Relatorio de Estagio Supervisionado em Educação Infantil

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO
POLO MACAU/RN
ANA CARLA DE MORAIS FERREIRA SILVA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MACAU/RN
2023
ANA CARLA DE MORAIS FERREIRA SILVA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório final de Estágio

Supervisionado na Educação
Infantil apresentado como requisito
parcial para Conclusão do Estágio
Curricular Obrigatório do curso de
Pedagogia EAD Polo Macau/RN
do Centro Universitário
UniDomBosco
Tutor : Prof.ª. Anny Caroline A.

Santana
MACAU/RN
2023
Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

Wenceslau Braz, 1172 - Guaíra, Curitiba - PR, 81010-000 – Fone (41) 3213-5200
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..............................................................................................03
2. REFERENCIAL TEÓRICO...........................................................................04
3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO......................................................06
3.1. Descrição Da Clientela Escolar....................................................08
3.2. Descrição Dos Ambientes Escolares..........................................08
4. DSCRIÇÃO DO PERÍODO DE OBSERVAÇÃO..........................................09
5. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE INTERNAÇÃO/DOCÊNCIA.....................20
6. CONCLUSÃO..............................................................................................31
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS............................................................32
8. ANEXOS......................................................................................................34
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1.INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é uma etapa crucial na formação profissional de

qualquer educador, especialmente na área da Educação Infantil. Este período
de imersão prática proporciona uma valiosa oportunidade para consolidar os
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da formação acadêmica, aliando-os
à experiência em sala de aula. Trata-se de um momento singular em que teoria
e prática se entrelaçam, promovendo uma visão holística do processo educativo.
A relevância do estágio supervisionado transcende a mera aplicação de

conceitos aprendidos em sala de aula. Ele se configura como um espaço de
aprendizado dinâmico, no qual o estagiário se depara com a diversidade de
desafios que permeiam o cotidiano pedagógico na Educação Infantil. É nesse
ambiente de constante interação e observação que se delineiam as habilidades
essenciais para a condução efetiva do ensino nesse ciclo crucial da formação
educacional.
Durante o estágio, a metodologia adotada foi pautada em abordagens

pedagógicas ativas, fomentando a participação ativa das crianças no processo
de aprendizagem. A utilização de atividades lúdicas, jogos educativos e práticas
de interação social foram elementos fundamentais para promover um ambiente
estimulante e propício ao desenvolvimento integral dos educandos. Além disso,
a observação cuidadosa das características individuais de cada criança permitiu
a adaptação das estratégias de ensino, garantindo uma abordagem inclusiva e
respeitosa às singularidades de cada aluno.
Neste relatório, será apresentada uma análise detalhada das atividades

desenvolvidas durante o período de estágio na Educação Infantil, bem como uma
reflexão sobre a sua importância no contexto da formação profissional. Serão
destacados os principais aprendizados, desafios enfrentados e a maneira como
essa experiência contribuiu para o amadurecimento pedagógico e a construção
de uma prática docente fundamentada e sensível às particularidades dessa fase
tão significativa na vida das crianças
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2. REFERENCIAL TEÓRICO
A Educação Infantil, conforme estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), é a primeira etapa da educação básica,
sendo destinada a crianças com idade entre zero e cinco anos. É um período
crucial no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e motor, no qual se
estabelecem as bases para a formação integral do indivíduo. (BRASIL,1996)
Esta fase educacional é norteada por princípios que respeitam as

especificidades das crianças, como a valorização da individualidade, a promoção
do desenvolvimento pleno, o estímulo à curiosidade e a construção do
conhecimento de forma lúdica e participativa. Seus objetivos incluem o
desenvolvimento da linguagem, a socialização, a construção de noções
matemáticas básicas, o estímulo à criatividade e a formação de uma base sólida
para os anos seguintes da educação.
Autores como Jean Piaget, Lev Vygotsky e Emília Ferreiro têm

contribuições substanciais para a concepção pedagógica da Educação Infantil.
Piaget destaca a importância do jogo simbólico e da experimentação para a
construção do conhecimento. Segundo a professora Ana Júlia Poersch, que
defende o jogo simbólico, fala que quando as crianças brincam de fazer de conta,
estão misturando o mundo real com o imaginário. Isso as ajuda a enfrentar
medos de uma maneira criativa e menos assustadora. Ao criar situações
imaginárias, elas podem lidar com coisas que podem ser difíceis na vida real,
mas de uma forma mais suave. Na brincadeira, também têm a chance de trocar
de papéis. Por exemplo, se têm medo de ir ao dentista, podem representar o
papel oposto e, assim, ficam mais preparadas para enfrentar essa situação de
verdade no futuro." (POERSCH, 2019)
Outro autor, fala que na realidade da educação infantil, o jogo é uma

atividade lúdica que beneficia a autoestima, promove a interação com outras
crianças e, especialmente, estimula a curiosidade e o questionamento através
da linguagem. Isso cria situações de aprendizagem desafiadoras que levam a
criança a compensar ou que já sabe e a construir novos entendimentos. O jogo
na educação infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento da
criança, ativando e aprimorando pensamentos mentais, como a memória e a
habilidade de expressar ideias de diferentes formas. Ele também auxilia na
capacidade de compreender diferentes perspectivas, proporcionando satisfação
e a partilha de experiências ricas em emoção e amizade. (SILVA, 2023)
De acordo com Rodrigues, Silva e Silva, afirma que Vygotsky enfatiza a

interação social e a Zona de Desenvolvimento Proximal, na qual a criança é
capaz de aprender com o auxílio de um adulto ou de outras crianças mais
experientes. Ele destacou a importância da interação social e introduziu o

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conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre

o nível de desenvolvimento atual da criança e o seu potencial de
desenvolvimento com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Portanto, na zona de desenvolvimento proximal, a criança é capaz de aprender
com a orientação e suporte de outros. (RODRIGUES, Renato; SILVA, José;
SILVA, Marcos, 2021)
Na opinião de Alana Vitória Oliveira Luís, a autora ressalta a importância

da construção ativa da leitura e escrita desde a mais tenra idade segundo
Ferreiro. Aprender a ler e escrever faz parte da vida da criança desde bem
pequena, em casa e nas atividades do dia a dia. Não é só na escola nos
primeiros anos que isso acontece, mas ao longo do crescimento e da vida toda.
Como diz Ferreiro, aprender a ler e escrever acontece principalmente quando
uma criança está rodeada de outras pessoas e em situações sociais. No entanto,
as crianças não apenas absorvem tudo de forma passiva. Às vezes, a maneira
como ensinam a ler e escrever pode estar errado. Por exemplo, se os
professores só usam a mesma técnica o tempo todo, pois as crianças podem
ficar entediadas e perder o interesse em aprender. (LUIS, 2023)
Além do processo de ensino e aprendizagem, é fundamental ter um

currículo que, juntamente com outros documentos mencionados, defina a
identidade da instituição. A instituição que observamos compreende que o
currículo é o que dá sentido ao ensino e aprendizagem. Ele não deve ser visto
como algo fixo, mas sim como algo que evolui ao longo do tempo. Esse currículo
promove brincadeiras e interações como elementos centrais para o
desenvolvimento saudável das crianças, conforme sugerido pelas Diretrizes
Curriculares para a Educação Infantil, que afirmam: "As práticas pedagógicas
que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como foco
principal as interações e a brincadeira." (BRASIL, 2010, p. 99).
Outro ponto importante na Educação Infantil é o espaço disponível. Cada

escola precisa oferecer lugares onde as crianças possam se desenvolver por
completo. Como diz no referencial curricular nacional para educação infantil
(Brasil, 1998. Pag. 73), uma instituição deve criar um ambiente que atenda às
necessidades das diferentes idades das crianças, das famílias e às condições
da própria instituição. Neste aspecto, a instituição se dedica, providenciando
espaços limpos, bem organizados e amplos para que as crianças possam
explorar.

