípios que compreensão no
CONTEÚDOS tornam uma nível pré silábico,
RELACIONADOS: abordagem letra bastão,
tamanho 14.
Positivismo; conceitos sociológica diferente Recebe
fundamentais; a de uma abordagem chamadas de
sociologia como ciência de senso comum vídeos com a
professora da
Conceitos fundamentais Compreender a Sala de Recursos
da sociologia; Fatos diferença entre as para auxiliar a
sociais; Metodologia; categorias sociais mãe e aluna na
Sociologia clássica; Émile utilizadas na realização das
atividades e
Durkheim. Trabalho; convivência do dia-a- processos de
solidariedade; coesão dia e aquelas aprendizagem.
social; Émile Durkheim A desenvolvidas a partir Mudanças de
de uma atitude mais planejamentos de
sociologia como aulas como jogos
disciplina científica objetiva, distanciada de alfabetização
autônoma: conhecendo do contexto em que e cálculos são
constantes,
nosso mundo social vivemos.
dependendo da
Grandes transformações Compreender a necessidade de
sociais; teoria weberiana diferença entre as assimilação do
Pobreza, exclusão e categorias sociais conteúdo e de
seu estado
mercado de trabalho utilizadas na emocional.
convivência do dia-a-
dia e aquelas
desenvolvidas a partir
de uma atitude mais
objetiva, distanciada
do contexto em que
VIVEMOS
Identificar os
elementos de
contraste entre
sociedades
tradicionais e
modernas

DISCIPLINA: LINGUA INGLESA
PROFESSOR(A):
QUAL O CONTEÚDO A SER QUAL A HABILIDADE Descreva a Qual
TRABALHADO NA A SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Recepção e Produção de . Identificar a função Material impresso Apesar das crises de ansiedades
Textos Orais e Escritos de sócio-comunicativa em letra no decorrer do ano, a aluna tem
maiúscula, conseguido realizar as atividades
Gêneros Textuais variados e o gênero textual, adaptado e através das chamadas,tem
em Língua Estrangeira o local onde se planejado observado que assimila e
Compreensão oral passa o evento sistematicamente aprende,mesmo com a facilidade
CONTEÚDOS comunicativo e os pedagógica, com Por isso, se faz necessário
RELACIONADOS: I. falantes envolvidos. textos mais constantes atividades e
Pronomes pessoais; II. II. Interagir por objetivos para explicações.
maior
Perguntas com Question meio da língua compreensão no
Words estrangeira para nível pré silábico,
INTERDISCIPLINARIDADE: cumprimentar; fazer letra bastão,
Língua Portuguesa: e responder a uma tamanho 14.
Recebe
adequação linguística ao apresentação; chamadas de
contexto Recepção e despedir-se. I. vídeos com a
Produção de Textos Orais Identificar e/ou professora da
Sala de Recursos
e Escritos de Gêneros localizar as para auxiliar a
Textuais variados em características mãe e aluna na
Língua Estrangeira básicas do gênero realização das
atividades e
Compreensão escrita textual para a processos de
(leitura) Partes do corpo; compreensão global aprendizagem.
Presente Simples; Passado do texto. II. Mudanças de
planejamentos de
Simples Encontrar
aulas como jogos
NTERDISCIPLINARIDADE: informação de alfabetização
Saúde e desenvolvimento; específica e cálculos são
Inclusão social Simple (scanning), de constantes,
dependendo da
Present; Telling Time; acordo com os necessidade de
Adverbs of Frequency objetivos de leitura assimilação do
Linguagens e suas I. Fazer uso conteúdo e de
seu estado
Tecnologias CONTEÚDOS adequado dos emocional.
RELACIONADOS: Places in advérbios no
town Recepção e processo de
Produção de Textos Orais recepção/produção
e Escritos de Gêneros do texto oral e
Textuais variados em escrito de vários
Língua Estrangeira gêneros textuais. II.
CONTEÚDOS Fazer uso de
RELACIONADOS: There is e vocabulário
There are; Simple Present; específico à
Intensifiers narração de rotina
Fazer uso adequado
de There is e There
are no processo de
recepção /produção
do texto oral e
escrito de vários
gêneros textuais.
HABILIDADE(S): I.
Redigir textos com
sequências
descritivas,
considerando as
condições de
produção e
circulação. II.
Enumerar os
diversos aspectos
do tema, atribuindo
propriedades a cada
um deles

DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR(A):
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Movimentos Artísticos em Saber identificar e Material impresso Apesar das crises de ansiedades
Artes Visuais em contextualizar obras em letra
maiúscula,
no decorrer do ano, a aluna tem
conseguido realizar as atividades
diferentes épocas e de artes visuais adaptado e através das chamadas,tem
diferentes culturas: contemporâneas planejado observado que assimila e
Relações entre as Artes Saber identificar e sistematicamente aprende,mesmo com a facilidade
Visuais, Arte Visuais E seu contextualizar obras pedagógica, com Por isso, se faz necessário
contexto na história da de artes visuais textos mais constantes atividades e
humanidade e a Arte contemporâneas objetivos para explicações.
maior
Contemporânea compreensão no
Expressão e Elementos Cor, forma e nível pré silábico,
Formais da Obra de Artes composição. Usar e letra bastão,
tamanho 14.
Visuais Conhecimento e relacionar Recebe
Expressão em Dança adequadamente os chamadas de
elementos vídeos com a
professora da
estruturais e Sala de Recursos
composicionais das para auxiliar a
obras de artes mãe e aluna na
realização das
visuais atividades e
Saber identificar e processos de
contextualizar aprendizagem.
Mudanças de
produções planejamentos de
contemporâneas em aulas como jogos
dança de alfabetização
Saber identificar e e cálculos são
constantes,
contextualizar dependendo da
produções necessidade de
contemporâneas em assimilação do
conteúdo e de
dança seu estado
emocional.

