SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE JAGUARIPE SECRETARIA

DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES

PRIMEIRAS ORIENTAÇÕES PARA O INICIO DO ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE

O que é o AEE?

O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, elaborar

e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. O AEE é realizado,
prioritariamente, na Sala de Recursos Multifuncionais da própria escola ou em outra escola de
ensino regular, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado, também, em centro de
atendimento educacional especializado público ou privado sem fins lucrativos, conveniado com
a Secretaria de Educação.

Objetivos do AEE

• Identificar as necessidades específicas do aluno PAEE;

• Contribuir com o desenvolvimento do sistema de educação inclusiva;
• Oferecer suporte ao professor da classe comum.
• Eliminar as barreiras de acessibilidade no currículo escolar.

O que é uma Sala de recurso Multifuncional?

As salas de recursos multifuncionais têm a lógica de potencializar o ensino dos alunos

com deficiência ou com altas habilidades para promover condições de acesso, aprendizagem e
participação no ensino regular. Não são um reforço e não substituem as atividades
de salas regulares, com as quais devem estar em sintonia, por isso o AEE deve ocorrer no
contraturno.

Como organizar a SRM e o Atendimento Educacional Especializado o AEE?

O espaço da SRM precisa ser bem diferente de uma sala de aula comum, geralmente o
MEC manda o mobiliário, que são um armário, uma mesa redonda com quatro cadeiras
acolchoadas e duas giratórias, duas mesas retangulares para os computadores, scaner,
impressora. Porem essa demanda compete a SME. As redes de ensino devem oferecer o serviço
de AEE de forma obrigatória, mas o acesso no contraturno é facultativo por parte das famílias.
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Ao professor de AEE cabe organizar este espaço de maneira que fique alegre,
aconchegante e que o aluno sinta prazer de estar nele. Se puder coloque tapete, almofadas
para que o aluno possa ler à vontade da maneira que puder. Coloque cortinas. Se tiver alunos
surdos faça o alfabeto manual bem ilustrado com figuras e letras também em português, se tiver
aluno cego coloque em Braille. Decore, mas tenha cuidado com a poluição visual, o excesso de
estimulo poderá incomodar os alunos com TEA, visto que alguns deles apresentam
sensibilidade sensorial.

Operacionalização do AEE:

