GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE SUMARÉ
EE. ANTONIO DO VALLE SOBRINHO
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
RUA VIRGÍNIO BASSO, 614 – JD. CAMPO BELO – SUMARÉ – SP.
(019) 3873-1464 - CEP: 13.174-225 – Email: e042572a@educacao.sp.gov.br
CNPJ: 51.903.383/0001-49
CIE: 042.572 – U.A.: 57.349

RELATÓRIO PEDAGÓGICO

Dados Gerais:
Mês e ano: Setembro/2017
Nome do aluno: Gabriel Lima Costa
RA: 110.457.582-6
Data de nascimento: 31/07/2008
Endereço residencial: Rua Paulo Mangabeira Albernaz, nº 190 Campo Belo
Telefone de contato da família: (19) 98717-1381 recado 3828-1416 (avó)
Escola: E.E. Antônio do Valle Sobrinho
Ano: 3º C
Diretoria de Ensino: Sumaré
Motivo do relatório pedagógico: Consulta médica em 05/05/2017

Intervenção e interação afetiva, social e familiar:

Descrição das características do aluno (sociabilidade e afetividade):

O aluno vem apresentando na sala de recursos durante as atividades
pedagógicas propostas pela professora um comportamento mais participativo
expressando-se verbalmente bem como aceitando fazer correções necessárias
nas atividades.
Relacionamento com a família e grupo:
A genitora do menor informou para a professora que o filho apresenta bom
relacionamento familiar e que aceita a mãe ensiná-lo nas tarefas que sente
dificuldades.
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Expectativa da família:
Anseia que o filho venha adquirir noções básicas de leitura, escrita e cálculos
para o uso em seu cotidiano bem como de ampliar seu relacionamento com
outros alunos.
Antecedente de atendimento, caso já tenha frequentado outra escola:
Iniciou a escolarização com 2 anos e 8 meses devido a manifestação da
vontade da (mãe) em possibilitar ao filho adaptação com as demais crianças.
O aluno recebe atendimento no CIRASE- Centro Integrado de Recursos de
Aprendizagem e Saúde Escolar todas as quintas-feiras no período vespertino
das 15h.até 16h. com a responsável profissional fonoaudióloga Mirian.
Gabriel possui CID-médica F-71 Deficiência Mental Moderada assinada pelo
médico neurologista e responsável Dr. Glauco Camargo Igliori CRM. 85006
Antecedente de atendimento de outra natureza (clinico e terapêuticos):
CIRASE- Centro Integrado de Recursos de Aprendizagem e Saúde Escolar no
ano de 2015 G. recebeu atendimento com a psicóloga Fernanda Benassi
Tosso e a fonoaudióloga Camila Franco Carlovich.

Avaliação pelo Professor Especializado:

Comunicação: Quanto a aspecto da comunicação oral referente à linguagem

há trocas de fonemas e uso de vocabulário restrito para a sua faixa etária de
idade.
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Autocuidado: Apresenta habilidade referente às ações de autocuidado no

tocante das atividades de vida diária e atividades de vida prática necessita do
apoio de um adulto. No ambiente escolar se locomove com independência.
Vida no lar: Quanto à alimentação o aluno não as prepara e o que quer pede a
sua mãe e também é dependente da mesma para realização de tarefas
domésticas de forma correta.
Habilidades sociais: Segundo o relato da mãe o filho aceita as regras e limites
impostos pelo s pais. A mãe também informou que o filho não tem autodefesa
em situação que precise se defender.
Desempenho na comunidade: O acesso a este contexto é limitado e se faz
necessário e, permanência de um responsável, que oriente a possibilidade de
uso, compreensão adequada percepção de quesitos relacionados a direitos e
deveres, recursos dos quais pode beneficiar-se.
Independência na locomoção: O aluno ainda não sabe se localizar sozinho,
sempre está em companhia de um adulto.
Saúde e segurança: Não apresenta em relato verba noções de cuidado com a
sua própria saúde como: não ingerir massas e doces em exagero, buscar
orientações de um médico para depois fazer uso de medicamento. As questões
de autogerenciamento como: utilização aos recursos da comunidade, aspecto
de saúde e segurança também são acompanhados por um adulto; visto o relato
da genitora de que o filho não demonstra autodefesa/autocritica para com as
pessoas que se aproximam dele.
Habilidades acadêmicas: Nas questões referentes às habilidades acadêmicas
o aluno vem melhorando gradativamente o seu comportamento de atenção e
concentração em situação que envolva conceitos e regras simples. Nas
atividades complexas necessita de modelo e auxílio verbal. As respostas são
apresentadas de forma curta.
Comportamento: Segundo as atividades apresentadas em folha de papel
sulfite ao aluno, o mesmo demonstrou interesse em realizar aceitando as
orientações feitas pela professora. Durante as atividades foi possível de
observar a defasagem significativa no conteúdo pedagógico generalizado pelo
 aluno não só quanto a registro e execução das atividades, como também
em reter e transferir

