Impresso por Amanda Pereira, E-mail mandinhalfa@gmail.com para uso pessoal e privado.

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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

IDADE: 5 anos

DOCENTE/DISCIPLINA

TURMA: PRÉ 2

PERÍODO: Vespertino

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Projeto formas geométricas. Apresentar as figuras para as crianças

(triângulo, círculo, quadrado e retângulo). Fazer atividades de colorir as
figuras geométricas, ligar, colagens, pareamento, construção de jogo de
encaixe, etc.

Recursos: formas geométricas em vários materiais (E.V.A., cartolina, papel

criativo, cordão para contorno, tinta, objetos, brinquedos, papelão, etc.

Duração: 50 minutos (2 vezes por semana)

Prazo: 5 semanas

Avaliação: Avaliação contínua do processo. Por se tratar de educação

infantil não haverá prova.

1. Adaptações na rotina:

Duração: 15 minutos

2. Adaptações no conteúdo:

Apresentar as figuras individualmente:

Primeira semana: triângulo (fazer a atividade utilizando somente o

triângulo)
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Segunda semana: círculo (fazer a atividade utilizando somente o círculo)

Terceira semana: quadrado (fazer a atividade utilizando somente o

quadrado)

Quarta semana: retângulo (fazer a atividade utilizando somente o

retângulo)

Quinta semana: fazer pareamento de todas as figuras geométricas

3. Adaptações nos objetivos:

Conhecer as formas geométricas simples

4. Adaptações no ambiente:

Pouca decoração na parede, de preferência relacionado com o tema,

aluno sentado próximo a professora longe da porta e de distrações.

5. Adaptações na avaliação:

Avaliação contínua do processo. Por se tratar de educação infantil não

haverá prova.

6. Adaptações no prazo:

Prazo de 5 semanas (mesmo da turma) podendo ser estendido conforme

necessidades do aluno.
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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia

a mediação pedagógica do professor, assim como desenvolve os
potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é
fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele
atinja os objetivos traçados.”

Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:

1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidades e

necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já
adquiridos e o que ele precisa aprender.

2. Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de curto,

médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve aprender em cada
espaço de tempo a partir do seu perfil.

3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa definir

como e quando elas serão executadas.

4. Avaliação: Você precisa realizar o Registro Avaliativo do aluno

organizando os procedimentos e avaliando as metas alcançadas.

IDADE: 13 anos.

TURMA: 8ºano.

PERÍODO: Matutino.

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

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COLÉGIO SS. SACRAMENTO

DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 7ª / 8º ano

PROFESSOR(A): Juliana de Almeida

PROGRAMAÇÃO DAS INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS

ENSINO FUNDAMENTAL II

I Unidade

OBJETIVO GERAL: Aprimorar e considerar o desenvolvimento cognitivo dos

estudantes relacionado as suas experiências, na sua idade, sua identidade
cultural e social e os diferentes significados e valores que as ciências podem
ter, levando os alunos a uma valorização da vida em sua diversidade, a
responsabilidade em relação à saúde e ao ambiente, bem como a
consideração de variáveis que envolvem em fato, o respeito às provas obtidas
por investigação e a diversidade de opiniões.

HABILIDADES

- Descobrir e identificar

- Distinguir e conhecer

- Analisar e avaliar

CONTEÚDOS

- Impressionismo

Manet

Renoir

Degas
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Pissarro

Cézanne

Monet

Sisley

- Final do século XIX na Europa: Pós-impressionismo

Gauguin

Van Gogh

Cézanne

Toulouse- Lautrec

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

(por conteúdo)

- Aula expositiva

- Uso de slides

AVALIAÇÃO

- Trabalhos práticos

- Teste

- Prova

1. Adaptações na rotina:

O aluno chega a escola as 7h10 junto com sua mediadora, senta-se

sempre na primeira fileira e mesma carteira. Essa carteira fica em frente a
mesa dos professores. A sala tem trinta alunos, trinta carteiras com
mesas, uma mesa de professor com cadeira, um quadro para escrever e
um datashow.
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O aluno sentará sempre na fileira próxima a parede, pois quando colocado

entre duas fileiras, ele ficava muito agitado, não conseguindo prestar
atenção a aula.

2. Adaptações no conteúdo:

- O aluno deverá conhecer as obras impressionistas, de acordo com suas

características.

- Os artistas serão citados para que o aluno comece a se sensibilizar com

os nomes deles.

- Ele deverá identificar as cores puras, utilizadas por artistas

impressionistas.

3. Adaptações nos objetivos:

- Conhecer e distinguir cores puras.

- Reconhecer as obras com a influência da luz solar.

