PROJETO SALA DE RECURSO

MULTIFUNCIONAL 2017

Alan Henrique Louriéri

 PROJETO
Plano de Ação Pedagógica 2020
– AEE

Título
- Sala de Recursos Multifuncional
Localização
- Escola **************
- Endereço: ********************
- Telefone:****************************
-Professor (a):**********************
Tema
- Vivendo as Diferenças

Introdução
Atendimento Educacional Especializado tem como função identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras
para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional
especializado devem ser diferentes daquelas atividades diárias que constituem o
dia a dia escolar em sala de aula, porém, vale lembrar, que elas não substituem
essas atividades, apenas complementa e/ou suplementa a formação dos alunos,
buscando que eles possam se desenvolver como pessoas atuantes e
participativas no mundo que vivemos.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(de janeiro de 2008), afirma que a Educação Especial deve oferecer o
Atendimento Educacional Especializado às necessidades educacionais especiais
dos alunos com: deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
- Alunos com Deficiência: “aqueles que têm impedimentos de longo prazo de
natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com
diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade
em igualdade de condições com as demais pessoas” (p.2). Portanto, são os
alunos com deficiência intelectual, deficiência física, surdez, deficiência auditiva,

cegueira, baixa visão, surdocegueira ou deficiência múltipla.

- Alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento: “aqueles que apresentam
um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa
definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos em outra
especificação” (p.2).
- Alunos com altas habilidades/superdotação: “aqueles que apresentam um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,
isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e
criatividade” (p.2).
Refletindo então, sobre os aspectos legais evidenciados acima, e pensando nos
alunos PNEs que estão matriculados nas instituições de ensino, torna-se evidente
que a Sala de Recursos deve existir nas escolas, e mais do que isso, sendo um
espaço atuante e “vivo”, onde o aluno PNE possa desenvolver suas diferentes
potencialidades tendo suas habilidades exploradas.

Objetivo Geral
- Desenvolver diferentes atividades com os alunos PEI matriculados na Escola
xxxx, complementando e/ou suplementando a formação dos alunos, através da
Sala de Recursos Multifuncional e nos demais espaços escolares, fazendo com
que os alunos PEI se integrem cada vez mais a nossa escola, preparando-os para
terem cada vez mais autonomia, sendo pessoas atuantes e participativas no
mundo em que vivemos.

Objetivos Específicos
Conforme o Decreto 6.571 de 17 de setembro de 2008, os objetivos do AEE são:
I- prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos
alunos referidos no Artigo 1º;
II- garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;
III- fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem
as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e
IV- assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de
ensino.

Considerando todos os aspectos legais que compõe AEE, e enquadrando estes a

nossa proposta educacional, a Sala de Recursos Multifuncional tem como
objetivos:
- Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos valorizando a
educação inclusiva;
- Compreender o aluno com necessidade específica, assim como demais alunos,
como parte de toda a escola;
- Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo
adequado às necessidades especiais de aprendizagem, respeitando as
individualidades dos alunos;
- Buscar a melhor integração dos alunos com necessidades específicas na escola,
auxiliando o seu desenvolvimento educacional e social, valorizando e respeitando
as diferenças de cada um;
- Atender os alunos com necessidades educacionais específicas da escola;
- Ofertar o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recursos
Multifuncional atendendo as necessidades individuais de cada aluno (espaço
físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e
equipamentos específicos);
- Avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de
necessidades educacionais específicas.
Buscando atender nossos objetivos, é dever do professor da Sala de Recursos:
- Organizar a Sala de Recursos e zelar pelos seus materiais, para que sejam
sempre bem aproveitados pelos alunos;
- Entrevistar as famílias dos alunos com necessidades específicas, esclarecendo
as funções do AEE na escola e conhecendo melhor as crianças que irão trabalhar
neste espaço;
- Disponibilizar aos professores fichas de encaminhamento para o atendimento
dos alunos na Sala de Recursos, e orientá-los, se necessário, quanto ao seu
preenchimento;
- Sensibilizar os professores sobre a ação do AEE, multiplicando ideias e
conhecimento sobre a inclusão escolar;
- Planejar as atividades para os alunos na Sala de Recursos com criatividade e
atendendo as necessidades individuais dos alunos, explorando as TAs
(Tecnologias Assistivas) e demais materiais disponíveis para trabalhar com as
crianças;
- Organizar as atividades dos alunos para que seja feito o acompanhamento do
seu desenvolvimento (pastas, portfólios, fotografias, cadernos, e/ou demais
materiais que julgar necessário);
- Atender os alunos com necessidades específicas em contra turno escolar ,
individualmente ou em pequenos grupos, dando complemento ou suplemento na
ação pedagógica destes alunos;
- Auxiliar o professor de turma a realizar adaptações de materiais e recursos
sempre que necessário, assim como adaptações curriculares, conforme sua
disponibilidade;
- Trabalhar juntamente com os professores e com a equipe diretiva na construção
do PIE (Plano Individualizado de Ensino) dos alunos com necessidades
específicas da escola;
- Realizar visitas na sala de aula e nos diferentes espaços escolares, a fim de
observar como está ocorrendo à inclusão do aluno com necessidade específica na
escola, orientando os professores com ideias e sugestões para a melhor
integração destes alunos;
- Atuar em equipe, inclusive, quando possível, com outros professores e
profissionais especializados em educação especial;
- Participar efetivamente das formações oferecidas pela escola e outros cursos na
área da educação especial que estiverem ao seu alcance de forma contínua,
buscando melhor qualificação, mantendo sempre atualizado.
Referencial Teórico
Acredito numa Educação Inclusiva onde todos os alunos possam ter acesso a
escola, sendo oferecido a eles alternativas que explorem suas potencialidades
através de uma participação interativa entre todos que estão envolvidos no
processo educativo do aluno.
O sucesso escolar do aluno com necessidades específicas e sua integração na
escola gira em torno da participação efetiva da família, do envolvimento de
profissionais qualificados para realizar um atendimento especializado (quando
necessário) e da escola.
Essa parceria é muito importante para que o aluno possa participar das aulas de
forma efetiva, garantindo a igualdade de condições de acesso e permanência na
escola.

“temos o direito à igualdade, quando a diferença nos inferioriza e direito à

diferença, quando a igualdade nos descaracteriza!” SANTOS, Boaventura de
Souza. A construção multicultural da igualdade e da diferença. Coimbra: Centro de
Estudos Sociais. Oficina do CES nº 135, janeiro de 1999.
Não basta aceitar a matrícula dos alunos nas escolas, é fundamental que muito,
além disso, a escola e os professores estejam de coração aberto, para receber
estes alunos, buscando integrá-los ao ambiente escolar e na sociedade,
permitindo que todos tenham acesso aos mesmos direitos educacionais.
Para que possamos caminhar para uma sociedade mais justa e igualitária do
ponto de vista educacional, é necessário que cada vez mais professores se
interessem por esta temática, pois a inclusão escolar já faz parte da realidade dos
educadores, e a capacitação desses profissionais é um passo muito importante
para que tenhamos cada vez mais avanços.
Inclusão, não é apenas levar o aluno com necessidade específica para a escola
comum, mas sim, dar a este aluno, suporte para que tenha acompanhamento
especializado, fornecer formação para os professores, orientar as famílias, integrar
este aluno ao espaço escolar (acesso físico, suporte de materiais, socialização e
respeito).
É preciso sensibilizar todos os envolvidos neste processo educativo, para que
todos os alunos tenham oportunidade para crescer cognitivamente e socialmente,
devemos reconhecer as diferenças, aceitar e respeitar, trabalhando com essa
diversidade, valorizando e convivendo com as diferenças, de forma que todos
aprendam junto com elas, assim estaremos caminhando para uma educação mais
significativa, compreendendo mais o mundo em que vivemos e a nós mesmos.
É preciso utilizar as novas tecnologias de ensino e as TAs para propiciar a
aprendizagem de todos os aluno, oportunizando meios para que ele faça parte da
sua própria construção, desenvolvendo-se como pessoa, propiciando o
desenvolvimento de contatos sociais e culturais.
A escola então tem este grande desafio, de estar sempre se atualizando e
mantendo os objetivos educacionais atingidos sem esquecer de estar atenta ao
interesse dos alunos. Quando conseguirmos atingir este desafio, e receber todos
os alunos da mesma forma, oferecendo a todos os mesmos direitos educacionais,
poderemos sim, dizer que temos uma escola inclusiva, uma escola mais humana,
onde podemos viver e respeitar todas as diferenças.

