Relatório de Desenvolvimento

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TURMINHA ABC
Atividades de alfabetização
Berçário
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MODELO 1
Aluno(a):
Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Aspectos Gerais:
O aluno [Nome do Aluno] é uma criança em fase de desenvolvimento no berçário, apresentando
progressos em diversas áreas de aprendizagem. Durante o período, observamos as seguintes
características:
1. Socialização e Interação: O aluno demonstra interesse em interagir com os colegas e com os

adultos, explorando o ambiente escolar. Participa de atividades em grupo, reconhecendo a
presença dos outros e reagindo de forma adequada. Inicia o processo de estabelecimento
de vínculos afetivos com os colegas e com os professores.
2. Linguagem Oral: O aluno está em fase de aquisição da linguagem oral. Durante o período,
observamos que [Nome do Aluno] emite vocalizações, balbucia e reage a estímulos sonoros.
Responde a comandos simples, como "venha aqui" ou "dê tchau", por meio de gestos ou
movimentos. Estimulamos o desenvolvimento da linguagem através de atividades que
envolvem contação de histórias, músicas e diálogos.
3. Coordenação Motora: O aluno está explorando e aprimorando suas habilidades motoras.
Durante o período, [Nome do Aluno] demonstrou interesse em movimentar-se, rolar,
engatinhar e segurar objetos. Estimulamos o desenvolvimento da coordenação motora por
meio de brincadeiras que envolvem manipulação de objetos e atividades sensoriais.
Objetivos de Aprendizagem da BNCC:

O trabalho desenvolvido no berçário está alinhado aos objetivos de aprendizagem propostos
pela BNCC para essa etapa da educação infantil. Durante o período, foram priorizadas as
seguintes competências e habilidades:
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1. Conviver:
Estabelecer vínculos afetivos com adultos e crianças.
Demonstrar interesse pela presença e pelas ações dos colegas.
Expressar afeto e cuidado com as pessoas ao seu redor.
2. Brincar:
Explorar diferentes materiais, objetos e brinquedos disponíveis no ambiente.
Participar de brincadeiras e jogos coletivos, interagindo com os colegas e seguindo regras
simples.
Demonstrar curiosidade e interesse em novas experiências lúdicas.
3. Participar:
Interagir com o ambiente escolar, explorando espaços e materiais.
Participar de atividades propostas pelo professor, expressando suas preferências e fazendo
escolhas simples.
Colaborar em atividades coletivas, compartilhando objetos e respeitando o turno de fala dos
colegas.
Considerações Finais: Durante o período, o aluno [Nome do Aluno] tem apresentado progressos
significativos em relação às competências e habilidades esperadas para a sua faixa etária. O
ambiente escolar tem sido propício para o seu desenvolvimento, oferecendo estímulos
adequados e promovendo interações sociais positivas.
Recomendamos que a família continue incentivando e apoiando o desenvolvimento do aluno em

casa, por meio de atividades que estimulem a linguagem, a coordenação motora e a interação
social. Reforçamos a importância da parceria entre escola e família no processo de
aprendizagem da criança.
Atenciosamente,
[Seu Nome] [Função na Escola]
MODELO 2 - ASPECTO COGNITIVO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Aspectos Gerais: O aluno [Nome do Aluno] é uma criança em fase de desenvolvimento no

berçário e tem apresentado um bom desempenho em seus aspectos cognitivos. Durante o
período, observamos as seguintes características:
1. Observação e Exploração: O aluno demonstra curiosidade e interesse em explorar o

ambiente escolar. Ele observa atentamente os objetos e as pessoas ao seu redor,
mostrando-se interessado em descobrir suas características e propriedades. É perceptível
seu desejo de aprender e de compreender o mundo ao seu redor.
2. Memória e Atenção: O aluno tem mostrado desenvolvimento satisfatório em sua memória e
capacidade de atenção. Ele é capaz de lembrar-se de pessoas, objetos e situações
previamente vivenciadas. Além disso, consegue manter o foco em atividades por períodos
adequados à sua faixa etária, demonstrando concentração e interesse.
3. Resolução de Problemas: Embora esteja na fase inicial de seu desenvolvimento cognitivo, o
aluno [Nome do Aluno] tem demonstrado habilidades promissoras na resolução de
problemas simples. Ele é capaz de encontrar soluções criativas para desafios propostos,
como alcançar um objeto desejado ou combinar diferentes peças de encaixe.
Alinhamento com a BNCC: O trabalho desenvolvido no berçário está alinhado aos objetivos de
aprendizagem propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Durante o período,
foram priorizadas as seguintes competências e habilidades cognitivas:
1. Explorar:
Demonstrar curiosidade em relação ao ambiente e aos objetos que o cercam.
Observar atentamente os detalhes e características dos objetos, pessoas e situações.
Interagir com o ambiente explorando suas possibilidades e limitações.
2. Comunicar:
Expressar-se por meio de gestos, balbucios e sons.
Mostrar interesse em entender e responder aos estímulos sonoros e verbais.
Iniciar a construção da linguagem oral, relacionando palavras e objetos.
2.3. Pensar:
Demonstrar interesse em resolver problemas simples e desafios propostos.
Exibir habilidades básicas de memória, lembrando-se de pessoas, objetos e eventos.
Desenvolver a capacidade de concentração e atenção em atividades específicas.
Considerações Finais: O aluno [Nome do Aluno] tem apresentado um bom desempenho em seus
aspectos cognitivos no berçário. Seu interesse em explorar, sua memória e atenção
desenvolvidas e sua capacidade de resolver problemas simples são promissores para seu
progresso futuro.
Recomendamos que a família continue estimulando o desenvolvimento cognitivo do aluno em