ESTUDANTE
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
PROFESSOR(A):
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Gêneros: Artigo, HABILIDADE(S): Material impresso Houve a entrega dos pets
em letra maiúscula, com todas as atividades
carta de leitor, Reconhecer a organização adaptado e realizadas, conforme o
editorial, entrevista, temática Modalização e planejado planejado,. O aluno participa
notícia, reportagem, argumentatividade: uso sistematicamente das aulas pelo MEET,
perfil, resumo, entre de recursos linguísticos pela equipe demonstrou compreensão
pedagógica, com até o momento das
outros Leitura e (entoação e sinais de textos mais objetivos atividades propostas. Sendo
interpretação de pontuação, adjetivos, para maior necessária uma avaliação
compreensão,
texto..Compreensão substantivos, expressões enviando as mais objetiva no ensino
complementares presencial
e Produção de de grau, verbos e contendo
Textos.Textualização perífrases verbais, explicações
do discurso de relato advérbios, operadores de adequadas de
(narrativo não escalonamento, acordo com a
necessidade, para
ficcional). etc.) como meios de cada atividade a ser
expressão ou pistas do realizada .
posicionamento Acompanhamento e
explicações diárias
enunciativo das vozes do por chamadas de
texto e de persuasão vídeos.
dos alocutários.a de um
texto, identificando: a
ordem de apresentação
das informações
no texto; o tópico (tema)
e os subtópicos
discursivos do
texto.Reconhecer
informações explícitas em
um texto.Justificar o título
de um texto ou de partes
de um texto.Relacionar
gênero textual, suporte,
variedade linguística e
estilística e objetivo
comunicativo da interação
Reconhecer estratégias de
modalização e
argumentatividade usadas
em um texto e seus
efeitos de sentido..

ESTUDANTE
DISCIPLINA: MATMÁTICA
PROFESSOR(A):
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
os materiais a estudante no final
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Funções Elementares e 24.1. Identificar Material impresso Houve a entrega dos pets
Modelagem.Funções / geometricamente uma em letra maiúscula, com todas as atividades
adaptado e realizadas, conforme o
24. Inequações de inequação como parte de planejado planejado,. O aluno participa
segundo grau.Equações um gráfico de uma sistematicamente das aulas pelo MEET,
exponenciais. função de segundo pela equipe demonstrou compreensão
Gráfico de uma função grau.24.2. Resolver textos mais atividades propostas. Sendo
exponencial. problemas que envolvam objetivos para necessária uma avaliação
Função crescente ou inequações de segundo maior mais objetiva no ensino
compreensão, presencial
decrescente. grau.12.1. Identificar enviando as
Solução de problemas exponencial crescente e complementares
envolvendo função e exponencial decrescente. contendo
equações 12.2. Resolver problemas explicações
adequadas de
exponenciais.Definições que envolvam uma acordo com a
de logaritmos. função do tipo yy xx = kk. necessidade, para
Operações e aa! . cada atividade a
ser realizada .
propriedades dos 12.3. Reconhecer uma Acompanhamento
logaritmos. progressão geométrica e explicações
Definições de como uma função da diárias por
chamadas de
logaritmos. forma yy xx = kk. aa! vídeos.
Operações e definida no conjunto
propriedades dos dos números inteiros
logaritmos. positivos.26.1.
Função logarítmica e o Reconhecer a função
seu gráfico. logarítmica como a
Problemas com funções inversa da função
logarítmicas. exponencial.
26.2. Utilizar em
problemas as
propriedades operatórias
da função
logarítmica.26.3.
Resolver problemas que
envolvam a função
logarítmica.
26.4. Reconhecer o
gráfico de uma função
logarítmica.
43.1. Reconhecer
funções definidas por
partes em situações-
problema.Interpretação
gráfica de diferentes
tipos de funções.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Impactos Ambientais. 21.3. Avaliar as Material impresso Houve a entrega dos pets
Poluição do solo, água condições ambientais, adaptado e realizadas, conforme o
e ar.Biodiversidade. identificando o destino planejado planejado,. O aluno participa
Causas da redução da do lixo e do esgoto, sistematicamente das aulas pelo MEET,
biodiversidade. tratamento dado à pela equipe demonstrou compreensão
Extinção de água, o textos mais objetivos atividades propostas. Sendo
espécies.Características para maior necessária uma avaliação
gerais dos seres modo de ocupação do compreensão, mais objetiva no ensino
enviando as presencial
vivos.Composição solo, as condições dos complementares
química da célula. rios e córregos e a contendo
Água, sais minerais, qualidade do ar e as explicações
lipídios, carboidratos e instâncias de adminis- adequadas de
acordo com a
proteínas. tração pública necessidade, para
responsáveis por essas cada atividade a ser
condições ambientais. realizada .
Acompanhamento e
22.1. Comparar por chamadas de
argumentos favoráveis vídeos.
ao uso sustentável da
biodiversidade e tomar
posição a respeito do
assunto.22.1. Comparar
argumentos favoráveis
ao uso sustentável da
biodiversidade e tomar
posição a respeito do
assunto.
22.2. Avaliar relatórios
publicados pelos órgãos
governamentais e
entidades científicas a
respeito das espé-
cies em risco de
extinção.8.1.1.
Identificar na estrutura
de diferentes seres
vivos a organização
celular como
característica
fundamen-
tal de todas as formas
vivas.8.1.1. Identificar
na estrutura de
diferentes seres vivos a
organização celular
como característica
fundamen-
tal de todas as formas
vivas.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Tabela periódica - 6.4. Usar a Tabela Material impresso Houve a entrega dos pets
Propriedades Periódica (TP) para adaptado e realizadas, conforme o
periódicas.Ligações reconhecer os planejado planejado,. O aluno participa
Químicas Interatômicas. elementos, seus sistematicamente das aulas pelo MEET,
Ligações Químicas: símbolos e as pela equipe demonstrou compreensão
Ligação Iônica; Ligação características de subs- textos mais atividades propostas. Sendo
Covalente.Ligação tâncias elementares. objetivos para necessária uma avaliação
Química; Geometria maior mais objetiva no ensino
Molecular; Polaridade 6.4.1. Utilizar enviando as
Das Moléculas; sistematicamente a TP complementares
Interações como organizadora dos contendo
explicações
Intermoleculares.Ligação conceitos relacionados adequadas de
Química - Ligação aos elementos acordo com a
Metálica Ligações químicos. necessidade, para
químicas - Propriedades 6.4.2. Utilizar cada atividade a ser
realizada .
dos materiais.. sistematicamente a TP Acompanhamento e
como organizadora dos explicações diárias
conceitos relacionados por chamadas de
vídeos.
ao grupo em que se
encontram os
elementos químicos.
6.4.3. Utilizar
sistematicamente a TP
como organizadora dos
conceitos relacionados
ao período em que se
encontram os
elementos
químicos.14.3.1.
Compreender o
modelo de ligação
covalente.
13.3. Caracterizar as
meio de modelos.
13.3.1. Compreender o
modelo de ligação
iônica.
15.3. Caracterizar as
substâncias
moleculares por meio
de modelos.
15.4. Compreender a
polaridade das
moléculas.
13.1.4. Reconhecer as
espécies químicas
(íons) que constituem
as substâncias iônicas
mais comuns.
13.2.1. Relacionar os
constituintes das
substâncias iônicas aos
elementos e sua
posição na Tabela
Periódica.
13.2.2. Identificar, a
partir de fórmulas,
substâncias iônicas.
14.2. Reconhecer os
constituintes dos
sólidos covalentes e
sua representação
através de fórmula.
14.2.2 Identificar, a
partir de fórmulas,
sólidos covalentes 15.4.
Compreender a
polaridade de
moléculas.
15.4.1. Reconhecer
que, na constituição de
substâncias
moleculares, pode
ocorrer o fenômeno de
polariza-
ção de cargas elétricas,
em função da
geometria molecular e
do tipo de átomo
constitutivo da
substância.
15.3.1. Compreender o
modelo de ligação
covalente e interações
intermoleculares.
12.2. Reconhecer os
constituintes dos
metais e sua
representação por
meio de fórmulas.
12.2.1. Relacionar os
constituintes das
substâncias metálicas
aos elementos e sua
posição na tabela
periódica
e compreender a sua
tendência em formar
cátions.13.1.
Reconhecer
meio de suas
propriedades e usos.
13.1.2. Relacionar as
propriedades aos usos
das substâncias iônicas.
12.1. Reconhecer
substâncias metálicas
por meio de suas
das substâncias e ligas
metálicas.
14.1. Reconhecer
sólidos covalentes por
meio de suas
dos sólidos covalentes.