Metodologia
Para que possamos desenvolver o trabalho na Sala de Recursos Multifuncional -
SRM, da Escola xxxx, pretende-se explorar os recursos existentes na sala,
valorizando o aspecto lúdico da criança, pois a brincadeira já está presente no
universo infantil, sendo um ótimo caminho para que possamos atingir nossos
objetivos.
Assim como também visamos explorar os recursos tecnológicos da sala, pois
existem diferentes softwares que auxiliam a diminuir as barreiras das Pessoas
com necessidades específicas na escola, facilitando e auxiliando sua
aprendizagem. Além disso, vale destacar que as atividades realizadas na Sala de
Recursos Multifuncional - SRM com os alunos PEI matriculados na escola
acontecerá em 2018, será ofertado no contra turno escolar de acordo com a
política de educação especial, de forma que complementem e suplementem as
atividades escolares.
No primeiro momento, os pais dos alunos serão entrevistados pela psicóloga,
professores e equipe diretiva, afim de se conhecer melhor os alunos PEI
matriculados na escola e no seu entorno, podendo assim elaborar melhor
estratégias e recursos pedagógicos, traçando metas e objetivos para os
atendimentos.
Partindo daí, os alunos começaram a ser atendidos na Sala de Recursos
Multifuncional SRM, de forma que venha complementar e suplementar a
aprendizagem destes alunos. É importante que os alunos atendidos também
frequentem a sala de aula comum, como os demais colegas da turma,
diariamente. Os atendimentos acontecerão respeitando as individualidades de
cada um e buscando atender as metas traçadas no PIE para cada aluno, atuando
juntamente com os professores de turma.
Este atendimento será individual, quando necessário, ou em pequenos grupos, de
até três alunos, conforme a necessidade de cada aluno atendido. Esta parceria
com os professores de turma é fundamental para o sucesso da Sala de Recursos
Multifuncional SRM, assim como a participação da família, que deve estar sempre
presente, para que juntos possamos traçar melhor as metas a serem atingidas,
estabelecendo uma mesma linguagem com estes alunos.
Também é prevista duas devolutivas do atendimento na Sala de Recursos
Multifuncional SRM, conforme as orientações da psicóloga, para os familiares e
professores, mostrando os trabalhos realizados na sala e discutindo o
desempenho de cada aluno atendido, destacando a evolução de cada um,
procurando sempre melhorar o desempenho dos alunos em sala de aula, na
escola, e em casa.
Para acompanhar melhor todas as atividades, é necessário estar em diálogo
constante com a equipe pedagógica e professores das turmas, discutindo o
crescimento de cada aluno. E visitas na sala de aula também são previstas ao
longo do ano, para que se possa acompanhar bem de perto o rendimento destes
alunos no grupo, buscando junto com o professor de sala de aula traçar
estratégias que venham superar as dificuldades individuais destes alunos e
valorizar suas potencialidades.
Os trabalhos dos alunos também serão sempre expostos na Sala de Recursos
Multifuncional SRM, em murais, assim como fotografias, valorizando o que cada
aluno é capaz de fazer. Estes trabalhos poderão ser vistos pelos familiares,
sempre que eles quiserem, quando buscarem os alunos no fim dos atendimentos
realizados. Constantemente estaremos trabalhando a identidade de nossos
alunos, buscando melhorar a autoestima dos alunos e trabalhando nas turmas
onde estes alunos estão sendo incluídos, de modo que as diferenças sejam
sempre respeitadas.
É importante tentar superar as dificuldades de cada aluno, diminuindo as barreiras
das diferenças, sem se esquecer de valorizar as potencialidades individuais de
cada aluno trabalhado, afinal, todos nós temos qualidades.

Recursos
a) Infra-estrutura de informática:
- Um computador equipado;
- Impressora;
b) Ferramentas computacionais:
- Softwares educacionais;
- Jogos Pedagógicos;
- Material para formar uma bandinha;

Resultados Esperados
Esperamos que os alunos PEI matriculados na escola e no seu entorno possam
com as atividades realizadas na Sala de Recursos Multifuncional SRM e demais
espaços escolares possam ter uma melhor integração na escola, podendo
compreender melhor a rotina escolar, tanto em sala de aula como nos demais
espaços educacionais presente em nossa escola (pátio, biblioteca, sala de
recursos, laboratório de informática).
Também espera-se, poder construir junto com os professores de turma, que
possuem alunos PEI a elaboração de um PIE (Plano Individual de Ensino), para
que se possa acompanhar melhor o desenvolvimento destes alunos, vendo seu
crescimento individual, respeitando suas necessidades e diferenças.
O trabalho ao longo do ano será acompanhado pela equipe pedagógica, e sempre
procurando parcerias com os professores de turma e familiares, visando o melhor
desenvolvimento dos alunos atendidos.
A Sala de Recursos SRM visa atender os alunos com necessidades educacionais
especiais, garantindo a TODOS os nossos alunos o direito de receber uma
educação qualitativa, para que possam conviver na escola e na sociedade, de
forma participativa e atuante, vivendo e respeitando as diferenças no nosso dia a
dia.

 Proposta de avaliação: Avaliação do aluno em processo de inclusão no

atendimento educacional especializado – AEE
A avaliação educacional, enquanto um processo dinâmico que considera tanto o
nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de
aprendizagem futura, configura-se em uma ação pedagógica processual e
formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso
individual, prevalecendo nessa avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as
intervenções pedagógicas do professor. 
A avaliação dos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento
e/ou altas habilidades/superdotação deve ser elaborada através de Parecer
Descritivo pelo professor da classe comum e do professor do Atendimento
Educacional Especializado, considerando todos os aspectos do desenvolvimento
da aprendizagem desses alunos. A avaliação final deve conter a indicação de
permanência ou avanço nos diversos níveis de ensino, estabelecendo consenso
entre os professores, a equipe diretiva e a família dos alunos envolvidos.
A proposta de avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) será
através de registros e anotações diárias do professor, portfólio, relatórios e
arquivos de atividades dos alunos, em que vão relacionando dados, impressões
significativas sobre o cotidiano do ensino e da aprendizagem.
 