4. Adaptações no ambiente:

- Além dos slides mostrados em sala de aula para a turma toda, será feita
a reprodução de algumas obras impressionistas em tamanho A4, para a
mediadora mostrar para o aluno, reforçando as características a cada
explicação.

5. Adaptações na avaliação:

- Trabalho de pintura com as cores puras, usando lápis colorido e hidrocor.

- Prova com 10 questões e o número de alternativas será reduzido. O

aluno escreve o seu nome e forma algumas frases. Ele consegue ler e
sinalizar a resposta correta para a sua mediadora. A letra da sua avaliação
é feita em tamanho maior e as imagens coloridas e as mesmas mostradas
a ele em sala de aula.

6. Metas especificas:
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A) Objetivos:

- Reconhecer as obras dos artistas impressionistas, observando o uso das

cores puras.

B) Conteúdos/Recursos:

- Fazer cópias das obras impressionistas, todas em pares, para montar um

jogo de memória. As obras escolhidas para fazer o jogo devem ser muito
bem escolhidas para não confundir o aluno. Ele vai brincar com o jogo
observando as cores e as características das obras. A cada acerto do aluno
deve ser dado os parabéns e uma estrelinha é colocada em seu caderno.

C) Prazos:

- A unidade na escola compreende 3 meses.

D) Avaliação:

- Trabalho de pintura.

- Jogos.

- Prova.

E) Observações:

- O plano foi feito pensando no aluno para obter as habilidades

necessárias.
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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

Aluno: Joaquim Júnior

Turma: 1 ano

Joaquim é portador da Síndrome de Down também com TEA. O

aluno é não verbal. É de fácil lidar, adaptando-se a estar com as novas
professoras sem dificuldades. No entanto, não há interação efetiva com os
colegas de classe. Joaquim, participa de atividades nos diversos ambientes
da escola, nos horários de recreio e/ou atividades dirigidas e psicomotoras.
Porém percebemos que nesse momento ainda, não interage de forma
intencional, necessitando a todo tempo de ser levado ou estimulado a
estar com os demais e a executar os comandos.

A leitura e escrita, não despertam seu interesse, nesse momento.

Percebemos que o aluno, não interage no ambiente alfabetizador de
maneira a perceber-se como sujeito ativo no desenvolvimento das
atividades lúdicas, cognitivas e de estímulo à comunicação alternativa
(com apontamentos e seriação de objetos, gravuras ou símbolos).

Sua concentração naquilo que falamos, visando orientar ações e

comportamentos atitudinais, é mínima, sendo necessária a repetição
constante. Mesmo em atividades com música, contação de histórias, por
exemplo, é perceptível forte dispersão. Em atividades como futsal, apesar
de não haver o entendimento das regras ou o jogo em si, Joaquim
demonstra certa satisfação, assim como gosta de correr no pátio.

Por Joaquim apresentar as especificidades citadas acima, é

necessário, como em todo caso de inclusão, adaptar o trabalho a ser
desenvolvido, buscando estimulá-lo sensorialmente de maneiras diversas,
adequando nossas ações as suas necessidades.
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Objetivos:

- Desenvolver e/ou aprimorar suas habilidades motoras amplas e finas,

com uso de materiais diversos, dentro e fora de sala de aula;

- Estimular a comunicação alternativa, a fim de auxiliá-lo na demonstração

de seus interesses, vontades e avaliar o que vem sendo trabalhado;

- Usar estímulos sensoriais auditivos, táteis e visuais, para que seu

interesse e atenção, possuam maior foco e possam resultar mais tarde em
“respostas” (ações).

- Estimular a descriminação visual e auditiva, através de jogos e atividades

que visem afinar esses sentidos, proporcionando assim maior interação e
percepção dos estímulos do ambiente;

- Fixar cores e formas geométricas;

- Trabalhar a identificação visual de seu nome e sua inicial;

-Desenvolver as estruturas de raciocínio, utilizando materiais para seriação

e classificação, a fim de iniciar a formação de conceitos tais como:
igual/diferente, grande/pequeno, grosso/fino, etc…

- Tentar despertar o interesse para o ambiente letrado, através da

apresentação de símbolos a serem trabalhados com materiais e técnicas
diversas (colagem, pintura, modelagem, etc…);

Materiais Utilizados:

- Materiais concretos diversos: palitos, tampas, potes, pregadores, etc…;

massa para modelar, tinta, moldes em lixa, etc…
- Fichas de comunicação alternativa, com conteúdos diversos, para o
trabalho de iniciação de conceitos e discriminação visual;
- Caderno de desenho, para atividades com pintura, textura, rasgadura;
- Jogos de encaixe e montagem.