SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/ PARAGOMINAS

SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL/AEE

E.M.E.I.E.F. “GERALDO PEDRO SARMENTO/2023
AEE: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PLANO DE FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

O serviço de Atendimento Educacional Especializado -AEE, com base em suas

atribuições, apresenta um roteiro para elaboração do Plano de Flexibilização Curricular.
O Plano de Flexibilização Curricular caracteriza-se como um importante instrumento
para o desenvolvimento integral do estudante no ambiente escolar. Deve ser elaborado de
forma colaborativa pelo(s) professor(es) da sala comum e do AEE, contemplando as
necessidades específicas do estudante, sendo aplicado em sala de aula pelo professor do ensino
comum.
O Plano em questão poderá ser elaborado tanto para os estudantes públicos da educação
especial, quanto para aqueles que apresentam outras necessidades educativas específicas, de
acordo com a avaliação inicial realizada.
O estudante irá participar das mesmas oportunidades curriculares em termos de ensino
dos conteúdos e estratégias metodológicas para a turma, na perspectiva da inclusão escolar,
pois o currículo escolar é o mesmo para todos. A flexibilização se dá nos objetivos e nas
estratégias metodologicas (o que será pretendido que o estudante alcance em termos de
aprendizagem) e no modo de avaliá- lo (o que será considerado para verificação da
aprendizagem).
O Plano pode ser feito em cada componente curricular (disciplinas) ou somente
naqueles que for necessário, de acordo com as necessidades do estudante. Todo o planejamento
deve considerar o perfil de aprendizagem e individualidades do estudante eleito e será
elaborado para o ano letivo, com a necessária reavaliação, no mínimo, ao final de cada
bimestre..
Nesse sentido, acredita-se que esta ampliação possibilita um melhor atendimento ao
estudante em sua totalidade e complexidade, dando subsídios para a melhoria da educação
básica na perspectiva inclusiva.
 PLANO DE FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE:

Nome: Bernardo de Assis Ramos Moreira

Diagnóstico/Hipótese O estudante Bernardo de Assis Ramos Moreira tem 07(sete anos) de

diagnóstica: idade, nascido em 08/07/2016, apresenta laudo médico de 24/08/2023 que
descreve: Paciente portador de transtorno do Espectro Autista nível 3 de
apresentação associada a TDAH, Retardo mental e TOC. Necessita de
terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo e suporte pedagógico em sala de
aula. CID: F84, F90.

Apresenta atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem com prejuízo

na comunicação social (incluindo reciprocidade social-emocional,
comunicação não vocal e manutenção de relacionamentos sociais),
interesses restritos, dificuldades para lidar com mudanças na rotina,
comportamentos repetitivos. Apresenta também sintomas de desatenção e
de hiperatividade associados, compatíveis com o diagnóstico de TDAH
(CID-F84, F90.0)
07 Anos. 08/07/2016
Idade: D. Nasc.:
1º Ano “C” Matutino.
Ano/Etapa: Turma:
2023 Período de execução do Março a Dezembro.
Ano de Ingresso na
escola: Plano:
Estudante atendido no ( X) Sim ( ) Não
AEE ( ) Outras necessidades educacionais específicas:

Local do AEE: ( X ) Sala de Recursos Multifuncionais

( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado. Qual?

3. RELATO DO CONTEXTO FAMILIAR

Dados dos responsáveis Genitor: Everaldo De Assis Sirqueira Moreira

Telefone:-----------
Escolaridade: Ensino fundamental incompleto.
Profissão: Kênia Suely Moreira Ramos. Telefone: 91 9983337391.
Escolaridade: Ensino médio completo.
Profissão: Recepcionista.

Histórico de vida do estudante Sobre o estudante: Bernardo Assis, nasceu em Ipixuna do Pará -pa,
más atualmente vive com sua família em Paragominas-pa, entrou para
a escola aos 2 anos e 7 meses de idade.
Coisas que irritam o estudante:
O estudante não gosta de ser repreendido, barulhos muito alto,
também fica incomodado ao estar no meio de pessoas que não
conhece.
Como podemos ajudar o estudante?
 Com instruções simples e com poucas palavras, regras e limites
claros; Recursos Visuais usando figuras: calendário, rotina, antes e
depois;
Estimular o uso do PEC’s para comunicação;Voz calma e
encorajadora, paciência, persistência e muita repetição; Colocar a
mão do estudante no seu rosto quando quiser que ele preste atenção
ao que você diz;
Coisas que o estudante gosta:
Gosta de banhar, brincar e assistir desenhos aleatórios
,
Como o Estudante se comunica?
O estudante é não vocal “não fala” mas entende tudo o que é falado, ,
Consegue balbuciar “bi bi” as vezes para xixi, quando está chateado
pode chorar, fazer sons e se contorcer, faz gestos e contato visual
quando quer pedir algo;
Coisas que o estudante pode fazer.
Sem restrições, pode correr, pular, subir escadas, pegar e chutar a
bola; comer, tirar a roupa, ir a passeios acompanhado de um adulto,
categorizar animais, cores e frutas, lavar as mãos.

