Planejamento Anual do AEE - Atendimento

Educacional Especializado
PLANEJAMENTO ANUAL DA SALA DE RECURSOS
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO RN
ESCOLA ESTADUAL JOÃO GODEIRO

PLANEJAMENTO ANUAL DO AEE- ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PROFESSORA: MARIA DO SOCORRO ALMEIDA

PATU
2014

1 - IDENTIFICAÇÃO

ÁREA: Educação Inclusiva

ENTIDADE: Escola Estadual João Godeiro

DIRETORA: Maria do Socorro Alves Pereira Castro

VICE-DIRETORA: Maria Sandilene de Moura Dutra Oliveira

SECRETÁRIA: Marileide Moura Targino

ORIENTADORA:

SUPERVISORA:

PROFESSORA: Maria do Socorro Almeida

PÚBLICO ALVO: Alunos com transtornos mentais orgânicos, alunos com

transtorno global do desenvolvimento (TGD), deficiência múltipla e mental da
Escola Estadual João Godeiro.
 LOCALIZAÇÃO: Sala de Recursos Multifuncionais da E. E. João Godeiro.

PERÍODO: Fevereiro à Dezembro de 2014.

TEMPO DE ATENDIMENTO: 50 minutos para cada atendimento.

DIAS DA SEMANA: 4 dias de segunda-feira à sexta-feira.

COMPOSIÇÃO DO ATENDIMENTO: Individual ou coletivo.

NÚMERO DE ALUNOS: No máximo 2 alunos por vez.

Quando se fizer necessário serão feitas observações na sala regular, em

outras atividades em que os alunos estejam participando.

2 - OBJETIVOS GERAIS

· Assegurar condições de acesso, participação e aprendizagem aos estudantes

com deficiências, sensibilizando os demais docentes da importância da
Educação Inclusiva, buscando reduzir os problemas e dificuldades de
aprendizagem dos alunos com transtorno global do desenvolvimento e
transtorno mental orgânico.

3 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Atender individualmente ou coletivo os alunos com necessidades educacionais

especiais (NEE) para melhorar seu desempenho na sala de aula;

· Identificar as potencialidades de cada aluno;

· Produzir recursos pedagógicos considerando as necessidades específicas de

cada aluno;

· Diferenciar as individualidades de cada um;

· Estimular a criatividade, analisando conceitos.

4 - JUSTIFICATIVA

Sabemos que a Educação Inclusiva é uma abordagem que procura

atender as necessidades de aprendizagem de todas as crianças, jovens e
adultos, com foco naqueles alunos que enfrentam barreiras para a participação
nos processos de aprendizagem escolar.
Existem diversas formas de exclusão escolar, dentre elas, destaca-se
aquela que diz respeito aos alunos com necessidades educacionais especiais.
A declaração de Salamanca, 1994, afirma que todas as crianças têm
necessidades e aprendizagens únicas, que têm o direito de ir à escola da sua
comunidade, com acesso ao ensino regular, e que os sistemas educacionais
devem implementar programas considerando a diversidade humana e
desenvolvendo uma pedagogia centrada na criança.
 Nessa perspectiva, a E. E. João Godeiro orientada nos princípios da
Educação Inclusiva possibilita quebrar o ciclo de exclusão, desafiar os
preconceitos, dando oportunidade as pessoas com deficiência para que elas
construam o seu próprio futuro.

5 - CONTEÚDOS

· Identificar afinidades, diferenciar vários tipos de famílias e perceber

sentimentos em relação à família;
· Criar ou imitar;
· Por que as pessoas são diferentes?
· Igualdades e diferenças;
· Construção conceitual;
· Auto percepção da imagem;
· Percepção dos sentimentos (Alegria e tristeza);
· Despertar noções de higiene pessoal e interesse de cuidar de si mesmo;
· Respeito aos direitos do outro;
· Aprender a escutar;
· Palavras e desenhos;
· Brincando com as vogais;
· Separando as sílabas;
· Pesca-letras;
· Aprendendo o alfabeto;
· Ditado;
· Completando os números;
· Par ou ímpar;
· Meios de transportes;
· Alimentação saudável;
· Medida de tempo;
· Formas geométricas;
· Sistema Solar.

6 - METODOLOGIA

· Conversa informal para levantamento de sugestões de temas e a explicação

do trabalho a ser realizado durante o ano letivo;
· Utilização do espelho para a percepção de características pessoais e da
professora;
· Conversa sobre as semelhanças e diferenças;
· Desenho do auto-retrato;
· Levantar algumas opiniões da criança sobre o que mais gosta (entre
alimentos, brinquedos, atitudes, sentimentos e cores). Desenhar na lousa,
solicitar que a criança escolha o que mais gosta e escrever ou desenhar em um
coração previamente recortado;
· Representação de algumas diferenças. Depois fazer um desenho
representando como se sentiu;
· Mímica feita inicialmente pela professora e depois pelo aluno;
· Exibição dos filmes “A Bela e a Fera” ou “O Corcunda de Notre Dame”.
Discussão e desenho do filme;
· Desenho livre para alegria e tristeza, através de atividades anteriores;
· Conversa sobre coisas que temos medo (filmes, bichos ou pessoas);
· Desenhar o que provoca medo. Que cor ele tem? Como ele é? Como é na
nossa imaginação? Depois desenhar o que é.

7 - RECURSOS

Materiais:

· Jogos quebra-cabeça, dominó, baralho;

· Cartazes com figuras e gravuras;
· Alfabeto manual;
· TV;
· Vídeo;
· Computador;
· Internet;
· Cola;
· Tesoura;
· Fantoches;
· Pincéis de quadro branco;
· Massa de modelar;
· Material Dourado;
· Alfabeto ilustrado;
· Jornais e revistas;
· Réguas;
· Livros de histórias infantis;
· Jogos matemáticos;
· Jogos online;
· Tinta guache;
· E outros.

Humanos:

· Professores das salas de aula comuns;

· Pais;
· Alunos da AEE;
· Equipe pedagógica e administrativa da escola.

Avaliação:

· Avaliação contínua, observando os avanços e dificuldades dos alunos;

· Também será feito o registro do desempenho acadêmico dos alunos através
de fichas e relatórios.

REFERÊNCIAS
ALVES, Denise de Oliveira. Sala de Recursos Multifuncionais: espaços
para atendimento educacional especializado. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.

BATISTA, Cristina Abranches Mota. Educação Inclusiva: atendimento

educacional especializado para a deficiência mental. Brasília: MEC,
SEESP, 2005.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Saberes e práticas da inclusão: avaliação

para identificação das necessidades educacionais especiais. 2. Ed.,
Brasília, Secretaria de Educação Especial, 2006.