PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Plano Individual de Ensino

(Para Aplicação da PNEEPI da Resolução CNE/CEB nº 04/2009 e do decreto nº 761/2011)1

Nome: Carlinhos Idade: Data de nascimento: Datas Individuais e pessoas da equipe que participam no planejamento da PCCE
_/__/2019
Escola: XXXXXXXXXX 04 anos Professores que atuam na sala de recursos multifuncionais em articulação com os demais
professores do ensino regular, monitores e facilitares com a participação das famílias e
em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social.
Nível Escolar:
Ano: 2023
2º Período da
Educação Infantil

Professor/a: Consolação

Responsáveis: Consolação (do AEE) e Nádia (da Educação Infantil).

( X ) Sala de recursos Multifuncionais da Escola;

A princípio, na sala de recursos multifuncionais com complementação/suplementação pedagógica no contra-turno da escolarização2, - SRM, por ser um
espaço apropriado às atividades planejadas.
Local
do ( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado da Rede Pública
AEE
( ) Instituição comunitária, confessional ou filantrópica sem fins lucrativos: ___________________

( X ) IES; ( X ) Naah/S;
(X) Instituto de desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes: Parceria para enriquecimento curricular e trabalhos de mentorias.

1
Sugestão elaborada pela professora Cristina Delou, UFF (2012). Autorizada a reprodução.
2
Resolução nº 4 de 2009 que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica.
Necessidades educacionais identificadas: Oferta de AEE e enriquecimento curricular para suplementar áreas de interesses e de complementação pedagógica na
área da inteligência intrapessoal, trabalho de assessoramento junto à classe comum, parcerias, dentre outros que forem surgindo.
Áreas de interesse de talento: Altas Habilidades/Superdotação acadêmicas e a produtivo-criativa, sendo em maior intensidade, interesse e evidência nas áreas das
inteligências múltiplas,linguística, lógico-matemático.

Serviços de Saúde e assistente social envolvido: Não foram registradas essas ações no caso de Carlinhos, até o momento.

Recursos Pedagógicos Disponíveis: Oferta de AEE, assessoramento e parcerias com mentores

Recursos Pedagógicos Necessários: Adequações significativas e não significativas

Acessibilidades disponíveis: No âmbito da escola: Criação de oficinas, grupos de trabalho, tutorias.

No âmbito de Instituições: parceria com Instituições de mentores e com equipe da área de ensino de Ciências /biologia e matemática

Acessibilidades necessárias: Construção de espaços/ambiência para projetos de pesquisa/ extensão relacionados a esta área na escola, bem como atividades
visando à formação dos professores.

Número de atendimentos previstos: Número de atendimentos realizados:

Para o atendimento na ocasião do trabalho Aqui se registra os dias e o que acontece em cada dia de atendimento. Muitas vezes o estudante falta ao
junto ao grupo de talentos (outros atendimento, ou pode não acontecer por outros motivos.
estudantes), serão dois (2) dias por semana
Fica a seu critério inserir um número provável de atendimentos, uma vez que o Plano do AEE não é um
na produção de recursos/assessoramento
documento engessado.
para os professores da escola;
E três (3) dias oferecendo atendimento direto
ao estudante. Com encontros diários e
duração mínima de 1hora e meia e quando
forem alternados (semanais ou quinzenais),
variar entre 2 a 4 horas.
 Período de Aplicação do Plano de Atendimento Educacional Especializado: Durante os meses de março a dezembro de 2023, sendo reavaliado e retomado
trimestralmente.

Observações do/a aluno/a em situação livre e dirigidas com base em instrumento científico de observação do comportamento3
Nos atendimentos individuais e em pequenos grupos, Consolação e Nádia analisaram com cuidado e minúcia a lista base de indicadores observada no
estudante. Nas observações do contexto da sala regular, ambientes da escola, aplicação de instrumento de verificação de Habilidades e Potencialidades/áreas
curriculares, Carlinhos apresentou habilidades e conhecimentos técnicos, como conhecimento de outro idioma, habilidades com softwares, dentre outras
características:
 Apresenta um ritmo acelerado de aprendizagem em relação aos demais colegas;
 Possui ideias originais mediante os contextos e situações problemas;
 Recupera rapidamente o que foi ensinado;
 É curioso e demonstra boa memória;
 É independente e apresenta interesse por atividades que envolvem resolução de problemas e por outras línguas (Inglês);
 Quando executa as atividades, é perfeccionista, com muito comprometimento e habilidade e energia;
 Irrita-se com rotinas;
 Tem percepção polida e, quando irritado e/ou contrariado, manifesta comportamentos agressivos (corporais e verbais);
 Apresentou facilidade em compreender o significado de conceitos numéricos acima de 100;
 Facilidade em construir estratégias para resolver um problema;
 Habilidade e raciocino rápido no computador;
 Habilidades em fazer perguntas para entender como as coisas funcionam;
 Na área do domínio Espacial, grande facilidade em planejar cuidadosamente o uso do espaço onde se encontra; também em organizar e agrupar objetos e
habilidade em interpretar mapas e gráficos.
Em entrevista com os familiares Consolação obteve as seguintes informações sobre a história de vida de Carlinhos. O filho de 4 anos que cursa o 2º
Período da Educação Infantil é filho único, nasceu de 38 semanas, engatinhou aos 8 meses e andou com 11 meses e 15 dias (aproximadamente). Iniciou a fala
por volta de 1 ano, e com 2 anos já sabia o alfabeto inteiro, porque foi ensinado pela babá. Aos três anos aprendeu a ler sozinho. Sempre questionador,
imaginativo e original em seu pensamento e na resolução de problemas. A família relatou que Carlinhos exibe capacidade de envolver-se no pensamento abstrato