ESTUDANTE
DISCIPLINA:FÍSICA
PROFESSOR(A):
QUAL O QUAL A HABILIDADE A SER Descreva a Qual
CONTEÚDO A SER CONSTRUÍDA, metodologia de habilidade/aprendizado
TRABALHADO NA DESENVOLVIDA? trabalho e os adquirida pelo (a)
DISCIPLINA? materiais a estudante no final
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Energia Cinética, 12. Trabalho. Material impresso em Houve a entrega dos pets
letra maiúscula, com todas as atividades
Energia Potencial adaptado e planejado realizadas, conforme o
Gravitacional e 12.1.1. Saber que uma sistematicamente pela planejado,. O aluno participa
Elástica, forma de transferir energia equipe pedagógica, das aulas pelo MEET,
com textos mais demonstrou compreensão
Conservação da é através da aplicação de objetivos para maior até o momento das
Energia Mecânica uma força que produz um compreensão,
enviando as
atividades propostas. Sendo
necessária uma avaliação
de um deslo- complementares mais objetiva no ensino
corpo.Trabalho, camento. contendo explicações presencial
Energia Cinética, adequadas de acordo
com a necessidade,
Energia Potencial 12.1.2. Saber que o produto para cada atividade a
Elástica, de uma força pelo ser realizada .
Conservação da deslocamento que ela Acompanhamento e
Energia Mecânica produz é denominado de por chamadas de
de um Trabalho da força. vídeos.
corpo.Trabalho, 12.1.3. Saber que a unidade
Energia Cinética, de força no SI é Newton
Energia Potencial (N), que equivale a 1
Gravitacional e kg.m/s2, e a unidade de
Elástica.4.1. Trabalho no SI
Compreender a é Joule (J), que equivale a
energia como algo N.m.9.1 Aplicar o conceito
que se conserva de energia e suas
que pode ser propriedades para
armazenado em compreender situações
sistemas, que envolvendo energia asso-
pode ser ciada ao movimento de um
transferido de um corpo.
corpo a outro e
transformado de 9. 1.1 Saber que um corpo
uma forma para em movimento possui uma
outra. forma de energia associada
Aplicar as a esse movimento denomi-
habilidades nada energia cinética.
anteriores em
atividades 9. 1.2 Saber que a energia
contendo sistemas cinética de um corpo em
de corpos movimento é proporcional
envolvendo à massa do corpo e ao qua-
Energia Mecânica. drado de sua velocidade.
9. 1.3 Saber que o valor da

energia cinética de um
corpo em movimento é
dado pela expressão Ec =
1⁄2 . m . v2.
9. 1.7 Saber que a unidade
de medida da energia
cinética, no SI, é Joule.
10.1. Compreender que
energia potencial
gravitacional é uma forma
de energia associada à
configuração do
sistema Terra-corpo e é
devida à atração
gravitacional entre as
massas do sistema.
10.1.1. Saber que um corpo
colocado numa certa altura,
Terra, possui uma forma de
energia associada a essa
posição, denominada
energia potencial
gravitacional.
10.1.2. Saber que a energia
potencial gravitacional de
um corpo próximo à
superfície da Terra é
proporcional
à massa do corpo e à altura
do corpo em relação a um
certo nível.
10.1.3. Saber que o valor da
energia potencial
Terra é dado
pela expressão E = m. g. h.
10.1.5. Aplicar o conceito
de energia e suas
propriedades para
envolvendo corpos
que se movimentam de
maiores para menores
alturas, e vice-versa.
10.1.6. Saber analisar
situações práticas que
ilustram a relação da
energia potencial
gravitacional de um
corpo com sua altura em
relação a um determinado
nível e o valor de sua
massa.11.1 Aplicar o
conceito de energia e suas
propriedades para
envolvendo molas ou
outros corpos elásticos.
11. 1.1 Saber que um corpo
elástico, quando
deformado, comprimido ou
esticado, possui uma forma
de energia
associada a essa
deformação denominada
energia potencial elástica.
11. 1.2 Saber que a energia
potencial elástica depende
da deformação produzida e
das propriedades elásticas
do material.
11. 1.3 Saber que o valor da
energia potencial elástica
de um corpo é dado pela
expressão E=1/2 .k .x2.
11. 1.5 Compreender que a
constante elástica é uma
propriedade do corpo e
está associada a uma maior
ou
menor dificuldade de
deformar esse corpo.
Compreender a energia
como algo que se conserva,
que pode ser armazenado
em sistemas, que pode ser
4.1.1. Compreender que,