 AVALIAÇÃO DOS ALUNOS PARA O ACESSO AO ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 

A avaliação dos alunos para o acesso ao Atendimento Educacional Especializado

será realizada por meio de um Estudo de Caso que possibilite reconhecer as
características pessoais e desenvolvimento do aluno construindo diferentes
estratégias pedagógicas para sustentação da inclusão escolar.
O Estudo de Caso se configura através de uma entrevista familiar, pareceres
clínicos de outros profissionais, e avaliação inicial do aluno em que se considere
as suas capacidades e habilidades, bem como as necessidades específicas que
justifiquem o acesso ao Atendimento Educacional Especializado.   
Deve ser considerado como prioritária a avaliação educacional, realizada pelo
professor do Atendimento Educacional Especializado. Como avaliação
complementar, os diagnósticos clínicos feitos por profissionais habilitados que
também serão considerados como parceiros durante todo o processo de
escolarização e do Atendimento Educacional Especializado. Os laudos / pareceres
clínicos não devem ser considerados como determinantes para o processo de
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos na escola.
PROPOSTA DE PLANEJAMENTO – SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL  

ÁREA: ESTIMULAÇÃO SENSORIAL

           OBJETIVO(S): Proporcionar atividades que desenvolvam os cinco sentidos
(visão, audição, tato, paladar e olfato).
    ALGUNS PROCEDIMENTOS:
·        Explorar do ambiente escolar através dos sentidos, utilizando a linguagem oral
ou gestual como sensores;
·        Realizar brincadeiras que possam explorar a atenção (descobrir e localizar
objetos);
·        Tocar instrumentos um a um para que a criança perceba a diferença entre os
diversos tipos de sons;
·        Colar objetos que produzam sons do cotidiano (telefone, chocalho, apito, etc..);
·        Mostrar para o educando, tipos de texturas (áspero, liso, duro, mole, quente,
frio) identificando-as através do toque;
·        Propiciar a experiência do educando com sabores e cheiros;
·        Realizar atividades que desenvolvam noções de cores, desenhos, figuras, ou
seja, que estimulem a percepção visual.
 SUGESTÃO DE MATERIAIS:
·        Brinquedos diversos (vários formatos, texturas e cores)
·        Brinquedos elaborados manualmente (Ex. bolinhas de sabão)
·        Pedaços de pano
·        Revistas e livros
·        Instrumentos musicais
·        Materiais de consumo (tinta, pincel, lápis de cor, lápis de cera, etc.).
·        CDS e/ou DVDS

ÁREA: PSICOMOTRICIDADE
 OBJETIVO(S): Propiciar atividades que desenvolvam a coordenação motora ampla,
motora fina e óculo-motora, equilíbrio estático e dinâmico, noções espacial e temporal,
lateralidade, imagem e consciência corporal, visando à conservação da saúde física,
mental e o equilíbrio sócio-afetivo do (a) educando (a).
PROCEDIMENTOS:
·        Identificar a imagem do educando frente ao espelho, auxiliando-a na exploração
de seu corpo com movimentos tátil-sinestésicos;
·        Relacionar fatos do cotidiano com o tempo (dia-noite, ontem-hoje-amanhã, etc.);
·        Utilizar calendários e/ou pontos de referência;
·        Realizar exercícios corretivos, através dos seguintes movimentos: andar, deitar,
rolar, engatinhar, abaixar, puxar, etc...;
·        Proporcionar brincadeiras que estimulem as noções espaciais (dentro-fora, em
cima-embaixo, alto-baixo);
·        Desenvolver a lateralidade através de atividades e/ou brincadeiras (chutar e atirar
bola, brincadeira de pisca e telescópio, etc.).
·        Utilizar objetos estimuladores (com ruído) que encorajem o educando a realizar
movimentos para alcançá-los;
·        Tocar partes do corpo (mãos, pés, cabeça, joelho etc..) mediante comando;
·        Realizar exercícios manuais: (bolas de silicone, xuxinha de cabelo etc..);
·        Proporcionar a manipulação de marionetes ou fantoches.

MATERIAIS:
·        Espelho
·        Bolas de isopor
·        Bolas de silicone
·        Tapete antialérgico
·        Almofadas e colchonetes
·        Brinquedos diversificados
·        Xuxa de cabelo
·        CDS e/ou DVDS
·        Marionetes ou fantoches

ÁREA: LINGUAGEM ORAL

OBJETIVO(S): Proporcionar atividades que desenvolvam a comunicação da linguagem
oral.
ALGUNS PROCEDIMENTOS:
·        Proporcionar situação em que a criança brinque com a sua voz e seja estimulada
a participar de atividades que envolvam, por exemplo, a onomatopéia;
·        Realizar exercícios orofaciais: soprar, assobiar, movimentos de sucção;
·        Utilizar cantigas e músicas infantis;
·        Utilizar animais em miniaturas, com o objetivo de produzir os sons emitido pelos
mesmos;
·        Proporcionar a interação e comunicação, através de fantoches;
·        Utilizar o computador como meio de estimulação da linguagem para facilitar o
processo de aprendizagem do educando. (jogos, softwares, etc..)
SUGESTÃO DE MATERIAIS:
·        Balão, língua de sogra, canudos;
·        Gravador com microfone;
·        CDS e/ou DVDS;
·        Miniaturas de plásticos;
·        Fantoches;

ÁREA: COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

Tornar o indivíduo com distúrbios de comunicação o mais independente e competente
possível em situações comunicativas, podendo assim, ampliar suas oportunidades de
interação com outras pessoas, na escola e na sociedade em geral.
PROCEDIMENTOS:
·        Utilizar pranchas para auxiliar no processo de comunicação do (a) educando (a)
facilitando sua interação com o meio;
·        Empregar brinquedos e/ou fantoches para retratar histórias em diversos eixos
temáticos;
·        Realizar brincadeiras de faz-de-conta, abordando os componentes familiares do
(a) educando (a);
·        Confeccionar material alternativo, levando em consideração, as limitações e
potencialidades do (a) educando (a) observadas pelo professor;
·        Utilizar o computador como meio de comunicação para facilitar o processo de
aprendizagem do educando. (jogos, softwares, etc..)
MATERIAIS:
·        Objetos reais - Os objetos reais podem ser idênticos ao que estão representando
ou similares, onde há variações quanto ao tamanho, cor ou outra característica.
·        Miniaturas - Os objetos em miniatura precisam ser selecionados com cuidado
para que possam ser utilizados como recursos de comunicação. Devem ser
consideradas as possibilidades visuais e intelectuais dos indivíduos na sua utilização.
·        Fotografias - Fotos coloridas ou preto e branco podem ser utilizadas para
representar objetos, pessoas, ações, lugares ou atividades. Nas escolas muitas vezes
são utilizados recortes de revistas ou embalagens de produtos.
·        Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser
construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras, frases ou
números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as possibilidades
cognitivas, visuais e motoras de seu usuário. Essas pranchas podem estar soltas ou
agrupadas em álbuns ou cadernos. O indivíduo vai olhar apontar ou ter a informação
apontada pelo parceiro de comunicação dependendo de sua condição motora.
·        Avental - é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos
ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro de
comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do olhar.

ÁREA: ARTES
Desenvolver habilidades diversas, baseando-se na Teoria das Inteligências Múltiplas.
(incluindo as dimensões lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica,
espacial, intra-e interpessoal).
PROCEDIMENTOS:
·        Participar de jogos e brincadeiras que envolvam dança e teatro;
·        Estimular o repertório de canções para desenvolver memória musical;
·        Perceber variações de velocidade e densidade na organização e realização de
algumas produções musicais;
·        Auxiliar nas práticas desportivas;
·        Trabalhar através da pintura, desenho, gravura, modelagem, colagem e cerâmica,
o desenvolvimento de habilidades manuais, visuais, corporal-cinestésicas;
·        Proporcionar passeios turísticos que explorem a arte e cultura regional;
·        Informar sobre as obras de artes, abordando diversos gêneros, estilos, épocas e
culturas, da produção musical  brasileira e de outros povos e países.
MATERIAIS:
·        Brinquedos diversificados
·        Espelho
·        CDS e/ou DVDS
·        Argila
·        Telas para pintura
·        Materiais de expediente (tesoura, lápis, cola, pincel, tinta guache, giz de cera,
lápis de cor, etc..)
·        Materiais para práticas desportivas (utilizados para as aulas de educação física)

