ESTADO DO PIAUÍ

PREFEITURA MUNICIPAL DE CRISTINO CASTRO- PI

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Plano Educacional Individualizado (PEI) – Ano letivo:

Identificação do(a) aluno(a)

Nome completo:
Data de nascimento: / _/ Sexo: ( ) F ( )M
Filiação:

Responsável pelo(a) aluno(a):

Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar? (telefone, SMS, WhatsApp e outros)

Escolaridade
Escola de Origem: ( . . ) Turno: Turma: Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação Especial:
( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Visual ( ) Deficiência Múltipla
( ) Deficiência Física ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) TDAH ( ) Altas Habilidades/Superdotação
( ) Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista
Observações:
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma Regular ( ) Escola Especial ( ) Classe Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE ( ) Itinerância ( ) Intérprete ( ) Instrutor ( ) AAEE Outros:
Nome e matrícula dos(as) Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:

Coordenador Pedagógico / Professor Articulador: _

Direção:

Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado: ( . . ) Turno:

Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado: / /
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento: _
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:
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Entrevista com o responsável

I - Informações do aluno:
a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da fala, motor e
socioafetivo).

b) Como se dá a comunicação: ( ) Verbal ( ) Não -Verbal

Especifique:
c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo, qual a adaptação necessária?

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano ? ( ) Sim ( ) Não

Exemplifique:

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros?( ) Sim ( ) Não
Exemplifique:

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

h) Compreende e respeita regras e limites?

II - Informações referentes à saúde:

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( ) Sim ( ) Não
Motivo?
b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim ( )Não
Especifique:
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c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo de comer e

beber)

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim ( ) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência?

Quais as recomendações?

e) Faz uso de medicação? ( ) Sim ( ) Não

Motivo:

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Especialidade Local Profissional Dia Horário Contato

A Unidade Escolar poderá fazer contato com os profissionais que atendem o aluno, para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico? ( ) Sim ( ) Não

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim ( ) Não

O Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social - BPC é um direito constitucional e uma modalidade de provisão de
proteção social, viabilizada pela Política Nacional de Assistência Social - PNAS e que constitui uma garantia de renda às
pessoas com deficiência, em qualquer idade, incapacitadas para a vida independente e para o trabalho, que comprovem não
possuirem meios para prover a própria manutenção e nem de tê-la provida por sua família, de acordo com a Lei nº 8.742, de 7
de dezembro de 1993.
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III-Observações:

Cristino Castro - PI, de de .

Diretor(a) Professor(a) da turma

Professor(a) Especializado(a) Coordenador(a) Pedagógico(a)

Professor(a) Articulador(a)

Responsável pelo(a) aluno(a)

Observação: Este documento deverá ser preenchido, em todos os seus campos, com as devidas
assinaturas e arquivado na pasta do(a) aluno(a), na secretaria da(s) Unidade(s) Escolar(es).
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EQUIPE DE APOIO MULTIDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Linguagem Desordem sensorial Habilidades Áreas Adaptativas:

(Fonoaudiólogo/Neu (Terapeuta Ocupacional e socioemocionais (Neuropsicopedagogo/
ropsicopedagogo/ a (Psicopedagogo/Psicólogo Psicopedagogo/Professor e
Psicopedagogo) família) e a família) a família)

( ) Apresenta fala ( ) Sensibilidade a luz ( ) Brinca com colegas ( ) Veste-se sozinho

( ) Tem ( ) Sensibilidade tátil ( )Reconhece sua ( ) Faz uso do banheiro

comunicação verbal professora, os colegas da com autonomia
( ) Sensiblidade sala e os diferencia das
( ) Apresenta olfativa outras crianças. ( ) Solicita água, comida
linguagem oral e o uso do banheiro.
constituída ( ) Alimentação ( ) Prefere adultos
seletiva ( ) Alimenta-se com
( ) Apresenta ( ) Não brinca, mas autonomia
ecolalias ( ) Sensibilidade permanece próximo das
auditiva outras crianças ( ) Identifica situação de
( ) Usa os gestos risco/perigo.
para se comunicar ( ) Não faz ( ) Resiste a interação e
contato visual procura isolar-se. ( ) Demonstra
Assunto de comportamento
preferência: ( ) Não faz uso social ( ) Imita os colegas preventivo e de
da audição autoproteção diante de
( ) Apresenta reações de aventuras, riscos e
( ) Apresenta agitação desregulação emocional: novidades.
motora raiva, agressividade, choro
sem motivo. ( ) Apresenta
( ) Apresenta comportamentos de
movimentos repetitivos ( ) Apresenta autocuidado e higiene
autoagressão pessoal.