nos processos de
transformação que
ocorrem na natureza,
certas grandezas se con-
servam, ou seja, a
quantidade observada
antes é igual à quantidade
observada depois.
4.1.3. Compreender que a

energia pode ser
armazenada em sistemas
como energia cinética,
potencial gravi-
tacional, elástica, elétrica e
química.
4.1.4. Compreender que o

conceito de conservação da
energia é fundamental no
campo das ciências natu-
rais. Na verdade, trata-se
de um princípio da
natureza: Princípio da
Conservação da
Energia.4.1. Compreender a
energia como algo que se
conserva que pode ser
armazenado em sistemas,
que pode ser
Aplicar as habilidades
anteriores em atividades
contendo sistemas de
corpos envolvendo Energia
Mecânica.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Desenvolvimento Avaliar acordos e Material impresso Houve a entrega dos pets
em letra com todas as atividades
sustentável, meio controles de gestão maiúscula, realizadas, conforme o
ambiente, das águas.Reconhecer adaptado e planejado,. O aluno participa
consumo.Desenvolvimento na sociedade global planejado das aulas pelo MEET,
sustentável, meio instrumentos de sistematicamente demonstrou compreensão
pela equipe até o momento das
ambiente, políticas pedagógica, com atividades propostas. Sendo
globalização.Revolução ambientais.Revolução textos mais necessária uma avaliação
Industrial, Meio Ambiente, Industrial, Meio objetivos para
Educação Ambiental.Efeito Ambiente, Educação maior mais objetiva no ensino
Estufa, Fontes de Energia, Ambiental.Reconhecer enviando as
Combustíveis na sociedade global complementares
Fósseis.Clima, Fontes de instrumentos de contendo
Energia. políticas explicações
adequadas de
ambientais.Explicar os acordo com a
desdobramentos da necessidade, para
matriz energética da cada atividade a
ser realizada .
sociedade industrial, Acompanhamento
considerando seus e explicações
impactos diárias por
chamadas de
sobre o aquecimento vídeos.
global.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
SER TRABALHADO NA CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Trabalho escravo; Analisar as contradições Material impresso Houve a entrega dos pets
resistências à entre trabalho escravo, maiúscula, realizadas, conforme o
escravidão.Diferentes mobilidade social e adaptado e planejado,. O aluno participa
fontes historiográficas resistências à escravidão na planejado das aulas pelo MEET,
sobre a escravidão no sociedade sistematicamente demonstrou compreensão
Brasil.Formação de colonial.Ler e analisar pedagógica, com atividades propostas. Sendo
quilombos no Brasil; fontes: anúncios para textos mais necessária uma avaliação
resistências à captura de escravos, objetivos para mais objetiva no ensino
maior presencial
escravidão. documentos oficiais.Ler e compreensão,
analisar fontes: anúncios enviando as
para captura de escravos, complementares
contendo
documentos oficiais e
explicações
adequadas de
acordo com a
mapas identificando a necessidade, para
cada atividade a
locali- ser realizada .
zação dos principais Acompanhamento
quilombos e seus efeitos e explicações
sobre os colonos.Identificar diárias por
chamadas de
e analisar diferentes vídeos.
formas e relações de
trabalho escravo na
América
Portuguesa.Identificar e
analisar diferentes formas
e relações de trabalho
escravo na América
Portuguesa.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Política, Poder, Participação Distinguir um sistema Material impresso Houve a entrega dos pets
Política.Política, Estado, político maiúscula, realizadas, conforme o
Estado Moderno, Poder representativo de um adaptado e planejado,. O aluno participa
Espectro Político, Estado autoritário.Distinguir planejado das aulas pelo MEET,
Moderno, organização um sistema político sistematicamente demonstrou compreensão
política, partidos.Cidadania, representativo de um pedagógica, com atividades propostas. Sendo
Direitos.Representatividade, autoritário.Identificar textos mais necessária uma avaliação
Organização civil, as tensões entre os objetivos para mais objetiva no ensino
maior presencial
Sindicatos, Movimentos direitos e os deveres compreensão,
Sociais.Políticas Públicas, da enviando as
complementares
Direitos. cidadania.Identificar contendo
as tensões entre os explicações
direitos e os deveres adequadas de
da cidadania. acordo com a
necessidade,
para cada
atividade a ser
realizada .
Acompanhamento
e explicações
diárias por
chamadas de
vídeos.

ESTUDANTE
DISCIPLINA:LÍNGUA INGLESA
PROFESSOR(A):
materiais a serem estudante no final
utilizados para que deste bimestre em
o estudante cada conteúdo?
adquira a
habilidade ou
compreensão
Simple Present; 4.1. Reconhecer as Material impresso em Houve a entrega dos pets
letra maiúscula, com todas as atividades
Description.Simple características básicas
adaptado e planejado realizadas, conforme o
Past; Talking about dos vários gêneros sistematicamente pela planejado,. O aluno participa
past textuais.5.1. Reconhecer equipe pedagógica, das aulas pelo MEET,
experience.Time as características básicas com textos mais demonstrou compreensão
objetivos para maior até o momento das
expressions; Asking da “exposição”.5.2. compreensão, atividades propostas. Sendo
and answering Reconhecer as enviando as necessária uma avaliação
information características básicas da complementares mais objetiva no ensino
contendo explicações presencial
questions.Talking "injunção".5.3. adequadas de acordo
about routines and Reconhecer as com a necessidade,
habits; Giving características básicas da para cada atividade a
ser realizada .
Personal "descrição".5.4. Acompanhamento e
Information.Giving Reconhecer as explicações diárias por
advice; Modal características básicas da chamadas de vídeos.
Verbs.Imperative "narração".7.1 Inferir o
form. significado de palavras e
expressões
desconhecidas com base
na temática do texto, no
uso do
contexto e no
conhecimento adquirido
de regras gramaticais e
de aspectos lexicais.