3
Como exemplo, DELOU (2013) Lista Base de Indicadores de Superdotação. Parâmetros de Observação na Sala de Aula. 1987/2011. Disponível em:
https://paaahsd.uff.br/wp-content/uploads/sites/388/2021/02/LBISD_2015.pdf Acesso em: 15 fev. 2023
desempenhando com sucesso as atividades propostas encontrando-se em um nível superior ao de sua idade cronológica. A família afirmou também que Carlinhos
aprendeu a ler sozinho aos 03 anos de idade e argumentaram que ele tem excelente memória fotográfica em tudo que ouve e lê, bem como ótima leitura e
oralidade, com português fluente e rapidez de pensamento. Quando está em casa, a área de maior interesse do menino é assistir desenho e jogar com
aparelhos celulares e começou desde os 2 anos a ter interesse por computadores e ipads, investigando como raciocinam os programadores de computador e
cientistas. Além disso, o menino apresenta muita habilidade na procura de sites em inglês. Seu maior prazer é dialogar sobre assuntos diversos e escrever sobre
situações que o instigam. Ainda segundo os pais, o filho apresenta-se como uma criança de poucos amigos, mas, quando está em grupo, sempre se interessa
pelas atividades dos outros, procurando liderar e conduzir para atividades de seu interesse. É muito disciplinado com a utilização do seu tempo, principalmente
ao executar as tarefas escolares. De acordo com os pais, o filho adora ir ao shopping e ao clube. No aspecto emocional algo que chama atenção dos familiares é
a dificuldade em receber um “não”. Acreditam que a escola está contribuindo com a saúde emocional e orientação do talento de Carlinhos. A meta é continuar
observando e colhendo mais informações sobre o perfil e características do talento.
OBS: O Levantamento Pedagógico do (a) aluno(a) deverá ser registrado pelo Professor Especializado e/ou Coordenador(a) Pedagógico(a)/Professor(a)
Articulador(a), em ação conjunta com os demais profissionais da Unidade Escolar, visto que o processo de inclusão dá-se numa perspectiva compartilhada.
 PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Plano Individual de Ensino
(Para Aplicação da PNEEPI da Resolução CNE/CEB nº 04/2009 e do decreto nº 761/2011) 4

(X) ( ) Currículo Funcional ( ) Terminalidade Especifica

Complementação
Curricular ( X) Aceleração de Estudos Se necessário, no decorrer do ano
Finalidade do AEE
Para trabalhar os ( X ) Enriquecimento
pontos fracos Curricular
( X )Suplementação
Curricular

ÁREAS CURRICULARES - OBJETIVOS RECURSOS BÁSICOS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS POR

ÁREA CURRICULAR
PONTOS FORTES - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Livros didáticos acessíveis,
tecnologias assistidas - TICs
Atividades sistemáticas as quais impliquem no uso de
OBJETIVOS:
. Recursos tecnológicos; determinados instrumentos, elaborados com um juízo de
. Elaborar o Portfólio e Plano de AEE que atenda às necessidades . Materiais pedagógicos e valor e orientação no planejamento para o atendimento nas
de Carlinhos; bibliográficos da sua área de áreas das inteligências apresentadas no perfil de Carlinhos:
. Organizar as etapas do projeto de trabalho de enriquecimento interesse (Revista Nova
No AEE e ou SALA REGULAR
curricular para desenvolver pontos fortes (áreas dos talentos) e Escola, revistas científicas
fracos (complementação); para crianças pequenas); - Atividades em grupos relativas às áreas das habilidades a