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3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A escola Municipal professora Joana Sampaio Marinho, está localizada na rua

São Vicente, S/N, no bairro Porto de São Pedro, com o CEP 59500-000 na
cidade de Macau – RN. A escola tem seu endereço eletrônico o e-mail:
cejsm.macau.rn@gmail.com e o telefone para contato é: (84) 996437973. A
escola tem como diretora a senhora Florinda Shirley Silva do Nascimento, e
oferece os níveis de ensino de creche a pré-escola, que são do nível I ou nível
V, nos turnos matutino e vespertino. São matriculados até o presente momento
349 alunos nos dois turnos, com a faixa etária de 01 ano e 03 meses a 06 anos
de idade, com um nível socioeconômico de baixa renda, essa comunidade
escolar não é diferente da maioria, ela é afetada pelos fatores advindos da crise
global que interfere na situação brasileira. São crianças onde a maioria são de
famílias carentes, filhos de alguns pais desempregados ou mãe solo, ou de
famílias não tradicionais. Geralmente filhos de pescadores ou marisqueiras,
pequenos comerciantes informais ou não, que exercem diferentes atividades na
região salineira. A escola tem 14 alunos com necessidades especiais
matriculados e acompanhados por seus respequitivos cuidadores. O período de
realização do estágio foi de 16 de agosto de 2023 com visita inicial a escola até
o dia 01 de setembro de 2023.
A Escola Municipal Professora Joana Sampaio Marinho, segundo o Projeto

Político Pedagógico, tem como meta apoiar o desenvolvimento da identidade e
independência das crianças no processo de conscientização e educação cívica.
Buscamos constantemente oferecer serviços educacionais de alta qualidade à
comunidade escolar. Sua missão representa o propósito da escola, sua relação
com a comunidade e os serviços que fornecem. Comprometidos em fornecer
uma educação de excelência para todos os alunos, capacitando-os a construir
seu próprio caminho com responsabilidade, dignidade e autonomia. Buscamos
fornecer à comunidade um ensino de alta qualidade e criar um ambiente propício
para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, preparando nossos
alunos para serem indivíduos competentes, éticos e capazes de fundamentar
suas opiniões de maneira sólida.
A Escola tem como objetivo promover o crescimento e desenvolvimento das

crianças, auxiliando em seu processo de crescimento. Isso é progresso por meio
de uma equipe treinada de profissionais e parceria com as famílias, pois ambos
têm o mesmo interesse no desenvolvimento da criança. Os profissionais e a
comunidade escolar trabalham juntos para promover a aprendizagem da criança,
apoiando e reforçando seus direitos e esforços. Eles também criam situações
para que os pais valorizem a experiência escolar de seus filhos, desde o
momento em que entram na escola, promovendo o respeito pelas características

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individuais de cada aluno. Isso ajuda as crianças a conviverem de forma positiva

com seus colegas e outros adultos, criando uma expectativa favorável no
relacionamento com a escola. O que orienta a escola na comunidade são os
princípios de igualdade, gestão democrática e participativa, liberdade, autonomia
e valorização dos professores. Esses princípios são duradouros e estão
fundamentados nas atividades de ensino. Eles têm uma intenção clara e
necessária.
Seu princípio filosófico é que a educação é fundamental para promover a

autonomia, é uma fonte de visão de futuro e um fator de progresso econômico,
político e social. A escola atender aos interesses das pessoas, fornecendo a
todos uma boa base de conhecimentos que têm impacto na vida dos alunos,
preparando-os para a vida adulta. Seu princípio ético enfatiza a importância de
promover a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e o respeito pelo bem
de todos, pelo meio ambiente e pelas diversas culturas, identidades e
individualidades. Já o seu princípio político cita que, a educação infantil coloca
em destaque a importância dos direitos de cidadania, o desenvolvimento do
pensamento crítico e o respeito pela ordem democrática. Ela cria situações que
guiam a criança na direção a uma educação voltada para a cidadania.
A prática pedagógica proposta na instituição é centrada na aprendizagem das

crianças. Ela se baseia em planejamento que se desenvolve a partir das
experiências e vivências diárias. Isso envolve a construção de relações e
interações entre todos os envolvidos na educação, focando tanto na educação
quanto no cuidado. Considerando cuidadosamente o planejamento, as rotinas,
os espaços, a organização, os materiais, as brincadeiras e o tempo para garantir
que o dia a dia seja adequado às necessidades individuais das crianças.
Todavia, a prática pedagógica deve ter como base os eixos estruturantes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), interações e brincadeiras, bem como,
assegurar os seis direitos de aprendizagens e desenvolvimento das crianças que
compreendem: Conviver, Participar, Brincar, Explorar, Expressar-se e Conhecer-
se.
Também segundo o seu projeto político pedagógico os servidores da escola

sempre são estimulados a participar de formações continuadas promovidas pela
Secretaria Municipal de Educação e Cultura, SEEC/RN, FNDE ou Instituições
parceiras, para que cada segmento possa aprimorar e atualizar suas habilidades
e assim oferecer sempre um ensino de qualidade. As formações continuadas
promovidas pela escola serão destinadas a todos os segmentos da comunidade
escolar.

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3.1 DESCRIÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR
A gestão escolar é composta pela diretora Florinda Shirley Silva do Nascimento

e a coordenadora pedagógica Ângela Suely Felix Galdino do turno vespertino,
com o quantitativo de 185 alunos, no qual realizei meu estagio. Integram o
quadro de funcionários da escola, 50 profissionais, sendo 33 o número de
professoras. A professora regente que acompanhou meu estagio se chama Aline
Cristina de Sousa Silva, da sala da pré-escola do nível V, com 23 alunos , sendo
01 com necessidades especiais. Sua formação é compatível com a etapa de
ensino que está atuando, é pedagoga a 13 anos. Seus alunos se mostraram bem
participativos nas atividades realizadas. A professora demonstra
comprometimento com o ensino, dedicando tempo e esforço para aulas e
atividades planejadas que atendem às necessidades dos alunos. Ela possui boa
habilidade de comunicação, o que facilita a interação com os alunos, colegas e
famílias, proporcionando um ambiente de aprendizagem colaborativo. E tem
domínio do conteúdo que ensina, o que permite abordar os temas de forma clara
e coerente, proporcionando uma compreensão mais sólida para os alunos.
Porém, muitos professores enfrentam desafios enquanto buscam proporcionar a
melhor experiência de aprendizado possível para seus alunos, a falta de
recursos, como materiais didáticos e tecnologia, pode limitar as opções de
ensino. Também houve casos em que a professora encontrou desafios ao lidar
com alunos que tem necessidades específicas de aprendizagem ou
comportamentais, sem muito sucesso. Pode ser benéfico explorar uma
variedade de estratégias de ensino para atender a diferentes estilos de
aprendizagem, mantendo os alunos engajados e motivados.
3.2 DESCRIÇÃO DOS AMBIENTES ESCOLARES
A Escola Municipal Professora Joana Sampaio Marinho conta com as seguintes

dependências: 01 direção, 01 secretaria, 01 Sala de Coordenação
Pedagógica/Professores, 09 Salas de aula, 01 sala video, 01 Sala de
Brinquedoteca, 01 Sala Multifuncional, 04 Fraldários, 04 Banheiros para crianças,
02 banheiros com acessibilidade, 02 Parquinhos, 02 Pátios cobertos, 01 Cozinha,
05 Despensas, 04 Salas cedidas ao NAM (Nucleo de atendimento multidiciplinar),
01 Banheiro cedido ao Nam, 02 Banheiros para funcionários.