Estude a legislação (PNEEI, LBI Nº 13.146/2015) para que você possa compreender
suas atribuições e tire as dúvidas dos professores da sala comum;
Apresente-se e conheça os professores da sala comum para dialogar sobre as
necessidades dos estudantes, e as atribuições de cada um em regime de colaboração;
Conhecer o ambiente de trabalho onde vai trabalhar e faça a avaliação para identificar
se há acessibilidade, barulhos e ruídos, se tem banheiros acessíveis;
A lista de alunos a serem atendidos será entregue pelo NAPE, após os indicativos para
o AEE;
Após os indicativos do NAPE, os professores de AEE precisarão se reunir com os
familiares dos estudantes que serão atendidos no AEE, para explicar-lhes sobre a função
do AEE, quem são as pessoas atendidas no AEE, qual o seu objetivo em seus
atendimentos, qual o papel dos pais em relação ao atendimento e outros;
Em seguida, elabore um cronograma de AEE, contendo: horário, dia da semana, nome
do aluno, série, escola e informe ao professor da sala comum, ao coordenador
pedagógico e outra para os familiares. O Cronograma deverá ser impressa e exposta no
quadro da Sala de Recursos Multifuncional;
É importante que a coordenação pedagógica informe a SME para que providencie o
transporte para o deslocamento das pessoas atendidas;
Façam uma breve entrevista para que vocês conheçam um pouco da história da criança
(no PEI), que deve ser feita individualmente;
Verificar se a criança foi matriculada no AEE na escola onde acontecerá o atendimento;
encaminhar os familiares para a secretaria da escola para matriculá-la;
Realize uma reunião com os professores da sala regular, juntamente com a coordenação
pedagógica da escola, de seus alunos e exponha o que é o AEE, seu objetivo e outros.
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Os professores das salas comuns e os da Educação Especial articulam-se para que seus
objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando um trabalho
interdisciplinar e colaborativo.
Os professores da sala comum devem apresentar as observações sobre o estudante que
será atendido, em forma de relatório para ser anexado no prontuário, acerca do
desenvolvimento educacional, comportamental e intelectual do aluno.
O atendimento Educacional Especializado pode ser feito individual ou em pequenos
grupos até três alunos, isso vai depender das necessidades dos alunos.
Os recursos pedagógicos de acessibilidade podem ser utilizados pelo estudante em sala
de aula ou em domicílio, sendo vedado o desvio com outros propósitos. (Nota técnica,
n º 42/2015);
Ao receber o aluno para o primeiro atendimento, você precisará inicialmente, avaliar o
estudante que serão atendidos no AEE, para se observar suas possibilidades de
aprendizagem (as áreas a serem desenvolvidas – psicomotor, cognitivo, AVA,
Socioemocional) e como você pode ajudá-los e, partir daí, junto com os indicativos
apresentados pelo NAPE para AEE.
A avaliação inicial individualmente deve ser registrada, para elaboração de relação
descritivo, posteriormente.
O professor de AEE, deve elaborar o PEI (Plano de Ensino Individual), instrumento
anexo, para o atendimento de cada um.
Organizar os recursos acessíveis ou criar jogos ou atividades diferenciadas; os jogos
podem ser usados por outros alunos;
Caso não tenha os recursos você poderá produzir, confeccionar ou adaptar, a tempo para
o atendimento;
Cada criança terá uma ficha de acompanhamento individual para o atendimento (diário
de classe), com os registros diários de classe;
Acompanhar frequência dos estudantes do AEE (diários de classe), ajuda ;
Orientar o professor da sala comum: conversar individualmente o coletivamente durante
as ACs (faça registro), orientar sobre o desenvolvimento da criança, esclarecer os mitos
acerca das deficiências, compartilhem conhecimento e sugerir algumas estratégias,
juntamente com o coordenador pedagógico;
O Professor de AEE um dia, durante a semana para planejamento, avaliação inicial,
produção de material acessível, orientação aos professores da sala comum e aos
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familiares, reunião com o NAPE, formação continuada, estudo sobre os casos dos
alunos, leia livros, artigos, pesquisa na internet, visitas às escolas;
Seja ético, mantenha o sigilo sobre o que se ouve nas entrevistas com familiares, nem
tudo pode ser compartilhado, mantenha a privacidade dos alunos,
Participe dos conselhos de classe, de cursos palestras, seminários e congressos, seja um
professor pesquisador;
Reconheça os seus limites, o que é da sua atribuição e o que não é,. Não tem como
abarcar todas as demandas, então conte com o NAPE para tirar dúvidas, e pedir apoio
quando necessário.
Esses são apenas alguns passos iniciais para se iniciar o trabalho na SRM. Destaca-se
que o PEI é um documento obrigatório, e inclusivo, que deve ser avaliado
periodicamente para os devidos ajustes ao longo do ano, ressalta-se que os objetivos a
serem selecionado devem estar alinhados às necessidades específicas de cada estudante.
Por isso, não podem ser cópia de outros.
Cada aluno é singular!

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO CONTÍNUO

Respeitar as diversidades humanas, tendo em vista que existe uma gigantesca

variedade de particularidades observadas em cada aluno;
Compreender que a aprendizagem do ser humano ocorre por meio de um complexo
processo, sistematizado por esses estudos a partir de três redes cerebrais: uma rede de
reconhecimento, especializada em receber e analisar informações, ideias e
conceitos; outra rede, chamada de estratégica, responsável por planejar, executar e
monitorar ações e uma terceira rede, denominada afetiva, que desempenha o papel
de avaliar padrões, designar significância emocional a eles e estabelecer prioridades .
Organizar o planejamento das aulas e sistematizar a prática docente, tendo como
premissa a busca pela eliminação das barreiras.
Eliminação de barreiras de acessibilidade a partir do reconhecimento da informação a
ser aprendida, a aplicação de estratégias para processar essa informação e o
engajamento com a tarefa de aprendizagem.
Onde estão as barreiras? Podem estar em todas as atividades relacionadas ao ensino.
Na escolha do material didático, na definição das estratégias pedagógicas, na eventual
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falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, na

construção dos instrumentos de avaliação, etc.
Desenho universal para a aprendizagem (DUA) sugere que os educadores
trabalhem com múltiplos métodos de apresentação dos conteúdos curriculares,
mediação da aprendizagem e envolvimento dos alunos, ou seja, propõem que os
professores diversifiquem: os formatos dos materiais didáticos, as estratégias
pedagógicas e as interrelações entre o conteúdo e a vida real do aluno.
DUA dialoga com a proposta de ressignificação do papel do professor, enxergando-
o como um mediador do processo de aprendizagem.

