PREFEITURA MUNICIPAL DE POJUCA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA – NEI

PLANO DE AEE (Plano de Desenvolvimento Individual – PDI)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Nome do estudante: Gabriel

Idade 5 Ano 2022 Turma: Infância 2 Turno Matutino

Escola: Municipal Francisco Magalhães Neto

Deficiência / Suspeita: Transtorno do Espectro Autista

Professor (a) do AEE: Jamile Leal da Silva

Organização de Atendimento: Março a Dezembro

Dias e Horários: Segunda e Quinta
Frequência: Duas vezes por semana
Tempo de atendimento: 50 minutos

1. ESTUDO DE CASO:
 Gustavo é participativo, demonstra interesse em participar do atendimento, sempre bem higienizado, comunica-se bem, apresenta problemas
sensoriais, com diagnóstico do TEA, CID 84. Reconhece algumas letras e números, a escrita do nome ainda estar em processo, gosta de realizar
atividade individuais, tem resistência a novas rotinas, quando contrariado demonstra agressividade tem dificuldades de segurar o lápis.

OBJETIVOS DO PLANO

Ajudar o estudante com intervenções pedagógicas:

no seu desenvolvimento social, emocional e empatia;
no desenvolvimento da coordenação motora grossa e fina, como segurar o lápis e manusear pincéis;
na adaptação a rotina escolar;
na escrita do nome e reconhecimento do alfabeto.

2. FASE DO DESENHO (JUSTIFICAR)

Pré esquema, a ocupação do espaço não obedece a nenhuma regra( sem linha de base, solto)

3. HIPÓTESE DA ESCRITA (JUSTIFICAR)

Pré- silábico, inicio do processo de escrita, não relaciona a escrita com a fala.

5. ADEQUAÇÃO/ADAPTAÇÃO DE MATERIAIS
( ) Sim ( x ) Não

5.1 EM CASO AFIRMATIVO, QUAIS?

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6. RECURSOS QUE PRECISAM SER ADQUIRIDOS

Cola, tesoura, tinta, pincel, bexiga, jogo da memória, quebra-cabeça, computador, folha de oficio, jogos de tabuleiro, pareamento, giz de cera,
atividades impressas, tablet, folhas de EVA, Carmem...

7. PARCERIAS NECESSÁRIAS
Escola e família

8. PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR DE AEE

PROFISSIONAL ORIENTAÇÕES
Professores Quanto à importância de inserir o estudante
em atividade em grupo;

Criar meios para que ele se adéque a rotina

escolar.

Criar ambientes adequados para

desenvolver a comunicação verbal.

Professores e comunidade escolar Ficar alerta quanto às crises, quando o aluno é

contrariado e sai da rotina;
 Respeito e aceitação quanto às diferenças.

9. ORIENTAÇÕES À FAMÍLIA
Quanto à continuidade das atividades de vida e autonomia para ser realizada em casa.

Participação e parceria da família junto à escola.

10. DESCRIÇÃO DE HABILIDADES

HABILIDADES CONHECIMENTOS E DIFICULDADES QUE INTERVENÇÃO RESULTADOS
CAPACIDADES O/A ESTUDANTE PEDAGÓGICA / ESPERADOS
APRESENTA ESTRATÉGIAS

Cognitivas Associação de imagens; Dificuldades de concentrar-se Jogos de tabuleiro; Espera-se que o estudante
Reconhecimento Da letra inicial por muito tempo; concentre-se por maior
do nome. contação de histórias; quantidade de tempo e
Identificação da letra inicial identifique a letra inicial do
do nome. blocos de montar;
nome.
Fantoches;

Pintura;

Jogos digitais

Jogos de encaixe

Interpessoais / Discerni sentimentos, Dificuldade para interagir, não Contação de história; Espera-se que ele interaja com
Afetivas identificando características de possui empatia. os colegas e demonstre
diferentes sentimentos e emoções. empatia com o próximo.
Atividade com resolução de
conflito; Filmes infantis;

Desenhos Animados;

Jogos educativos;

Leituras abordando a empatia

Comunicacionais Utiliza a comunicação verbal, Mantém o diálogo, por pouco Sequência de imagens; Espera-se que o estudante
tempo. comunique-se através de
(Linguagem)
Formação de frases; frases. Expresse melhor seus
sentimentos.
Reconto
Controle emocional

Motoras / Locomove-se sozinho; Segurar o lápis de forma Manipulação motora fina (cortar, Espera-se que o estudante
correta; colorir) pinte no limite de linhas,
Psicomotoras Orientação temporal corre, pula,
dança e rola. Arremesso de bolinhas; recorte e realize colagem sem
Pintar no limite do espaço;
muita dificuldade.
Comprometimento no controle Recortes;

corporal. Massinhas;
 Jogos com pinça;

Amassar papel;

Agrupamentos de objetos.

Percepção e Dificuldade de recordar Agrupamentos de objetos; Espera-se que o estudante

sequência, estímulos visuais . melhore a percepção e a
Memória Jogo da memória; memória, a partir das
atividades trabalhadas em sala.
Sequência de cenas;

Atividades com espelho;

Pareamento (de cores, letras,
números);

Jogos sensoriais;

Brincadeiras com gelatina e

massinha de modelar;

Caixas sensoriais;

Brincar com diferentes sons

Raciocínio lógico Associação de imagens. Dificuldades e noções de Atividade com argumentação; Espera-se que o estudante
matemática. Jogos de tabuleiro; solucione problemas do dia a
dia.
Sequência lógica;

Jogo de Dominó;
 Boliche;

Blocos de Construção;

Jogo da Memória;

Habilidades do Higiene pessoal Amarrar o sapato; Alinhavo; Espera-se que o estudante

cotidiano aprenda amarrar o cadarço e
Controle corporal. Sequência de cenas;
melhore a postura corporal.
Utilize o banheiro de forma Jogos eletrônicos;
autônoma.
Brincadeira morto vivo; Faz sua necessidades
pessoais sem intervenções.
Equilíbrio em um pé só.

Jogos de imitação ( sombra e

espelho);

Jogos educativos;
11. Avaliação do Plano de AEE
Avaliação do plano diário durante o atendimento, através do parecer descritivo no final
do ano letivo.

Esse plano deverá ser reestruturado, a partir da observação do desenvolvimento do

estudante, seja ao final de um período (durante o ano letivo), ou no início do ano
subsequente.

13. Anexos
❖ Ficha de Reestruturação do PDI
❖ Ficha de entrevista com a família
❖ Ficha de entrevista com o estudante

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Jamile Leal Silva
Professor do AEE

Pojuca, _____ / _____ / _____.