Alfabetização, Letramento e

Multiletramento

Dos métodos tradicionais às novas

perspectivas em alfabetização – Aula 3
Objetivos
Conhecer as diferentes concepções que subsidiaram o trabalho pedagógico, relacionando-as ao processo
de alfabetização.
Provocar a reflexão sobre o papel do professor dentro da sociedade.

Conteúdos
Concepções: inatismo, empirismo e construtivismo
Contribuições de Piaget

Isabela Cristina da Silva- Psicopedagoga

 Concepções de
Ensino/Aprendizagem
INATISMO
EMPIRISMO
CONSTRUTIVISMO

Pesquisas de Piaget sobre o brincar

Jean Piaget nasceu em Neuchatel, na Suíça, aos 9 de agosto de
1896. Viveu 84 anos.
Desde muito jovem propôs-se a estudar a gênese do
conhecimento. O 1º artigo escreveu com 11 anos – Pardal
parcialmente albino.
22 anos - Doutoramento em malacologia – zoologia / moluscos.
Pesquisou: Epistemologia Genética, Ciências Naturais e
Psicologia (elo entre a filosofia da epistemologia e o substrato
biológico).
 Contribuições de Piaget
• Jean Piaget foi o nome mais influente no campo da educação
durante a segunda metade do século XX.
• Não existe um método Piaget.
• Observação científica rigorosa o processo de aquisição de
conhecimento pelo ser humano, particularmente a criança.
• Epistemologia genética - teoria do conhecimento centrada
no desenvolvimento natural da criança.
• Pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o
nascimento até o início da adolescência, quando a
capacidade plena de raciocínio é atingida.

Contribuições de Piaget
"A grande contribuição de Piaget foi estudar o raciocínio lógico-matemático,
que é fundamental na escola, mas não pode ser ensinado, dependendo de
uma estrutura de conhecimento da criança", diz Lino de Macedo, professor
do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
As descobertas de Piaget tiveram grande impacto na pedagogia, mas, de
certa forma, demonstraram que a transmissão de conhecimentos é uma
possibilidade limitada. Por um lado, não se pode fazer uma criança aprender
o que ela ainda não tem condições de absorver. Por outro, mesmo tendo
essas condições, não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam
falta em termos cognitivos.
Revista Nova Escola-01 de Outubro de 2008
 Contribuições de Piaget
Isso porque, para o cientista suíço, o conhecimento se dá por descobertas
que a própria criança faz - um mecanismo que outros pensadores antes dele
já haviam intuído, mas que ele submeteu à comprovação na prática. Vem de
Piaget a ideia de que o aprendizado é construído pelo aluno e é sua teoria
que inaugura a corrente construtivista.

Educar, para Piaget, é "provocar a atividade" - isto é, estimular a procura do

conhecimento. "O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que
ela pode se tornar", diz Lino de Macedo.
Revista Nova Escola-01 de Outubro de 2008

Contribuições de Piaget
Assimilação e acomodação

Com Piaget, ficou claro que as crianças não raciocinam como os adultos e apenas
gradualmente se inserem nas regras, valores e símbolos da maturidade psicológica. Essa
inserção se dá mediante dois mecanismos: assimilação e acomodação.

O primeiro consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais

preexistentes. Por exemplo: a criança que tem a ideia mental de uma ave como animal
voador, com penas e asas, ao observar um avestruz vai tentar assimilá-lo a um esquema
que não corresponde totalmente ao conhecido. Já a acomodação se refere a
modificações dos sistemas de assimilação por influência do mundo externo. Assim, depois
de aprender que um avestruz não voa, a criança vai adaptar seu conceito "geral" de ave
para incluir as que não voam. Revista Nova Escola-01 de Outubro de 2008
 Contribuições de Piaget
•Egocentrismo - caráter mágico e pré-lógico do raciocínio infantil.
•Maturação do pensamento rumo ao domínio da lógica - abandono
gradual do egocentrismo.
• Estágios básicos do desenvolvimento cognitivo.

Sensório-motor, que vai até os 2 anos, aproximadamente. Capacidade de

administrar seus reflexos básicos para que gerem ações prazerosas ou
vantajosas. Período anterior à linguagem, no qual o bebê desenvolve a
percepção de si mesmo e dos objetos a sua volta.

Contribuições de Piaget
Estágio pré-operacional vai dos 2 aos 7 anos , aproximadamente. Surgimento da
capacidade de dominar a linguagem e a representação do mundo por meio de
símbolos. Criança continua egocêntrica.

O estágio das operações concretas, dos 7 aos 11 ou 12 anos , aproximadamente.

Aquisição da noção de reversibilidade das ações. Lógica nos processos mentais e
a habilidade de discriminar os objetos por similaridades e diferenças. A criança já
pode dominar conceitos de tempo e número.