ORIENTAÇÃO DE ROTINA PARA AEE

POR QUE CRIAR UMA ROTINA DIÁRIA É IMPORTANTE?
A rotina diária pode proporcionar à criança:
a construção da autonomia e da independência
equilíbrio emocional
Segurança
tranquilidade
Organização
Porque evita o estresse
Reduz a ansiedade
Porque cria uma convivência afetiva, segura e organizada

Estruturação do ambiente para Sala de recurso Multifuncional

Estabeleça uma rotina realizável, evite elencar um número excessivo de atividades
A rotina necessita de repetição. É importante sempre observar como o aluno reage à
rotina estabelecida e dê continuidade, mantenha a constância
Intercale atividades prazerosas para o aluno entre as atividades planejadas para o dia
Utilize apoio visual para sua rotina e no caso de alunos com cegueira, baixa visão ou
com comprometimentos maiores na compreensão de imagens, use objetos
representativos da rotina, colados nas plaquinhas.
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EX:

Quadro de rotina Diária consta de:

Sinalizador de imagem /palavra nas gavetas, mesas, porta, janela, estante e em alguns
recursos e objetos da SRM.
Utilize recursos de estímulos visuais para comandos e comportamentos esperados/não
adequados.

Ex: imagem de comportamento adequando frente ao comportamento não adequados ou imagem

e comando verbal frente ao comportamento não adequado.

Utilize constante e ininterruptamente a apresentação de estímulos visuais, que gerem a

aceitação a partir de experiências e vivências do estudante, mesmos para os estudantes
não verbais;
Orientação visuoespacial e temporal.

Ex: calendário, painel do Tempo com figuras

Adequação de atividades educativas

Rotina como um organizador social

Prepare as crianças para as mudanças

Atividades espontâneas – AVA (como usar talhares, vestir-se, escovar os dentes e
pentear os cabelos.
Condutas adaptativas: adaptações sensório-motoras perante objetos e situações, Conduta
Motora: Conduta Motora Grossa, Conduta Motora Fina, Conduta Linguagem, conduta
pessoal, social e afetiva.
Conhecer o aluno para estruturar o ambiente educativo;
Acréscimo gradativo de alguns elementos dentro da sala para maior entendimento
atividades.
Respeito a como cada sujeito funciona, cada aluno tem ritmo próprio.
Crie o quadro de rotina das atividades da semana, com estímulos visuais.
Apresente os símbolos e imagens da comunicação alternativa ampliada;
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Elementos presentes na Rotina:

Previsibilidade: informar sobre tudo que irá acontecer durante o atendimento: as atividades
do dia – Hoje iremos realizar tal atividade, em seguida iremos fazer tal coisa.. e assim
sucessivamente.
Horário de chegada
Acolhida
Alimentação, higiene
Atividades brincadeiras
Hora do jogo: faz de conta, jogos imitativos, psicomotores, exploração de materiais
gráficos e plásticos.

Ex:

Comece com a data e o dia da semana, conforme for evoluindo poderá introduzir o
calendário mensal e o do ano.
O calendário também pode ser usado para antecipação de passeios, eventos, festas...

Ex:
Sugere-se que tanto a rotina quanto calendário sejam usados, também em casa e na
escola;
Imprima a fotografia da criança para que possa recorrer sempre que precisar;
Mostre a imagem se houver alguma alteração de atividade.
Para avaliar: o feedback deve ser realizado para avaliar o grau de satisfação do
estudante, caso o aluno seja não verbal pode usar imagens de emojins, para saber se
ele gostou, qual a emoção quanto a atividade realizada.
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Não introduza o processo de alfabetização até o aluno tenha desenvolvido as

habilidades cognitivas e motoras necessárias.

A rotina diária é necessária para qualquer sujeito em

qualquer condição como possibilidade neuronal e
plasticidade cerebral, visto que cria novas conexões,
auxilia nas reorganizações de funções e de estruturas
cerebrais, gerando mudanças significativos, saudáveis
e funcionais na qualidade de vida dos estudantes.
Patrícia D’Ávila
, .
Vídeo explicativo: O que é e como funciona uma sala de recursos multifuncionais?
Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=CZ75OspEF5A
Onde pode encontrar mais informações?
Mec: http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/194-secretarias-112877938/secad-
educacao-continuada-223369541/17430-programa-implantacao-de-salas-de-recursos-
multifuncionais-novo