ÁREA: SOCIALIZAÇÃO
 Oportunizar experiências que possibilitem as relações intra e interpessoais.
PROCEDIMENTOS:
·        Proporcionar a interação com outras crianças através das atividades de rotina da
escola (recreio, saída etc.);
·        Fazer o (a) educando (a) entender a funcionalidade intrínseca do ambiente
familiar, o convívio e as relações familiares;
·        Encorajar o (a) educando (a) a observar e tocar outra criança através de jogos,
brincadeiras ou, simplesmente, pelo diálogo;
·        Realizar brincadeiras de faz-de-conta, abordando os componentes familiares do
(a) educando (a);
·        Utilizar jogos ou brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras e limites,
cooperatividade, respeito e solidariedade;
MATERIAIS:
·        Brinquedos que representam o contexto familiar;
·        Revistas usadas;

ÁREA: LINGUAGEM ORAL

Proporcionar atividades que desenvolvam a comunicação da linguagem oral.
PROCEDIMENTOS:
·        Proporcionar situação em que a criança brinque com a sua voz e seja estimulada
a participar de atividades que envolvam, por exemplo, a onomatopéia;
·        Realizar exercícios orofaciais: soprar, assobiar, movimentos de sucção;
·        Utilizar cantigas e músicas infantis;
·        Utilizar animais em miniaturas, com o objetivo de produzir os sons emitido pelos
mesmos;
·        Proporcionar a interação e comunicação, através de fantoches;
·        Utilizar o computador como meio de estimulação da linguagem para facilitar o
processo de aprendizagem do educando. (jogos, softwares, etc..)
MATERIAIS:
·        Balão, língua de sogra, canudos;
·        Gravador com microfone;
·        CDS e/ou DVDS;
·        Miniaturas de plásticos;
·        Fantoches;

ÁREA: COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

 Tornar o indivíduo com distúrbios de comunicação o mais independente e competente
possível em situações comunicativas, podendo assim, ampliar suas oportunidades de
interação com outras pessoas, na escola e na sociedade em geral.
PROCEDIMENTOS:
·        Utilizar pranchas para auxiliar no processo de comunicação do (a) educando (a)
facilitando sua interação com o meio;
·        Empregar brinquedos e/ou fantoches para retratar histórias em diversos eixos
temáticos;
·        Realizar brincadeiras de faz-de-conta, abordando os componentes familiares do
(a) educando (a);
·        Confeccionar material alternativo, levando em consideração, as limitações e
potencialidades do (a) educando (a) observadas pelo professor;
·        Utilizar o computador como meio de comunicação para facilitar o processo de
aprendizagem do educando. (jogos, softwares, etc..)
MATERIAIS:
·        Objetos reais - Os objetos reais podem ser idênticos ao que estão representando
ou similares, onde há variações quanto ao tamanho, cor ou outra característica.
·        Miniaturas - Os objetos em miniatura precisam ser selecionados com cuidado
para que possam ser utilizados como recursos de comunicação. Devem ser
consideradas as possibilidades visuais e intelectuais dos indivíduos na sua utilização.
·        Fotografias - Fotos coloridas ou preto e branco podem ser utilizadas para
representar objetos, pessoas, ações, lugares ou atividades. Nas escolas muitas vezes
são utilizados recortes de revistas ou embalagens de produtos.
·        Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser
construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras, frases ou
números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as possibilidades
cognitivas, visuais e motoras de seu usuário. Essas pranchas podem estar soltas ou
agrupadas em álbuns ou cadernos. O indivíduo vai olhar apontar ou ter a informação
apontada pelo parceiro de comunicação dependendo de sua condição motora.
·        Avental - é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos
ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro de
comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do olhar.

ÁREA: ARTES
Desenvolver habilidades diversas, baseando-se na Teoria das Inteligências Múltiplas.
(incluindo as dimensões lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica,
espacial, intra-e interpessoal).
PROCEDIMENTOS:
·        Participar de jogos e brincadeiras que envolvam dança e teatro;
·        Estimular o repertório de canções para desenvolver memória musical;
·        Perceber variações de velocidade e densidade na organização e realização de
algumas produções musicais;
·        Auxiliar nas práticas desportivas;
·        Trabalhar através da pintura, desenho, gravura, modelagem, colagem e cerâmica,
o desenvolvimento de habilidades manuais, visuais, corporal-cinestésicas;
·        Proporcionar passeios turísticos que explorem a arte e cultura regional;
·        Informar sobre as obras de artes, abordando diversos gêneros, estilos, épocas e
culturas, da produção musical  brasileira e de outros povos e países.
MATERIAIS:
·        Brinquedos diversificados
·        Espelho
·        CDS e/ou DVDS
·        Argila
·        Telas para pintura
·        Materiais de expediente (tesoura, lápis, cola, pincel, tinta guache, giz de cera,
lápis de cor, etc..)
·        Materiais para práticas desportivas (utilizados para as aulas de educação física)

ÁREA: SOCIALIZAÇÃO
 Oportunizar experiências que possibilitem as relações intra e interpessoais.
PROCEDIMENTOS:
·        Proporcionar a interação com outras crianças através das atividades de rotina da
escola (recreio, saída etc.);
·        Fazer o (a) educando (a) entender a funcionalidade intrínseca do ambiente
familiar, o convívio e as relações familiares;
·        Encorajar o (a) educando (a) a observar e tocar outra criança através de jogos,
brincadeiras ou, simplesmente, pelo diálogo;
·        Realizar brincadeiras de faz-de-conta, abordando os componentes familiares do
(a) educando (a);
·        Utilizar jogos ou brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras e limites,
cooperatividade, respeito e solidariedade;
MATERIAIS:
·        Brinquedos que representam o contexto familiar;
·        Revistas usadas

ÁREA: LINGUAGEM ORAL

 Oportunizar experiências que possibilitem as relações intra e interpessoais.
PROCEDIMENTOS:
·        Proporcionar a interação com outras crianças através das atividades de rotina da
escola (recreio, saída etc.);
·        Encorajar o (a) educando (a) a observar e tocar outra criança através de jogos,
brincadeiras ou, simplesmente, pelo diálogo;
·        Realizar brincadeiras de faz-de-conta, abordando os componentes familiares do
(a) educando (a);
·        Utilizar jogos ou brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras e limites,
cooperatividade, respeito e solidariedade.
MATERIAIS:
·        Brinquedos que representam o contexto familiar;
·        Revistas usadas;

ÁREA: ATIVIDADES DE APOIO (FUNCIONALIDADE)

Proporcionar atividades que desenvolvam o bem estar geral e a autonomia do (a)
educando (a), valorizando suas habilidades e auto-estima, podendo assim, ampliar suas
oportunidades de interação com outras pessoas, na escola e na sociedade em geral.
PROCEDIMENTOS:
·        Aprender a desenvolver atividades da vida doméstica (usar banheiro, alimentar-se
adequadamente, ter higiene e cuidado com aparência pessoal, etc..);
·        Proporcionar situações em que o (a) educando (a) tenha noções de saúde e
segurança (seguir leis de trânsito, saber transportar-se dentro da escola, aprender a
seguir regras pré-estabelecidas para auto-defesa e bem estar físico);
·        Desenvolver atividades de Proteção e Defesa (defesa de si mesmo e dos outros,
tomar cuidado com objetos perigosos, como por exemplo: remédios, veneno, fogo, etc..
- lidar com dinheiro e finanças pessoais, proteger-se de exploração, exercer direitos e
responsabilidades legais).
MATERIAIS:
·        Placas de sinalização
·        Brinquedos diversos (panelas, louças, talheres, carrinho, fantoches, etc..)
·        Objetos de higiene (escova de dente, toalhinha, pente, espelho, cotonete, tesoura
de cortar unha, etc..)
·        Frasco de remédios, rótulos que indiquem perigo, etc..
·        Atividades e/ou jogos que simulem o uso de dinheiro (banco imobiliário, jogos de
feira e/ou supermercado, etc..)