( ) Apresenta fixação por

brinquedos/objetos.
Quais:

( ) Apresenta
medos/fobias.
Quais:

Observações:
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Levantamento Pedagógico do(a) Aluno(a)

Aluno(a): Data do Preenchimento: / /

Observações quanto às Habilidades e Potencialidades:

Necessidades (Descreva o que precisa ser desenvolvido...):

Observação: O Levantamento Pedagógico do(a) aluno(a) deverá ser registrado pelo Professor
Especializado e/ou Coordenador(a) Pedagógico(a)/Professor(a) Articulador(a), em ação conjunta
com os demais profissionais da Unidade Escolar e Núcleo de Apoio Multidisciplinar de Educação
Inclusiva, visto que o processo de inclusão dá-se numa perspectiva compartilhada.

Assinatura e matrícula da equipe técnico-pedagógica responsável pelo preenchimento:

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Desenvolvimento do(a) aluno(a) considerando as habilidades

Habilidades Cognitivas Habilidades Metacognitivas

Atenção em sala de aula Conhecer o próprio conhecimento, conhecimento da falta de
Manter interesse no ambiente escolar conhecimento, dos próprios processos cognitivos e controle

Possuir concentração nas atividades propostas executivo.

Utilizar estratégias para adquirir, organizar e utilizar o
Possuir memória auditiva-visual-sequencial conhecimento.

Possuir raciocínio lógico-matemático Planejar as próprias ações

Realizar sequência lógica dos fatos Estabelecer estratégias

Possuir interesse por objetos Avaliar

Elaborar a exploração adequada dos objetos Executar correções

Realizar a comparação – Associação – Julgar adequadamente as situações

Classificação
Realizar abstração (conduta simbólica)
Possuir discriminação visual-auditiva-táctil
Possuir organização
Apresentar noções de autopreservação

Habilidades Socioemocionais Habilidades Comunicacionais

Relacionar-se socialmente Atender quando solicitado
Possuir autoestima – Resistência e frustação Compreender o que é falado
Apropriar-se das diferentes formas de
Possuir cooperação – Humor – Agressividade
comunicação: olhar, gestos, expressão facial, movimentos de
Apresentar autoagressão cabeça, sons guturais, LIBRAS , Tecnologia Assistiva utilizada;
Apresentar timidez – Iniciativa – Respeito Comunicação Assistiva.
Apresentar colaboração – Motivação – Falar palavras inteligíveis
Isolamento Adequar-se às situações de comunicação
Respeitar regras e rotina
Realizar muito esforço para comunicar-se
Apresentar iniciativa social
Manter comportamento adequado em público Apresentarm correspondência entrepensamento/fala
Conseguir permanecer em sala (tempo) Relatar experiências pessoais
Ter foco nas atividades Transmitir recados
Controlar salivação

Habilidades Motoras/Psicomotoras Habilidades do Cotidiano

Permanecer sentado com/sem apoio Alimentar-se – leva alimento com a mão à boca,
Rolar, engatinhar, arrastar-se usa a colher, come sólidos, derrama alimentos,
Andar com/sem apoio
Correr, pular, cair com frequência
Possuir equilíbrio estático/dinâmico
Possuir dominância manual – esquema corporal
Possuir discriminação de direita/esquerda Apresentar coordenação
grossa/fina
Apresentar coordenação gráfica/visomotora Apresentar conceitos
básicos (cores/posição no espaço, etc.)
Ser capaz de empurrar / apreender / manipular / mantém objetos
Ser capaz de realizar atividades bimanuais – Tipo de preensão do
lápis
Ser capaz de usar borracha/tesoura – Presença de estereotipias
Possuir agitação psicomotora
Possuir adequação postural – Desenvolvimento Motor
Possuir coordenação Motora - Equilíbrio
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PLANO PEDAGÓGICO

ESCOLA: _________________________________________________________________________________________________________
DISCIPLINA: _________________________________________________________________________SÉRIE/TURMA: ________________
ALUNO: _____________________________________________________________________________ANO: ________________________
PROFESSOR(A): __________________________________________________________________________________________________

OBJETIVOS:
✓ Atender às necessidades educacionais especiais do aluno, objetivando estabelecer uma relação harmônica entre essas necessidades e a programação curricular.
✓ Levar o aluno a aprender os conteúdos curriculares de maneira mais ajustada às suas condições individuais;
✓ Desenvolver a capacidade que o aluno tem para aprender com ações adaptativas;
✓ Propiciar a participação integral do aluno em um ambiente rico de oportunidades com resultados favoráveis, pois não é necessário que todos os alunos atinjam o mesmo
grau de abstração.
✓ Enfatizar capacidades e habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade: desenvolvimento de habilidades sociais, de trabalho em equipe, de persistência na
tarefa, etc.
✓ Encorajar, estimular e reforçar a comunicação, a participação, o sucesso, a iniciativa e desempenho do aluno;
✓ Alterar nos métodos definidos para o ensino dos conteúdos curriculares. Selecionar um método mais acessível para o aluno;
✓ Atuar para eliminar sentimentos de inferioridade, menos valia e fracasso.
AVALIAÇÃO E
HABILIDADES CONTEÚDO ESTRATÉGIAS/ METODOLOGIA RECUPERAÇÃO