casa, por meio de brincadeiras que explorem a observação, a memória e a resolução de
problemas. Reforçamos a importância da parceria entre escola e família no apoio ao
crescimento e aprendizagem da criança.
Atenciosamente,
MODELO 3 - ASPECTO MOTOR
Aluno(a):
Escola:
Professora:

berçário e tem demonstrado um bom desempenho em seu aspecto motor. Durante o período,
observamos as seguintes características:
1. Exploração e Movimentação: O aluno demonstra interesse em explorar o ambiente e

movimentar-se de forma independente. Ele engatinha, rola, senta-se, levanta-se com apoio e
começa a dar os primeiros passos, demonstrando coordenação e equilíbrio satisfatórios
para sua faixa etária.
2. Manipulação de Objetos: O aluno tem mostrado habilidades motoras finas desenvolvidas ao
manipular objetos. Ele segura brinquedos, bate palmas, pega pequenos objetos com os
dedos e tenta encaixar peças simples. Sua coordenação olho-mão está progredindo,
permitindo uma maior precisão em suas ações.
3. Coordenação Global: O aluno tem demonstrado uma boa coordenação global ao participar
de atividades que envolvem movimentos amplos. Ele é capaz de se locomover em diferentes
direções, pular com apoio, balançar-se e explorar o espaço ao seu redor de forma equilibrada
e segura.
foram priorizadas as seguintes competências e habilidades motoras:
1. Explorar:
Movimentar-se de forma independente e segura no ambiente escolar.
Explorar diferentes possibilidades de movimento, como engatinhar, rolar e dar os primeiros
passos.
Experimentar diferentes maneiras de se locomover, como rastejar, subir e descer degraus.
2. Manipular:
Desenvolver habilidades motoras finas ao segurar, soltar e manipular objetos.
Explorar diferentes texturas e propriedades dos objetos por meio do toque e da
manipulação.
Iniciar a coordenação olho-mão, tentando encaixar peças simples e explorando brinquedos
manipulativos.
3.Coordenar:
Desenvolver a coordenação global ao explorar movimentos amplos como pular, balançar e
dançar.
Experimentar diferentes posturas e posições corporais, como sentar-se, levantar-se e
agachar-se.
Participar de atividades que promovam a consciência corporal e o equilíbrio.
Considerações Finais: O aluno [Nome do Aluno] tem apresentado um bom desempenho em seu
aspecto motor no berçário. Sua habilidade de explorar o ambiente, a manipulação de objetos e a
coordenação global estão progredindo de acordo com as expectativas para sua faixa etária.
Recomendamos que a família continue estimulando o desenvolvimento motor do aluno em casa,

por meio de brincadeiras que envolvam movimento, manipulação de objetos e atividades ao ar
livre. Reforçamos a importância da parceria entre escola e família no apoio ao crescimento e
desenvolvimento da criança.
Atenciosamente,
MODELO 4 - ASPECTO SOCIAL E AFETIVO
Aluno(a):
Escola:
Professora:

berçário e tem apresentado um bom desempenho em seus aspectos sociais e afetivos. Durante
o período, observamos as seguintes características:
Interação Social: O aluno demonstra habilidades sociais em seu relacionamento com os colegas
e adultos. Ele busca a interação com os outros, sorri, emite sons e gestos para se comunicar, e
mostra interesse em brincar junto com os demais. Sua presença é acolhedora e ele demonstra
empatia e cuidado com os colegas.
Estabelecimento de Vínculos Afetivos: O aluno tem demonstrado facilidade em estabelecer
vínculos afetivos com os adultos da escola. Ele busca o contato físico, procura por aconchego e
conforto quando necessário, e demonstra confiança e segurança em sua relação com os
cuidadores. Sua expressão de afeto é frequente e demonstra o desenvolvimento de vínculos
emocionais positivos.
Autonomia e Expressão de Sentimentos: O aluno tem demonstrado autonomia em suas ações e
uma boa capacidade de expressar seus sentimentos e necessidades. Ele utiliza gestos,
vocalizações e expressões faciais para comunicar suas emoções e demonstra compreensão
dos limites e regras estabelecidos no ambiente escolar.
foram priorizadas as seguintes competências e habilidades sociais e afetivas:
1. Conviver:
Demonstrar interesse em interagir com os colegas, buscando brincar junto e compartilhar
experiências.
Exibir empatia e cuidado com os sentimentos dos outros, manifestando solidariedade e
respeito mútuo. www.clickpedagogia.com.br
Construir vínculos afetivos positivos com adultos, demonstrando confiança e segurança em
suas relações.
2.Brincar:
Participar ativamente das atividades lúdicas propostas, explorando diferentes brinquedos e
materiais.
Utilizar a brincadeira como forma de expressão emocional e interação social.
Demonstrar autonomia em suas escolhas e respeitar as regras estabelecidas nas
brincadeiras.
3.Expressar:
Utilizar gestos, vocalizações e expressões faciais para expressar suas emoções e
necessidades.
Demonstrar compreensão dos limites e regras do ambiente escolar.
Buscar apoio e conforto emocional quando necessário, expressando seus sentimentos de
forma adequada.
Considerações Finais: O aluno [Nome do Aluno] tem apresentado um bom desempenho em seus
aspectos sociais e afetivos no berçário. Sua habilidade de interação social, estabelecimento de
vínculos afetivos e expressão de sentimentos estão progredindo de forma positiva, promovendo
um ambiente acolhedor e saudável.
Reforçamos a importância da parceria entre a escola e a família no apoio ao desenvolvimento

social e afetivo da criança. Estamos à disposição para discutir qualquer aspecto relacionado ao
crescimento e aprendizagem de [Nome do Aluno].
Atenciosamente,
MODELO 5 - ALIMENTAÇÃO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Aspectos Gerais: Gostaríamos de compartilhar informações sobre a alimentação do aluno