ÁREA: NOÇÕES DE MATEMÁTICA

 Estimular uma postura de investigação, onde o (a) educando (a) irá buscar o
desenvolvimento de habilidades para resolução de problemas, formulação de hipóteses,
sempre partindo de diferentes alternativas, seja: oral, escrita, pictórico ou gestual, com a
finalidade de relacioná-las com o cotidiano.
PROCEDIMENTOS:
·        Desenvolver as primeiras noções de quantidade, classificação, seriação,
associação, etc..
·        Realizar contagem oral nas brincadeiras e em outras situações;
·        Fazer com que o (a) educando (a) perceba as semelhanças entre os objetos,
usando como símbolo, o fator combinação;
·        Distribuir objetos entre os colegas em sinal de quantidade ou não, introduzindo
vocabulário matemático, mais/menos, mesma quantidade;

“Não sou igual, mas quero oportunidade para me realizar mesmo sendo

diferente”.

É impossível falar em Educação Especial, sem pensar em amor e doação.

“Mas seja na gramática, seja na poesia, seja na etimologia, seja na filosofia,
a verdade é que basta estar vivo para saber – de maneira consciente ou
inconsciente – que o amor transcende qualquer ciência. Ele nasce, cresce e se
multiplica, ocupando espaços maiores ou menores, mas sempre edificados
com o que há de mais nobre no espírito e no coração do ser humano”.
Chalita, Gabriel. Pedagogia do Amor. 3. ed. São Paulo: Editora Gente,
2003.
Referências
BRASIL. Decreto Nº 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o Atendimento
Educacional Especializado.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Operacionais da Educação Especial para
Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica. Brasília,
MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB
9.394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva. In: Secretaria de Educação Especial/Ministério da
Educação. Inclusão:Revista da Educação Especial. V.4, n.1. Brasília, MEC/SEESP, 2008.
CHALITA, Gabriel. Pedagogia do Amor. 3ª ed. São Paulo - SP: Editora Gente, 2003.
HAETINGER, Max Günther. Criatividade, Criando Arte e Comportamento. Porto
Alegre: Edição Criar, 1998.
HAETINGER, Max Günther. Informática na Educação: Um Olhar Cri@tivo. Porto
Alegre - RS: Edição Criar, vol. 2, 2003.
MORAES, Maria Candida. Informática Educativa no Brasil: Uma História Vivida,
Algumas Lições Aprendidas. São Paulo, 1997. Disponível em: . Acesso em: 29 de dez.
2010.
MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos T.; BEHRES, Marilda Aparecida. Novas
Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
SANTOS, Boaventura de Souza. A construção multicultural da igualdade e da
diferença. Coimbra: Centro de Estudos Sociais. Oficina do CES nº 135, janeiro de 1999.
SANTOS, Santa Marli Pires do; Brinquedoteca - A Criança, o Adulto e o Lúdico.
Petrópolis: Editora Vozes, 2000.
 Sala de Recursos Multifuncionais

 Plano de Atendimento Educacional Especializado 2017

Nome:_____________________________________
Data de nascimento:    ∕     ∕   Idade:    anos  
Filho (a) de:_______________________________
Escola de origem____________________________________
Ano∕série:___ Turma:__ Professor titular: 
Nome do Professor do AEE:
Diagnóstico da Deficiência conforme  laudo:

PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

(AEE)
1. OBJETIVOS
2- ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
3- ATIVIDADES PEDAGÓGICAS A SEREM DESENVOLVIDAS NO
ATENDIMENTO AO ESTUDANTE
·Incentivar-se-á a aluna através da valorização de suas ações nos
atendimentos, partindo de suas experiências, utilizando jogos, histórias,
PPS, conversas e acima de tudo evitando criticá-la por não ter conseguido
alcançar o objetivo proposto, ajudando-a superar suas dificuldades,
permitindo-lhe com naturalidade compreender que aprendemos fazendo,
refazendo, praticando, sendo persistentes e que o importante é não desistir,
e sim continuar tentando;
 ·Possibilitar diálogos enfocando a importância da participação e interação na
sala de aula, fazendo a aluna perceber que vivemos numa sociedade onde
temos que interagir, dialogar, colocar nossas ideias, defender nossos direitos
e crescer como pessoa, tanto no desenvolvimento cognitivo, intelectual
como social.
·Elaborar histórias orais diversas através de técnicas diferenciadas: figuras,
fantoches, caixa surpresa, etc. Logo após, estimular a escrita da história,
nomes dos personagens...
·Utilização de diversos tipos de jogos para que se efetive a alfabetização como:
bingo de letras,sílabas e palavras, alfabeto silábico, dominó de palavras,
jogo da memória (desenho X palavras, letras, palavras de encaixe).
·Atividades que estimulem a escrita e a leitura: a) cruzadinha, autoditado, caça-
palavras; b) leitura, escrita e ilustração de poesias, parlendas, trava línguas
e quadrinhas; c) expressar suas experiências por escrito, como também
escrever bilhetes, convites e recados para as pessoas que desejar;
·Atividades em que o aluno exercite a sua compreensão matemática:
historinhas nesta área e simulação de compra e venda utilizando o sistema
monetário com notas e moedas de brinquedo;
·Uso de jogos de raciocínio, tomada de decisão, percepção, atenção e
concentração, como: tangram, dominó de quantidades, adição, subtração,
correspondência, jogo de varetas, memória, jogos com o material dourado;
·Realização de atividades no computador: a)jogos de alfabetização, raciocínio
lógico-matemático, atenção, concentração; b) leitura de histórias em PPS,
livros e jogos virtuais on-line.

4. SELEÇÃO DE MATERIAIS A SEREM PRODUZIDOS PARA A ALUNA

·Quebra-cabeças de desenhos, palavras e numerais (alfabetização e raciocínio
lógico);
·Jogo da memória de palavras x figura,
·Bingo de letras, palavras, sílabas;
·Cruzadinhas de material xerocado com autoditado, cartas enigmáticas e textos
diversos sobre o assunto que estivermos trabalhando e outros;
·Dominar irregularidades ortográficas: nh, lh, ch, ge, gi, gue, gui, que, qui, qua,
rr, ss, sc, u, l, d, t, m, n, am, ão.
· 
·Confecção de fichas de leitura que serão construídas com a aluna com
assuntos que preferir; textos fatiados, cartas enigmáticas.
·Seleção de jogos matemáticos que trabalham o raciocínio lógico como:
dominós, tangrans e jogos que auxiliam na alfabetização: alfabeto móvel,
alfabeto ilustrado, sílabas móveis, sequencia de frases e outros.

5. ADEQUAÇÃO DE MATERIAIS
·Neste momento adequar-se a apenas textos e atividades escritas de acordo
com o interesse e as possibilidades da aluna.

6. SELEÇÃO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS QUE NECESSITAM SER

ADQUIRIDOS
·Folhas de ofício, cola, tesoura, lápis comum, lápis de cera, lápis de cor,
canetas, borracha;
·Cartolina;
 ·Figuras ou desenhos variados;
·Softwares que contenham atividades educativas;
·Cartão ou papelão para confeccionar quebra-cabeças, fichas de leitura e outros
jogos.