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Sugestão elaborada pela professora Cristina Delou, UFF (2012). Autorizada a reprodução.
. Assessorar atividades em parceria com a professora Nádia e com . Computadores (robótica,
demais profissionais no contexto da escola com vistas à internet, recursos
acessibilidade de conteúdos e recursos.
ÁREAS CURRICULARES:
Área das inteligências linguísticas, lógico matemática e espacial.
As características observadas na avaliação/ identificação quanto à
criatividade, à persistência, à motivação intrínseca e as . Outros recursos que
inteligências referente á área do interesse de Carlinhos, foram:
Inteligência linguística: Apresentou precocidade na leitura com
fluência e pontuação, sendo capaz de escrever corretamente e sem
auxílio, todas as palavras que constavam nas atividades, inclusive,
as que tinham sílabas complexas. Muito questionador, apresentou
vocabulário extenso para sua idade, demonstrando aprender e
assimilar rapidamente. Utilizou as palavras de forma ativa,
historiando ou escrevendo.
Inteligência lógica matemática:
Apresentou bom raciocínio lógico matemático com interesse em
pesquisar sempre coisas novas e aprofundada no assunto, visto que
gosta de experimentar, questionar, resolver problemas lógicos,
calcular.
Inteligência espacial:
Apresentou habilidade de orientação no mundo físico e de alcançar
serem desenvolvidas por Carlinhos (trabalhar os pontos
fracos, tais como: pouca tolerância nos relacionamentos e
tecnológicos); também os pontos relacionados à inteligência intrapessoal);
. Universidades; - Atividades de problemas não convencionais de raciocínio
. Institutos de Física e indutivo tanto no AEE como em assessoramento ao
ciência aplicada; planejamento do ensino regular5;
. Laboratórios; - Organização de possíveis adequações curriculares
. Planetários; significativas e não significativas, de acordo com a demanda
do estudante;
dialogam com a área de - Outros que se fizerem necessários de acordo com a
interesse de Carlinhos. demanda apresentada por Carlinhos.
 Atividades de enriquecimento do tipo I:
- Visitas em locais de pesquisa em matemática;
- Atividade exploratória sobre desenvolvimento de
aplicativos, planetário, museu de ciências;
- Pesquisa na internet para aprofundamento sobre conteúdos
relacionados às máquinas, mecânica, movimento, energia e
funcionamento e criação de softwares.
 Atividades de enriquecimento do tipo II:
- Investigações com os procedimentos apresentados de
observação, pesquisa e resolução de problemas, ou por meio

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Disponível em: http://ceafbpibidmatematica.blogspot.com/p/listas-de-exercicios_4962.html Acesso em: 15 fev. 2023
transformações sobre estas percepções de kits prontos, como os da Lego, que já vêm com motores,
sensores de luz e toque, engrenagens, pneus e blocos de
Inteligência intrapessoal:
montagem.
Apresentou dissincronia em relação ao nível cognitivo,
-Programar as instruções e definir produto.
considerado acima de sua idade cronológica, e o nível social e
emocional que condiz com sua cronologia; Caracterizada pela
competência de distinguir e lidar com as emoções, com pouca
 Atividades de enriquecimento do tipo III:
habilidade e flexibilidade em situações que o incomodam.
- Iniciar resolução de problemas e experimentos, como
observação e análise de fenômenos naturais, tendo
treinamento exclusivo com especialista na área de física,
informática e robótica com criação de alguns modelos
/maquetes com diferentes materiais. Explorando sua criação
em situações práticas e de vida diária;
- Elaboração de fichas de informações científicas, / banco de
dados e estatísticas sobre o assunto pesquisado, bem como
desenhos e álbuns de recortes de maneira tridimensional,
relativos a experiências realizadas com os profissionais
mentores.

 Atividades de enriquecimento do tipo IV:

Desenvolver projetos com a finalidade de apresentação em
feira de inovações, como sugestões para novos públicos, bem
como, buscar formas de continuar aprofundando os
conhecimentos e produções na área, desenvolvendo ideias
inéditas.

 Atividades de enriquecimento do tipo IV:

OBS: Embora as professoras de Carlinhos não apontaram no
texto como se dará esse tópico, retome a leitura dos textos
 das unidades anteriores para sugerir atividades que
favoreçam esse tipo de enriquecimento para Carlinhos.

Critérios de avaliação e acompanhamento processual Para a família

OBS: No caso relatado, as professoras do ensino regular e do
 Avaliação periódica e sistemática do desenvolvimento do
AEE, não chegaram a descrever como se dará o trabalho
potencial e do interesse (na sala de aula, no AEE, junto à
junto à família. Apenas citaram que vão estabelecer uma
família, escola)
parceria por meio de acompanhamento processual. Retome a
 Construção de um Portfólio e acompanhamento processual
leitura dos textos das unidades anteriores para sugerir um
com elaboração de Parecer pedagógico, registro, relatório ou
trabalho em parceria com a família de Carlinhos que favoreça
mesmo prontuário, fazendo o acompanhamento compartilhado
a sua aprendizagem com ênfase no desenvolvimento de suas
dos casos/atendimentos e retomando sempre que necessário
habilidades e seus potenciais.

 Sugestão elaborada pela professora Cristina Delou, UFF (2012). Autorizada a reprodução.

PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Plano Individual de Ensino

(Para Aplicação da PNEEPI da Resolução CNE/CEB nº 04/2009 e do decreto nº 761/2011)*

Acompanhamento da aplicação do Currículo Funcional para Terminalidade Especifica ou Enriquecimento Curricular e Aceleração de Estudos, da
aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade no ensino regular.

Este instrumento será preenchido ao longo do processo de atendimento para posterior revisão do plano.

Parecer Final: ( ) Objetivos Alcançados; ( ) Objetivos não alcançados

 Recomendação: ( ) Currículo funcional; ( ) Terminalidade Especifica

( ) Enriquecimento Curricular; ( ) Aceleração de Estudos

Utilize outra folha de papel se necessário.

Responsável: _________________________________________________- Data: _______________

 Sugestão elaborada pela professora Cristina Delou, UFF (2012). Autorizada a reprodução.