ESTUDANTE
DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR(A):
QUAL O QUAL A HABILIDADE A SER Descreva a Qual
CONTEÚDO A CONSTRUÍDA, metodologia de habilidade/aprendizado
SER DESENVOLVIDA? trabalho e os adquirida pelo (a)
TRABALHADO materiais a estudante no final
NA DISCIPLINA? serem deste bimestre em
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Dança.Elementos Estabelecer relações entre Material impresso em Houve a entrega dos pets
formais da dança, sua contextualização, letra maiúscula, com todas as atividades
adaptado e planejado realizadas, conforme o
dança.Música. pensamento artístico e sistematicamente planejado,. O aluno participa
identidade cultural pela equipe das aulas pelo MEET,
mineira.Identificar a relação pedagógica, com demonstrou compreensão
textos mais objetivos até o momento das
entre espaço, tempo, ritmo e para maior atividades propostas. Sendo
movimento nas danças compreensão, necessária uma avaliação
contemporâneas locais e enviando as mais objetiva no ensino
complementares presencial
regionais.Ser capaz de contendo explicações
perceber e/ou executar adequadas de
encadeamentos harmônicos acordo com a
necessidade, para
para acompanhamento de cada atividade a ser
melodias.Conhecer e realizada .
argumentar sobre várias Acompanhamento e
produções musicais com explicações diárias
por chamadas de
senso crítico e vídeos.
fundamentado.Estudo das
modalidades e funções da
música de diferentes épocas
e culturas.