7. OUTROS PROFISSIONAIS E/OU INSTITUIÇÕES QUE DEVERÃO SER

ENVOLVIDOS
·Professores da sala de aula regular;
·Equipe diretiva e pedagógica da escola.
·Família
·Psicólogo

8. TIPOS DE PARCERIAS NECESSÁRIAS PARA APRIMORAMENTO DO

ATENDIMENTO E DA PRODUÇÃO DE MATERIAIS
A família, os professores, a equipe diretiva e pedagógica escolar são parceiros
naturais e já fazem parte do processo. Se for necessário faremos parcerias com
profissionais da área da saúde.

9. RESULTADOS ESPERADOS
Os resultados obtidos serão cuidadosamente analisados para que se
prossiga ou se retome as ações praticadas. Serão observados se estão de acordo
com os objetivos propostos. Os resultados obtidos serão repassados para as
pessoas que trabalham e convivem com a aluna e servirão como instrumento para
a continuação ou não das ações que estão sendo desenvolvidas.

10. ORIENTAÇÕES SOBRE OS SERVIÇOS E RECURSOS OFERECIDOS AO

ESTUDANTE NA COMUNIDADE ESCOLAR
( X ) Professor da sala de aula
( X) Professor da Educação Física
( X) Funcionários da Escola
 ( X ) Família
 (  ) Colegas da Turma
(  ) Outros. Quais?

11. AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS

“A prática avaliativa deve ser capaz de ir além de avaliar a aprendizagem,
mas entender o valor individual de cada aluno, propiciando o seu crescimento
como indivíduo e como integrante de uma sociedade. E que acima de tudo, seja
uma avaliação envolvida com uma prática pedagógica real, inovadora, não
excludente e muito amorosa”. (LUCKESI, 1996).
Desta forma, a avaliação terá como finalidade entender a individualidade da
aluna, seu crescimento e desenvolvimento pessoal, sua interação no mundo em
que vive, como também, se avaliará todo o processo, recursos e estratégias
utilizadas no atendimento à aluna.
Pois, afinal é preciso ter sempre presente que a avaliação é uma atitude
amorosa de nutrir, sustentar, confrontar, é uma relação de parceria entre aluno e
professor, que visa melhorar a qualidade de vida do educando.
12. REESTRUTURAÇÃO DO PLANO
 (x) O Plano de AEE será reestruturado no momento que for necessário, ficando
registrado a data e o motivo pelo qual houve modificações.

______________________________________

IDENTIFICAÇÃO

Público Alvo: Alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento, Deficiência

Múltipla e Deficiência Mental .

OBJETIVOS GERAIS

Ø  Propor ações educativas que possam atender às reais necessidades dos

educandos.
Ø  Sensibilizar os demais docentes da importância da educação inclusiva e
através de recursos tecnológicos pedagógicos e outros recursos, buscar
reduzir os problemas e dificuldades de aprendizagem dos alunos com
Transtorno Global do Desenvolvimento, Deficiência Múltipla e Deficiência
Mental;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø   Aumentar as expectativas das crianças em relação às atividades propostas;

Ø  Avaliar a autopercepção e imagem;
Ø  Diferenciar as individualidades de cada um;
Ø  Aprimorar a percepção de si mesmo;
Ø  Avaliar os sentimentos e fantasias pessoais;
Ø  Identificar e nomear igualdade e diferencias;
Ø  Desenvolver a construção conceitual e terminologia correta das diferenças;
Ø  Trabalhar a percepção dos sentimentos;
Ø  Diferenciar tristeza, alegria e sentimentos;
Ø  Levantar fantasias que provocam medo;
Ø  Desenvolver atividades que despertam a imaginação dos educandos;
Ø  Delinear gostos e preferências;
Ø  Estimular a criatividade, analisando conceitos (eu e outro);
Ø  Identificar as qualidades de quem chamamos de amigos;
Ø  Diferenciar amigo, colega e estranhos;
Ø  Estimular a capacidade de comunicação e diálogo;
Ø  Avaliar a percepção de si mesmo, discriminando o que se é descobrindo
quais os recursos pessoais para lidar com diferentes situações;
Ø  Avaliar a autopercepção e imagem;
Ø  Identificar e discriminar pontos pessoais comuns e divergentes;
Ø  Trabalhar a autopercepção no educando;
Ø  Dar informações que envolva espacialização: objetos, pessoas e ambientes
em casa, escola;
Ø  Despertar noções de higiene pessoal e interesse em cuidar de si mesmo;
Ø  Diferenciar vários tipos de famílias e perceber sentimentos em relação a
 família;
Ø  Estourar bolhas de sabão para conhecer as letras do alfabeto;
Ø  Brincar com as cartas até conseguir formar os pares para conhecer a
cultura milenar do Egito um país famoso pelos seus segredos: pirâmides,
múmias, faraós e muito mais;
Ø  Viajar pelos 8 planetas do nosso Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Seja cauteloso e guie a nave pelo
Sistema Solar para conhecer mais sobre cada um dos planetas;
Ø  Separar as palavras em sílabas para brincar no labirinto Escola Games.
No labirinto, você vai guiar os mascotes até pegar todas as sílabas;
Ø  Ajudar o índio a pescar as letras que passam pelo rio, para escrever as
palavras que correspondem aos desenhos;
Ø  Ler atentamente a dica e formar a palavra correspondente com as letras
que estão na sopa;
Ø   Aumentar o volume, ouvir a palavra, observar o desenho e escrever
corretamente a palavra ditada. Tendo 30 segundos para digitar cada uma;
Ø  Associar corretamente as palavras ao desenho;

Ø  Capturar as sílabas e formar palavras, colocando as sílabas nas posições

corretas.
Depois jogar o jogo da memória com as cartas que você recebeu;

Ø  Completar as lacunas com vogais para formar as palavras indicadas no

desenho e depois, identificar as vogais através de um picadeiro;

Ø  Completar a palavra apresentada com a letra que está faltando. Após essa
etapa, o aluno vai controlar um robô, encontrar letras espalhadas pela
fábrica e montar outras palavras;

Ø  Clicar na pipa que tem uma figura com o nome começado pela mesma letra
que aparece na placa.
Respondendo corretamente o desafio, o aluno poderá soltar pipa no céu da
cidade e pegar as letras do alfabeto;

Ø  Conhecer os números de 1 a 10, capturando as estrelas no parque Escola

Games;

Ø  Completar os espaços com os números que faltam, prestando bastante

atenção para descobrir a lógica de cada fase;

Ø  Saber a diferença entre os números pares e ímpares. A diversão é

garantida para quem aceitar o desafio, o aluno vai poder surfar e se
refrescar com os cocos em um jogo educativo online;

Ø  Reconhecer os números ordinais;

Ø  Escolher uma tabuada e responder às questões para começar uma grande

aventura, através das quatro operações;
Ø  Completar os 5 desenhos, encaixando as formas que estão fora do lugar.
Depois montar e imprimir o próprio desenho feito com as formas
geométricas: quadrado, círculo, triângulo e retângulo;
 Ø  Acertar o desafio do amigo caranguejo para pilotar o submarino da Escola
Games e pegar as formas geométricas, no fundo do mar;
Ø  Conhecer os principais meios de transporte: aéreos, terrestres e aquáticos;
Ø  Reconhecer todas as informações sobre profissões e cargos, identificando
os ambientes de trabalho;
Ø  Conhecer um pouco sobre o “Mundo dos Surdos”;
Ø  Reconhecer numerais e Valores Monetários;
Ø  Visitar o Supermercado próximo à escola e utilizar a moeda corrente;
Ø  Resolver situações problemas, envolvendo as quatro operações;
Ø  Escrever o plural das palavras indicadas na tela de um jogo online, após
três tentativas a professora mostrará a resposta certa. Ao terminar
todas as perguntas, o aluno irá conhecer novos plurais brincando com o
jogo da memória.
Ø  Utilizar o calendário mágico para desfrutar de seus poderes. Após
responder a todas as perguntas, o aluno poderá usar a magia para voltar ao
passado e viver uma grande aventura, na época dos dinossauros.
Ø  Motivar os alunos a estudar sobre alimentação, por meios de textos
introdutório.
Ø  Motivar os alunos a discutir o tema alimentação.
Ø  Levar o educando a reconhecer regularidades e a conhecer algumas
propriedades das formas geométricas espaciais.
Ø  Realizar observações sistemáticas de aspectos qualitativos e estabelecer
relações entre elementos encontrados no ambiente e o conhecimento
geométrico já adquirido.
Ø  Identificar o minuto, a hora, o dia, a semana, o mês e o ano como unidades
de medida de tempo.

