Carolina Francisco Machava

Cleidy da Emília Custódio

Enélzia Bonifácio Cossa

Gwine Lunna Aramuge

Tema: Teoria cognitiva de Jean Piaget

Cadeira: Psicologia De Aprendizagem

Teoria Cognitiva de Jean Piaget

, assimilação, acomodação e
equilíbrio, como o indivíduo
aprende, isso sob orientação da
docente Tima Dinis.

Docente: Tima Dinis

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MAPUTO

Maputo, Setembro 2023

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Introdução

No presente trabalho faleremos da teoria cognitiva do Jean Piaget, que foi um biológo ,
psicológo e epistemólogo Suiço, foi um dos pensadores que deu arranque a cerca da
aprendizagem e desenvolvimento cognitivo mostrando isso em uma sequência de estágios
que veremos logo a seguir.

Objectivos gerais:

 Compreender como o indivíduo aprende.

Objectivos especificos:

 Abordar sobre a teoria e seus conceitos básicos.

 Descrever cada estágio.

Metodologia

No que diz respeito a abordagem metodológica, a recolha do material aqui reunido foi
recorrido a alguns livros e a internet.

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Teoria cognitiva de Jean Piaget

Jean Piaget foi um biológo, psicólogo e epistemólogo Suiço.

Definida como epistemologia genética, a Teoria de Jean Piaget estuda os mecanismos e

processos que conduzem o indivíduo de um estado de menor conhecimento para o estado
de conhecimento mais avançado.

A mente da criança costumava ser descrita como similar a de um adulto, segundo uma
antiga visão, as crianças apenas sabem menos e suas novas experiências vão agregando
novas informações. Piaget ocupou-se em explicar a evolução da criança por meio da
observação de diferentes estratégias que a criança utiliza para resolver seus problemas.
Com base nesses resultados obtidos, comprovou que a lógica de funcionamento mental
da criança difere qualitativamente da lógica de funcionamento mental de um adulto. Para
Piaget, o conhecimento não pode ser concebido como algo inato e tampouco resultado do
simples registo de percepções e informações mas sim resultado das ações e interações do
sujeito com o ambiente onde vive. Embora o funcionamento da inteligência seja herdado,
as estruturas da mente vão sendo construídas a partir da organização sucessiva das ações
do sujeito sobre outros objectos,onde o sujeito conhece o objecto ,transforma-o,
compreende o processo de transformação e como resultado entende como o objecto foi
construído. Nisso reside um dos conceitos da teoria Piagetiana Hereditariedade.

A assimilação e acomodação são processos complementares, diretamente ligados ao

processo de adaptação.

No processo de assimilação, os elementos do meio são incorporados a estrutura cognitiva

do sujeito é na acomodação há modificações na estrutura do sujeito para que se adapte às
modificações do meio.

Para Piaget, só haverá aprendizagem quando o esquema de assimilação sofre

acomodação. Neste sentido o sujeito vai construindo teorias acerca do funcionamento do
meio físico social.

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O desenvolvimento cognitivo constitui um processo de sucessivas mudanças nas
estruturas cognitivas de construção e reconstrução contínuas de esquemas prévios, os
quais aos poucos transformam bases inatas e reflexos em representações mentais
conduzindo ao equilíbrio.

O equilíbrio entre dois processos possibilita uma adaptação cada vez mais adequada do
sujeito ao mundo e consequentemente sua reorganização mental. Todavia ,quando este
equilíbrio é rompido por experiências ainda não assimiladas, a mente se reorganiza para
construir novos esquemas de assimilação e novamente atingir o equilíbrio. A este
processo de reequilíbrio, Piaget chamou de Equilíbrio Majorante e é responsável pelo
desenvolvimento mental do sujeito

Jean Piaget centraliza sua explicação para o desenvolvimento cognitivo nas fases de
desenvolvimento da criança, para ele o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma série
de estgios sequenciais e qualitativamente diferentes, atraves dos quais vai sendo
construida a estrutura cognitiva, sendo eles:

Estágio Sensório-Motor (0-2 anos)

Este estágio é caracterizado por uma certa evolução mental que decorre do nascimento
até o final do segundo ano de vida.

Durante os primeiros 24 meses os bebês entendem suas experiências pela visão, tato,
paladar, olfato e manipulação, ou seja, usam o sistema sensório motor. Uma importante
lição que as crianças aprendem é que os dados de todos os sentidos podem ser
coordenados e integrados de modo a dar mais informações. Embora eles não possam
planejar muito bem,descobrem que comportamentos específicos como chutar permite
livrar-se de cobertores e puxar faz um objecto transladar de um lugar para o outro.
Contudo, a criança pode até apresentar uma conduta inteligente mas ainda não possui
pensamento, pois nessa idade a criança ainda dispõe da capacidade de representar
eventos,envocar o passado e referir o seu futuro.