Expectativa familiar (a curto,

médio e longo prazo)

4. ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO: Descreva sobre as áreas de desenvolvimento

conforme a referência de informações do processo avaliativo no AEE, para auxiliar nas
modalidades ou componentes curriculares. (Elaborado com informações oriundas da avaliação
realizada no AEE complementado pelos professores da turma comum).

SOCIALIZAÇÃO
Socialização:
FUNÇÕES COGNITIVAS

Percepção O estudante demonstra desafios significativos no desenvolvimento

de habilidades cognitivas e compreensão verbal. Ele apresenta uma
 abordagem mais visual e prática para a aprendizagem,
respondendo bem a estímulos visuais e atividades práticas
adaptadas ao seu nível de compreensão. Apresenta um ritmo de
desenvolvimento cognitivo mais lento, mas evidencia notável
interesse em aprender e explorar seu ambiente. O mesmo enfrenta
obstáculos em manter a atenção por longos períodos de tempo, o
que pode afetar seu desempenho em tarefas que requerem foco
prolongado. O estudante está desenvolvendo-se gradualmente suas
sensações táteis e visuais, sendo capaz de manusear, explorar e
descrever as características e propriedades dos objetos como:
semelhanças e diferenças, tamanhos, textura. Sendo capaz também
de perceber pequenos detalhes como: falta de partes em uma
imagem, objetos fora do lugar, cores iguais e diferentes.

Atenção/concentração Sua noção de espaço e tempo ainda está em desenvolvimento, mas

já consegue se concentrar em suas atividades e tarefas a serem
realizadas a curto prazo.
Memória Em relação ao desenvolvimento da memória, o estudante apresenta
progressos em identificar cada colega de classe durante a chamada
realizada pela professora. Memoriza os locais onde os objetos da
sala são guardados.

Linguagem: oral/escrita/não verbal O estudante é não-vocal, no entanto é verbal, pois consegue se

expressar por meio da linguagem gestual, bem como consegue
compreender o diálogo, a comunicação entre seus pares. Realiza as
atividades de escrita propostas a curto prazo, como também
identifica e escreve seu nome com apoio na plaquinha de nome,
como também identificar algumas letras do alfabeto relacionadas o
seu nome. Durante o período de referência, ele ampliou sua
capacidade de se expressar verbalmente, mostrou interesse em
ouvir histórias, participando ativamente das rodas de conversa.
Além disso, mostrou habilidades criativas ao utilizar a imaginação
em brincadeiras simbólicas.

Raciocínio lógico matemático No lógico-matemático com o auxílio da professora e do AVDE, ele

consegue localizar números em uma sequência ou intervalos
numéricos de 0 a 5, como também as formas geométricas planas,
relacionando-as com os objetos de seu cotidiano. Apresenta
dificuldade para identificar e sequenciar números sem auxílio, mas
compreende as relações de igual e diferente, maior e menor, em
cima em baixo, dentro e fora, leve pesado, muito e pouco, cheio e
vazio. Enfrenta obstáculos na compreensão de conceitos
numéricos e na resolução de problemas, manifesta dificuldades em
aplicar as operações básicas e em desenvolver raciocínio lógico
para resolver questões mais desafiadoras.

FUNÇÃO MOTORA
Aspectos psicomotores Durante o período analisado, o estudante demonstrou um bom
desenvolvimento motor, apresentando habilidades como correr,
pular, equilibrar-se e lançar objetos com precisão. Ele tem
melhorado na coordenação de movimentos finos ao manusear
materiais como: lápis e pincéis, empilhamento de tampinhas e
caixas, colagem, montagem de objetos e quebra-cabeça. No
entanto apresenta certa dificuldade em atividades que exigem
maior precisão na coordenação motora fina, como: recorte, pintura,
desenho e a escrita. Com o apoio de uma rotina estruturada, ele
está mostrando um aumento na capacidade de realizar tarefas
diárias de maneira mais independente.
.

