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ANEXO I
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL - API
Laudo:
Cid 10 F84.0 Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Motivo do
encaminhamento para Necessita do atendimento em Sala de Recursos
avaliação:
A estudante demonstra timidez, tem maior relacionamento com quem tem mais afetividade, não
elabora frases longas com coerência, tem a linguagem pouco desenvolvida, por muitos momentos
fica quieta e pensativa, não tem muita interação e socialização com todos ao seu redor, se irrita
com o barulho, perde o foco com muita facilidade, chora e grita quando esta nervosa, tem variação
de humor. Tem autonomia, uma boa higiene e controle do esfíncter.
C) informações coletadas da/sobre a escola:
A família é presente e participativa e está sempre envolvida em sua educação escolar, e tem
conhecimento em todos os direitos da aluna. Ela mora com os pais, a avó e um irmão que também
tem o laudo de TEA e estuda na mesma escola, no 5 ano. A Maria tem suporte de especialistas
como: Psicóloga, Terapeuta ocupacional e Neuropediatra.
II - Aspectos Pedagógicos
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SOROCABA
E.E. “PROF. ENÉAS PROENÇA DE ARRUDA”
Rua Antonio Marciano da Silva, nº 215 – Jardim Maria do Carmo– Sorocaba/SP
O estudante está em processo de alfabetização nível pré silábico com valor sonoro, só
participativa das atividades propostas quando é de seu interesse, é bem resistente para
fazer as atividades, sempre chora e diz que que a cabeça doi, necessita sempre de um
tempo maior para assimilar as informações recebidas, e para que faça a atividade a
professora precisa se sentar ao seu lado, exibe uma boa percepção e memória auditiva
visual. Aluna necessita de atividades adaptadas e é preciso sempre uma voz de
comando para direciona la. Tem um grande talento para desenhos e expressões
artísticas e muita facilidade com tecnologia digitais.
Fevereiro/2024
Data de realização da Avaliação Pedagógica
Inicial:
ANEXO ll
PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO - PAEE
2) ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Será necessário adaptar estratégias, currículo, recursos como livros ilustrados, jogos
sensoriais, canções e rimas, bem como recursos lúdico-pedagógico, brinquedos para as
atividades lúdicas e educativas,
Apoio a comunicação, linguagem, textura, cores, sons, formas, lateralidade, conceitos,
coordenação motora, aumentar sua capacidade de transmitir seus desejos e
necessidades, aumentar seu repertório de palavras, compreender sua autorregulação.
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SOROCABA
E.E. “PROF. ENÉAS PROENÇA DE ARRUDA”
Rua Antonio Marciano da Silva, nº 215 – Jardim Maria do Carmo– Sorocaba/SP
b) Listar materiais que devam ser adaptados para promover a acessibilidade aos
conteúdos curriculares (exemplo: engrossadores de lápis, papel com pautas
espaçadas, material ampliado, etc.)
Tablets, Notebook ou monitor com Touch screem: Livros listrados com imagens grandes
e coloridas aplicativos educacionais abrangendo áreas como matemática, leitura,
escritas e habilidades sociais; Jogos educacionais digitais. Lápis e lápis de cor e giz de
cera jumbo; caderno com pautas ampliadas, caderno de pautas dupla; tesoura com
bordas arredondadas para canhoto; Quadro branco e canetas apagáveis, dicionário
ilustrados; abacos, tabelas de multiplicação e divisão; jogos lúdicos pedagógicos, jogos
matemáticos, brinquedos sensoriais, brinquedos lúdicos, argila, tintas e pincéis, massa
de modelar, entre outros.