[Nome do Aluno] durante seu período no berçário. A alimentação é um aspecto fundamental
para seu crescimento e desenvolvimento saudáveis, em conformidade com os objetivos de
aprendizagem da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
1. Aleitamento Materno: [Nome do Aluno] é um bebê que recebe aleitamento materno

exclusivo, conforme recomendações da Organização Mundial da Saúde (OMS). O
aleitamento materno proporciona todos os nutrientes essenciais para seu crescimento e
fortalece o vínculo afetivo com sua mãe, além de estar alinhado com a competência
"Conviver" da BNCC.
2. Introdução Alimentar: Iniciamos o processo de introdução alimentar gradualmente,
respeitando as preferências e necessidades individuais de [Nome do Aluno]. Durante esse
período, estamos proporcionando experiências alimentares diversificadas, explorando
texturas e sabores, conforme a competência "Conviver" e "Brincar" da BNCC.
Preferências Alimentares: Observamos que [Nome do Aluno] tem demonstrado entusiasmo ao

consumir frutas, legumes e cereais. Valorizamos a diversificação dos alimentos para oferecer
uma alimentação equilibrada, em consonância com a competência "Conviver" e "Brincar" da
BNCC.
Hábitos Alimentares: Durante as refeições, [Nome do Aluno] tem mostrado autonomia

progressiva, utilizando utensílios para levar alimentos à boca e explorando diferentes texturas.
Estimulamos sua motricidade fina e independência alimentar, promovendo a competência
"Brincar" e "Conviver" da BNCC.
Considerações Nutricionais: A equipe do berçário está comprometida em oferecer refeições
saudáveis e balanceadas para [Nome do Aluno], respeitando suas necessidades nutricionais
específicas. Valorizamos a diversidade alimentar para garantir a ingestão adequada de
nutrientes essenciais, em concordância com a competência "Conviver" e "Cuidar de si e do outro"
da BNCC.
Parceria com a Família: Acreditamos na importância da parceria entre escola e família para
promover uma alimentação adequada e saudável para [Nome do Aluno]. Estamos abertos à
comunicação e compartilhamento de informações sobre sua alimentação, considerando
quaisquer orientações ou restrições fornecidas pela família. Essa colaboração é fundamental
para atender às necessidades individuais de [Nome do Aluno], de acordo com a competência
"Conviver" da BNCC.
Reforçamos nosso compromisso em proporcionar um ambiente tranquilo e acolhedor durante

as refeições, garantindo que [Nome do Aluno] desfrute de sua alimentação de maneira
prazerosa e segura, conforme as competências e habilidades previstas na BNCC.
Estamos à disposição para discutir qualquer aspecto relacionado à alimentação e nutrição de

[Nome do Aluno], promovendo seu bem-estar e desenvolvimento integral.
Atenciosamente,
MODELO 6 - DIFICULDADE NA ALIMENTAÇÃO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Prezado(a) Responsável,
Gostaríamos de compartilhar informações relevantes sobre a adaptação da alimentação do

seu(a) filho(a), [Nome do Aluno], durante o período em que esteve matriculado(a) no berçário.
Durante esse tempo, temos observado algumas dificuldades em relação à sua alimentação e
gostaríamos de discutir essas questões com você.
Dificuldades na Adaptação da Alimentação:

Desde o início, notamos que [Nome do Aluno] apresenta certa dificuldade em se adaptar à rotina
alimentar do berçário. Durante as refeições, ele(a) demonstra resistência em experimentar novos
alimentos e mostra preferência por alimentos conhecidos e familiares. Essa relutância em
diversificar sua alimentação pode ser observada em sua recusa em aceitar certos grupos
alimentares, como legumes e verduras.
Além disso, [Nome do Aluno] apresenta momentos de irritação e desconforto durante as

refeições, expressando descontentamento e relutância em permanecer na cadeira de
alimentação. Esses comportamentos podem ser um reflexo da necessidade de um período de
adaptação mais longo à nova dinâmica e ao ambiente de refeições coletivas.
Estratégias Adotadas:
A equipe do berçário está ciente das dificuldades de [Nome do Aluno] na adaptação da
alimentação e tem adotado estratégias para auxiliá-lo(a) nesse processo. Estamos oferecendo
um ambiente tranquilo e acolhedor durante as refeições, criando uma atmosfera positiva e
encorajadora.
Também estamos trabalhando em parceria com a família para obter informações sobre as
preferências alimentares de [Nome do Aluno], buscando incorporar alimentos familiares em sua
dieta escolar. Essa abordagem visa proporcionar um senso de familiaridade e conforto durante
as refeições.
Além disso, estamos implementando gradualmente a introdução de novos alimentos, por meio
de estratégias lúdicas e atraentes, como apresentar diferentes cores, texturas e sabores de
forma gradual e divertida. Buscamos incentivar [Nome do Aluno] a explorar alimentos variados,
criando um ambiente positivo e encorajador.
Considerações Finais:
Reconhecemos que a adaptação da alimentação pode ser um processo desafiador para
algumas crianças, e estamos comprometidos em apoiar [Nome do Aluno] nesse aspecto.
Compreendemos a importância de uma alimentação equilibrada para o seu desenvolvimento e
bem-estar.
Continuaremos a monitorar de perto a alimentação de [Nome do Aluno], buscando identificar