Atividade de vida autônoma- AVA O estudante anda de bicicleta, nada em piscinas e rios, vai a igreja
e passeios.
FUNÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Aspectos interpessoais/afetivo e O estudante estabelece relações positivas com seus pares,

sociais professores e demais funcionários, demonstrando empatia e
respeito. Ele se mostra colaborativo e compartilha brinquedos e
materiais com os colegas. O estudante também expressa suas
emoções de forma adequada, mas as vezes demonstra desconforto
com toques e abraços. Tem preferência por livros, gostar de
permanecer embaixo da mesa e tem padrões de empilhar objetos.
Embora possa ter dificuldades em compreender as sutilezas das
interações sociais, mostra um interesse genuíno em atividades
realizadas em grupo e está progredindo em sua habilidade de
compartilhar e cooperar.
 5. ENSINO INDIVIDUALIZADO

PLANEJAR O ENSINO INDIVIDUALIZADO DE ACORDO COM O PLANO DE ENSINO

DA TURMA / CURRÍCULO ESCOLAR/ CURRÍCULO DO MUNICÍPIO/BNCC.
 OBJETIVOS PARA SOCIALIZAÇÃO:
A- Objetivos de
 Objetivo
Aprendizagem/Desenvolvi
 OBJETIVOS PARA A ÁREA COGNITIVA:
mento (acadêmicos e
 Objetivo para a Percepção:_________
sócios-emocionais)
 Objetivo para Atenção/concentração:______
 Objetivo para Memória:_____
 Objetivo para Linguagem: oral/escrita/não verbal:___
 Objetivo para Raciocínio lógico matemático:___
 OBJETIVOS PARA ÁREA MOTORA:
 Objetivo para Aspectos psicomotores:_____
 OBJETIVOS PARA AUTOS CUIDADOS:
 Objetivo para Atividade de vida autônoma- AVA:__
 OBJETIVOS PARA A ÁREA: FUNÇÃO PESSOAL E SOCIAL.
 Objetivo para Aspectos interpessoais/afetivo e sociais:____
 Ampliar as habilidades da função pessoal e social área emocional
– afetiva – social considerando os seguintes aspectos: estado
emocional, reação à frustração, isolamento e medos; interação
grupal, cooperação e afetividade.

B- Avaliação de  De acordo com a resolução Nº 234 de 16 de dezembro de 2021.

Aprendizagem (como o
estudante será avaliado)
 A avaliação ocorrerá durante o desenvolvimento do trabalho,
Art. 3º No desenvolvimento do programa de intervenção
pedagógica, o Educando será submetido a processo avaliativo,
que além do acompanhamento do seu desenvolvimento, definirá a
sua permanência ou desligamento do AEE.
Parágrafo Único. No caso do desligamento do educando do AEE,
a respectiva matrícula será cancelada para todos os fins.
verificando-se os resultados que irão sendo alcançados e
reestruturando os objetivos se necessário. O processo avaliativo
será realizado mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento individual do estudante, o registro será feito
mediante observação da participação nas atividades propostas:
avaliação oral, atividades práticas, aula passeio, vídeo aula, com
registro fotográfico, filmagens, consolidando com a construção de
um relatório ao final de cada bimestre.

O estudante necessita de:

C-Tipos de Apoio
Apoio pedagógico especializado,
Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Auxílio do Profissional AVDE (Auxiliar da Vida Diária Escolar).
Atividades adaptadas.
Uso de tecnologia assistiva.
Uso da comunicação alternativa e aumentativa (CAA); Uso de figuras
Sistema (PEC’s).
Uso de estratégias metodológicas com base no conceito de currículo
funcional.
Local/Data: Pragominas, 30 de Março de 2023.

Assinatura do(a) Professor(a) do AEE Assinatura da Coordenação Pedagógica

Assinatura do(a) Professor(a) da turma Assinatura do(a) Professor(a) da turma

 FICHA PARA DESCRIÇÃO DO DO PLANO DE FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

DESCRIÇÃO DO DESEMPENHO ACADÊMICO ATUAL (elaborado por toda equipe escolar)

FLEXIBILIZAÇÃO

Área do Desempenho Meta do Período Estratégias Estratégia de Estratégia

conhecimento Atual Plano metodológicas Recursos Avaliativa
(área e
disciplina)
o que será O que o aluno já O que o Qual tempo Como irá ser Materiais Como será a
ensinado. consegue fazer. aluno será desenvolvido a utilizados no avaliação.
precisa necessário aula. decorrer da aula.
aprender para garantir
a
aprendizage
m.
(EF01LP10). - Reconhece as Conhecer 30 dias - Propor ao aluno -Cartão com - Observar se o
Nomear as letras letras do seu as letras do através do imagens aluno consegue
do alfabeto e nome alfabeto do alfabeto móvel reconhecer as
recitá-lo na ordem A ao J) que ele reconheça -Tecnologia letras designada.
das letras. as letras (do A ao assistiva -Propor um bingo
J). de palavras.
- Propor ao aluno
o bingo do
alfabeto.