SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – PAEE

1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE
Unidade Escolar: Escola Estadual Jardim das Flores
Nome do Estudante:
Data Nascimento.: Idade: Ano/Turma/Turno:
Mãe/Pai/Resp.: Contato:
Condição Paede/deficiência:
Recebe benefício: ( ) Não ( )Sim Qual(is)? ( ) BPC/Loas ( ) Pensão especial ( )
Bolsa
( ) Buscar ( ) Passe livre ( )SUS ( )plano de saúde ( )outro

Documento comprobatório da condição: ( ) Laudo Médico ( )Plano de AEE

( ) PEI ( ) Relatório biopsicossocial Outro: _______________________________

Professor de Sala de Recursos Multifuncionais:

2. BREVE ESTUDO DE CASO
Dados relevantes sobre o estudante (questão de vulnerabilidade social, se possui
laudos, se é frequente na sala comum); características do ambiente social em que vive, nível
de suporte, composição familiar, principal cuidador; relações e participação comunitária.
Histórico de saúde, comorbidades, questões da qualidade do sono, alimentação, tem
acompanhamento médico? Em que idade foi constatada a deficiência? Como se deu o
desenvolvimento psicomotor? Quais doenças teve na infância? Tem autonomia para
locomoção, alimentação, higienização. A criança faz uso de equipamentos eletrônicos antes
do sono? (TV, Tablet, celular) por quanto tempo? Qual é a opinião da família sobre a vida
escolar do estudante? b. A família se envolve com a escola? Participa de reuniões, de
comemorações, entre outras

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atividades da escola? Qual a opinião sobre os direitos de seu filho no processo de
inclusão escolar? A família identifica habilidades, necessidades e dificuldades na vida
pessoal e escolar do estudante? Quais? Quais as expectativas da família, em relação ao
desenvolvimento e à escolarização de seu filho? Tem algum tique? Possui
independência em seus hábitos diários. Como seu (sua) filho (a) reage quando é
contrariado (a), e qual a atitude dos pais nesta ocasião? Como é o controle emocional?
Pratica esportes?
Histórico escolar e de aprendizagem (falar sobre o início da vida escolar)
Consegue se localizar? Permanecer sentado? Prestar atenção? Responder a comandos?
Segura objetos? Usa linguagem verbal ou não verbal? Tem restrições a alimentos?
(Quais) Se alimenta sozinho? Tem restrições a sons? (Quais)
No ambiente escolar recebe cuidados constantes? Precisa de serviços de suporte, apoio?
Quais?
Identificar os estilos, os ritmos de aprendizagem e o desenvolvimento afetivo-social.
Gosta da escola? Tem amigos? Tem um colega preferido? Quais as
atividades que mais gosta de fazer? Que tarefas são mais difíceis para ele e por quê?
Expressa suas necessidades, vontades e interesses, de que maneira? Solicita o auxílio
aos professores? Considera importante vir à escola? Expressa a sua opinião sobre os
apoios (material pedagógico, equipamentos e professores) que há na escola? Desejaria
ter outros? Quais?
Levantar suas dificuldades, possibilidades, desejos, preferências, entre outras
questões relacionadas ao seu cotidiano escolar.
O estudante participa de todas as atividades e interage em todos os espaços da
escola? Como? Das atividades propostas para a turma, quais o estudante realiza com
facilidade e quais ele não realiza ou realiza com dificuldade? Como é a participação do
estudante nas atividades propostas à sua turma? O professor regente conhece sobre o
serviço AEE, serviços do Casies, formação na área? Verifique a forma de elaboração do
planejamento diário desse professor (tempo para elaboração e no próprio plano a
diversificação de estratégias, adequações curriculares, outros); Como se dá a formação
de vínculo do regente com os estudantes. Como se dá dinâmica da sala de aula, os
modos que o professor gesta a organização do espaço pedagógico e a realização das
atividades escolares. Observe os recursos e materiais pedagógicos utilizados
Quais são as necessidades específicas do estudante, decorrentes da deficiência?
Quais são as barreiras impostas pelo ambiente escolar? Que tipo de atendimento
educacional e/ou clínico o estudante já recebe e quais são os profissionais envolvidos?
O que os professores regentes pensam sobre interesses e expectativas do estudante, em
relação a sua formação escolar? Qual a avaliação que os professores fazem sobre o
desempenho escolar desse estudante? Quais as preocupações apontadas pelos
professores e quais os apoios que eles sugerem para que o estudante atinja os objetivos
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 educacionais traçados para a sua turma? Quais são as principais habilidades e
potencialidades do estudante, segundo os professores? A escola dispõe de recursos de
acessibilidade para o estudante, tais como: mobiliário, materiais pedagógicos,
informática acessível, dentre outros? Quais os recursos humanos e materiais que a
escola não dispõe e que são necessários para esse estudante? Como é o envolvimento
afetivo e social da turma com o estudante? Qual é a opinião da escola (equipe
pedagógica, diretor, professores, colegas de turma) sobre o desenvolvimento escolar do
estudante?

3. OBJETIVO DO PLANO AEE

Objetivo Geral:
Objetivos específicos:
Freq. de atendimento: Tempo de atendimento:
Composição do atendimento: ( ) individual ( )(coletivo
1ª Revisão: (bimestral) 2ª Revisão: bimestral
3ª Revisão: (bimestral)
*O cronograma de atendimento é elaborado pelos professores de sala de recursos
multifuncionais.
4. INDICAÇÃO DE SERVIÇOS NA SALA COMUM
( )Assistente da educação especial
( ) Professor de apoio especializado
( ) Intérprete de libras
( ) Atendimento domiciliar
( ) produção de material ampliado
( )produção de material em braile

Ações para inclusão em sala comum:

5. PROFISSIONAIS NA ESCOLA QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÕES

6. ATIVIDADES

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Registrar as atividades a serem realizadas a partir dos objetivos do plano e
das disciplinas da sala de recursos multifuncionais;
Procedimentos didáticos desenvolvidos no atendimento: (exemplo: jogo,
exposição oral, leitura, confecção de materiais)
Registrar as ações necessárias para a inclusão em sala comum e nas demais atividades com a
turma regular para garantir a inclusão;
Registrar as características, habilidades a serem desenvolvidas a partir dos interesses de
aprendizagem;
Propor estratégias para eliminar barreiras;
Descrever as orientações realizadas para o professor regente em relação às adaptações
necessárias e à elaboração do PEI;
Registrar as ações orientativas a serem realizadas à família, turma, equipe escolar,
coordenação pedagógica e professor de apoio educacional especializado;
Verificação dos resultados alcançados com as ações desenvolvidas
(especificar o período dessa verificação, por exemplo: mensal)
As atividades da sala de recursos multifuncionais não são um reforço e não
substituem as atividades/aulas de salas regulares.

7. AÇÕES DE ACESSIBILIDADE

Lista de materiais e recursos disponibilizados para adaptação

Lista de materiais necessários ainda não adquiridos

Orientações realizadas ao professor regente

Orientações ao professor de apoio ou assistente da educação especial

Parcerias para o desenvolvimento da(o) estudante

8. DIAGNÓSTICO E PROPOSTA PEDAGÓGICA

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 Objetivos Atividade/Recurso/Apoio Avaliação
Diagnóstico