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4. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE OBSERVAÇÃO
- Visita inicial (16/08/23)
Na minha visita inicial à escola, fui gentilmente recebido pela diretora da

instituição. Ela se disponibilizou a responder às minhas perguntas e compartilhar
informações valiosas sobre a escola, sua missão, visão e práticas educacionais.
Além disso, a diretora me auxiliou na documentação do estágio, fornecendo as
informações e orientações para o preenchimento dos formulários exigidos para
a realização do estágio. Também foi uma oportunidade de conhecer o ambiente
escolar e estabelecer uma primeira impressão da instituição. Durante esta visita,
observei as instalações físicas, como as salas de aula, os espaços de atividade
e os recursos disponíveis. Também tive a oportunidade de conhecer uma equipe
pedagógica e administrativa e obter uma visão geral das políticas e práticas da
escola. Essa visita foi um passo importante para me familiarizar com o ambiente
de estágio e iniciar o processo de integração na instituição.
1° Dia de observação (17/08/23):
Na primeira aula observada, tive a oportunidade de participar ativamente da

rotina. Inicialmente, a atividade foi uma sessão de musicalização, seguida de
uma contação cativante da história do Saci. Foi notável o envolvimento das
crianças, que causou grande excitação.
Em seguida, durante a segunda parte da aula, os alunos participaram de uma

empolgante oficina de artes. Nessa atividade, eles utilizaram materiais
recicláveis para criar suas próprias representações do Saci. Foi inspirador para
a criatividade e o envolvimento das crianças na confecção dessas obras.
Essa experiência inicial demonstrou o engajamento das crianças nas atividades

propostas, bem como a eficácia das estratégias pedagógicas adotadas pela
professora regente. Foi enriquecedor participar dessa dinâmica colaborativa na
sala de aula.
Após o termino da atividade foi servido o lanche da escova e em seguida

acontece a recreação no pátio.
Elementos observados:
Conteúdos e Relevância: Os conteúdos abordados na aula estavam alinhados

com a cultura da escola e as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). A história do Saci, parte do folclore brasileiro, foi uma escolha relevante
e relevante, promovendo o entendimento e a apreciação da cultura local.

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Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi concluído. As atividades de

musicalização e contato de história desenvolvidas para a compreensão do tema,
envolveram os alunos de forma participativa e lúdica. A oficina de artes
proporcionou uma oportunidade concreta para os alunos expressarem
criativamente o que aprenderam.
Metodologias Adotadas: A metodologia adotada foi diversificada e envolvente.

Foram utilizadas estratégias como a musicalização, que estimula a percepção
auditiva e o ritmo, e a contação de histórias, que promove a imaginação e
compreensão de narrativas. O workshop de artes incentiva a expressão artística
e o uso de materiais recicláveis declarados com foco na sustentabilidade.
Recursos Tecnológicos: Nas aulas observadas, não foram utilizados recursos

tecnológicos. A ênfase foi dada a atividades práticas e interações presenciais, o
que se mostrou eficaz para o contexto e faixa etária dos alunos.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na abordagem

criativa para ensinar sobre o folclore brasileiro. A integração de atividades
musicais, narrativas e artísticas proporcionou uma experiência educacional
enriquecedora e multidimensional.
Interações durante o estágio: Durante o primeiro dia de estágio, participei

ativamente das atividades realizadas, auxiliando os alunos nas oficinas de artes
e interagindo com eles durante a contação de história. Também tive a
oportunidade de trocar ideias e experiências com a professora regente,
contribuindo para o ambiente colaborativo da sala de aula. Além disso, estive
atento às necessidades individuais dos alunos, oferecendo apoio sempre que
necessário.
No segundo dia de aula colaborativa, a dinâmica começou com a rotina diária,

que incluiu uma sessão de musicalização. A participação dos alunos foi
novamente notável, demonstrando entusiasmo pela atividade.
Posteriormente, a atividade principal do dia foi um workshop de desenho. Os

alunos foram organizados em grupos, o que promoveu a colaboração e interação
entre eles. Durante um workshop, pude observar a criatividade e o trabalho em
equipe dos alunos enquanto expressavam suas ideias por meio dos desenhos.
Essa experiência proporcionou mais uma oportunidade de envolvimento ativo

dos alunos nas atividades propostas pela professora regente, reforçando a
eficácia das estratégias pedagógicas adotadas.

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Após o termino da atividade foi servido o lanche da escova e em seguida

acontece a recreação no pátio.
Conteúdos e Relevância: Os conteúdos interativos na aula estavam em

consonância com a cultura da escola e os padrões da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). A atividade de desenho permitiu que os alunos
expressassem suas ideias de forma criativa, e o trabalho em grupo enriqueceu
a experiência de aprendizagem.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi progresso com sucesso. A atividade de

desenho em grupo incentivou a colaboração e a expressão criativa dos alunos,
promovendo o desenvolvimento de habilidades sociais e artísticas.
Metodologias Adotadas: A metodologia envolve a combinação de atividades

práticas e colaborativas. Os alunos foram incentivados a trabalhar em grupos,
promovendo a interação entre pares e a aprendizagem coletiva. A atividade de
desenho também estimulou a criatividade e a expressão artística.

tecnológicos. A ênfase foi dada às atividades práticas e interações presenciais,
adaptadas à faixa etária e ao contexto dos alunos.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na promoção da

colaboração e na ênfase na expressão artística por meio do desenho em grupo.
Essa abordagem criativa enriqueceu a experiência educacional e o
desenvolvimento de habilidades sociais.
Interações durante o Estágio: Durante o segundo dia de estágio, participei

ativamente da dinâmica da sala de aula, auxiliando os alunos na atividade de
desenho e apoiando a professora regente conforme necessário. Minhas
interações colaborativas incluíram o incentivo à participação dos alunos e a troca
de ideias com a professora, contribuindo para um ambiente educacional
enriquecedor. Além disso, estive atento ao progresso dos alunos e às suas
necessidades individuais.
No terceiro dia de aula colaborativa observada, a rotina começou com uma

sessão de musicalização, proporcionando aos alunos uma experiência
envolvente com a música. Em seguida, a professora fez a leitura do poema "O
saci", o que enriqueceu o entendimento do folclore brasileiro.