Colocar o conteúdo que Diversificação nos procedimentos e materiais

Habilidades da BNCC a
serem desenvolvidas de
acordo com a disciplina e
o conteúdo.
consta no plano de ensino
para a determinada série, mas
com alterações, adaptações
ou até mesmo eliminações de
itens que o aluno não vai
acompanhar.
No caso de aluno portador de
baixa visão, deve contemplar
o mesmo conteúdo, mas
estar atento às estratégias,
metodologias e avaliação.
didáticos.
Estímulo à participação e expressão do aluno;
Introdução de atividades complementares que
requeiram habilidades diferentes ou a fixação e
consolidação de conhecimentos; realizadas de várias
formas, com diferentes tipos de execução,
envolvendo situações individuais e grupais;
Atividades alternativas além das planejadas para a
turma, enquanto os demais colegas realizam outras
atividades.
Oferecimento de recursos de apoio: visuais, auditivos,
A avaliação tem por objetivo observar as
possibilidades para a intervenção, as dificuldades
para sua resolução, a evolução do pensamento
do aluno e seus erros como possibilidade de
compreender o que o aluno sabe o que precisa
saber para avançar em sua aprendizagem, e o
que o professor deve modificar em seu
planejamento de ensino e em suas atitudes em
relação ao aluno;
O que avaliar?
•O que o aluno já interiorizou, ou seja, as
evidências do que já conseguiu aprender;
• O caminho que o aluno percorre para chegar às
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No caso de deficiência física,
atentar para a educação física
adaptada. Em relação às
outras disciplinas, se ater aos
alunos com o cognitivo
afetado, ou seja, aqueles que
também possuem
dificuldades de aprendizagem
além das físicas.
gráficos, materiais manipuláveis etc.
Oferecer apoio, especificando passo a passo a
execução de uma tarefa;
Adaptar materiais: destacar alguns aspectos que
precisam ser apreendidos com cores, desenhos,
traços; cobrir partes que podem desviar a atenção do
aluno; incluir desenhos, gráficos que ajudem na
compreensão; modificar conteúdos de material escrito
de modo a torna-lo mais acessível à compreensão
etc.
Despertar a motivação, a atenção e o interesse do
aluno;
Situar o aluno nos grupos com os quais melhor possa
trabalhar;
Adotar métodos de ensino e aprendizagens
específicas para o aluno, na operacionalização dos
conteúdos curriculares, sem prejuízo para as
atividades docentes;
Realizar trabalho simultâneo, cooperativo e
participativo, entendido como a participação do aluno
com necessidades educacionais especiais nas
atividades desenvolvidas pelos demais colegas,
embora não o faça com a mesma intensidade, nem
necessariamente de igual modo ou com a mesma
ação e grau de abstração.
Introduzir atividades complementares específicas
para o aluno;
Eliminar atividades que não beneficiem o aluno ou lhe
restrinja uma participação ativa e real ou, ainda, que
esteja impossibilitado de executar;
Suprimir objetos e conteúdos curriculares que não
possam ser alcançados pelo aluno em razão de sua
deficiência; substituí-los por objetivos e conteúdos
acessíveis, significativos e básicos.
suas respostas e resultados;
• As evidências das dificuldades que ainda
enfrenta e, a partir delas, o reconhecimento das
superações que precisam ser conquistadas.
O processo avaliativo do aluno em face de suas
necessidades educacionais especiais deve
focalizar os aspectos do desenvolvimento
(biológico, intelectual, motor, emocional, social,
comunicação e linguagem) e aos estilos de
aprendizagem (capacidade de atenção,
motivação, condições físico-ambientais mais
favoráveis para aprender);
Utilizar instrumentos de avaliação distintos da
classe, quando necessário, sem alterar os
objetivos da avaliação e seu conteúdo;
Mudar a temporalidade dos objetivos, conteúdos
e critérios de avaliação, isto é, considerar que o
aluno com necessidades educacionais especiais
pode alcançar os objetivos comuns ao grupo,
mesmo que possa requerer um período mais
longo de tempo;
A avaliação é flexível levando em conta as
diferentes situações de ensino-aprendizagem e
condições individuais do aluno.
Para alunos com TDAH, o professor pode variar e
enriquecer as formas de averiguar se este aluno
absorveu ou não a matéria aplicando não
somente as clássicas provas objetivas, mas
também trabalhos, pesquisas de campo,
apresentações em sala, participação em
discussões, etc. As provas devem ser enxutas
(questões reduzidas), objetivas, curtas, sem
pegadinhas.
Promover o registro documental das medidas
adaptativas adotadas, para integrar o acervo
documental do aluno.
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TRASNSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO

• Desenvolvimentos de atividades com ênfase

nas habilidades sociais, de comunicação;
cuidados pessoais; independência na
locomoção; saúde e segurança e autonomia;

• Oportunizar e exercitar o desenvolvimento

de suas competências;

• Estimular a atenção do aluno para as

atividades escolares;

• Utilizar instruções e sinais claros, simples e

contingentes com as atividades realizadas;

• Favorecer o bem-estar emocional

• Buscar meios que melhorem a concentração

deste aluno:

• Colocar este aluno para sentar bem próximo

do professor.

• Começar a aula com algum tipo de

motivação (uso de quiz ou perguntas que
devem ser respondidas ao final após a
transmissão do conteúdo e que, em caso de
acerto, pode ser dada uma nota que se
somará à média final (TDAH)

• Utilizar–se de estímulos audiovisuais ou

sensoriais, os quais têm grande poder de
memorização.

• Ser mais emocional na transmissão da aula,

menos cópia e menos texto.

• Privilegiar vínculos afetivos;

• Utilizar linguagem objetiva;

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• Privilegiar as habilidades individuais;

• Propor pequenas tarefas, mesmo que sejam

diversas;

• Incentivar sempre;

• Propor atividades que estimulem o

pensamento lógico;

• Evitar atividades muito longas;

• Utilizar jogos;

• Explorar o cotidiano;

• Utilizar abordagens sensoriais (visual,

auditivo, cinestésico);

• Propor atividades baseadas no interesse do

aluno;

• Utilizar o concreto e o lúdico, mesmo nos

anos finais da Educação Básica.

OBSERVAÇÃO: PREENCHER POR BIMESTRE CONFORME MODELO EDITÁVEL.

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Relatório de Avaliação Semestral

do Processo de Ensino-Aprendizagem

Escola:
Aluno(a):
Período Letivo:

Registros sobre o desenvolvimento pedagógico do(a) aluno(a):

Cristino Castro-PI , de de .

Diretor(a) Professores(as) da turma

Professor(a) Especializado(a) Coordenador(a) Pedagógico(a)

Professor(a) Articulador(a)
ANEXO 1

Solicitação de Serviço de Apoio

Nome completo:
Escola de Origem: ( . . ) Turno: Turma: Ano de Escolaridade:

Público-Alvo da Educação Especial:

( ) Deficiência Intelectual ( ) Deficiência Visual ( ) Deficiência Múltipla
( ) Deficiência Física ( ) Deficiência Auditiva/Surdez
( ) Surdocegueira ( ) Altas Habilidades/Superdotação
( ) Transtornos do Neurodesenvolvimento (TEA,TDAH,TEAp,etc)
Observações:

Serviço de apoio:
( ) Sala de Recursos Multifuncionais
( ) Acompanhante terapêutico
( ) Voluntário
( ) Estagiário
( ) Professor auxiliar
( ) Instrutor de Libras
( ) Intérprete Educacional
( ) Outros:

Justificativa:
_

Cristino Castro-PI, de de .

Diretor(a) Professores(as) da turma

Professor(a) Especializado(a) Coordenador(a) Pedagógico(a)

Professor(a) Articulador(a)

Observação: A solicitação será analisada pela equipe do Núcleo de Apoio Multidisciplinar de

Educação Inclusiva, numa ação conjunta com a equipe da Secretaria de Educação, considerando as
necessidades do aluno. O serviço de apoio poderá ser compartilhado, ou não, com outro educando
da Escola, tendo em vista a singularidade de cada aluno.
ANEXO 2

Informações complementares sobre a saúde

Nome completo:
Nome completo da mãe:
Escola de Origem: ( . . )
Data de Nascimento: _ / / Idade: Turno: Turma:
Endereço:

Cartão Nacional de Saúde (CNS):

Deficiência:
Possui laudo médico? ( ) Sim ( ) Não
Aluno relacionado em Estudo de caso? ( ) Sim ( ) Não
Observação:

Já passou por reabilitação? ( ) Sim ( ) Não

Local:

Possui cadastro na Unidade de Atenção Primária? ( ) Sim ( ) Não

Faz uso de tecnologia assistiva? ( ) Sim ( ) Não

Necessita de Tecnologia assistiva? ( ) Sim ( ) Não

Especifique em caso positivo:

Faz uso de implante coclear? ( ) Sim ( ) Não

Cristino Castro-PI, de de .

Diretor(a) Professores(as) da turma

Professor(a) Especializado(a) Coordenador(a) Pedagógico(a)

Professor(a) Articulador(a)