ESTUDANTE
PROFESSOR(A):
QUAL O CONTEÚDO QUAL A HABILIDADE A SER Descreva a Qual
A SER TRABALHADO CONSTRUÍDA, metodologia habilidade/aprendizado
NA DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? de trabalho e adquirida pelo (a)
que o
estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Passe, lançamento, Analisar os elementos Material impresso Houve a entrega dos pets
drible, finta e técnicos de cada adaptado e realizadas, conforme o
regras.Regras, toque, modalidade, analisar planejado planejado,. O aluno participa
cortada, manchete e táticas das modalidades em sistematicamente das aulas pelo MEET,
demais fundamentos situações de jogo, pela equipe demonstrou compreensão
Provas de pista, analisar regras dos textos mais atividades propostas. Sendo
provas de campo. diferentes esportes, alterar objetivos para necessária uma avaliação
Regras e regras de acordo com o maior mais objetiva no ensino
técnicas..Alimentação interesse do grupo, enviando as
saudável e balanço espaços e complementares
calórico no auxílio ao materiais.Compreender a contendo
controle do peso relação entre a atividade explicações
adequadas de
corporal.A prática do física, dieta, balanço acordo com a
exercício físico para calórico e saúde. Analisar necessidade, para
saúde, autonomia e os efeitos dos mode- cada atividade a
ser realizada .
socialização.Conhecer radores de apetite no Acompanhamento
as características e organismo e suas relações e explicações
finalidades de cada com a atividade física. diárias por
chamadas de
modalidade. Avaliar a importância da vídeos.
atividade
física na prevenção e
tratamento da
obesidadeExplicar a
diferença entre ginástica,
atividade física e exercícios
físicos. Analisar os
benefícios e riscos das
diferentes modalidades de
ginástica praticadas em
academias e outros
espaços. Analisar as
implicações do
consumismo nas práticas
das modalidades da
ginástica.Analisar os
aspectos histórico-culturais
da capoeira. Analisar a
capoeira como jogo, dança
e/ou luta. Analisar
a esportivização da
capoeira. Aprimorar os
elementos técnicos da
capoeira.
ESTUDANTE
DISCIPLINA:português
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O QUAL A HABILIDADE A metodologia de habilidade/aprendizado
CONTEÚDO A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a)
SER DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final deste
TRABALHADO serem bimestre em cada
NA DISCIPLINA? conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Relacionamento 5.0 Integrar informação em letra
das partes verbal e não verbal na maiúscula,
adaptado e
verbais (texto compreensão e na
planejado
verbal), não- produção de textos, sistematicamente
verbais produtiva e pela equipe
(imagens) e autonomamente.Relacionar pedagógica, com
híbridas sons, imagens, gráficos e textos mais
(imagens e tabelas a informações objetivos para
textos verbais verbais explícitas ou maior
compreensão,
implícitas em um
enviando as
de um texto.33.1. Comparar complementares
infográfico, por representações do contendo
exemplo) que indígena em textos explicações
compõem um literários de uma mesma adequadas de
texto de época ou de épocas acordo com a
divulgação, diferen- necessidade,
para cada
identificando a atividade a ser
relação de tes da história literária realizada .
sentidos brasileira. Acompanhamento
e explicações
que estabelecem diárias por
entre as chamadas de
vídeos. .
partes.Temas,
motivos e estilos
na literatura
brasileira e em
outras
manifestações
culturais.
ESTUDANTE
DISCIPLINA: matemática
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A metodologia de habilidade/aprendizado
SER TRABALHADO NA HABILIDADE A SER trabalho e os adquirida pelo (a)
DISCIPLINA? CONSTRUÍDA, materiais a estudante no final deste
DESENVOLVIDA? serem bimestre em cada
conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Compilação de dados e 6.1. Organizar e em letra
elaboração de tabular um conjunto maiúscula,
adaptado e
tabelas.Identificação e de dados. 6.2.
planejado
interpretação de Interpretar e utilizar sistematicamente
diferentes tipos de dados apresentados pela equipe
gráficos. Análise de em tabelas.6.3. pedagógica, com
dados, tabelas e Representar um textos mais
gráficos para reso- conjunto de dados objetivos para
graficamente. 6.4. maior
compreensão,
lução de problemas. Interpretar e utilizar
enviando as
dados apresentados complementares
Média simples e graficamente7.1. contendo
ponderada. Problemas Resolver problemas explicações
com cálculo de média que envolvam a adequadas de
simples e média aritmética ou acordo com a
ponderada.Porcentagem ponderada..13.1. necessidade,
para cada
e cálculo de Resolver problemas atividade a ser
porcentagem.Juros que envolvam o realizada .
simples e cálculo de conceito de Acompanhamento
juros simples. Juros porcentagem.13.2. e explicações
compostos e cálculo de Resolver problemas diárias por
juros que envolvam o chamadas de
vídeos. .
compostos.Cálculos de conceito de juros
prestações com poucas simples ou
parcelas. compostos.13.3.
Resolver situações-
problema que
envolvam o cálculo
de prestações em
financiamentos com
um número
pequeno de
parcelas.
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O QUAL A HABILIDADE metodologia de habilidade/aprendizado
CONTEÚDO A SER A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a) estudante
TRABALHADO NA DESENVOLVIDA? materiais a no final deste bimestre em
DISCIPLINA? serem cada conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
- História da vida na Identificar diferentes em letra
Terra. explicações sobre a maiúscula,
adaptado e
origem dos seres
planejado
- Origem da Vida. vivos, confrontando sistematicamente
concepções pela equipe
Evidências e religiosas, pedagógica, com
explicações sobre textos mais
evolução dos seres mitológicas e objetivos para
vivos. científicas, elaboradas maior
compreensão,
em diferentes
enviando as
- Comparar as momentos. complementares
explicações contendo
utilizadas por - Analisar explicações
Darwin e por experiências e adequadas de
Lamarck sobre as argumentos utilizados acordo com a
necessidade,
transformações dos por cientistas como F.
para cada
seres vivos. Redi (1626-1697), L. atividade a ser
Pasteur (1822-1895) realizada .
- Reconhecer que Acompanhamento
os seres vivos se para derrubar a teoria e explicações
transformam ao da geração diárias por
longo do tempo espontânea. chamadas de
vídeos. .
evolutivo.Teoria
celular: a célula - Avaliar as ideias de
como unidade Oparin sobre a origem
constitutiva dos da vida na Terra.
seres
vivos.Reprodução - Associar o
assexuada, sexuada surgimento da vida
e variabilidade como um processo
genética. lento e relacionado às
condições físico-
- Divisão celular. químicas da Terra
há bilhões de
anos.Identificar as
semelhanças e
diferenças entre as
teorias
evolucionistas.
- Identificar que a
diversidade da vida e
das paisagens da
Terra mudou ao longo
do tempo.
- Elaborar explicações
sobre a evolução dos
seres vivos a partir de
evidências, tais como
registros fósseis e
características
anatômicas,
fisiológicas e
embriológicas.
Reconhecer que
todos os seres vivos
são constituídos de
células.
- Identificar na
estrutura de
diferentes seres vivos
a organização celular
como característica
fundamental de
todas as formas vivas.
- Reconhecer que
diferentes células
exercem funções
diversas.Reconhecer
a reprodução sexuada
como fonte de
variabilidade genética.
- Reconhecer a
reprodução
assexuada como
aquela que produz
organismos idênticos
entre si.
- Identificar a mitose
como processo de
produção de células
idênticas.
- Identificar a meiose
como processo de
produção de gametas
nos animais e
esporos nos vegetais.
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO QUAL A HABILIDADE metodologia de habilidade/aprendizado
A SER TRABALHADO A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a)
NA DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final deste
serem bimestre em cada
conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Tabela periódica - 6.4. Usar a Tabela em letra
Propriedades Periódica (TP) para maiúscula,
adaptado e
periódicas.Funções reconhecer os
planejado
Inorgânicas - elementos, seus sistematicamente
Soluções símbolos e as pela equipe
Eletrolíticas.Funções características de pedagógica, com
Inorgânicas - subs- textos mais
Sais.Funções objetivos para
Inorgânicas - tâncias elementares. maior
compreensão,
Óxidos.Quantidade
enviando as
de matéria. complementares
contendo
6.4.1. Utilizar explicações
adequadas de
sistematicamente a
acordo com a
TP como necessidade,
organizadora dos para cada
conceitos
relacionados aos atividade a ser
elementos químicos. realizada .
Acompanhamento
e explicações
6.4.2. Utilizar
diárias por
sistematicamente a chamadas de
TP como vídeos. .
organizadora dos
conceitos
relacionados ao
grupo em que se
encontram os
elementos químicos.
6.4.3. Utilizar
sistematicamente a
TP como
organizadora dos
conceitos
relacionados ao
período em que se
encontram os
elementos
químicos.Estudar a
teoria eletrolítica de
Arrhenius.
Diferenciar e
relacionar os
processos de
dissociação e
ionização em
solução aquosa.
Conhecer a fonte e a
função de alguns
eletrólitos
fundamentais para a
manutenção da vida
humana.
20.1.2. Representar
ou identificar, por
meio de equações ou
fórmulas químicas,
sistemas que
apresentem
caráter ácido, básico