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informações quando comparado com alunos da classe comum do ano escolar

em que encontra matriculado.
Habilidades sensório motora: Apresenta-se aparentemente desenvolvida, o
aluno descreve o que vê, memoriza o nome da professora, porém ainda se faz
necessário indagá-lo com perguntas de forma direta, como estímulo para
realizar as respostas. Gabriel classifica objetos e distingui sons conhecidos,
perceber diferenças e semelhanças em situações/figuras simples com auxílio
oral parcial.
Habilidade motoras: Na área perceptiva motora realiza atividades de
encaixar, rasgas, pintar e traçar, porém ainda faz necessário apresentar
modelo e oferecer ajuda física de forma parcial para as atividades que
envolvam peças menores espaços limitados para colorir e contornar.
Pensamento lógico: O aluno apresenta dificuldade para estruturar o
pensamento, devido ainda fazer confusões em relação à sequência lógica dos
fatos. Necessita de apoio de um adulto para nortear as suas respostas. Possui
noção do esquema corporal apresentando em seu desenho, porém ainda faz
uso de traços e palitos.
Expressão criativa: O aluno gosta de confeccionar com auxílio oral e ajuda
física de formas parcial objetos de seu conhecimento bem como explorar os
materiais: tintas, cola, papeis, tesoura, sucatas, lápis de cor, giz de cera
somado a brincadeira de faz de conta com representação de situações de seu
cotidiano. Reconhece e identifica as cores primárias, seus tons e também a cor
cinza.
Linguagem e comunicação oral: Expressa-se oralmente mas apresenta
dificuldade verbais para expressar seus pensamentos de forma a sustentar o
diálogo.
Linguagem e comunicação escrita: Durante a avaliação pedagógica
realizadas com o aluno foi possível observar que o mesmo generalizou a grafia
completa de seu próprio nome, alfabeto imprensa/maiúscula (incompleto),
numerai de 0 a 12 sem modelo e 13 a 50 com modelo, realiza cálculos simples
 de adição (utiliza risquinhos no papel), cálculo de subtração com apoio de
material concreto e auxílio oral. Reconhece no material dourado o conceito de
unidade e dezena.

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Raciocínio lógico: Conta até 28 de forma oral, aponta figuras e classifica

objetos que conhece com pouco auxilio.
Habilidades motoras finas: o aluno possui movimento de pinça e consegue
levar um objeto de um lugar para o outro.

Vale lembrar que o aluno vem recebendo estimulo como: atividades no

computador, materiais de sucatas, pinturas com grafias em tecidos, jogos
lúdicos; vídeos musicais, desenhos e estórias com o objetivo de promover
satisfação e despertar sua curiosidade em aprender.

Observação do professor e conduta a serem seguidas:

O aluno necessita de intervenção baseada nas questões de aquisição de pré-
requisitos para a leitura e compreensão, associada a um processo diferenciado
em sala de aula, adaptado e organizado com estratégias e conteúdos
pedagógicos.

Segundo a AADID- ASSOCIAÇÃO AMERICANA SOBRE DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL E DE DESENVOLVIMENTO. Na última definição do 11º
manual de deficiência i8ntelectual apresenta.

“Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada

por limitações significativas tanto no funcionamento
intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução de
problemas, quanto o comportamento adaptativo, que
cobre uma gama de habilidades sociais e práticas do dia
a dia. Esta deficiência se origina antes da idade de 18
anos”. Segundo o 9º manual “Deficiência Intelectual”:
Definição, classificação e níveis de suporte”, nomeiam-
 se: Dez habilidades de comportamentos adaptativo:
comunicação, autocuidado, vida no lar habilidades
sociais, desempenho na comunidade, independência na
locomoção, saúde e segurança, habilidades acadêmicas
funcionais, lazer e trabalho.

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Conclusão

Portanto, sugere-se que o aluno continue a frequentar a Sala de Recursos-

Deficiente Intelectual, visto apresentar redução notável nas habilidades
intelectuais como: analisar, refletir, inferir, comparar, estabelecer relações e no
funcionamento adaptativo: comunicação, cuidados pessoais, autonomia,
habilidades sociais e aptidões escolares.

Sumaré, 04 de setembro de 2020.

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