suas preferências e necessidades individuais. Estamos abertos a sugestões e colaboração da
família, a fim de desenvolvermos um plano alimentar que atenda às suas necessidades e
promova uma alimentação saudável e equilibrada.
Estamos à disposição para esclarecer qualquer dúvida adicional ou discutir estratégias

específicas para ajudar [Nome do Aluno] a superar as dificuldades na adaptação da
alimentação.
Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e reiteramos nosso compromisso com o

bem-estar e desenvolvimento integral de [Nome do Aluno].
Atenciosamente,
MODELO 7 - CARTA DO BEBÊ
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Querido(a) [Nome do Responsável],
Oi! Sou eu, [Nome do Aluno]! Estou tão animado(a) em escrever esta cartinha para você e contar
tudo sobre meu semestre incrível no berçário.
Primeiro, queria dizer o quanto estou gostando de explorar e aprender coisas novas. Aqui na
escolinha, tem um montão de brinquedos legais que eu adoro pegar, sentir as texturas diferentes
e descobrir como eles funcionam. É tão divertido!
Sabe, eu também estou ficando cada vez mais espertinho(a). Agora consigo sentar com mais
firmeza, alcançar os brinquedos que estão perto de mim e até consigo rolar para pegar o que eu
quero. É como se eu estivesse conquistando o mundo!
Mas sabe o que mais me deixa feliz? É brincar com meus amiguinhos. Nós nos divertimos muito
juntos! Trocamos sorrisos, fazemos gestos engraçados e até conversamos com nossos sons e
gargalhadas. É uma festa o tempo todo!
E quando preciso de um colinho ou de um cuidado especial, os adultos da escola são

supercarinhosos. Eu me sinto seguro e amado aqui. É tão bom poder contar com eles!
E aí, [Nome do Responsável], você sabia que tudo isso que estou aprendendo e vivendo está de
acordo com o que a gente chama de "Base Nacional Comum Curricular" (BNCC)? É um monte de
coisas legais que a escola ensina pra gente e que vão nos ajudar a crescer e aprender cada vez
mais.
Eu queria te agradecer por estar sempre comigo e por me apoiar em cada etapa do meu
crescimento. Sua presença é tão importante para mim!
Agora que as férias estão chegando, vou aproveitar para descansar, brincar bastante e me
preparar para o próximo semestre, cheio de novas aventuras. Tenho certeza de que vai ser
incrível!
Com todo o meu amor e alegria,
[Nome do Aluno]
MODELO 8 - ADAPTAÇÃO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Gostaria de compartilhar com você os avanços e conquistas do seu adorável filho(a), [Nome do
Aluno], durante o período de adaptação no berçário.
Desde o início, percebemos a coragem e curiosidade que [Nome do Aluno] traz consigo. É
natural que, nos primeiros dias, ele(a) tenha apresentado certa ansiedade e desconforto ao se
separar dos pais, afinal, é uma mudança significativa. No entanto, com o apoio e a dedicação da
equipe escolar, temos visto uma progressiva adaptação.
Inicialmente, [Nome do Aluno] buscava segurança junto aos adultos, preferindo o colo e a
proximidade com os cuidadores. Com o passar do tempo, notamos sua crescente
independência ao explorar o ambiente e demonstrar interesse pelos brinquedos e atividades
disponíveis.
Uma das maravilhas da adaptação é a construção de laços afetivos com os colegas. [Nome do
Aluno] tem se mostrado cada vez mais aberto(a) à interação social, buscando a companhia dos
coleguinhas e participando ativamente das brincadeiras em grupo. Seu rostinho se ilumina de
alegria e entusiasmo quando está engajado(a) nessas atividades compartilhadas.
Durante a rotina diária, [Nome do Aluno] tem se adaptado muito bem. Ele(a) acompanha as
brincadeiras, as canções e os momentos de interação com atenção e entusiasmo. É visível sua
familiaridade e conforto com a rotina do berçário, evidenciando uma assimilação gradual das
atividades propostas.
Gostaria de ressaltar que nossa equipe está empenhada em oferecer um ambiente acolhedor,
onde [Nome do Aluno] se sinta seguro emocionalmente e tenha uma adaptação tranquila no
berçário. Continuaremos acompanhando de perto seu progresso e dando todo o suporte
necessário durante esse processo.
Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e estamos à disposição para qualquer

esclarecimento adicional ou para discutir qualquer aspecto relacionado à adaptação de [Nome
do Aluno].
Com apreço,
MODELO 9 - DIFICULDADE NA ADAPTAÇÃO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório tem como objetivo abordar a adaptação do aluno [Nome do Aluno] ao ambiente
escolar do berçário, observando que ele(a) não se adaptou completamente ao novo ambiente.
Reconhecemos que a adaptação é um processo individual e que cada criança tem seu próprio
ritmo.
Descrição da Não Adaptação:

Desde o início do período de adaptação, temos notado que [Nome do Aluno] enfrentou algumas
dificuldades em se acostumar com o novo ambiente. Ele(a) apresentou um nível de desconforto
e resistência em relação à separação dos pais, manifestando choro prolongado e sinais de
angústia durante esse processo.
Durante as atividades em grupo, [Nome do Aluno] tem se mostrado mais retraído(a) e menos
participativo(a) em comparação aos colegas. Ele(a) prefere observar à distância em vez de
interagir ativamente com os coleguinhas. Ainda não estabeleceu vínculos afetivos sólidos e tem
apresentado uma certa dificuldade em se sentir à vontade no meio social do berçário.
Além disso, notamos uma falta de interesse e engajamento nas atividades propostas. [Nome do
Aluno] demonstra pouca motivação em explorar o ambiente e interagir com os brinquedos
disponíveis. Sua expressão facial e corporal revelam um certo desconforto e insegurança
durante as tentativas de envolvê-lo(a) em atividades recreativas.
É importante ressaltar que a não adaptação completa de [Nome do Aluno] é uma situação que
requer atenção especial por parte da equipe escolar. Estamos cientes da importância de criar
um ambiente acolhedor e seguro para ele(a), com o intuito de ajudá-lo(a) a superar essas
dificuldades e se adaptar de forma mais positiva ao berçário.
Estamos empenhados em estabelecer estratégias individualizadas para auxiliar [Nome do Aluno]