ou
neutro.Equacionar
reações de
neutralização
gerando como
produtos sais e água.
Nomear, formular e
classificar os
diferentes tipos de
sais.
Estudar as regras de
solubilidade dos
principais sais.
19.1. Conceituar a
grandeza
`quantidade de
matéria (mol).
19.1.1 Compreender
e efetuar cálculos
que envolvam as
grandezas:
quantidade de
matéria, massa
molar,
volume molar e
constante de
avogadro.
ESTUDANTE
DISCIPLINA: FÍSICA
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual habilidade/aprendizado
QUAL O QUAL A HABILIDADE metodologia de adquirida pelo (a) estudante
CONTEÚDO A A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os no final deste bimestre em
SER DESENVOLVIDA? cada conteúdo?
TRABALHADO NA materiais a
DISCIPLINA? serem
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Força, tempo, 35.1 Compreender o em letra
velocidade, princípio da maiúscula,
adaptado e
vetores.Força, conservação da
planejado
área, altura, quantidade de sistematicamente
profundidade, movimento. pela equipe
volume, massa, pedagógica, com
Peso. 35.1.1 Compreender a textos mais
relação entre os objetivos para
conceitos de Impulso e maior
compreensão,
de quantidade de
enviando as
movimento. complementares
contendo
35.1.2 Verificar que um explicações
Impulso modifica a adequadas de
quantidade de acordo com a
necessidade, para
movimento de um
cada atividade a
corpo.35.1 ser realizada .
Compreender o Acompanhamento
princípio da e explicações
conservação da diárias por
quantidade de chamadas de
movimento. vídeos. .
35.1.3 Compreender
que o princípio da
conservação da
quantidade de
movimento é uma
consequência da 3a
Lei de Newton.
35.1.4 Entender as
condições para que a
quantidade de
movimento se
conserve.
35.1 Compreender o
princípio de
conservação da
quantidade de
movimento.
35.1.5 Saber resolver

problemas envolvendo
conservação da
quantidade de
movimento e colisões.
HABILIDADE(S):
36.1 Compreender o
conceito de pressão e
suas aplicações.
36.1.1 Compreender o
conceito de pressão,
suas unidades de
medida e suas
aplicações em
situações do coti-
diano.
conceito de densidade
e suas unidades de
medida.
conceito de pressão
hidrostática nos
líquidos e gases,
analisando o
experimento de
Torricelli para pressão

atmosférica.36.1
Compreender o
suas aplicações.
Princípio de Pascal.
Aplicações da equação
fundamental da
Hidrostática.
36.1 Compreender o
suas aplicações.
36.1.5 Entender o
conceito de empuxo
em líquidos e gases.
Princípio de
Arquimedes.
36.1.7 Resolver
problemas envolvendo
os princípios de
Arquimedes e Pascal.
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE metodologia de habilidade/aprendizad
SER TRABALHADO NA A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os o adquirida pelo (a)
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final
cada conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Bioma, meio ambiente, Reconhecer os em letra
biodiversidade, clima, domínios de natureza maiúscula,
adaptado e
solo, relevo.Meio que compõem o
planejado
Ambiente, território brasileiro, sistematicamente
Desenvolvimento avaliando a pela equipe
Sustentável, Bioma, interferência humana pedagógica, com
Biodiversidade, textos mais
Agricultura, Agronegócio, na exploração de objetivos para
Tecnologia.Meio Ambiente, seus maior
compreensão,
Biodiversidade, recursos.Prognostica
enviando as
Desenvolvimento r sobre o futuro do complementares
Sustentável.Biodiversidad planeta, tendo como contendo
e, Meio Ambiente, Fauna, referência os padrões explicações
Flora, Solo, Clima, de produção e adequadas de
Vegetação.Meio Ambiente, consumo no capi- acordo com a
Ecologia, Bioma, Biosfera, necessidade,
para cada
Biodiversidade, ODS. talismo global.
atividade a ser
realizada .
Acompanhament
o e explicações
diárias por
chamadas de
vídeos. .
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A metodologia de habilidade/aprendizado
SER TRABALHADO NA HABILIDADE A SER trabalho e os adquirida pelo (a)
DISCIPLINA? CONSTRUÍDA, materiais a estudante no final deste
DESENVOLVIDA? serem bimestre em cada
conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Crise do Sistema Compreender e em letra
Colonial, Mercantilismo, analisar a crise do maiúscula,
adaptado e
Liberalismo.Inconfidência sistema colonial em
planejado
Mineira,Conjuração seus processos sistematicamente
Baiana, Revolução internos e em suas pela equipe
Francesa..Revolta de conexões como o pedagógica, com
Beckman, Guerra dos textos mais
Mascates, Guerra dos ideário objetivos para
Emboabas, Revolta de liberal.Compreender maior
compreensão,
Vila Rica. e analisar a crise do
enviando as
sistema colonial em complementares
seus processos contendo
internos e em suas explicações
conexões como o adequadas de
acordo com a
necessidade,
ideário
para cada
liberal.Estabelecer atividade a ser
relações entre a realizada .
Conjuração Baiana Acompanhamento
e a Revolução e explicações
Francesa.Comparar diárias por
os movimentos de chamadas de
vídeos. .
resistência contra a
colonização
portuguesa,
identificando suas
especificidades
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO A QUAL A HABILIDADE A metodologia de habilidade/aprendizad
SER TRABALHADO NA SER CONSTRUÍDA, trabalho e os o adquirida pelo (a)
DISCIPLINA? DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final
cada conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Identidade; Analisar situações da em letra
Socialização;Identidade vida cotidiana, estilos de maiúscula,
adaptado e
; Gênero;Identidade, vida, valores, condutas
planejado
etnia e raça;Identidade etc., desnaturalizando e sistematicamente
e Religião;Movimentos problemati- pela equipe
Sociais e pedagógica, com
Identidade.Juventude, zando formas de textos mais
desigualdade, objetivos para
maior
crise ecológica e meio preconceito, intolerância compreensão,
ambiente. e discriminação, e enviando as
identificar ações que complementares
contendo
promovam
explicações
adequadas de
os Direitos Humanos, a acordo com a
solidariedade e o necessidade,
respeito às diferenças e para cada
às liberdades atividade a ser
individuais.Identificar as realizada .
Acompanhament
tensões entre os direitos
o e explicações
e os deveres da diárias por
cidadania.Contextualizar chamadas de
, comparar e avaliar os vídeos. .
impactos de diferentes
modelos
socioeconômicos no
uso dos recursos
naturais e na promoção
da sustentabilidade
econômica e
socioambiental do
planeta.
ESTUDANTE
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O QUAL A HABILIDADE metodologia de habilidade/aprendizado
CONTEÚDO A SER A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a) estudante
TRABALHADO NA DESENVOLVIDA? materiais a no final deste bimestre em
DISCIPLINA? serem cada conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Simple Past; 7.2 Inferir os efeitos de em letra
Comparative Form; sentido a partir das maiúscula,
adaptado e
Future; Simple escolhas de itens
planejado
Present.Giving lexicais feitas pelo sistematicamente
opinion.Routine; autor.9.1 Fazer uso, pela equipe
Simple nos textos produzidos, pedagógica, com
Past.Reading; de recursos não- textos mais
listening.Simple verbais e saliências objetivos para
Past; Prepositions gráficas, tendo em maior
compreensão,
of time.Food; vista as condi-
enviando as
Culture; complementares
Thanksgiving; ções de produção sob contendo
Harvest Festivals. as quais se está explicações
escrevendo.14.1. adequadas de
Identificar o tema geral acordo com a
do texto.14.2. necessidade,
para cada
Identificar a função atividade a ser
comunicativa do realizada .
texto.14.3. Reconhecer Acompanhamento
o gênero do texto.14.4. e explicações
Reconhecer o local diárias por
onde se passa o chamadas de
vídeos. .
evento comunicativo.
14.5. Identificar a
autoria do texto.
ESTUDANTE
DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O QUAL A HABILIDADE A SER metodologia de habilidade/aprendizado
CONTEÚDO A CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a)
SER DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final deste
TRABALHADO serem bimestre em cada
NA DISCIPLINA? conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
Fundamentos da Fundamentos da Música e em letra
Música e Expressão Musical.Estudo e maiúscula,
adaptado e
Expressão prática de encadeamentos
planejado
Musical.TEATRO, harmônicos Conhecimento sistematicamente
da dramaturgia tradicional e pela equipe
contemporânea..Espaço, pedagógica, com
tempo, ritmo e textos mais
movimento.Apreciação e objetivos para
análise de teatro maior
compreensão,
contemporâneo.Abrangência
enviando as
do teatro em diferentes complementares
períodos na história. contendo
explicações
adequadas de
acordo com a
necessidade,
para cada
atividade a ser
realizada .
Acompanhamento
e explicações
diárias por
chamadas de
vídeos. .
ESTUDANTE
PROFESSOR(A):