Nos primeiros meses de vida, estar fora do campo do bebê equivale a "não existir”, por
exemplo: ao brincar de esconder-se de uma criança em seus primeiros dias de vida, ela
entende que a pessoa não mais existe e por isso fica surpresa quando a mesma reapareçe.
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Estágio Pré-operatório(2-7 anos)

Este estágio vai dos 2 anos aos 7 anos de idade e é marcado pelo aparecimento da
linguagem por volta dos dois anos de idade.

Frequentemente as crianças conseguem resolver seus problemas manipulado objectos

concretos, embora tenham dificuldades de lidar com versões abstratas dos mesmos
problemas, ou seja, uma criança no estágio pré-operatório por exemplo indicará
facilmente a maior de 3 caixas mas a mesma criança ficará confusa diante de uma versão
abstrata: “se a caxa A é maior que a caxa B e se B é maior que Neste estágio as crianças
começam também a entender o difícil conceito de classificação, suponhamos que você dê
a varias crianças neste estágio 25 estatuetas de 18 vaca e 7 porcos, elas conseguirão
separar as vacas dos porcos corretamente, mas ficarão desnorteadas se lhes perguntarem
"Há mais vacas ou mais animais?”, segundo Piaget, eles não conseguem entender que o
mesmo item pertença a duas classes diferentes, ou seja, a vaca não pode ser representa
como vaca e animal simultanêamente. Ao que parece, as crianças neste estágio só
conseguem lidar com uma questão de cada vez.

Estágio Operatório Concreto(7-12 anos)

Vai dos 7 aos 12 anos de idade, onde as crianças desenvolvem a capacidade de usar a
lógica para raciocinar e entender melhor as coisas .Elas adquirem a habilidade de realizar
operações mentais silenciosas, Piaget chamou essas habilidades de Operações concretas.
Embora as crianças neste estágio lidem logicamente com objetos e baseiem-se no
raciocínio, elas não são ainda plenamente capazes de lidar com ideias abstratas. Elas não
conseguem criticar a lógica de outra pessoa. Elas resolvem seus problemas por tentativa
e erro em vez de usar uma estratégia eficiente e sistemática como por exemplo, avaliar os
prós e contras de diversas soluções para resolver melhor os seus problemas.

Estágio Operatório Formal(12 anos em diante)

Este estágio vai dos 12 anos em diante, onde as crianças desenvolvem a capacidade de
entender a lógica abstrata. Esses pequenos jovens são capazes de ponderar o possível ,eles

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não estão mais limitados ao "aqui e agora”, eles avaliam hipóteses, antecipam,
planejam,analizam,entendem metáforas e constroem a realidade.

Neste período eles mantêm varias coisas na mente ao mesmo tempo, eles criam diversas
alternativas quando solicitados a resolver um problema. Eles verificam o mérito das
soluções e questões amplas tentando entender a vida.

As quatro fases ou estágios do desenvolvimento são importantes para garantir a

aprendizagem da criança. Uma não substitui a outra, mas agrega uma a outra.

Para fazer com que a criança aprenda ou estimula-lá no dia-a-dia em sala de aulas ou em
casa, podemos faze algumas actividades ou brincadeiras como:

Brincadeira de silêncio e imobilidade

Estimula o controle motor e o dominio das emoções. Exemplos (vivo morto, estátua e
alerta etc).

Jogos de tabuleiros

Estimulam o pensamento hipótetico e estratégico. Exemplos (dama, ludo etc).

Jogos de advinhação

Ajudam na capacidade de abstração, formação de ideias, estimula a imaginação e

criatividade. Exemplo (oque é oque é.., jogo de cartas 30 segundos etc).

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Conclusão

No âmbito do trabalho concluimos que a teoria piagentina veio para nos fazer entender
como a criança se desenvolve em cada estágio, a não esquecer que nenhuma inicia sem
que a outra seja concluida pois pode haver consequências futuras. E também concluimos
que para um ser humano tornar-se um bom pensador, é necessário que ele passe por um
longo processo de aprendizagem que resulta da interaçao com o meio, ou melhor passa
por uma série de estágios até que suas capacidades cognitivas ou mentais fiquem
plenamente desenvolvidas.

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Referências Bibliograficas

DAVIDOFF,L..,Introdução á Psicologia.3Edição,McGraw-Hill,Sao Paulo,1987,pag436

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