CONTEÚDOS

v  Autopercepção e auto-imagem;
v  Identificar afinidades, diferenciar vários tipos de famílias e perceber
sentimentos em relação à família;
v  Despertar noções de higiene pessoal e interesse em cuidar de si mesmo;
v  Delinear gostos e preferências e aprimorar a percepção de si mesmo;
v  Criar ou imitar;
v  Por que as pessoas são diferentes?;
v  Sentimentos e fantasias pessoais;
v  Igualdades e diferenças;
v  Construção conceitual e terminologia correta das deficiências;
v  Percepção dos sentimentos – alegria e tristeza;
v  Fantasias que provocam medo, soluções positivas e imaginação;
v  Respeito ao direito do outro;
v  Aprender a escutar;
v  Jogo do plural;
v  Calendário mágico;
v  Alfabeto de Sabão;
v  Tabuada do Dino;
v  Separe as sílabas;
v  Pesca Letras;
 v  Sopa de letrinhas;
v  Ditado;
v  Palavras e desenhos;
v  Brincando com as vogais;
v  Eu sei contar;
v  Formas e desenhos;
v  Formas geométricas;
v  Segredos do Egito;
v  Fabrica de palavras;
v  Aprendendo o alfabeto;
v  Completando os números;
v  Par ou ímpar;
v  Meios de transportes;
v  A procura das cartas;
v  Operando com números decimais;
v  Comparando números decimais;
v  Alimentação saudável;
v  Formas geométricas espaciais;
v  Formas geométricas planas;
v  Medida de tempo;
v Sistema Solar;

METODOLOGIA
 As disciplinas serão ministradas através de aulas teóricas e aulas práticas com
resolução de exercícios. As aulas teóricas serão expositivas;

 Conversa informal para levantamento de sugestões de temas e explicação

do trabalho a ser realizado durante o ano letivo.
 Utilização do espelho para percepção de características pessoais e da
professora. Conversa sobre as semelhanças e diferenças observadas.
  Desenho do auto-retrativo.
 Levantar algumas opiniões da criança sobre o que mais gosta (entre
alimentos, brinquedos, atitudes / sentimentos e cores), desenhar na lousa.
Solicitar que a criança escolha o que mais gosta e escrever ou desenhar em um
coração previamente recortado.
 Representação de algumas deferências. Depois fazer um desenho
representando como se sentiu.
 Mímica feita inicialmente pela professora e depois pelo aluno.
 Filme da Bela e a Fera ou o Corcunda de Notre Dame. Discussão e
desenho sobre o filme.
 Música com som da natureza. O aluno irá escutar e discriminar os
diferentes sons existentes nela.
 Através do volume da música, o aluno irá andar com a mão no chão.
 Desenho livre para alegria e tristeza, através de atividades anteriores.
 Conversa sobre coisas de que temos medo: filmes, bichos ou pessoas.
Desenhar o que provoca medo. Que cor ele tem? Como ele é? Como é na nossa
imaginação? Depois desenhar o que nos tira o medo – a coragem. Como é a
coragem? Quando você tem muita coragem? De que cor é a coragem?
 Falar dos gostos e preferências pelas coisas e depois escrever uma palavra
ou uma frase.
 Conta-se a história da Chapeuzinho Vermelho. Depois inventar um final
diferente para a história contada, seja oral, escrita ou desenhada, de acordo com a
capacidade mental do aluno.
 Levantamento com o aluno sobre as diferenças nas relações com as
pessoas – orientar sobre estranhos. Falar sobre amigos e colegas, os valores da
amizade. Depois a criança desenha seu melhor amigo.
 História dos bonecos que não se escutavam, pois falavam todos juntos.
Como se sentiam? Como ajudá-los? Escutar o silêncio. Depois cinco minutos de
música com sons de animais e natureza diversos. Em seguida questionamentos
dos sons ouvidos.
 Ao som da música falar o nome de uma parte do corpo: orelha, o aluno
deverá dançar e segurar a orelha e assim sucessivamente.
 Desenhar na lousa ou em uma folha de cartolina brinquedos favoritos do
aluno, depois falar sobre por que gosta dele.
 Conversar sobre individualidades de cada um, a criança deverá procurar
figuras de pessoas diferentes nas revistas (raça, tamanho, forma e sexo) colar em
uma cartolina ou papel sulfite.
 Informações sobre espacialização: objetos, pessoas e ambientes em casa,
escola.
 Conversa sobre higiene pessoal.
 Pesquisar em revistas, jornais e livros velhos desenhos que representem
noções de higiene pessoal, colar em uma folha de sulfite.
 Desenhar o que usa em casa para sua higiene pessoal.
 Conversa sobre os membros que compõem as diversas formas de família.
 Colagem de figuras de vários tipos de famílias encontradas em revistas.
 História da viagem de um pássaro. (Viagem de um pássaro).
 Em um jogo online, brincar com a Tatá de fazer bolhas de sabão.
Estourando as bolhas o aluno vai conhecendo as letras do alfabeto.
 Brinque com as cartas até conseguir formar os pares para conhecer a
cultura milenar do Egito um país famoso pelos seus segredos: pirâmides, múmias,

faraós e muito mais!

 Viaje pelos 8 planetas do nosso Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno e guie a nave pelo Sistema Solar para conhecer
mais sobre cada um dos planetas. Repleto de informações atualizadas e com
visual muito bacana, o jogo completa o aprendizado relacionado ao estudo do
Sistema Solar, além de estimular a leitura e a concentração.
 Separe as palavras em sílabas para brincar no labirinto Escola Games. No
labirinto, você vai guiar nosso mascote até pegar todas as sílabas. Tenha muito
cuidado com os obstáculos. O jogo ajuda na memorização da separação de
sílabas e reforça a escrita correta de palavras.
 Leia atentamente a dica e forme a palavra correspondente com as letras
que estão na sopa. Após formar 5 palavras, sua sopa ficará pronta e o aluno
deverá derrubar as moscas para que elas não caiam no seu prato.
 Aumente o volume, ouça a palavra, observe o desenho e não perca tempo
para escrever corretamente a palavra ditada. O aluno tem 30 segundos para
digitar cada uma. Após o ditado, o aluno poderá jogar um divertido caça-palavras.
Jogo interessante para complementar atividade escolar relacionada à ortografia,
pois estimula à concentração, o manuseio do teclado, a escrita de palavras e
ainda oferece diversão por meio de um caça-palavras.
 A cada vez que associar corretamente as palavras ao desenho, o aluno
ganha cores. Depois, é só pintar e imprimir a obra de arte. O jogo estimula a
capacidade de estabelecer relações, além de ser uma divertida atividade de
aperfeiçoamento da coordenação motora.