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Na sequência, os alunos participaram de uma atividade coletiva no cartaz, onde

cada um contribuiu escrevendo um trecho do poema. Isso promoveu a
colaboração e a participação ativa de todos.
Posteriormente, foi realizada uma atividade de artes com folhas de papel, na qual
os alunos aprenderam a fazer uma dobradura do personagem Saci, seguindo as
instruções da professora. Durante essa atividade, pude auxiliar na execução das
dobraduras. Em seguida, os alunos acrescentaram os detalhes do rosto do Saci
e deram vida ao desenho com cores vibrantes.
Após a atividade de artes, os alunos desfrutaram de um lanche e, em seguida,

participaram do momento de recreio no pátio. Essa dinâmica proporcionou uma
mistura equilibrada de atividades educacionais e momentos de relaxamento e
socialização. Foi uma experiência enriquecedora para todos os envolvidos.
Conteúdos e Relevância: O conteúdo da aula estavam em consonância com a

cultura da escola e as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A
leitura do poema "O Saci" e a atividade de dobradura desenvolvida para a
compreensão do folclore brasileiro, promovendo a compreensão da cultura local.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi claramente alcançado. A atividade

coletiva no cartaz permitiu que os alunos participassem ativamente, contribuindo
com partes do poema. A atividade de artes, com a dobradura do Saci e a criação
de seus rostos, incentivou a expressão criativa e manual das crianças.
Metodologias Adotadas: A metodologia incluiu estratégias como a leitura

compartilhada do poema, atividades coletivas de escrita no cartaz e uma
atividade prática de artes, com instruções passo a passo. A abordagem interativa
e colaborativa foi eficaz para envolver os alunos.

tecnológicos. A ênfase foi dada a atividades práticas e interações presenciais,
adequadas ao nível de ensino e ao contexto das crianças.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na ênfase dada à

participação ativa dos alunos em atividades colaborativas. A leitura
compartilhada e a criação do poema no cartaz promoveram a colaboração e a
criatividade dos alunos. A atividade de dobradura do Saci também demonstrou
uma abordagem prática e envolvente para aprender sobre o folclore.
Interações durante o Estágio: Durante o terceiro dia de estágio, participei

ativamente na execução da atividade de dobradura do Saci, oferecendo suporte
aos alunos conforme necessário. Além disso, estive presente e interagi com os
alunos durante a leitura do poema e a atividade no cartaz. Colaborei com a
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professora regente para facilitar o andamento da aula, encorajando a

participação dos alunos e mantendo um ambiente de aprendizagem positivo.
No quarto dia de aula colaborativa visualizada, os alunos começaram na sala de

brinquedoteca, proporcionando-lhes um momento de diversão e interação. Ao
retornar à sala de aula, uma rotina incluía uma atividade de musicalização,
envolvendo os alunos em uma experiência musical cativante.
Em seguida, organizamos uma mesa com porções de comidas típicas do folclore

da nossa região, trazidas por cada aluno. Os pratos incluíam canjica, pipoca de
milho, bolo de milho, tapioca, cocada, entre outros. A professora explicou sobre
cada uma das comidas típicas, enriquecendo a experiência cultural.
Após esta apresentação, os alunos participaram de um lanche coletivo,

degustando cada tipo de comida que compunha a mesa. Essa atividade
promoveu não apenas o aprendizado sobre as tradições locais, mas também a
partilha e socialização entre os alunos.
Em seguida, os alunos tiveram um momento de lazer no pátio, permitindo-lhes a

oportunidade de brincar e socializar ao ar livre.
Essa dinâmica do dia promoveu uma experiência educacional enriquecedora,

integrando aprendizado, cultura e momentos de descontração.
Conteúdos e Relevância: Os conteúdos da aula eram corretos e atendem à

cultura da escola e às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A
abordagem do folclore regional por meio das comidas típicas proporcionou uma
vivência cultural relevante e enriquecedora para os alunos.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi concluído. A atividade de demonstração

das comidas típicas permitiu aos alunos explorar e compreender as tradições
culturais da região, além de promover a socialização e a apreciação dos
diferentes sabores.
Metodologias Adotadas: A metodologia incluída a vivência prática da cultura

local por meio da demonstração das comidas típicas. A abordagem foi
participativa e sensorial, proporcionando aos alunos uma experiência imersiva
na tradição folclórica.

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Recursos Tecnológicos: Não foram utilizados recursos tecnológicos durante a

aula. A ênfase foi dada à experiência cultural e à interação presencial, o que se
oferece soluções adequadas para a atividade proposta.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na abordagem

centrada na cultura local. A atividade de demonstração das comidas típicas
proporcionou uma experiência sensorial e cultural única, integrando aprendizado
e vivência prática de tradições folclóricas.
Interações durante o estágio: Durante o quarto dia de estágio, participei

ativamente da organização da mesa com as comidas típicas e auxiliei na
explicação sobre cada uma delas. Também interagi com os alunos durante a
experiência, incentivando a apreciação e a discussão sobre os sabores. Minhas
interações colaborativas desenvolvidas para o sucesso da atividade e para o
ambiente acolhedor da sala de aula.
No quinto dia de observação, não houve aula devido a uma manutenção na rede
elétrica da escola. No entanto, participei de uma reunião pedagógica onde fui
convidada a colaborar na organização do desfile cívico da escola. Durante a
reunião, foram planejados e discutidos todos os detalhes relacionados ao
evento. Foi uma oportunidade extraordinária de participação ativa na preparação
do desfile e contribuir para o sucesso do evento cívico.
No sexto dia de aula colaborativa observada, a rotina iniciou com a habitual

sessão de musicalização, proporcionando uma introdução musical alegre para
os alunos. Logo em seguida, ocorreu uma roda de conversa para revisitar o tema
"folclore" e encerrar o conteúdo, consolidando o aprendizado.
A atividade principal do dia envolveu os alunos trabalhando em seus cadernos,

com a proposta de pintura dos personagens folclóricos. Essa atividade permitiu
que os alunos expressassem sua criatividade por meio da arte.
Após a atividade, os alunos desfrutaram do lanche oferecido pela escola e, em

seguida, tiveram a oportunidade de recreação no pátio. Esse equilíbrio entre
aprendizado e momentos de descontração contribuiu para uma experiência
educacional enriquecedora.

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Conteúdos e Relevância: Os conteúdos da aula estavam alinhados com a cultura

da escola e as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O tema
do folclore foi explorado de maneira apropriada para a faixa etária dos alunos,
enriquecendo seu repertório cultural.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi plenamente alcançado. A roda de

conversa proporcionou uma revisão do tema estudado e permitiu aos alunos
consolidar o conhecimento sobre o folclore. A atividade de pintura dos
personagens folclóricos promoveu a expressão criativa e a aplicação prática do
conteúdo.
Metodologias Adotadas: A metodologia envolveu uma combinação de

estratégias, como a roda de conversa para revisão do conteúdo e a atividade
prática de pintura nos cadernos. Essa abordagem variada proporcionou uma
experiência de aprendizado dinâmica e envolvente para os alunos.