no processo de adaptação, buscando promover uma transição mais suave e tranquila.
Buscaremos criar oportunidades para que ele(a) se sinta seguro(a) e confiante, incentivando-
o(a) a interagir com os colegas e explorar as atividades propostas.
Além disso, valorizamos a parceria com a família, buscando entender melhor as necessidades e
peculiaridades de [Nome do Aluno]. Juntos, podemos desenvolver um plano de ação para ajudá-
lo(a) a superar as dificuldades de adaptação e promover seu bem-estar emocional e social.
Reafirmamos nosso compromisso em apoiar [Nome do Aluno] nesse processo de adaptação.

Estamos à disposição para qualquer esclarecimento adicional ou para discutir estratégias que
possam ser adotadas para melhorar sua adaptação ao berçário.
Atenciosamente,
MODELO 10 - ADAPTAÇÃO COM COLEGAS E PROFESSORES
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Gostaríamos de compartilhar com você informações relevantes sobre o desenvolvimento social

do seu(a) filho(a), [Nome do Aluno], no período em que esteve matriculado(a) no berçário.
Durante esse tempo, observamos sua interação com os colegas e professores, bem como seu
envolvimento nas atividades propostas.
Convívio com os Colegas:

Desde o início, [Nome do Aluno] tem demonstrado uma atitude acolhedora e amigável em
relação aos colegas. Ele(a) se aproxima com facilidade, estabelecendo vínculos afetivos e
demonstrando interesse genuíno nas interações sociais. Seu comportamento demonstra uma
grande capacidade de empatia e respeito pelos outros, sendo sempre atencioso(a) e gentil
durante as brincadeiras em grupo.
Observamos que [Nome do Aluno] se mostra disposto(a) a colaborar e compartilhar com os

colegas, promovendo um ambiente de cooperação e amizade. Ele(a) participa ativamente das
atividades em grupo, interagindo de forma positiva e contribuindo para a construção de um
clima harmonioso no ambiente escolar.
Convívio com os Professores:

[Nome do Aluno] estabeleceu uma relação de confiança com os professores do berçário. Ele(a)
se sente à vontade para expressar suas necessidades e emoções, buscando o apoio e a
orientação dos educadores. Sua postura receptiva e aberta às instruções demonstra uma
excelente capacidade de escuta e respeito pela autoridade.
Os professores têm notado a participação ativa de [Nome do Aluno] nas atividades propostas,
mostrando-se engajado(a) e interessado(a) em aprender.
Ele(a) demonstra uma disposição admirável para explorar novos conhecimentos, recebendo as
orientações com entusiasmo e motivação.
O convívio de [Nome do Aluno] com os colegas e professores no berçário tem sido
extremamente positivo. Sua habilidade em estabelecer vínculos afetivos, sua atitude
colaborativa e seu respeito pelas regras e orientações demonstram um desenvolvimento social
saudável e promissor.
Reforçamos a importância de valorizar e incentivar as habilidades sociais de [Nome do Aluno],

encorajando-o(a) a continuar aprimorando suas competências de interação e relacionamento
interpessoal. Nosso objetivo é fornecer um ambiente acolhedor e estimulante, onde ele(a) possa
prosperar emocionalmente e socialmente.
Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e estamos à disposição para quaisquer

esclarecimentos adicionais ou para discutir qualquer aspecto relacionado ao convívio de [Nome
do Aluno] com os colegas e professores.
Atenciosamente,
MODELO 11 - DEFICIÊNCIA VISUAL
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Este relatório tem como propósito fornecer uma visão abrangente do desenvolvimento e
progresso do aluno [Nome do aluno] durante o período de [Data de início] a [Data de término].
Buscamos alinhar nossas observações e estratégias pedagógicas aos princípios e diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), promovendo o desenvolvimento integral e inclusivo do
aluno.
Desenvolvimento:
1. Desenvolvimento Cognitivo: O aluno [Nome do aluno] demonstra um desenvolvimento
cognitivo adequado à sua faixa etária. Ele revela interesse em explorar o ambiente e
manifesta curiosidade diante de estímulos sonoros. Mesmo com suas limitações visuais, ele
demonstra capacidade de interação e compreensão do que ocorre à sua volta.
2. Desenvolvimento Socioemocional: O aluno [Nome do aluno] tem estabelecido vínculos
afetivos com seus colegas e educadores, demonstrando alegria e satisfação nas atividades
em grupo. Ele demonstra receptividade ao contato físico e expressa suas emoções de
acordo com seu estágio de desenvolvimento. Um ambiente acolhedor e inclusivo tem sido
essencial para promover sua participação social.
3. Desenvolvimento Motor: Considerando a deficiência visual do aluno [Nome do aluno],
observamos um desenvolvimento motor satisfatório, especialmente na coordenação motora
grossa. Ele demonstra habilidades básicas, como sentar-se, engatinhar e iniciar o levantar-se
com apoio. Recomendamos estimular atividades que desenvolvam a coordenação motora
fina, proporcionando o manuseio de objetos com diferentes texturas e tamanhos, a fim de
fortalecer o sentido do tato e a exploração do ambiente.
4. Estratégias Utilizadas: Durante o período de acompanhamento, utilizamos as seguintes
estratégias para promover o desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]:
Estimulação Auditiva: Introduzimos sons e músicas variadas para despertar sua atenção e
interesse pelo ambiente sonoro.
Estimulação Tátil: Oferecemos brinquedos e objetos com diferentes texturas para estimular
o sentido do tato e enriquecer sua experiência sensorial.
Interação Individualizada: Procuramos momentos de interação personalizada, fornecendo
estímulos sensoriais específicos e incentivando suas habilidades.
O aluno [Nome do aluno] tem apresentado um progresso satisfatório em seu desenvolvimento,
considerando suas necessidades visuais. É fundamental que a escola e a família trabalhem em
parceria, compartilhando informações e buscando estratégias que promovam a inclusão plena
do aluno no ambiente escolar. Nossa equipe está empenhada em criar um ambiente acolhedor e
adaptado, oferecendo estímulos adequados e atividades significativas para seu crescimento.
Assinatura:
[Seu nome]
[Data]
MODELO 12 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução: Este relatório tem como objetivo apresentar o desenvolvimento do aluno [Nome do
aluno], que possui deficiência auditiva, durante o período de frequência no berçário. O trabalho
realizado está alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e busca proporcionar
uma educação inclusiva e de qualidade.
1. Desenvolvimento socioemocional: Durante o período observado, o aluno [Nome do aluno]