 O aluno deverá mostrar que é um ótimo detetive, capturando as sílabas e

formando palavras. Para isso, basta colocar as sílabas nas posições corretas.
Depois de completar a missão, o mesmo irá para o jogo da memória com as
cartas que recebeu!
Este jogo, requer um conhecimento prévio sobre a separação silábica, onde a
criança é estimulada a reforçar esse conhecimento e a capacidade de
memorização.

 Complete as lacunas com vogais para formar as palavras indicadas no

desenho.
No final, o aluno mostrará que conhece todas as letras, usando o martelo para
bater nos palhaços que trazem vogais para o picadeiro. Esse Jogo é excelente
para auxiliar na memorização da escrita das vogais, em letra de forma. Depois
do jogo a professora enriquecerá a aula com a escrita das vogais também em
letra cursiva.

O aluno ira entrar em um jogo online em uma fabrica, no setor de montagem

de palavras. O serviço é bem simples: basta completar a palavra apresentada
com a letra que está faltando. Após essa etapa, o aluno irái controlar um robô,
encontrar letras espalhadas pela fábrica e montar outras palavras. Esse jogo
garante diversão e aprendizado, pois o jogador deve montar palavras sem
errar as letras e ainda guiar um robozinho para que ele junte as letras corretas
e forme novos vocábulos.

Clique na pipa que tem uma figura com o nome começado pela mesma letra
que aparece na placa.
Respondendo corretamente o desafio, o aluno poderá soltar pipa no céu da
cidade e pegar as letras do alfabeto. Boa alternativa para complementar o
aprendizado das letras do alfabeto, pois para jogar, a criança tem que
relacionar as letras à primeira letra dos nomes de alguns objetos. Além disso, a
segunda fase favorece a visualização e, consequentemente, a memorização
de cada letra.
O aluno deverá conhecer os números de 1 a 10, capturando as estrelas no
parque Escola Games. Um jogo lúdico que estimula as crianças no
aprendizado dos números.

 Complete os espaços com os números que faltam. Preste bastante atenção

para descobrir a lógica de cada fase do jogo. Este jogo auxilia no aprendizado
matemático relacionado à unidade, dezena e centena, a pares e ímpares e a
números múltiplos, além de estimular a concentração e a capacidade de
cálculo dos jogadores.

 Venha para a praia brincar com os macaquinhos! Eles querem saber a

diferença entre os números pares e ímpares. A diversão é garantida para quem
aceitar o desafio, o aluno irá surfar e se refrescar com os cocos. O  jogo
 estimula a criança no aprendizado de números pares e ímpares com uma
atividade lúdica e divertida

 O aluno irá através de atividades escritas reconhecer os números ordinais;

 Escolha uma tabuada e responda às questões para começar uma grande

aventura.
O jogo, com níveis fáceis e difíceis, envolve cálculos relacionados às quatro
operações e estimula, de maneira divertida, o raciocínio, a concentração.

 Complete os 5 desenhos, encaixando as formas que estão fora do lugar.

No final do jogo, o aluno poderá montar e imprimir seu próprio desenho feito com
as formas geométricas: quadrado, círculo, triângulo e retângulo. Simples e
divertido, o jogo possibilita à criança, memorizar algumas formas geométricas e
criar novos seres e objetos, ao alterar cor, tamanho e rotação.
 Aceite o desafio do amigo caranguejo para pilotar o submarino da Escola
Games e pegar as formas geométricas, no fundo do mar. Jogo educativo sobre os
nomes e as formas das figuras geométricas: círculo, triângulo, quadrado,
retângulo, trapézio e pentágono. Esse jogo estimula a memorização de formas
geométricas e ajuda a criança a associar essas formas aos seus nomes.
 O homem moderno dispõe de vários meios de transporte: aéreos, terrestres
e aquáticos. Conheça os principais meios de transporte, escolha o seu preferido e
seja o piloto oficial do jogo da Escola Games. É super fácil jogar o "Jogo da
Memória". Quando você clicar em qualquer imagem do Bonde, aparecerá uma
figura. Sua tarefa agora será procurar uma figura igual e formar um par. Para
finalizar o jogo, o aluno terá que formar 10 pares.
 Reconhecer todas as informações sobre profissões e cargos, identificando
os ambientes de trabalho, através de jogos e atividades escritas.
 Através de atividades práticas e teóricas, levar o aluno a reconhecer
numerais e Valores Monetários.
 Através de jogos e atividades escritas, levar o aluno a resolver situações
problemas, envolvendo as quatro operações.
  Exercícios para resolução em sala ou em casa para posterior discussão.
  Textos básicos para leituras consideradas complementares para o aluno.
  Auxiliar o aluno nos trabalhos de pesquisa recomendados pela professora
da sala comum.
 Leitura e estudo de textos, como forma de desenvolver e melhorar a leitura
do aluno.
 Exposição de trabalhos de classe e extraclasse.
 Escreva o plural das palavras indicadas. Sem medo de errar, após três
tentativas a professora mostrará a resposta certa. Ao terminar todas as
perguntas, o aluno vai conhecer novos plurais brincando com o jogo da
memória. O jogo testa o conhecimento do aluno através de um quiz e ensina
novos plurais com o jogo da memória.
 Estamos diante do Calendário Mágico e precisamos aprender a utilizá-
lo para desfrutar de seus poderes. Após responder a todas as perguntas, o
aluno poderá usar a magia para voltar ao passado e viver uma grande
aventura, na época dos dinossauros. O jogo, além de estimular a
concentração, é um jeito divertido de estimular a memorização de informações
relacionadas a datas e calendários.
·         Explorando conceitos matemáticos numa discussão sobre alimentação;
 Pesquisa na internet sobre uma alimentação saudável;
 Apresentação de objetos encontrados no cotidiano, apresentação de
sólidos construídos com massinha, estudo das faces dos sólidos baseado na
pintura e no carimbo da face, apresentação de nomenclaturas próprias das
formas geométricas espaciais.
 Perceber diferenças e semelhanças entre os objetos do ambiente,
identificando formas bidimensionais, e apresente as observações por meio de
discrições orais, construções e representações na forma de esquema.
 Mostrar aos alunos que medir o tempo significa quantificar o mundo em
que vivemos.
  
RECURSOS
Materiais:
Ø  Jogos quebra-cabeça, dominó, baralho, canudinhos
Ø  Cartazes com figuras e gravuras
Ø  Alfabeto manual;
Ø  TV
Ø  Vídeo
Ø  Computador
Ø  Internet
Ø  Cola
Ø  Tesoura
Ø  Fantoches
Ø  Pincel, quadro branco
Ø  Massa de modelar
Ø  Jornal, revistas
Ø  Tesoura, régua
Ø  Livros de histórias infantis e livros didáticos
Ø  Jogos matemáticos e jogos online
Ø  Computadores
Ø  Arquivos de texto
Ø  Acionador de pressão
Ø  Aranha mola
Ø  Calculadora
Ø  Papéis variados
Ø  Sólidos geométricos
Ø  Embalagens vazias
Ø  Tinta guache
Ø  E outros
Humanos:
Ø  Professores das salas de aulas comuns.
Ø  Pais.
Ø  Alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento, deficiência Múltipla e
Deficiência Mental.
Ø  Orientação e supervisão escolar.
Ø  Equipe pedagógica e administrativa da escola.
Ø  Equipe de apoio.
AVALIAÇÃO
Ø  - A avaliação acontecerá através da participação e freqüência dos alunos nas
aulas.
Ø  - Avaliação contínua, observando os avanços e dificuldades dos alunos.
Ø  - Correção das atividades realizadas em sala de aula.
Ø  - Testes no final dos bimestres.
Ø  - Também será feito o registro do desempenho acadêmico dos alunos através
de fichas e relatórios.