aula. A abordagem focou em atividades manuais e interações presenciais,
adequadas à faixa etária dos alunos.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi percebida na diversidade de

estratégias utilizadas. A roda de conversa promoveu a participação ativa dos
alunos, enquanto a atividade de pintura permitiu a expressão artística individual.
Essa abordagem multifacetada enriqueceu a experiência educacional.
Interações durante o Estágio: Durante o sexto dia de estágio, participei

ativamente na roda de conversa, incentivando a participação dos alunos e
oferecendo suporte conforme necessário. Também auxiliei os alunos na
atividade de pintura, estimulando sua criatividade. Minhas interações
colaborativas contribuíram para um ambiente de aprendizado positivo e
enriquecedor.
No sétimo dia de aula colaborativa observada, a rotina iniciou com a habitual

sessão de musicalização, proporcionando um momento de introdução musical
aos alunos. Logo em seguida, foi abordada a data comemorativa do dia do
soldado.
No quadro, foi apresentada a palavra "soldado", provavelmente como forma de

introduzir o tema de maneira visual. Em seguida, as crianças se reuniram em um

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círculo no chão para realizar uma atividade de pesquisa e recorte em revistas e

jornais, buscando letras para compor a palavra "soldado" e colá-las no caderno.
Ao término da atividade, utilizando as folhas de revistas e jornais, realizamos a

dobradura do chapéu do soldado, ensinando o passo a passo às crianças.
Posteriormente, cantamos e marchamos ao som da música "Marcha Soldado,
Cabeça de Papel...".
O lanche da escola foi servido, seguido pelo momento de recreio no pátio. Essa
dinâmica proporcionou uma experiência educacional envolvente e lúdica,
integrando aprendizado, criatividade e momentos de descontração.
Conteúdos e Relevância: Os conteúdos abordados estavam alinhados com a

exploração da data comemorativa do dia do soldado foi uma maneira relevante
de introduzir o tema aos alunos.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi plenamente alcançado. A atividade de

pesquisa e recorte das letras da palavra "soldado" promoveu a familiaridade com
o termo e incentivou a habilidade motora fina dos alunos. Além disso, a
dobradura do chapéu do soldado proporcionou uma atividade prática e lúdica.
Metodologias Adotadas: A metodologia incluiu uma variedade de estratégias,

como pesquisa, recorte, dobradura e atividades musicais. Essa abordagem
diversificada e prática foi muito eficaz para manter o engajamento dos alunos.

aula. A abordagem focou em atividades manuais e interações presenciais, o que
se mostrou apropriado para o tema e a faixa etária dos alunos.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na combinação de

atividades práticas e lúdicas. A pesquisa e recorte das letras envolveram os
alunos de forma participativa, e a dobradura do chapéu do soldado acrescentou
um elemento criativo e tátil à aula.
Interações durante o Estágio: Durante o sétimo dia de estágio, interagi

diretamente com os alunos ao auxiliá-los na atividade de pesquisa e recorte das
letras. Também participei ativamente na explicação e demonstração da
dobradura do chapéu do soldado. Minhas interações colaborativas contribuíram
para um ambiente de aprendizado envolvente e produtivo.

17
No oitavo dia de aula colaborativa observada, a rotina começou com a habitual

sessão de musicalização, proporcionando um momento musical e lúdico para os
alunos. Em seguida, foi realizada uma oficina para a confecção de um jogo
educativo utilizando tampinhas de garrafa pet, onde as crianças colaram sílabas
nas tampinhas.
Após a criação do jogo, nos reunimos em um círculo no chão para executá-lo.

Cada criança participou ativamente, juntando as sílabas para formar palavras.
Foi um momento interativo e educativo.
Posteriormente, foi servido o lanche da escola e os alunos tiveram a

oportunidade de desfrutar do recreio. Essa dinâmica proporcionou uma
experiência de aprendizado criativa e divertida, envolvendo atividades manuais,
interação social e momentos de descontração.

confecção do jogo educativo utilizando tampinhas de garrafa pet foi uma forma
criativa e relevante de trabalhar as sílabas com os alunos.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi alcançado de forma eficaz. A oficina para
a confecção do jogo educativo permitiu que os alunos aplicassem o
conhecimento sobre sílabas de maneira prática e lúdica. A execução do jogo no
círculo proporcionou uma oportunidade de aplicação imediata do que foi
aprendido.
Metodologias Adotadas: A metodologia envolveu uma abordagem prática e

participativa, com a criação manual do jogo educativo. Além disso, a execução
do jogo de forma coletiva promoveu a interação entre os alunos e a aplicação
das sílabas de maneira dinâmica.

aula. A abordagem focou em atividades manuais e interações presenciais, o que
foi apropriado para o conteúdo e a faixa etária dos alunos.
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi percebida na utilização de

materiais recicláveis para criar um jogo educativo. Isso demonstrou uma
abordagem sustentável e criativa para o ensino. Além disso, a execução do jogo
de forma colaborativa incentivou a participação ativa dos alunos.
Interações durante o Estágio: Durante o oitavo dia de estágio, participei

ativamente na oficina de confecção do jogo educativo, auxiliando os alunos na

18
colagem das sílabas nas tampinhas. Também participei da execução do jogo no

círculo, incentivando e apoiando os alunos conforme necessário. Minhas
interações colaborativas contribuíram para um ambiente de aprendizado
envolvente e produtivo.
No nono dia de aula colaborativa observada, a rotina iniciou com a habitual

sessão de musicalização. Em seguida, a turma se dirigiu à sala da
brinquedoteca, proporcionando um momento de interação lúdica com os
brinquedos disponíveis.
No segundo momento, os alunos tiveram a oportunidade de visitar uma

exposição de brinquedos confeccionados com material reciclável, na sala do
nível IV. A experiência encantou os alunos, que puderam explorar e apreciar
cada criação.
Ao retornar para a sala, foi servido o lanche da escola, seguido pelo momento
de recreação no pátio. Essa dinâmica ofereceu uma experiência educacional
enriquecedora, combinando aprendizado, criatividade e momentos de lazer.

visita à exposição de brinquedos confeccionados com material reciclável
proporcionou uma experiência prática e educativa para os alunos, promovendo
a consciência ambiental.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi plenamente alcançado. A exposição de

brinquedos recicláveis permitiu que os alunos explorassem a criatividade e a
sustentabilidade de forma lúdica. A reação entusiástica dos alunos indica que o
objetivo foi atingido com sucesso.
Metodologias Adotadas: A metodologia incluiu uma abordagem prática e

sensorial, com a visita à exposição de brinquedos. Além disso, a interação direta
com os brinquedos recicláveis proporcionou uma experiência tátil e estimulante
para os alunos.

aula. A abordagem centrou-se em atividades práticas e interações presenciais,
o que foi apropriado para o contexto e a faixa etária dos alunos.

19
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi observada na utilização de

materiais recicláveis para criar brinquedos, destacando a importância da
sustentabilidade e da reutilização de recursos. Além disso, a exposição
proporcionou uma experiência de aprendizado diferenciada, estimulando a
criatividade dos alunos.
Interações durante o Estágio: Durante o nono dia de estágio, participei

ativamente ao acompanhar os alunos durante a visita à exposição de
brinquedos. Fomos juntos à sala do nível IV e pude auxiliar na exploração e
entendimento dos brinquedos recicláveis. Minhas interações colaborativas
contribuíram para um ambiente de aprendizado envolvente e enriquecedor.
No décimo dia de aula colaborativa observada, a rotina começou com a sessão

de musicalização, como de costume. Logo depois, a professora introduziu e
trabalhou um jogo matemático que ela mesma havia confeccionado. Cada
criança teve a oportunidade de participar ativamente: escolhiam uma plaquinha,
contavam as bolinhas e procuravam identificar a outra plaquinha com o número
correspondente. Todos os alunos participaram com entusiasmo. Em seguida, foi
servido o lanche da escola, seguido pelo recreio no pátio. Foi uma aula dinâmica
e participativa, envolvendo os alunos em atividades lúdicas e educativas.
Conteúdos e Relevância: Os conteúdos abordados na aula estavam alinhados

com a cultura da escola e os direcionamentos da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). O jogo matemático proporcionou uma abordagem prática e
interativa para o aprendizado de números e contagem.
Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi plenamente alcançado. A atividade do

jogo matemático envolveu todos os alunos, promovendo o entendimento dos
conceitos de forma participativa e eficaz.
Metodologias Adotadas: A metodologia incluiu uma abordagem lúdica e prática,

com o uso do jogo matemático. O fato de cada criança participar ativamente,
escolhendo plaquinhas e contando as bolinhas, promoveu o aprendizado de
forma engajadora.
Recursos Tecnológicos: Não foram utilizados recursos tecnológicos nesta aula.

A abordagem se concentrou em atividades práticas e interações presenciais, o
que foi apropriado para o contexto e a faixa etária dos alunos.

20
Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na criação do jogo

matemático pela professora. Essa abordagem prática e personalizada
demonstra criatividade no ensino de conceitos matemáticos de maneira lúdica e
envolvente.
Interações durante o Estágio: Durante o decimo dia de estágio, participei

ativamente ao auxiliar na dinâmica do jogo matemático. Fui envolvida nas
explicações e na motivação dos alunos. Minhas interações colaborativas
contribuíram para um ambiente de aprendizado participativo e estimulante.
5. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE INTERVENÇÃO/DOCÊNCIA
O plano de ensino apresentado pela professora regente da turma para a etapa

do estágio incluiu atividades que abordaram diversos conteúdos de forma
interdisciplinar, de acordo com a BNCC. A professora planejou aulas que
envolveram rotinas diárias com musicalização, exploração de temas como o
folclore e datas comemorativas, atividades lúdicas, jogos matemáticos, artes,
leitura de poesias e histórias, bem como o desenvolvimento de habilidades
socioemocionais e cívicas. O plano de ensino demonstrou uma abordagem
pedagógica diversificada e criativa, incorporando a cultura local, o
desenvolvimento integral das crianças e a promoção de aprendizado
significativo. As atividades planejadas visaram atender às necessidades e
interesses das crianças, promovendo um ambiente de ensino e aprendizado
estimulante.
Durante o período de estágio, não foram observadas a ampla utilização de

recursos tecnológicos nas aulas. A abordagem pedagógica foi mais centrada em
atividades práticas, lúdicas e interações presenciais. Isso pode ser atribuído ao
contexto da educação infantil e à faixa etária das crianças, onde o uso de
tecnologia muitas vezes é mais limitado. No entanto, é importante notar que a
ausência de recursos tecnológicos não diminui a eficácia do ensino. A
abordagem tradicional, com foco em atividades manuais e interações
presenciais, pode ser extremamente valiosa para o desenvolvimento cognitivo e
social das crianças nessa fase. É sempre importante avaliar o uso de tecnologia
de forma equilibrada, levando em consideração as necessidades e
características específicas de cada grupo de alunos. Dessa forma, é possível
integrar recursos tecnológicos de maneira eficaz, quando apropriado, para
enriquecer o processo de aprendizado.
A experiência docente na aplicação dos planos de aula foi altamente gratificante

e enriquecedora. Foi notável o engajamento e entusiasmo das crianças ao
participarem das atividades propostas. A confecção dos jogos educativos com

21
materiais recicláveis despertou a criatividade e estimulou o trabalho em equipe.

As crianças demonstraram interesse em explorar e aprender matemática de
forma lúdica. A utilização de materiais recicláveis proporcionou uma abordagem
sustentável, promovendo a consciência ambiental de forma prática e divertida. A
interação entre os alunos durante as atividades mostrou-se eficaz para a
socialização e colaboração. A apresentação dos jogos criados pelos grupos
permitiu que os alunos compartilhassem suas criações, demonstrando
compreensão das regras e conceitos matemáticos envolvidos. A participação
ativa e o interesse dos alunos refletiram o sucesso das atividades.
A experiência docente na aplicação desses planos de aula contribuiu

significativamente para o desenvolvimento das habilidades de planejamento,
execução e avaliação de atividades educacionais. Além disso, reforçou a
importância de abordagens lúdicas e sustentáveis no ensino da matemática na
educação infantil.

22
PLANO DE AULA
Nível v” A” - VESPERTINO (De 14 a 18 de agosto de 2023)

PROFESSORAS: Aline Cristina e Maria da Conceição
CAMPO DE EXPERIÊNCA: “o eu, o outro e o nós; escuta, fala, pensamento e

imaginação”.
DIREITO DE APRENDIZAGEM: conviver, brincar, participar, expressar,
conhecer-se e explorar.
COMPETÊNCIAS: conhecimento, comunicação.
• Expor o que é folclore;
• Mostrar a importância do folclore;
• Provocar o interesse da criança pelo tema;
• Auxiliar no desenvolvimento da memória, coordenação motora e atenção;
• Promover a criatividade.
HABILIDADES:
EI03EO03): (EI03TS03): (EI02EO04): (EI03CG05) (EI03O05): (EI02EF06):
(EI03ET06): EF0I02003
METODOLOGIA:
Nesta semana ainda continuaremos enfatizando as manifestações folclóricas
que envolvem, várias práticas como: festas populares, canções, danças,
artesanatos, lendas, brincadeiras, mito entre outras , reproduz os costumes
transmitidos de geração a geração, contribuindo para o enraizamento das
tradições Com isso, é fundamental entendermos a importância de preservar as
manifestações folclóricas em todas as suas variantes . manter a cultura viva faz
parte do fazer pedagógico e se faz necessário trabalhar essa temática para que
as crianças aprendam desde cedo.
sendo assim procuraremos realizar atividades que contemplem tais
objetivos. Com as seguintes atividades:
• Atividade xerocopiadas e no caderno
• Confecção de cartazes e personagem SACI

23
• Contação de história
• Brinquedoteca
CONTEÚDOS: LENDAS
RECURSOS: giz de cera, som, lápis de cor, papel sulfite. Material do

aluno, cola, cartolina e tesoura, Som, tv, rolo de papel higiênico ,TNT, tinta
,pincel
AVALIAÇÃO:
Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das
atividades durante a aula. Atitudes de participação e cooperação
PLANO DE AULA
Nível v” A” - VESPERTINO (De 21 a 25 de agosto de 2023)


imaginação”.
OBJETIVOS :
• Expor o que é folclore;
• Mostrar a importância do folclore;
• Provocar o interesse da criança pelo tema;
• Auxiliar no desenvolvimento da memória, coordenação motora e atenção;
• Promover a criatividade.
Despertar na criança o amor à pátria, homenageando um dos profissionais
responsáveis por proteger nossa nação e manter a ordem social, o Soldado

24
HABILIDADES:
(EI03ET06): EF0I02003
METODOLOGIA:
Dando continuidade finalizando a temática folclórica continuaremos mostrando
para as crianças a importância de preservar as manifestações folclóricas em
todas as suas variantes . manter a cultura viva faz parte do fazer pedagógico e
se faz necessário trabalhar essa temática para que as crianças aprendam desde
cedo, terminando com a culminância na terça com comidas típicas em um
momento coletivo. Ainda teremos também o momento para enfatizar a
importância do SOLDADO em toda sociedade falando do seu papel em servir a
pátria protegendo e mantendo ordem social.
sendo assim, procuraremos realizar atividades que contemplem tais
• Atividade xerocopiadas e no caderno com recorte e colagem
• Confecção de chapéu do soldado com revistas,
• Contação de história e música
• Brinquedoteca
• Culminância com comidas típicas
CONTEÚDOS: LENDAS, DIA DO SOLDADO
RECURSOS: giz de cera, som, lápis de cor, papel sulfite. Material do

aluno, cola, cartolina e tesoura, Som, revistas .
AVALIAÇÃO: Observação e registro quanto à participação, interesse e

realização das atividades durante a aula. Atitudes de participação e cooperação

25
PLANO DE AULA
Nível v” A” - VESPERTINO (De 28 de agosto a 01 de setembro de 2023)

imaginação”.

OBJETIVOS :
• Desenvolver a capacidade motora da criança, no ato

da confecção dos jogos;
• Valorizar o brincar como instrumento de desenvolvimento motor e afetivo;
• Estimular a criatividade das crianças.
HABILIDADES:
(EI03ET06): EF0I02003
METODOLOGIA:
Na perspectiva que o brincar é uma atividade que auxilia na formação,
socialização, desenvolvendo habilidades psicomotoras, sociais, físicas, afetivas,
cognitivas e emocionais, e que brincar as crianças expõem seus sentimentos,
aprendem, constroem, exploram, pensam, sentem, reinventam e se
movimentam. Nesta semana estaremos desenvolvendo atividades que
envolvem a confecção de jogos e brinquedos como também oficinas.
Dessa forma, procuraremos realizar atividades que contemplem tais
Confecção de:
• jogos educativos envolvendo a matemática com ludicidade

• Brinquedos de sucatas com garrafas pets , rolo de papel higiênico,
tampinhas , etc
• Contação de história e música
• Brinquedoteca

26
CONTEÚDOS: OFICINA E CONFECÇÃO DE JOGOS E BRINQUEDOS
RECURSOS: giz de cera, som, lápis de cor, papel sulfite, papelão,

cartolina , papel madeira Material do aluno, cola, e tesoura, canetinhas
,garrafa pet .
AVALIAÇÃO: Observação e registro quanto à participação, interesse e

realização das atividades durante a aula. Atitudes de participação e cooperação

27
MODELO DE PLANO DE AULA
ESTAGIÁRIA/O: Ana Carla de Morais Ferreira Silva.

ESCOLA: Municipal Professora Joana Sampaio Marinho.
TURMA: Nível V vespertino.
PROFESSOR/A REGENTE: Aline Cristina de Sousa Silva.
DATA: 31/08/23......................................................ANO LETIVO: 2023
OBJETIVO GERAL: Desenvolver a criatividade e habilidades manuais dos alunos por

meio da confecção de brinquedos utilizando materiais recicláveis.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
-Estimular a consciência ambiental ao reutilizar materiais.
-Promover a coordenação motora fina durante a confecção dos brinquedos.
-Encorajar a imaginação e inovação na criação dos brinquedos.
TEMA: Reutilização de Materiais para Criação de Brinquedos.
SUB-TEMA: Transformação de Garrafas PET em Brinquedos Divertidos.
TEMPO DE AULA: 4 horas
METODOLOGIA:
DESCRIÇÃO DA AULA 01
Parte inicial:
-Apresentação: Introdução sobre a importância da reciclagem e reutilização de materiais.

Discussão sobre brinquedos feitos a partir de sucata e sua relevância para o meio
ambiente.
-Atividade Lúdica: Jogo de perguntas e respostas sobre reciclagem, com pequenas

recompensas para incentivar a participação.
Parte principal:
-Demonstração: Apresentação de exemplos de brinquedos feitos com garrafas PET e

outras sucatas. Explicação detalhada dos passos para a confecção.

28
-Atividade Prática: Os alunos serão divididos em grupos e terão acesso a materiais como
garrafas PET, tecidos, tintas, cola, tesouras, entre outros. Cada grupo irá criar seu próprio
brinquedo, com a orientação do professor.
Parte final:
-Apresentação: Cada grupo apresentará o brinquedo criado, explicando o processo de

confecção.
-Discussão: Reflexão sobre a experiência. Os alunos compartilharão o que aprenderam

sobre reciclagem e como podem aplicar esse conhecimento em suas vidas cotidianas.
RECURSOS MATERIAIS:
Garrafas PET
Tecidos coloridos
Papeis coloridos
Tintas e pincéis
Cola
Tesouras
Materiais de decoração (botões, fitas, etc.)
AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados com base na criatividade, originalidade e

funcionalidade do brinquedo criado. Além disso, será considerada a participação ativa
durante as discussões e atividades.
BIBLIOGRAFIA:
EDUCLUB. 16 ideias geniais de brinquedos reciclados garrafas pet. 2021. Disponível

em:<https://www.educlub.com.br/16-ideias-geniais-de-brinquedos-reciclados-garrafas-
pet/>. Acesso em: 28 ago. 2023.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Programa Nacional de Educação Ambiental.

Brasília, 2017. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/pronea3.pdf>. Acesso
em: 28 ago. 2023.

29
MODELO DE PLANO DE AULA
ESTAGIÁRIA/O: Ana Carla de Morais Ferreira Silva.

ESCOLA: Municipal Professora Joana Sampaio Marinho.
TURMA: Nível V vespertino.
PROFESSOR/A REGENTE: Aline Cristina de Sousa Silva.
DATA: 01/09/2023..........................ANO LETIVO: 2023
OBJETIVO GERAL: Desenvolver habilidades matemáticas de forma lúdica e criativa,

por meio da confecção e utilização de jogos educativos utilizando materiais recicláveis.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
-Estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas.
-Familiarizar as crianças com os conceitos numéricos e de contagem.
-Promover a coordenação motora fina através da manipulação de materiais.
TEMA: Matemática Divertida com Materiais Recicláveis.
SUB-TEMA: Construção de Jogo Educativo.
TEMPO DE AULA: 4 horas
METODOLOGIA:
DESCRIÇÃO DA AULA 02
Parte inicial:
- Apresentação: Conversa com as crianças sobre a importância da matemática no dia

a dia e como ela pode ser divertida.
- Atividade de Sensibilização: Brincadeira lúdica para aquecer a turma e estimular o

interesse pela matemática.
Parte principal:
- Apresentação e Explicação: Mostrar exemplos de jogos educativos feitos com sucata,

explicando como funcionam e como contribuem para o aprendizado matemático.

30
- Confecção do Jogo: As crianças serão organizadas em pequenos grupos e terão

acesso a materiais recicláveis como tampas, rolos de papel, caixas, entre outros. Com
auxílio dos professores, irão criar um jogo de contagem ou associação numérica.
Parte final:
- Apresentação dos Jogos: Cada grupo apresentará o jogo criado, explicando as

regras de forma simples e clara.
- Atividade Prática: As crianças terão a oportunidade de jogar os jogos criados pelos

outros grupos, promovendo a interação e aprendizado mútuo.
RECURSOS MATERIAIS:
- Materiais recicláveis (tampas, caixas, rolos de papel, etc.)
- Cola, tesoura, lápis de cor, canetas.
- Cartolinas e papel colorido.
- Fita adesiva.
- Tintas e pincéis.
AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados com base na criatividade do jogo, na

compreensão e aplicação das regras, bem como na participação ativa durante as
atividades.
BIBLIOGRAFIA:
GITIRANA, Verônica. Jogos com sucata na educação matemática. Várzea: Recife,

2013. Disponível em:
<https://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/183.pdf>. Acesso
em: 28 ago. 2023.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. Editora Martins Fontes, 1984.