demonstrou um bom desenvolvimento socioemocional, estabelecendo relações afetivas
com os colegas e os professores. Ele interagiu de forma adequada, demonstrando empatia e
respeito pelos outros. Além disso, mostrou-se seguro e confiante em sua participação nas
atividades do berçário.
2. Comunicação e linguagem: Considerando a deficiência auditiva do aluno [Nome do aluno],
foram adotadas estratégias específicas para estimular sua comunicação e linguagem. O
aluno foi exposto à língua de sinais e às expressões faciais e corporais como meio de se
comunicar com os outros. Ele demonstrou interesse em aprender e utilizar sinais básicos
para expressar suas necessidades e emoções. Também foi incentivado o uso de recursos
visuais, como cartazes e imagens, para enriquecer a comunicação e o vocabulário do aluno.
3. Desenvolvimento motor: Durante o período observado, o aluno [Nome do aluno] apresentou
um bom desenvolvimento motor, desenvolvendo habilidades motoras globais e finas. Ele
demonstrou controle e coordenação ao manipular objetos, além de explorar o ambiente e
experimentar diferentes movimentos. Foram realizadas atividades lúdicas e estimulantes
para promover o desenvolvimento motor, como brincadeiras com texturas, encaixe de peças
e atividades de equilíbrio.
4. Desenvolvimento cognitivo: O aluno [Nome do aluno] demonstrou curiosidade e interesse
em explorar o ambiente, demonstrando uma boa capacidade de observação e interação com
os objetos ao seu redor. Foram proporcionadas experiências sensoriais e atividades que
estimularam seu desenvolvimento cognitivo, como jogos de encaixe, brinquedos sonoros e livros
ilustrados. Ele mostrou-se capaz de resolver problemas simples e demonstrou progresso em
sua capacidade de atenção e concentração.
5.Adaptações e recursos utilizados: Foram adotadas adaptações e recursos específicos para
promover a inclusão e o pleno desenvolvimento do aluno [Nome do aluno] no berçário. Dentre
eles, destacam-se:
Utilização de língua de sinais e recursos visuais para a comunicação e linguagem.
Disponibilização de brinquedos e materiais adequados para o desenvolvimento motor.
Estimulação sensorial por meio de atividades que exploram texturas, cores e sons.
Uso de recursos visuais para enriquecer o aprendizado e a compreensão do aluno.
Considerações finais: Durante sua participação no berçário, o aluno [Nome do aluno]

demonstrou um desenvolvimento positivo em diversas áreas, superando desafios e alcançando
progresso em seu desenvolvimento socioemocional, linguagem, motor e cognitivo. A inclusão do
aluno no ambiente escolar foi garantida por meio de adaptações e recursos específicos, visando
à promoção de uma educação inclusiva e alinhada à BNCC.
É fundamental ressaltar a importância da parceria entre professores, equipe pedagógica,

profissionais de apoio e família, para garantir o pleno desenvolvimento do aluno com deficiência
auditiva. O trabalho conjunto, aliado ao respeito às diferenças e à promoção da inclusão, é
fundamental para que o aluno se sinta acolhido e tenha acesso a uma educação de qualidade.
Este relatório será compartilhado com a família do aluno e poderá ser utilizado como base para
o planejamento de ações e estratégias pedagógicas futuras, buscando sempre aprimorar o
processo de aprendizagem e inclusão do aluno [Nome do aluno].
Assinatura:
[Nome do professor]
[Data]
MODELO 13 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo compartilhar informações importantes sobre o

desenvolvimento e progresso do aluno [Nome do aluno] no berçário da instituição [Nome da
instituição]. Nossas observações e estratégias pedagógicas são alinhadas aos princípios e
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando promover o desenvolvimento
integral do aluno, considerando sua deficiência intelectual.
Desenvolvimento:
1. Desenvolvimento Cognitivo: O aluno [Nome do aluno] apresenta um ritmo de
desenvolvimento cognitivo diferenciado devido à sua deficiência intelectual. Durante o
período de acompanhamento, notamos avanços sutis em sua capacidade de atenção,
concentração e compreensão de estímulos. Ele demonstra interesse em explorar objetos e
reage de maneira adequada a situações do cotidiano.
2. Desenvolvimento Socioemocional: O aluno [Nome do aluno] estabelece relações afetivas
com seus colegas e educadores, demonstrando interesse em interações sociais. Ele
manifesta emoções básicas, como alegria e frustração, e busca o contato físico com os
outros. Promovemos um ambiente acolhedor, estimulando a interação com os pares e
incentivando a expressão emocional adequada ao seu estágio de desenvolvimento.
3. Desenvolvimento Motor: Observamos que o aluno [Nome do aluno] apresenta um
desenvolvimento motor dentro dos padrões esperados para a sua idade. Ele demonstra
habilidades básicas, como o controle de cabeça, movimentos de membros superiores e
inferiores, e mostra interesse em explorar o ambiente ao seu redor. Oferecemos estímulos
adequados para o desenvolvimento motor, respeitando seu ritmo individual.
4. Estratégias Utilizadas: Para apoiar o desenvolvimento do aluno [Nome do aluno] no berçário,
utilizamos as seguintes estratégias:
Atividades adaptadas: Planejamos atividades adequadas ao seu nível de desenvolvimento
cognitivo, utilizando recursos visuais, táteis e sonoros para estimular sua participação e
interação.
Interação individualizada: Buscamos momentos de interação individual com o aluno,
oferecendo estímulos e materiais adaptados de acordo com suas habilidades e interesses.
Parceria com a família: Mantemos uma comunicação próxima com a família,
compartilhando informações sobre o desenvolvimento do aluno e envolvendo-os nas
estratégias de apoio em casa.
Considerações Finais: O aluno [Nome do aluno] tem apresentado progressos notáveis em seu
desenvolvimento, considerando sua deficiência intelectual. É fundamental que a escola e a
família trabalhem juntas, em parceria, para garantir o seu pleno desenvolvimento e bem-estar.
Nossa equipe está comprometida em oferecer um ambiente acolhedor e adaptado, promovendo
experiências significativas que estimulem o seu crescimento.
Assinatura:
[Seu nome]
[Data]
MODELO 14 - AUTISMO
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução: Este relatório tem como objetivo fornecer informações sobre o desenvolvimento e
progresso do aluno [Nome do aluno] no contexto do berçário da instituição [Nome da
instituição]. Nossas práticas pedagógicas são alinhadas aos princípios e diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando promover o desenvolvimento integral e inclusivo
do aluno, levando em consideração suas características relacionadas ao Transtorno do Espectro
Autista (TEA).
Desenvolvimento:
1. Comunicação e Linguagem: O aluno [Nome do aluno] apresenta características típicas do
TEA em relação à comunicação e linguagem. Durante o período de acompanhamento,
notamos que ele tem preferência por comunicação não verbal, utilizando gestos, expressões
faciais e vocalizações para expressar suas necessidades e desejos. Estamos empenhados
em oferecer estratégias de comunicação alternativa, como o uso de imagens e pictogramas,
para facilitar sua interação e compreensão.
2. Interação Social: O aluno [Nome do aluno] mostra desafios em relação à interação social
típicos do TEA. Ele demonstra preferência por atividades individuais e tem dificuldade em
estabelecer contato visual e se engajar em interações sociais com seus pares. Nossa equipe
busca criar um ambiente inclusivo e acolhedor, proporcionando oportunidades para
interações estruturadas e desenvolvendo estratégias de apoio social para auxiliá-lo em seu
desenvolvimento socioemocional.
3. Rotinas e Adaptação: Considerando as características do TEA, o aluno [Nome do aluno]
pode apresentar dificuldades na adaptação a mudanças e nas transições entre atividades. É
essencial manter rotinas estruturadas e previsíveis, fornecendo apoio visual e recursos que
auxiliem na compreensão e antecipação de eventos. Também utilizamos estratégias de
contagem regressiva e uso de materiais visuais para auxiliar nas transições suaves.
4.Estimulação Sensorial: Observamos que o aluno [Nome do aluno] pode apresentar
sensibilidades sensoriais, manifestando reações incomuns a estímulos sensoriais. Procuramos
criar um ambiente adaptado, com recursos que atendam às suas necessidades sensoriais
específicas, proporcionando estímulos adequados e confortáveis para seu desenvolvimento.
Considerações Finais: O aluno [Nome do aluno] tem apresentado avanços significativos em seu
desenvolvimento, considerando suas características relacionadas ao Transtorno do Espectro
Autista. É fundamental que a escola e a família trabalhem em parceria, compartilhando
informações e buscando estratégias que promovam a inclusão plena do aluno no ambiente
escolar. Nossa equipe está comprometida em oferecer um ambiente acolhedor, adaptado e
estimulante, proporcionando experiências significativas que promovam seu crescimento e
desenvolvimento.
Assinatura:
[Seu nome]
[Data]
MODELO 15 -DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução: Este relatório tem como objetivo compartilhar informações relevantes sobre o
desenvolvimento e progresso do aluno [Nome do aluno] no contexto do berçário da instituição
[Nome da instituição]. Nossas práticas pedagógicas são alinhadas aos princípios e diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando promover o desenvolvimento integral do
aluno, considerando suas dificuldades específicas de aprendizagem.
Desenvolvimento:
1. Áreas de Dificuldade: O aluno [Nome do aluno] apresenta desafios em relação à
aprendizagem, especialmente nas áreas [mencionar áreas específicas], como [exemplos de
dificuldades]. Essas dificuldades podem afetar sua capacidade de acompanhar atividades
de maneira convencional. Nossa equipe pedagógica está empenhada em identificar
estratégias e recursos que atendam às suas necessidades individuais.
2. Apoio Individualizado: Para auxiliar o aluno [Nome do aluno] em suas dificuldades de
aprendizagem, implementamos estratégias de apoio individualizado. Isso inclui a adaptação
de atividades e materiais, oferecendo recursos visuais, táteis e sonoros que favoreçam sua
compreensão e participação. Também buscamos oportunidades de interação e estimulação
em momentos individualizados para promover seu progresso.
3. Estimulação Global: Reconhecendo a importância do desenvolvimento global do aluno
[Nome do aluno], nosso foco não se limita apenas às áreas de dificuldade. Procuramos
oferecer experiências variadas para estimular suas habilidades motoras, socioemocionais,
cognitivas e de linguagem, proporcionando um ambiente acolhedor e desafiador.
4. Parceria com a Família: Valorizamos a parceria com a família na promoção do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Mantemos uma comunicação aberta e
frequente para compartilhar informações sobre seu progresso e estratégias utilizadas na
escola. Também buscamos orientar a família sobre como apoiar o aluno em casa,
fornecendo sugestões e recursos educativos.
Considerações Finais: O aluno [Nome do aluno] tem demonstrado avanços significativos em seu
desenvolvimento, mesmo diante de suas dificuldades de aprendizagem. Reconhecemos a
importância de oferecer um ambiente inclusivo e adaptado, onde ele se sinta acolhido e
estimulado a explorar suas potencialidades. Estamos comprometidos em oferecer suporte
individualizado e estratégias pedagógicas que favoreçam seu progresso no berçário.
Assinatura:
[Seu nome]
[Data]
DIREITOS AUTORAIS PROTEGIDOS
Atenção! Informamos que todo o conteúdo contido