Por volta dos 12 anos, , aproximadamente, começa o estágio das operações formais.
Domínio do pensamento lógico e dedutivo, o que o habilita à experimentação mental
- relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses.
 Contribuições de Piaget
Inteligência é parte integrante da adaptação da criança à vida, à
realidade.

A inteligência se constrói em cada indivíduo, na interação com o

ambiente.

Brincar- Elaborações Simbólicas

Segundo e terceiro meses - brincar
repetitivo e funcional com as partes do
próprio corpo, como mãos e pés.
(Adaptações adquiridas)
 Brincar- Elaborações Simbólicas
Em torno do quarto ao oitavo mês – atenção desvia de si para
acontecimentos do ambiente. (Ligeira descentralização)
Relativa intencionalidade na ação. Coordenação viso-manual.
É capaz de repetir algo descoberto por acaso, incluindo a
interação com objetos fora do próprio corpo
Ex.: barulho de chave, balançar um móbile, chutar objetos.

Brincar - Elaborações Simbólicas

8 a 12 meses – comportamento intencional.
Noção de permanência do objeto - objetos e
pessoas continuam a existirem mesmo fora do
seu campo de percepção.
Brincar de esconde-esconde ajuda a reduzir o
egocentrismo
Brincar - Elaborações Simbólicas
• 8 a 12 meses – comportamento intencional
• Começa a organizar as suas ações para alcançar os fins
desejados. (Estica-se para pegar uma bola que está
embaixo do sofá.)
• Forma ritual pré-simbólica de brincar. Imitação:
teatrinho das situações mais comuns e significativas em
sua vida, como a hora de comer, de dormir e de
despedir-se.

Brincar - Elaborações Simbólicas

Dos doze aos dezoito meses - abertura cada vez maior ao meio.

Tateamento orientado – experimenta para ver o que acontece.

Ex.: jogar objetos ao chão, puxar objetos até ela.

Forma uma ideia de si mesma como um todo, separado do meio

e em constante relação a ele.
(A criança se percebe dentro de um contexto, que faz parte da
sua história.)
 Brincar - Elaborações Simbólicas
• Começa a falar.
• A memória fica evidenciada,
realiza imitações na ausência
do modelo.
• A criança introjeta situações
vividas (constrói imagens
mentais) e as projeta através
de cenas imaginárias .

Brincar - Elaborações Simbólicas

• 18 a 24 meses
• Tateamento mentalmente: representa as ações de
maneira simbólica, sem executá-las.
Ex.: abrir a boca representando abrir uma caixa
• Demonstra a evolução de organismo biológico para
social
• Aprendizagens significativas aconteceram.
Ex.: conceitos de espaço, tempo e sequência
 Brincar - Elaborações Simbólicas
• DOIS AOS QUATRO ANOS, A
BRINCADEIRA SIMBÓLICA SE
DESENVOLVE EM GRANDE VELOCIDADE.

• A CRIANÇA REVIVE SITUAÇÕES

SIGNIFICATIVAS, DIFERENCIA REALIDADE
DE FANTASIA, O EU DO OUTRO E
RESSIGNIFICA A REALIDADE DE ACORDO
COM A SUA CAPACIDADE DE
ASSIMILAÇÃO.

Brincar - Elaborações Simbólicas

• Na brincadeira simbólica, dos dois aos
quatro anos, a criança vive diferentes
papéis, dá vida aos objetos (animismo),
conversa com eles.
• Em torno dos quatro anos - a criança
aproxima-se do simbolismo coletivo.
• Estabelece combinados. Começa a
perceber que precisa CEDER para
CONVIVER.
 Brincar - Elaborações Simbólicas
-Aproximadamente aos 7/8 anos –
idade da razão
-A criança lida com o meio através
de pensamentos
-Capacidade de raciocinar
logicamente

-Declínio dos jogos simbólicos,

progride a socialização e o
interesse por jogos de regras

Brincar - Elaborações Simbólicas

Evolução simbólica mostra evolução mental
No brincar a criança desenvolve:
-Agilidade mental
-Linguagens
-Noção do todo e partes, tempo e espaço
-Organização lógica
-Formas criativas de lidar com conteúdos
angustiantes
-A comunicação e a compreensão do outro
 Brincar- Elaborações Simbólicas
Brincar porque...
• Desenvolve as inteligências da criança
• Estrutura o pensamento
• Ajuda a lidar com as emoções, a frustração
• Ensina a conviver em sociedade
• O brincar para a criança é como o trabalho para o adulto

Brincar - Elaborações Simbólicas

Criança que não brinca...

• Pode apresentar dificuldades para entender regras

• Pode ficar mais dependente
• Talvez demore mais para aprender a ler, escrever e
compreender o mundo
• Pode desenvolver insegurança, depressão, rigidez...
• Deixa de aproveitar a melhor fase da sua vida
 REFERÊNCIAS
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o Bá-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo: Scipione, 2009.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1997.
CRIEZ, Mirian. Alfabetização e letramento. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

Bom Estudo!