Disponível em:
<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3317710/mod_resource/content/2/A%20form
acao%20social%20da%20mente.pdf>. Acesso em: 28 ago. 2023.

31
6. CONCLUSÃO
O estágio na Educação Infantil representou uma experiência enriquecedora e

fundamental para minha formação profissional. Durante esse período, pude
vivenciar de perto o ambiente escolar, compreender as especificidades e
desafios dessa etapa da educação e aplicar na prática os conhecimentos
teóricos adquiridos ao longo do curso. A observação e participação colaborativa
nas aulas proporcionaram uma visão abrangente das necessidades e
potencialidades das crianças, bem como a importância de abordagens
pedagógicas adequadas ao seu desenvolvimento. A interação com a equipe
docente e a troca de experiências foram essenciais para meu crescimento
profissional. A confecção de jogos educativos com materiais recicláveis foi uma
estratégia pedagógica eficaz, promovendo o aprendizado de forma lúdica e
sustentável. A receptividade das crianças e o engajamento nas atividades
reforçaram a relevância dessa abordagem.
Dessa forma, o estágio na Educação Infantil consolidou meu entendimento sobre

a importância do educador como mediador do processo de aprendizagem,
respeitando as singularidades de cada criança. A experiência contribuiu
significativamente para minha formação e me preparou para enfrentar os
desafios futuros da carreira docente.

32
7.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil – Brasília: MEC/SEB, 2010.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf>
Acesso em: 26 out. 2023
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília;

MEC/SEF, 1998. v.1. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf> Acesso em: 26 out.
2023.
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Programa Nacional de Educação

Ambiental. Brasília, 2017. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/pronea3.pdf>.
Acesso em: 28 ago. 2023.
EDUCLUB. 16 ideias geniais de brinquedos reciclados garrafas pet. 2021.

Disponível em:<https://www.educlub.com.br/16-ideias-geniais-de-brinquedos-
reciclados-garrafas-pet/>. Acesso em: 28 ago. 2023.
GITIRANA, Verônica. Jogos com sucata na educação matemática. Várzea:

Recife, 2013. Disponível em:
<https://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/183.pdf>.
Acesso em: 28 ago. 2023.
LUIS, Alana Vitória Oliveira. A importância da ludicidade na alfabetização.

Caderno Intersaberes, Curitiba. 2023. Disponível em:
<file:///D:/Users/Downloads/14+-
+A+IMPORT%C3%82NCIA+DA+LUDICIDADE.pdf> Acesso em: 26 out. 2023.
LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. BRASIL. Disponível em: <
https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2009/04/lei_diretrizes.pdf>
Acesso em: 24 out. 2023.
POERSCH, Ana Júlia. O jogo simbólico e o desenvolvimento infantil. 2019.

Disponível em: <https://www.escolaprojeto.g12.br/o-jogo-simbolico-e-o-
desenvolvimento-infantil/>. Acesso em: 25 out 2023.
RODRIGUES, R. G.; DA SILVA, J. L. T.; SILVA, M. A. Aprofundando o

conhecimento sobre a zona de desenvolvimento proximal (zdp) de
vygotsky. Revista carioca de ciência, tecnologia e educação, [S. l.], v. 6, n. 1, p.

33
2–15, 2021. DOI: 10.17648/2596-058X-recite-v6n1-1. Disponível em:

https://recite.unicarioca.edu.br/rccte/index.php/rccte/article/view/123/186
Acesso em: 26 out. 2023.
SILVA, Michele Lima. Desafios do/no processo de ensino - aprendizagem na

educação infantil. 2023. Trabalho de conclusão de curso – Universidade
Estadual de Goiás, curso de pedagogia, 2023. Disponível em:
<https://repositorio.ueg.br/jspui/bitstream/riueg/767/2/MG37%200012-
2024%20-%20Michele%20Lima.pdf> Acesso em: 26 out. 2023.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. Editora Martins Fontes, 1984.

Disponível em:
<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3317710/mod_resource/content/2/A%
20formacao%20social%20da%20mente.pdf>. Acesso em: 28 ago. 2023.

34
8. ANEXOS

35

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37

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39

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41


Relatorio de Estagio Supervisionado em Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO

ANA CARLA DE MORAIS FERREIRA SILVA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

Relatório final de Estágio

Tutor : Prof.ª. Anny Caroline A.

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

O estágio supervisionado é uma etapa crucial na formação profissional de

A relevância do estágio supervisionado transcende a mera aplicação de

Durante o estágio, a metodologia adotada foi pautada em abordagens

Neste relatório, será apresentada uma análise detalhada das atividades

A Educação Infantil, conforme estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases

Esta fase educacional é norteada por princípios que respeitam as

Autores como Jean Piaget, Lev Vygotsky e Emília Ferreiro têm

Outro autor, fala que na realidade da educação infantil, o jogo é uma

De acordo com Rodrigues, Silva e Silva, afirma que Vygotsky enfatiza a

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre

Na opinião de Alana Vitória Oliveira Luís, a autora ressalta a importância

Além do processo de ensino e aprendizagem, é fundamental ter um

Outro ponto importante na Educação Infantil é o espaço disponível. Cada

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

A escola Municipal professora Joana Sampaio Marinho, está localizada na rua

A Escola Municipal Professora Joana Sampaio Marinho, segundo o Projeto

A Escola tem como objetivo promover o crescimento e desenvolvimento das

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

individuais de cada aluno. Isso ajuda as crianças a conviverem de forma positiva

Seu princípio filosófico é que a educação é fundamental para promover a

A prática pedagógica proposta na instituição é centrada na aprendizagem das

Também segundo o seu projeto político pedagógico os servidores da escola

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

3.1 DESCRIÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR

A gestão escolar é composta pela diretora Florinda Shirley Silva do Nascimento

3.2 DESCRIÇÃO DOS AMBIENTES ESCOLARES

A Escola Municipal Professora Joana Sampaio Marinho conta com as seguintes

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

4. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE OBSERVAÇÃO

- Visita inicial (16/08/23)

Na minha visita inicial à escola, fui gentilmente recebido pela diretora da

1° Dia de observação (17/08/23):

Na primeira aula observada, tive a oportunidade de participar ativamente da

Em seguida, durante a segunda parte da aula, os alunos participaram de uma

Essa experiência inicial demonstrou o engajamento das crianças nas atividades

Após o termino da atividade foi servido o lanche da escova e em seguida

Conteúdos e Relevância: Os conteúdos abordados na aula estavam alinhados

Centro Universitário UniDomBosco – Grupo SEB – CNPJ: 02.797.469/0001-29 - Av. Presidente

Objetivo da Aula: O objetivo da aula foi concluído. As atividades de

Metodologias Adotadas: A metodologia adotada foi diversificada e envolvente.

Recursos Tecnológicos: Nas aulas observadas, não foram utilizados recursos

Inovação Pedagógica: A inovação pedagógica foi evidente na abordagem

Interações durante o estágio: Durante o primeiro dia de estágio, participei

2° Dia de observação (18/08/23):

No segundo dia de aula colaborativa, a dinâmica começou com a rotina diária,

Posteriormente, a atividade principal do dia foi um workshop de desenho. Os

Essa experiência proporcionou mais uma oportunidade de envolvimento ativo

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