nesta apostila, incluindo textos e imagens, está
protegido por direitos autorais do criador Turminha
ABC. É estritamente proibido qualquer forma de
plágio, cópia, venda ilegal, compartilhamento ou
uso não autorizado, seja ele com ou sem fins
lucrativos.
Salientamos que a violação dos direitos autorais é
considerada um delito, previsto no artigo 184 do
Código Penal. Trata-se da prática de infringir os
direitos inerentes ao autor ou a eles relacionados.
Lembre-se de que a produção e venda de produtos
piratas são exemplos dessa infração.
Solicitamos a colaboração de todos para respeitar
os direitos autorais e preservar o trabalho
intelectual do criador desta apostila.
Att: Equipe Jurídica Turminha ABC

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Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

1. Socialização e Interação: O aluno demonstra interesse em interagir com os colegas e com os

Objetivos de Aprendizagem da BNCC:

Recomendamos que a família continue incentivando e apoiando o desenvolvimento do aluno em

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Aspectos Gerais: O aluno [Nome do Aluno] é uma criança em fase de desenvolvimento no

1. Observação e Exploração: O aluno demonstra curiosidade e interesse em explorar o

Recomendamos que a família continue estimulando o desenvolvimento cognitivo do aluno em

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Aspectos Gerais: O aluno [Nome do Aluno] é uma criança em fase de desenvolvimento no

1. Exploração e Movimentação: O aluno demonstra interesse em explorar o ambiente e

Recomendamos que a família continue estimulando o desenvolvimento motor do aluno em casa,

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Aspectos Gerais: O aluno [Nome do Aluno] é uma criança em fase de desenvolvimento no

Reforçamos a importância da parceria entre a escola e a família no apoio ao desenvolvimento

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Aspectos Gerais: Gostaríamos de compartilhar informações sobre a alimentação do aluno

1. Aleitamento Materno: [Nome do Aluno] é um bebê que recebe aleitamento materno

Preferências Alimentares: Observamos que [Nome do Aluno] tem demonstrado entusiasmo ao

Hábitos Alimentares: Durante as refeições, [Nome do Aluno] tem mostrado autonomia

Reforçamos nosso compromisso em proporcionar um ambiente tranquilo e acolhedor durante

Estamos à disposição para discutir qualquer aspecto relacionado à alimentação e nutrição de

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Gostaríamos de compartilhar informações relevantes sobre a adaptação da alimentação do

Dificuldades na Adaptação da Alimentação:

Além disso, [Nome do Aluno] apresenta momentos de irritação e desconforto durante as

Continuaremos a monitorar de perto a alimentação de [Nome do Aluno], buscando identificar

Estamos à disposição para esclarecer qualquer dúvida adicional ou discutir estratégias

Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e reiteramos nosso compromisso com o

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Querido(a) [Nome do Responsável],

E quando preciso de um colinho ou de um cuidado especial, os adultos da escola são

Com todo o meu amor e alegria,

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e estamos à disposição para qualquer

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Descrição da Não Adaptação:

Estamos empenhados em estabelecer estratégias individualizadas para auxiliar [Nome do Aluno]

Reafirmamos nosso compromisso em apoiar [Nome do Aluno] nesse processo de adaptação.

[Seu Nome] [Função na Escola]

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Gostaríamos de compartilhar com você informações relevantes sobre o desenvolvimento social

Convívio com os Colegas:

Observamos que [Nome do Aluno] se mostra disposto(a) a colaborar e compartilhar com os

Convívio com os Professores:

Reforçamos a importância de valorizar e incentivar as habilidades sociais de [Nome do Aluno],

Agradecemos a confiança depositada em nossa escola e estamos à disposição para quaisquer

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

1. Desenvolvimento socioemocional: Durante o período observado, o aluno [Nome do aluno]

Considerações finais: Durante sua participação no berçário, o aluno [Nome do aluno]

É fundamental ressaltar a importância da parceria entre professores, equipe pedagógica,

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Este relatório tem como objetivo compartilhar informações importantes sobre o

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Turma: Serie: Bimestre/Trimestre ou Semestre:

Atenção! Informamos que todo o conteúdo contido

Att: Equipe Jurídica Turminha ABC

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