Descreva a Qual
QUAL O CONTEÚDO QUAL A HABILIDADE metodologia de habilidade/aprendizado
A SER A SER CONSTRUÍDA, trabalho e os adquirida pelo (a)
TRABALHADO NA DESENVOLVIDA? materiais a estudante no final deste
DISCIPLINA? serem bimestre em cada
conteúdo?
utilizados para
que o estudante
adquira a
habilidade ou
compreensão
Material impresso
História, regras, Analisar os em letra
técnicas e elementos técnicos maiúscula,
adaptado e
táticas.História, de cada modalidade,
planejado
regras, técnicas e analisar táticas das sistematicamente
táticas.Dança modalidades em pela equipe
criativa, situações de jogo, pedagógica, com
improvisação, textos mais
pantomima.Esportes analisar regras dos objetivos para
adaptados e diferentes esportes, maior
compreensão,
paralímpicos.Os alterar regras de
enviando as
perigos da acordo com o complementares
imposição dos interesse do grupo, contendo
padrões estéticos. espaços e explicações
materiais.Analisar os adequadas de
elementos técnicos acordo com a
necessidade,
de cada modalidade,
para cada
analisar táticas das atividade a ser
modalidades em realizada .
situações de jogo, Acompanhamento
e explicações
analisar regras dos diárias por
diferentes esportes, chamadas de
vídeos. .
alterar regras de
acordo com o
interesse do grupo,
espaços e
materiais.Analisar os
elementos técnicos
de cada modalidade,
analisar táticas das
modalidades em
situações de jogo,
analisar regras dos

diferentes esportes,
alterar regras de
acordo com o
interesse do grupo,
espaços e materiais.
Reconhecer a
pluralidade das
manifestações
culturais na dança em
nosso país. Vivenciar
diferentes manifes-
tações culturais da
dança.Analisar
limites e
possibilidades para a
prática esportiva de
lazer. Compreender o
esporte como direito
social.
Analisar o esporte na
perspectiva da
inclusão /exclusão de
sujeitos.Analisar os
padrões de corpo
impostos pela
cultura.
Analisar as
implicações do
consumismo nas
práticas das
modalidades da
ginástica.
X AVALIAÇÃO ETAPA: 1 – 2 - 3 e 4 BIMESTRE

DISCIPLINA:
VALOR NOTA GRAU DE AUTONOMIA METODOLOGIA QUAL O

ALCANÇADA PARA REALIZAR A UTILIZADA DIAGNÓSTICO
ATIVIDADE (DESCREVER PEDAGÓGICO
COMO FOI DO ESTUDANTE
REALIZADA A NESTA
AVALIAÇÃO HABILIDADE?
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( ) ALTA COMPREENSÃO
( ) POUCA COMPREENSÃO
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

DISCIPLINA:

REALIZADA A NESTA
(DESCREVA
POTENCIAIS E
DESAFIOS).
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE
( x ) MUITO SUPORTE
( ) POUCO SUPORTE

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PLANEJAMENTO BIMESTRAL - 1 ANO MÉDIO

ESTUDANTE: Júlia Fernanda de Souza

DISCIPLINA: PORTUGUÊS - INTERDISCIPLINARES:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

5 Funções / Exponencial. de segundo com textos

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE: 1 ANO MÉDIO PET VOLUME 1

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

corpoua massa um corpo. Saber que um ento e

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

Mundo moderno, Analisar as contradições Material impresso em Apesar das crises de

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

Introdução à Política. Distinguir um sistema Material impresso em Apesar das crises de

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

DISCIPLINA: LINGUA INGLESA

Recepção e Produção 4.1. Reconhecer as Material impresso em Apesar das crises de

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

contextualização da musicais com senso alfabetização e cálculos

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

Handebol – Analisar os elementos Material impresso em Apesar das crises de

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

1.3.1. Reconhecer que a

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

9. 1.3 Saber que o valor da

4.1.1. Compreender que,

4.1.3. Compreender que a

4.1.4. Compreender que o

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PETS VOLUME: VOLUME 4

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PETS VOLUME: VOLUME 4

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE

todas as formas vivas.

PLANEJAMENTO BIMESTRAL SÉRIE:

PETS VOLUME: VOLUME 4

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: