PDI Miguel 2023

ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
● I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 26/05/2023

2. SRE: POÇOS DE CALDAS, MG.
3. Nome da escola:Escola Dona Francisca Tamm Bias Fortes
4. Código: 124745
5. Endereço: Endereço: R Capitão Maneco Junqueira, 65. Nossa Sra. Aparecida
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( x) EF anos iniciais ( x) EF anos finais (x )
Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( x ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim (x ) Não - Escola encaminhada:
9. Diretor(a): Johnny Ribeiro Barbosa
10. Vice Diretor(a): Vanessa Junqueira
11. Responsáveis pela elaboração PDI: Isabela de Oliveira MASP: 15488398 Kristine Gomes
CARGO NOME MASP

Projeto de Vida Luciane Gomes de Souza 11721271
Matemática Ângela Harue Okano 13237250
Educação Física Sara 14425821
Educação para Cidadania Lucia Helena Magalhães (1º
bimestre)
Pablo (2º bimestre)
Comunicação de Linguagem Maria das Graças ( Arrais ) 10087468
Ciências Luiza E. de Souza (1º bimestre)
11268018
Michelly Renne Borsatto
Inglês Samer Andrade 19189881
Educação para Cidadania Lúcia Helena Guimarães 09823030
Laboratório de Matemática Jaqueline Batista 15322829
Geografia Maria Helena 11091634
Língua Portuguesa José Rovilson da Silva Junior 13137153
História Josias Cardoso 14599690
Estudos Orientados Rondineli Neves 15087117
Artes Iêda Teixeira
Carolina de Souza
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Miguel Henrique Masson

2. Data de nascimento:05/10/10 Idade: 13 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Fernanda Nayara da Silva Masson (Mãe)
4. Ano de escolaridade: 7 ano do ensino integral
5-Deficiência informada Deficiencia intelectual F-71, limitações significativas no funcionamento intelectual,
limitações significativas adaptativos (habilidades adaptativas conceituais sociais e práticas) TDAH
(transtorno do déficit de atenção com hiperatividade).
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Neurologista infantil – Dr. Natanael
Lourenço Mota CRM – MG 55964 RQE 35961
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Rispiridona 2 mg (Dormir) – Efeito: Fome
Ritalina 10 mg (Concentração)
Imipra 25 mg (Faz uso quando está ansioso)
8. Possui alguma necessidade específica: Acompanhamento da ASB para auxíliar na utilização do banheiro.
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( X ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? Professor de apoio.
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

______________________________________________________________________________________________
11. Como gosta de se divertir? Na escola, gosta do horário do recreio e intervalos para jogar bola e comer. Em casa
gosta de escutar música, brincar no celular, soltar pipa e jogar bola.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:

Segundo a mãe (Fernanda) Miguel é uma criança muito carinhosa. Em casa, gosta de ouvir música pelo celular,
conversar, soltar pipa e brincar de bola. Convive bem com os irmãos (às vezes sente um pouco de ciúmes) e convive
bem com a cunhada. Gosta de histórias e muita atenção. Às vezes fica um pouco irritado com algumas situações que
ocorrem em casa, grita para expressar sua raiva, mas não é agressivo. Tem dificuldades em seguir regras e
comandos que são dados.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1 Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 03 anos

2 Onde e como foi o percurso escolar? Iniciou na educação infantil, após a percepção dos professores sobre alguns
comportamentos e diagnósticos de médicos passou a frequentar a APAE para recursos.
3 Frequenta sala de recursos? Frequentava. No momento por estar estudando em período integral não frenquenta
mais Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? Não frequenta.
4 Frequenta Educação Integral? Sim
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( x ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
( ) Apresenta apatia
Obs. Quando o aluno leva algum objeto que gosta muito para escola, não consegue se concentrar nas atividades,
não segue regras e combinados, fica distraído e não quer fazer as atividades propostas.
VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? X
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com
X
adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para
esta atividade é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? X
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho
X
e perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? X
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? X
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar,
X
rolar, pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
X
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão,
X
andar de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
X
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
X
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
X
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
X
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
X
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta
X
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequências?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. X
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
X
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
X
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? X
Memória Visual – memoriza o que vê? X
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? X
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? X
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? X
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? X
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
X
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
X
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? X
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? X
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? X
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? X
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter X
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas X
maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
X
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
X
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
X
Pensamento Crítico – examina, analisa e avalia?
X
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
X
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
X
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separar o material
X
escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
X
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
X
Relata situações vividas por ele?
X
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
O aluno consegue realizar atividades propostas com muito auxílio. Não está alfabetizado. Reconhece poucas letras do alfabeto, números de 0 a 10 e
com muita ajuda. Não domina as operações básicas, está no processo de reconhecimento dos números, trabalhando sequência numérica,
trabalhando atividades de alfabetização em Língua Portuguesa e Matemática.
Dificuldades na coordenação motora, não consegue fazer registro de atividades, somente com pontilhismo. Dificuldades em memorizar, todos os
dias tendo que revisar conteúdos trabalhados.
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:

( x) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( ) para fazer comentários ( x ) para obter atenção
( x ) para fazer solicitações ( x) realizar escolhas
( x ) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

( x) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
( ) Alta Tecnologia para a comunicação
( ) Baixa Tecnologia ( x ) Pictograma
( x ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação
( x ) Fotos ( x) Prancha Temática
( x) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( x ) Gestos caseiros ( ) Gagueira
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala
(X ) Palavras ( x ) Nomear objetos
( ) Sons ( ) Omite fonemas
( X) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas
( X) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas
( ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente
( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é proposto
( ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo
( x ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( x ) Garatujas ( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Escrita pré-silábica ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve frases
( ) Escrita alfabética ( ) Escreve textos
( X ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra cursiva
( X ) Identifica rótulos ( ) Letra impressa
( X ) Conhece algumas letras ( ) Letra legível
( ) Conhece todas as letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( X ) Identifica letras iguais ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( X ) Reconhece a letra inicial do seu nome de pistas
( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Escreve com apoio/adaptação
( X ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no
( ) Lê frases entendimento da palavra
( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto
( )Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
comparação) ( x ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA:7ano integral

DISCIPLINA: Geografia PROFESSOR(A): Maria Helena
BIMESTRE: (X )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:

Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? materiais a serem utilizados para que o pelo(a) estudante no final deste bimestre em
estudante adquira a habilidade ou cada conteúdo?
aprendizado.
Obs: Aguardando o histórico escolar.
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor realizar a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação)
nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

compreensão
2° BIMESTRE
POPULAÇÃO EF07GE01: Avaliar, por meio de exemplos Aula expositiva O aluno realizou todas as atividades
BRASILEIRA extraídos dos meios de comunicação, ideias e Pesquisa, recorte e colagem de imagens propostas, foi apresentada as características
estereótipos acerca das paisagens e da formação relacionadas ao conteúdo da aula. da população brasileira, como se deu a sua
Aspectos demográficos e territorial do Brasil. Atividades adaptadas, impressas e com formação, aspectos de trabalhos. Atividades
sociais imagens. voltadas para alfabetização e com recursos
EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos visuais para atingir o conhecimento dos
A heterogeneidade da econômicos e populacionais na formação conteúdos apresentados.
população brasileira socioeconômica e territorial do Brasil,
População e trabalho compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
BRASIL:
INDUSTRIALIZAÇÃO, EF07GE03: Selecionar argumentos que
URBANIZAÇÃO E reconheçam as territorialidades dos povos
indígenas originários, das comunidades
ESPAÇO RURAL remanescentes de quilombos, de povos das
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
entre outros grupos sociais do campo e da
cidade, como direitos legais dessas
comunidades.
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa
alcançada (descrever como foi realizada habilidade? (descreva potenciais e desafios)
a avaliação)
( x ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( x ) pouca Atividades adaptadas e O aluno não está alfabetizado. Necessita de muito auxílio
25 15 compreensão impressas, utilizando imagens.
da professora de apoio para realizar as atividades
2º Bimestre Registro de atividades no
propostas. Através de ilustrações diante dos conteúdos
caderno escrita utilizando
pontilhismo. apresentados conseguiu assimilar e realizar as atividades
Participação oral em sala. facilitando um pouco a compreensão.
Organização.
Trabalhos em grupo e
individual.
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa
alcançada como foi realizada a avaliação) habilidade? (descreva potenciais e desafios)
compreensão

compreensão
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Etapa Valor a atividade
a avaliação)
compreensão

compreensão
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7*integral

DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): Ângela
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:.
Qual o conteúdo Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre
será trabalhado construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a em cada conteúdo?
na disciplina? serem utilizados para que o
estudante adquira a
habilidade ou aprendizado.
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa
alcançada como foi realizada a avaliação) habilidade? (descreva potenciais e desafios)
compreensão

compreensão
2° BIMESTRE
Operações com (EF07MA41MG) Operar com Atividades adaptadas com Não domina as operações básicas.
Números números inteiros: pontilhismo e impressas. Trabalhando conteúdos de forma lúdica para que o aluno
Inteiros: Uso de palitos para auxiliar possa desenvolver e compreender as operações básicas. Não está alfabetizado.
adicionar, multiplicar, subtrair,
na contagem e
- Adição e dividir, calcular
subtração representação de
potências e raiz n-ésima de quantidade.
- Multiplicação e números inteiros que Jogo uno- Trabalhando
divisão
- Potência de são potências de n. operações básicas
números inteiros
- Raiz quadrada
de quadrados
perfeitos
AVALIAÇÃO
alcançada (descrever como foi habilidade? (descreva potenciais e desafios)
realizada a avaliação)
( ) pouco suporte ( x ) pouca compreensão Atividades adaptadas e registro Necessita de muito apoio para realizar as atividades
25 15
no caderno pontilhismo
propostas, não domina as operações básicas. Não
2º Bimestre Material concreto: Uso de
consolidou pois não está alfabetizado.
palitos
Avaliação adaptada e impressa
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar a
Etapa Valor atividade

4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
alcançada (descrever como foi realizada
a avaliação)
( ) muito suporte ( ) alta
compreensão
compreensão
4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta
compreensão
compreensão
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7integral

DISCIPLINA: En. Religioso PROFESSOR(A): Luciana
BIMESTRE: ( x)1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
Qual o conteúdo Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste
será trabalhado construída/desenvolvida? trabalho e os materiais a bimestre em cada conteúdo?
estudante adquira a
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
alcançada utilizada (descrever
como foi realizada a
avaliação)

2° BIMESTRE
Lideranças (EF07ER04X) Listar e Dinâmicas; Foi trabalhado em roda de conversas e através de figuras de líderes
religiosas exemplificar líderes religiosos que Textos; religiosos e integrantes de diversas religiões sobre tópicos necessários
se Aulas dialogadas; para um diálogo inter-religioso, o aluno sistematizou em formas de
Manifestações desenhos um dos tópicos abordados sobre a preservação da natureza.
Identificar o tema de um
culturais e destacaram e se destacam por Necessitando sempre de auxílio para compreender os conteúdos
religiosas suas contribuições à texto. abordados.
Interpretar texto com auxílio
Crenças sociedade. de material
religiosas e
filosofias de vida (EF07ER03X) Reconhecer as gráfico diverso
funções e os papéis (propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
atribuídos às lideranças de
Inferir o sentido de uma
diferentes tradições religiosas.
palavra ou
(EF07ER07X) Identificar, expressão.
exemplificar e discutir o papel e Trabalhos em sala.
a importância das lideranças
religiosas e seculares na
defesa e promoção dos direitos

humanos.
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia
Etapa Valor para realizar a
alcançada (descrever como foi
atividade habilidade? (descreva potenciais e desafios)
( x ) muito suporte ( ) alta
compreensão Adaptações de atividades de Através das rodas de conversas foram
25 15 ( ) pouco suporte ( x ) forma oral e ilustrativa.
pouca compreensão apresentados figuras de líderes religiosos e inte-
2º Bimestre Roda de conversas
grantes de diversas religiões, o aluno se expressa
Participações e interação nas
através de frases curtas.
aulas.
Sistematizou em formas de desenhos
um dos tópicos abordados. Necessitando sempre de auxílio
para compreender os conteúdos abordados.
compreensão
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
compreensão
4º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
compreensão
compreensão

DISCIPLINA :INGLÊS PROFESSOR(A): Samer
BIMESTRE: (x )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a

AVALIAÇÃO

2° BIMESTRE
Interação (EF07LI23) Empregar, de forma Leitura e interpretação de O aluno tem dificuldades de compreender a língua, com muito auxílio da
discursiva intelegível, os adjetivos textos. professora de apoio realizou as atividades propostas em sala.
possessivos. Gráficos e tabelas.
Práticas de
Desenhos.
escrita (EF07LI14) Produzir textos
diversos sobre fatos, Música.
Estudo do Léxico acontecimentos e personalidades Vídeo.
do passado (linha do Colagem
Gramática
A língua inglesa tempo/timelines, biografias, Pesquisas
no cotidiano da verbetes de enciclopédias,
sociedade blogues, entre outros).
brasileira e (EF07LI22) Explorar modos de

comunidade. falar em língua
inglesa, refutando preconceitos e

reconhecendo a
variação linguística como

fenômeno natural das línguas.
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( x ) pouca Atividade adaptada de forma As adaptações foram realizadas dentro das especificida-
25 18 compreensão oral e ilustrativa.
des do aluno. Não está alfabetizado, e tem dificuldades
2º Bimestre Avaliação através de
de memorização, sempre tendo que retomar conteúdos
observações, impressas e
oral e conceitos.
Participações nas aulas.
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão

compreensão
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão
4º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca
compreensão
compreensão
compreensão
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA:

DISCIPLINAS:ARTES PROFESSOR(A):
BIMESTRE: ( x)1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sociocultural.
Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los
culturalmente.
Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção,
a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
estudante adquira a
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão

compreensão
2° BIMESTRE
História da dança Explorar elementos constitutivos Leitura e interpretação de Identificou através de figuras, alguns dos estilos de danças, foram apresentadas
do movimento cotidiano e do textos e imagens, suas tradições e seus movimentos.
Danças movimento dançado, abordando, Desenhos
tradicionais e criticamente, o desenvolvimento Cartazes
folclóricas das formas da dança em sua Música
história tradicional (local e
Estilos de regional) e contemporânea. Vídeos
danças Colagem
Discutir as experiências pessoais
Pesquisas
Movimentos da e coletivas em dança vivenciadas
dança na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e
Atividades preconceitos.
Práticas
Investigar brincadeiras, jogos,
danças coletivas e outras práticas
de dança de diferentes matrizes
estéticas e culturais, partindo da
cultura local, como referência
para a criação e a composição de
danças autorais, individualmente
e em grupo Experimentar
diferentes elementos (figurino,
iluminação, cenário, trilha sonora
etc.) e espaços (convencionais e
não convencionais) para
composição cênica e
apresentação coreográfica.
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão Atividades adaptadas impressas Participa das atividades propostas e pode compre-
25 18 ( ) pouco suporte ( x) pouca e com recursos visuais.
compreensão ender diante de figuras estilos de dança e seus
2º Bimestre Registro em letra bastão
movimentos. Necessita de muito auxílio da
Participação em sala
professora de apoio para desenvolver as atividades,
possui dificuldades de guardar o conteúdo, tendo
que ser revisado constantemente.
compreensão
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão

compreensão
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão

compreensão
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7 ano integral

DISCIPLINA: Ed. FÍSICA PROFESSOR(A): Sara
BIMESTRE: (x )1º (x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a

AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão
2° BIMESTRE
ESPORTES DE (EF67EF03P7) Experimentar e Adaptação utilizando O aluno possui dificuldades de coordenação motora, mas conseguiu realizar as
MARCA: fruir esportes de marca, precisão, ilustrações a fim de atividades da sua maneira. Participou da apresentação do seminário sobre
Atletismo (saltos invasão e técnico-combinatórios, conhecer e compreender o grafitismo pintando desenho e fazendo a exposição em sala. Adora as atividades
e lançamentos). oportunizando e valorizando o na quadra, e é sempre participativo.
contexto histórico dos
trabalho coletivo, o protagonismo esportes trabalhados, suas
- ESPORTE DE ea
PRECISÃO: regras e fundamentos.
Boliche. criatividade. - Aulas práticas em
- ESPORTES DE (EF67EF04P7)Praticar esportes culminância as aulas
INVASÃO: de marca, precisão, invasão e teóricas
Basquete / técnico-combinatórios oferecidos - Texto descritivo,
Handebol. pela escola, utilizando habilidades explicação e vídeo aula do
técnico-táticas básicas, conteúdo
- Danças reconhecendo e respeitando as
urbanas: Hip Hop regras. teórico a fim de conhecer a
e Breakdance. origem histórica do Hip Hop
(EF67EF05P7)Vivenciar, criar e e
utilizar estratégias para solucionar Breakdance, seus
os desafios técnicos e táticos nos elementos constitutivos
esportes de marca, precisão, (movimentos
invasão e técnico-combinatórios corporais da dança, ritmos,
possibilitando a ação assertiva e espaço e musicalidade).
a intervenção em diversas - Elaboração e executar
situações de jogo. coreografias com gestos
(EF67EF12P7) Planejar, recriar e corporais simples.
utilizar estratégias para aprender - Seminário sobre Hip Hop e
elementos constitutivos das seus contextos culturais:
danças urbanas, bem como história, arte, batidas
vivenciar processos de criação e ritmadas, rap e poesia.
improvisação.
(EF67EF13P7) Diferenciar as
danças urbanas das demais
manifestações da dança,
valorizando, respeitando e
reconhecendo a pluralidade das
manifestações culturais,
identificando a dança como
possibilidade de superação de
preconceito em nosso país.
AVALIAÇÃO
alcançada (descrever como foi realizada a
avaliação)
compreensão Apresentação de seminário: Necessita de muito suporte para realizar as atividades
25 25 ( ) pouco suporte ( x ) pouca Tema-
compreensão tem dificuldades na coordenação motora, mas se
2º Bimestre Grafite (Fez exposição em sala
desenvolve através de adaptações e diante de seu
sobre o desenho realizado sobre
o grafite). potencial. Gosta de participar das aulas na quadra,
Participação nas aulas (Em sala nos jogos há sempre que ser revisado como funcionam
e na quadra)
e suas regras.
Registro no caderno (Aula
expositiva e visual. Registro
através de figuras e pontilhismo\
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão

compreensão
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7º ano (integral)

DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSOR(A): José Rovilson
BIMESTRE: (X)1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
AVALIAÇÃO
alcançada (descrever como foi realizada a
avaliação)

2° BIMESTRE
- Contexto de - Reconhecer e situar um texto a Atividades impressas e

O aluno não está alfabetizado. Tem dificuldades de memorização, necessitando
produção, partir de seu momento histórico; adaptadas com ilustrações sempre de auxílio para rever alguns conteúdos. Com muito auxílio da professora
circulação e para compreender de forma de AEE faz leitura através de figuras, identificando personagens, características e
recepção de - Reconhecer recursos lexicais e
visual. espaço onde ocorre a história. Se expressa através de frases curtas.
textos - gênero semânticos usados em um texto e
seus efeitos de sentido; Atividades de forma oral.
literário: Gênero
textual, contexto - Reconhecer características e
histórico e função valores do herói épico como
sociocomunicativ matriz de construção de culturas,
a; identidades e subjetividades.
- Seleção lexical
e efeitos de
sentido:
Compreensão,
uso e expansão -
léxico e
semântica -
significação de
palavras e
expressões;
- Textualização
do discurso
narrativo
(ficcional):
Estrutura da
narrativa -
elementos, fases
e etapas;
AVALIAÇÃO
a avaliação)
( ) pouco suporte ( x ) pouca Atividades adaptadas e O aluno necessita de muito auxílio para realizar as
25 15 compreensão impressas.
atividades propostas. Não está alfabetizado, possui
2º Bimestre Atividade oral sobre
memória curta, tendo sempre que relembrar alguns
interpretação do livro “A
odisseia” - Homero fatos para compreender. Com muito auxílio pode ide-
ntificar características presentes na leitura do livro.
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO

4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7º ano integral

DISCIPLINA: Ciência PROFESSOR(A): Michelle
BIMESTRE: ( x )1º (x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
AVALIAÇÃO

2° BIMESTRE
Diversidade de EF07CI35MG- Relacionar Aula descritiva e visual. O aluno conseguiu acompanhar e compreender de acordo com as adaptações
ecossistemas estruturas e comportamentos dos Materiais adaptados e realizadas, identificou e pode reconhecer a classificação dos seres vivos. Pode
seres vivos as chances de impressos com estímulos perceber a importância da vacinação, proteção e imunização de algumas
Classificação dos sobrevivência nesses ambientes. doenças.
visuais.
seres vivos.
EF07CI10- Argumentar sobre a Cartazes.
Microorganismos importância da vacinação para a Pesquisas sobre os temas
e saúde pública. abordados.
Programas e saúde pública, com base em Atividades trabalhadas em
indicadores de informações sobre a maneira grupos.
saúde pública. como a vacina atua no organismo
e o papel histórico da vacinação
para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para
erradicação de doenças.
EF07CI36MG- Compreender a
organização taxonômica adotada
pela ciência ao longo da história
para agrupar os seres vivos.
EF07CI37MG- Utilizar como

característica para agrupamento
dos seres vivos os seguintes
critérios: Modo de nutrição, modo
de obtenção de oxigênio, modo
de reprodução e tipo de
sustentação do corpo.
EF07CI38MG- Identificar as
principais características dos
cincos reinos (Monera, Fungi,
Plantae e Animalia) e do vírus.
EF07CI39MG- Reconhecer os
principais representantes dos
cinco reinos a partir de
representações figurativas.
EF07CI40MG- Identificar as
principais doenças causadas por
vírus, bactérias, protozoários e
fungos.
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( x) pouca Atividades utilizando figuras, O aluno está conseguindo desenvolver a coordenação
25 16 compreensão imagens, desenhos e
motora fina, pois, já está conseguindo segurar no
tracejados.
2º Bimestre
lápis e contornar os tracejados, também está conseguindo
colorir e diferenciar os diferentes seres vivos a partir
das cores e características de cada ser vivo.
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO

4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO


DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): Josias
BIMESTRE: ( x )1º (x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a

AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão
2° BIMESTRE
Obs: O professor regente entrou de afastamento no dia 02/05 e não houve

substituição.
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão
compreensão
2º Bimestre

compreensão
compreensão
3° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
alcançada (descrever como foi realizada a habilidade? (descreva potenciais e desafios)
avaliação)

4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão
DISCIPLINAS INTEGRADORAS – BIMESTRE/2023
ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7ano EFTI

ATIVIDADE INTEGRADORA: PROJETO DE VIDA PROFESSOR (A): Luciana
BIMESTRE: ( x)1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Subsidiar a consolidação das habilidades e competências com vistas a melhorar as aprendizagens em todas as
áreas do conhecimento.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Conduzir o estudante ao aperfeiçoamento e aquisição de hábitos relativos à prática do estudo, apoiando e
orientando o estudante em suas tarefas, visando a apropriação de novos conhecimentos e consolidação das habilidades as quais demonstram dúvidas ou
dificuldades por meio da utilização de técnicas de estudo que auxiliarão em seu processo de aprendizagem.
Qual o Qual a habilidade a ser Descreva a Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo (a) estudante no final deste
conteúdo construída/desenvolvida? metodologia de bimestre em cada conteúdo?
será trabalho e os
trabalhado materiais a serem
na utilizados para que o
disciplina? estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
Trabalhar a empatia e a Rodas de conversas Participação nas atividades, com muito auxílio conseguiu consolidar as
9.EMPATIA E cooperação como um sistema Atividades adaptadas atividades propostas.
COOPERAÇÃO integrado por diferentes pessoas e impressas e com
atividades, exercitando o diálogo e
recursos visuais,
a resolução de conflitos.
Reconhecer a importância de músicas, Dinâmicas,
desenvolver relações rodas de conversa,
interpessoais respeitosas e palestras, vídeos,
focadas no bem comum, slides, textos e filmes
oportunizando a reflexão sobre na smart tv com
suas ações na sociedade e como
streamings (contas
elas podem impactar na vida das
pessoas. pessoais da
professora).
Espaços: Sala de aula,

biblioteca, sala de
informática com Tv e
computadores, cantos
estratégicos da escola e
passeios pela cidade e
fora dela.
10.RESPONSA Conscientizar que podem ser
BILIDADE E agentes transformadores na Expressar sentimentos Percepção do mundo a sua volta, podendo compreender questões de boa
CIDADANIA construção de uma sociedade através de pinturas e convivência.
mais democrática, justa, solidária desenhos .
e sustentável. Obs: Atividades de recomposição de carga horária.
Diálogo.
Exercitar a autonomia, a tomada
de decisões, a ética e a boa
convivência com o outro,
identificando seus direitos e
deveres e refletindo sobre os
valores éticos, democráticos e
solidários que orientam o
comportamento cidadão.
AVALIAÇÃO
compreensão Atividades impressas Diante das metodologias de avaliação utilizada, o aluno
25 22 ( ) pouco suporte ( x ) pouca com figuras e
compreensão conseguiu realizar e compreender melhor através
participação nas aulas
1º Bimestre de forma oral. de recursos visuais questões como seus direitos, boa
convivência e valores como cidadão.
compreensão
compreensão
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 2º BIMESTRE/2023

conteúdo será construída/desenvolvida? metodologia de bimestre em cada conteúdo?
trabalhado na trabalho e os
disciplina? materiais a serem
utilizados para que o
estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
O que são - Estimular que se reconheçam Roda de conversa Realizou todas as atividades propostas compreendendo um pouco dos
valores? como sujeitos. Aula descritiva e visual. aspectos sobre a convivência social e assimilando questões ao seu
Compreender e - Despertar e valorizar a Materiais adaptados e cotidiano, através de atividades impressas com figuras para poder
estabelecer autoestima. impressos com compreender melhor o conteúdo aplicado.
valores para a - Desenvolver relações pessoais
estímulos
convivência mais respeitosas.
social. - Reconhecer a importância da visuais.
Construção da preservação da
identidade e integridade física e moral dos
autonomia outros.
sociomoral. - Exercitar a empatia, diálogo,
.Como eu devo refletindo sobre a
agir? imagem que projeta de si mesmo.
Estabelecer - Desenvolver a autoconfiança.
relações - Despertar para importância do
equilibradas e Projeto de vida e
construtivas. sua contribuição na construção da
Construção da pessoa que quer
identidade e ser.
autonomia
sociomoral.
.Quais são as 7
regras básicas?
Relacionar
valores e
atitudes.
Respeitar,
valorizar regras
e cultivar bons
hábitos.
As 7 Regras
Básicas para a
Convivência
Social
.Como eu devo
lidar com as
pessoas que me
cercam?
Articular
objetivos e
interesses
próprios ao do
outro.
Tolerar e
respeitar as
diferenças
individuais,
formas de vida
e
crenças
individuais.
As 7 Regras
Básicas para a
Convivência
Social
. O que é
caráter?
Desenvolver
atitude de
compromisso
com o trabalho
coletivo.
.Os Pilares para
a Formação do
Caráter
Compreender e
estabelecer.
.Definindo as
minhas regras.
valores para a
convivência do
Caráter social.
.Valores
Humanos
Compreender e
estabelecer
valores para a
convivência
social.
AVALIAÇÃO
compreensão Atividades impressas com Com muito auxílio consegue realizar as
25 20 ( ) pouco suporte ( x ) pouca figuras e letra bastão,
compreensão atividades propostas. Atividades adaptadas
registro no caderno utilizando
2º Bimestre escrita tracejada e através de de forma simples e de fácil compreensão
desenhos, participação nas
pelo estudante. Dificuldades na coordenação
aulas de forma oral.
motora realizando escrita através de trace-
jado e recursos visuais para facilitar
na compreensão dos conteúdos.
compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão

ATIVIDADE INTEGRADORA: ESTUDOS ORIENTADOS PROFESSOR (A): RONDINELI
BIMESTRE: (x)1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
Atividade de estudo e
9.EMPATIA E Trabalhar a empatia e a pesquisa O aluno participa de acordo com suas especificidades, vem desenvolvendo
COOPERAÇÃO cooperação com o estudante Filme “Emoji" fazer e praticando boas atitudes para um melhor relacionamento com os colegas.
numa visão mais ampla e reflexão do filme com
completa da escola, exercitando o Roda de conversa
diálogo e a resolução de conflitos. Atividades adaptadas e
impressas com
Despertar no estudante a vontade ilustrações.
de conhecer o outro e a si próprio,
e não fazer julgamentos baseados
unicamente na experiência
pessoal.
Deve ser alicerçada no diálogo,

fomentando ações colaborativas e
olhar respeitoso para com o outro.
Trabalhar na perspectiva do agir Atividades adaptadas e

10.RESPONSA pessoal, para que o estudante impressas com Vem estabelecendo boas relações com os colegas da sala, mas para
BILIDADE E compreenda a necessidade de se ilustrações. interação necessita do auxílio da professora de apoio, pois possui
CIDADANIA comprometer com seus estudos dificuldades na fala, e para compreender conceitos apresentados.
criando hábitos e rotinas e
cumprindo-as. Obs: atividades de recomposição de carga horária.
Demonstrar que os desafios
enfrentados e vencidos,
oportunizam reflexões que
favorecem a incorporação de
responsabilidades, valores e
consciência do impacto da tomada
de decisões para sua vida,
ponderando suas ações pessoais,
refletindo e agindo com atitudes
alinhadas aos seus objetivos.
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( x ) pouca Avaliação realizada de Através da metodologia utilizada para a avaliação da
25 20 compreensão forma processual e
aluna, consolidou o conteúdo de acordo com sua
contínua através de
1º Bimestre observações e potencialidade.
atividades adaptadas
de forma oral e
impressa
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
Hábito de Manipular técnicas de estudo de Aulas expositivas. O aluno refletiu sobre as suas reações para conhecer melhor o seu perfil
estudo. acordo com as Aulas participativas. como estudante, detectando os fatores afetivos e cognitivos que incidem
Rotina de necessidades de aprendizagem Pesquisas. sobre seu ato de aprender, contribuindo para uma perspectiva de mudança
estudo. Elaborar uma rotina de estudo de Estudo de textos: que facilite a aprendizagem.
Plano de estudo acordo com os Individual e Coletivo.
Técnicas de interesses e as necessidades Atividades
estudo. pessoais. de fixação.
Refletir sobre os hábitos Correção de exercícios
essenciais para a criação de sanado as dúvidas
uma rotina de estudos surgidas.
Refletir sobre a importância de Leitura e interpretação
estudar para a vida. de textos.
Trabalhos individuais.
Vídeo aulas.
Materiais: Quadro,
pincel; TV, vídeo,
computador;
Folhas Chamex;
Papéis, Cartolina.
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( x ) pouca Avaliação realizada de Conseguiu consolidar o conteúdo diante de suas
25 15 compreensão forma processual e
habilidades e potencialidade.
contínua através de
2º Bimestre observações e
atividades adaptadas
de forma oral,
impressa e escrita
utilizando a escrita
bastão.

será trabalho e os
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
como foi realizada a
avaliação)
compreensão

compreensão

será trabalho e os
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
como foi realizada
a avaliação)
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão
PLANEJAMENTO BIMESTRAL – BIMESTRE/2023

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA:7 ano EFTI
ATIVIDADE INTEGRADORA: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA PROFESSOR (A):
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
O exercício da empatia, diálogo,
resolução de conflitos e Avaliação diagnóstica Necessita de muito auxílio da professora do AEE para realizar as atividades
cooperação, deve ser com jogo da tabuada propostas. Não está alfabetizado e não identifica as 4 operações básicas.
9.EMPATIA E desenvolvido dentro da com uno. Foram utilizadas adaptações nos jogos para que o aluno conseguisse
COOPERAÇÃO perspectiva de convivência das participar das atividades propostas.
pessoas na comunidade, seja ela, Tabuada com jogo
no bairro, no país e no mundo, educacional
com o intuito de mediação e da "arremesso bolos" -
construção de uma cultura de paz. diagnóstico turma
Abordar a estatística, tendo os
próprios estudantes como Tabuada com jogo
personagens e realizar um debate educacional
sobre o que é preciso para "arremesso bolos" -
chegarmos a uma divisão diagnóstico turma
igualitária dos direitos dos Jogo educacional em
cidadãos. laboratório de
informática usando as
plataformas word wall e
Apresentar variadas situações do poki para operações Demonstrou interesse em participar e interagir nos jogos com os colegas, de
10.RESPONSA cotidiano que envolvam dados simples forma adaptada pode participar e realizar as atividades propostas.
BILIDADE E numéricos, como, tributação fiscal, Atividades adaptadas e
CIDADANIA impacto ambiental, economia e impressas com Obs: Atividades de recomposição de carga horária.
política, entre outras temáticas, recursos visuais.
desenvolvendo no estudante uma
formação integral como cidadão,
com senso de justiça, de
autonomia, de solidariedade, de
respeito às diferenças individuais e
à dignidade humana.
Desenvolver com os estudantes
elaborando cartilhas, folders e
vídeos de conscientização a partir
de dados e informações coletadas
na comunidade local, sobre
temáticas sociais como:
preconceito, hábitos sustentáveis,
consumo consciente, reciclagem,
etc e divulgar na comunidade
local.
AVALIAÇÃO
( ) pouco suporte ( x ) pouca Participação de O aluno gosta de participar dos jogos e interagir com
25 20 compreensão atividades: Adaptação
os colegas. Mas necessita de muito auxílio para com-
de atividades
1º Bimestre impressas e com preender os conteúdos. Possui memória curta e não
imagens.
consegue recordar de fatos já ensinado, tendo que
Comportamento e
rever em todos os momentos.
frequência
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
-Os números (EF07MA08) Comparar e ordenar Acesso ao laboratório Utilizando o jogo uno o aluno pode reconhecer regras do jogo, associar cor e
racionais. frações associadas às ideias números, sequência numérica, identificação de
de partes de inteiros, resultado da
de informática, números. Não domina as operações básicas. Utilização de jogos adaptados para
-
divisão, razão e operador. biblioteca, poder trabalhar estratégias para que o aluno possa compreender melhor as
Representação
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de espaço disponível na operações básicas.
dos números problemas, a associação
racionais na escola, lousa, cartolina,
entre razão e fração, como a fração
reta numérica. 2/3 para expressar a razão caderno,
- Raiz quadrada de duas partes de uma grandeza para lápis etc.
de números três partes da mesma ou Jogo uno
racionais. três partes de outra grandeza.
(EF07MA42MG) Reconhecer a Uso de palitos para
necessidade da ampliação do auxiliar na contagem e
conjunto dos números inteiros por reconhecimento de
meio de situações
contextualizadas e/ou resolução de
quantidades.
problemas.
(EF07MA43MG) Reconhecer, no
contexto social, diferentes
significados dos números racionais.
(EF07MA44MG) Identificar a
representação decimal e
fracionária de um número racional.
(EF07MA10) Comparar e ordenar
números racionais em
diferentes contextos e associá-los a
pontos da reta numérica.
AVALIAÇÃO
compreensão Participação de Utilização de jogos de forma lúdica paral
25 15 ( ) pouco suporte ( x ) pouca atividades
compreensão a compreensão de conteúdos abordados,
2º Bimestre Atividades adaptadas
necessita de ajuda da professora de
de forma lúdica para
que o aluno possa apoio para realização das atividades. Não
compreender melhor o
domina as operações básicas, possui
conteúdo.
dificuldades de recordar e memorizar
Comportamento e
frequência conteúdos. Não está alfabetizado.
compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7 ano EFTI
ATIVIDADE INTEGRADORA: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS PROFESSOR (A): Maria das Graças
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( )3º () 4º
será trabalho e os
habilidade ou
aprendizado.
Trabalhar a empatia e a O Cinema Antigo: Exibir Através de recursos visuais pode assimilar e observar alguns aspectos da
cooperação com o estudante um s Chaplin e fazer história do cinema.
numa visão mais ampla e uma roda de conversa
completa da escola, como um sobre. filme mudo de
9.EMPATIA E sistema integrado por diferentes Charle.
COOPERAÇÃO pessoas e atividades, ou seja,
como uma engrenagem, Atividades adaptadas e
exercitando o diálogo e a impressas com
resolução de conflitos. recursos visuais.
Identificar e refletir sobre diversas
situações que envolvam relações
de cooperação e respeito mútuo,
de compreender a liberdade das
escolhas, de valorizar os grupos
sociais, dentre outros.
Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões
com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Realizar leitura guiada de temas Atividade prática: Necessita de muito auxílio para identificar e compreender os conteúdos
relevantes para o desenvolvimento Animando imagens abordados. Através de recursos visuais e adaptados consegue assimilar
das competências Atividade prática para alguns conteúdos, mas necessita sempre ser revisado.
Responsabilidade e Cidadania, ilustrar o processo
10.RESPONSA explorar a Declaração dos direitos antigo de gravação de
BILIDADE E humanos e criar enquetes, imagens no cinema.
CIDADANIA levando o estudante a posicionar-
se nas situações do cotidiano além
de seus interesses individuais e
considerando o bem comum.
Ser agentes transformadores na
construção de uma sociedade A história do Cinema
mais democrática, justa, solidária Iniciar com um vídeo
e sustentável. explicativo sobre a
história do Cinema: A
História do Cinema |
Nerdologia.
A autonomia, a tomada de Obs: Atividades de recomposição de carga horária.

decisões, a ética e a boa
convivência com o outro são
aspectos importantes para o
desenvolvimento dessa
competência.
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade?
alcançada (descrever como foi (descreva potenciais e desafios)
compreensão Registro no caderno, O aluno não está alfabetizado e necessita de muito
25 15 ( ) pouco suporte ( x ) pouca cartazes e trabalhos em
compreensão auxílio da professora do AEE para realizar as atividades
sala.
1º Bimestre
e compreender o que foi trabalho. Diante das adaptações
Avaliação processual e
contínua através de conseguiu realizar as atividades de acordo com suas
observações e atividades
habilidades.
adaptadas de forma
impressa e oral.

compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
Leitura (EF07LP02) Comparar notícias e Participa da sua maneira e consegue realizar atividades propostas sempre com a
Análise reportagens sobre um Aula expositiva mediação da professora de apoio.
linguística mesmo fato divulgadas em diferentes Atividades adaptadas com Atividades de forma oral, se expressando através de frases curtas.
semiótica mídias, analisando as recursos visuais
especificidades das mídias, os Roda de conversas
Produção de processos de (re)elaboração dos
textos Biblioteca
textos e a convergência das mídias
Oralidade em notícias ou reportagens
multissemióticas.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar
posicionamentos explícitos e
argumentos, manifestando
concordância ou discordância...
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com
a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, corrigir e
aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações,
correções de concordância, ortografia,
pontuação em textos
e editando imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes,
acréscimos, ajustes,
acrescentado/alterando efeitos,
ordenamentos, etc.
AVALIAÇÃO
compreensão Roteiro literário (Atividade O aluno conseguiu participar diante de suas
25 19 ( ) pouco suporte ( x ) pouca adaptada e impressa)
compreensão dificuldades e com seu potencial.
2º Bimestre Relatos de forma oral
Não faz leitura, e necessita sempre de auxílio
sobre o livro escolhido
pelo aluno. para interpretar e realizar atividades propostas,
Registro no caderno, dificuldades na fala se expressa através
cartazes e trabalhos em
de frases curtas, Não está alfabetizado.
sala.
compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão

compreensão

ESTUDANTE : Miguel Henrique Masson TURMA: 7ano EFTI
ATIVIDADE INTEGRADORA:EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA PROFESSOR:Meiriane/ Lúcia Helena e Márcia
BIMESTRE: ( x )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º
será trabalho e os
habilidade ou
aprendizado.
Conhecer melhor a história do Uso do caderno do Realizou as atividades de forma adaptada e com suas potencialidades.
outro para ter ciência de como é, Professor, fonte ICE; Gosta de interagir e participar das atividades.
realmente, a vida dessa pessoa,
Livros, músicas,
de onde ela vem, em qual contexto
foi criada e quais as situações que Dinâmicas, rodas de
ela, provavelmente, foi exposta. conversa, palestras,
9.EMPATIA E vídeos, slides, textos e
COOPERAÇÃO filmes na smart tv com
streamings (contas
pessoais da
professora).
Espaços: Sala de aula,

biblioteca, sala de
informática com Tv e
computadores, cantos
estratégicos da escola e
passeios pela cidade e
fora dela.
Desenvolver com os estudantes

rodas de conversa sobre as
situações vivenciadas e os
impactos causados pela pandemia
em cada um deles, oportuniza a
reflexão sobre suas ações e a dos
outros que estão a sua volta, e
viabiliza uma postura pautada por
atitudes empáticas e colaborativas
Obs: Atividades de recomposição de carga horária.
Conscientizar de que eles podem
ser agentes transformadores na
construção de uma sociedade
mais democrática, justa, solidária
10.RESPONSA e sustentável.
BILIDADE E
CIDADANIA
A autonomia, a tomada de
decisões, a ética e a boa
convivência com o outro são
aspectos importantes para o
desenvolvimento dessa
competência.
Os estudantes a ponderação de
consequências sobre as próprias
ações, o processo de tomada de
decisões, a postura ética, a
participação social e a liderança.
Permitir a sensibilização, o
conhecimento teórico, o exercício
da cidadania e a participação em
debates e ações de mobilização
na comunidade escolar.
AVALIAÇÃO
compreensão Laboratório de Através dos recursos utilizados, o aluno realizou as
25 15 ( ) pouco suporte ( x ) pouca informática
compreensão atividades propostas com muito auxílio da professora
Atividades adaptadas
1º Bimestre
dentro das de apoio. Compreende através de forma visual, não
especificidades da está alfabetizado e possui dificuldades de se
aluna de forma oral,
expressar através de frases curtas.
ilustrativa, múltipla
escolha e observação.
Rodas de conversas.
compreensão
estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
Escolha e Aula expositiva e O aluno conseguiu realizar as atividades de acordo com o seu potencial. Passou a
votação das Apresentar argumentos e contra- compreender conceitos de cidadania tendo referência em
visual. aspectos de seu cotidiano.
competências
argumentos coerentes,
norteadoras do
2º bimestre respeitando os turnos de fala, na Laboratório de
● Criação de informática para
Blog com tema participação em discussões sobre
relacionado à
pesquisas,
temas controversos e/ou plataformas de
Cidadania
● Produção de polêmicos. pesquisas, aulas
Podcast práticas e
discursando Engajar-se e contribuir com a
sobre o investigativas.
busca de conclusões comuns
tema do blog
● Roda de relativas a problemas, temas ou Roda de conversas
conversa
● Produção de questões polêmicas de interesse
Podcast Sala de vídeo.
da turma e/ou de relevância social.
Pesquisar, apreciar e analisar
formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em
obras de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas
e em diferentes matrizes estéticas
e culturais, de modo a ampliar a
experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o
imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Analisar situações nas quais as
linguagens das artes visuais se
integram às linguagens
audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de
livros, ilustrações de textos
diversos etc.), cenográficas,
coreográficas, musicais etc.
AVALIAÇÃO
a avaliação)
compreensão Laboratório de informática Produção do sway utilizando a plataforma no computador
25 20 ( ) pouco suporte ( x ) pouca Atividades orais, adaptadas e , consolidou a atividade com muita ajuda da professora
compreensão
2º Bimestre impressas com letra bastão e de apoio, após teve a gravação do podcast sobre o tema
ilustrações. realizado no sway (Cidadania) utilizando a gravação de
voz do aluno relatando como foi a atividade e suas
percepções sobre o tema. Participa pouco das rodas de
conversa, apresentando dificuldades na fala, relata
através de frases simples e curta.
Adaptações através de imagens para facilitar a
compreensão de forma visual sobre os conteúdos abordados durante o
bimestre.
Com muito auxílio e adaptações voltadas para
suas dificuldades e seu desenvolvimento consegui
realizar as atividades propostas. Atividades simples
com muito recurso visual, facilitando a
compreensão de alguns conceitos abordados em aula.
Possui dificuldades na coordenação motora.

compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão

estudante adquira a
habilidade ou
aprendizado.
AVALIAÇÃO
compreensão
compreensão
compreensão
compreensão
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo
do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da
habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta
de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
ESTUDANTE:
DISCIPLINA: PROFESSOR(A
BIMESTRE: ( x )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
ESTUDANTE: TURMA:
DISCIPLINA: PROFESSOR(A):
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
ESTUDANTE: TURMA:
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
ESTUDANTE: TURMA:
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
ESTUDANTE: TURMA:
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
ESTUDANTE: TURMA:
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
estudante adquira a
2° BIMESTRE
3° BIMESTRE
4° BIMESTRE
AVALIAÇÃO
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)





3º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão


4º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre:
Relatório Pedagógico Descritivo do professor de apoio
Miguel Henrique Masson
1º SEMESTRE
Miguel Henrique Masson apresenta dificuldades de aprendizagem devido ao seu diagnóstico clínico, deficiência intelectual F- 71.
O aluno está em processo de alfabetização, reconhece a maioria das letras do alfabeto, escreve seu nome com letras grandes, pois sua apreensão do lápis é
imprecisa e geralmente com omissão de letras.
O estudante não apresenta coordenação motora fina e grossa, tendo que ser trabalhado atividades para melhorar seu desempenho.
Sua capacidade intelectual está em nível de inteligência médio inferior em relação às crianças da sua faixa etária, motivo pelo qual se adapta perfeitamente
nas brincadeiras e conversas com as crianças.
Seu comportamento agitado e sua hiperatividade interferem no seu processo ensino aprendizagem. Apresenta certa relutância em manter – se em tarefa, distrai
com facilidade e encontra dificuldades em organizar – se nos quesitos de tempo, espaço e pensamento. Relaciona – se bem socialmente com todos os
profissionais da escola, tem facilidade de fazer amizades e geralmente é calmo e carinhoso, algumas oscilações, principalmente quando acontece um fato que
não o agradou no meio familiar, fica triste e chora.
Obediente às regras, ingênuo e com probabilidade de ser enganado ou manipulado. Sua comunicação é bastante infantilizada e de difícil entendimento,
principalmente quando está eufórico para contar algum acontecimento, nesse caso o ouvinte quase não tem compreensão de sua fala e isso o deixa um pouco
irritado por não ser compreendido.
Realiza as atividades propostas, mas interrompe com frequência querendo contar casos.
Na matemática escreve os números através de pontilhados, conta de 0 a 10 se perdendo na sequência, não reconhece os números, não quantifica e não
identifica todas as figuras geométricas simples, não reconhece os quatro sinais de operações básicas.
Nas atividades da vida diária, se alimenta sozinho, não tem dificuldades de locomoção, faz uso do banheiro sozinho, precisando às vezes de ajuda, não consegue
vestir – se sozinho e amarrar o cadarço do tênis.
Miguel Henrique Masson vem desenvolvendo gradualmente no processo de ensino aprendizagem, mesmo com todas as suas limitações com ajuda da
professora de apoio que o estimula e o influencia na sua vida escolar.
2º SEMESTRE

PDI Miguel 2023

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

1. Data da elaboração: 26/05/2023

CARGO NOME MASP

II. DADOS DO(A) ESTUDANTE

1. Nome: Miguel Henrique Masson

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1 Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 03 anos

( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

1. Apresenta intenção comunicativa:

3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA:7ano integral

Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7*integral

Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:.

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7integral

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

defesa e promoção dos direitos

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7*integral

Obs: Aguardando o histórico escolar.

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

brasileira e (EF07LI22) Explorar modos de

inglesa, refutando preconceitos e

variação linguística como

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA:

Obs: Aguardando o histórico escolar.

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7 ano integral

Obs: Aguardando o histórico escolar.

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7º ano (integral)

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

- Contexto de - Reconhecer e situar um texto a Atividades impressas e

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7º ano integral

1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

EF07CI37MG- Utilizar como

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

4º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7º ano integral

Objetivo geral da disciplina para o (a) estudante:

Obs: Aguardando o histórico escolar.

Obs: O professor regente entrou de afastamento no dia 02/05 e não houve

( ) muito suporte ( ) alta

3º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão

DISCIPLINAS INTEGRADORAS – BIMESTRE/2023

ESTUDANTE: Miguel Henrique Masson TURMA: 7ano EFTI

Espaços: Sala de aula,

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 2º BIMESTRE/2023

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 3º BIMESTRE/2023