História das Teorias e Sistemas Psicológicos

Conteúdo da aula sobre Piaget

Jean Piaget (1896-1980)

Piaget nasceu na Suíça, onde passou quase toda a vida. Manifestou um
interesse precoce por biologia, tendo aos 10 anos feito a primeira publicação
na área e diversas publicações sobre moluscos na adolescência completado
sua formação como biólogo aos 18 anos. Aos 21 anos obteve seu título de PhD
e fama internacional em biologia. O interesse pela epistemologia iniciou nos
anos escolares. Estudou sobre filosofia e psicologia (Leu william James e
Sigmund Freud). Após o doutorado foi ser assistente de Théodore Simon, onde
começou a estudar a inteligência verbal de crianças. Não estava interessado
em saber se as respostas aos testes estavam certas, mas no processo de
raciocínio das crianças. Começou a entrevistá-las para saber como
solucionavam os problemas

Descobertas epistemológicas

 A cognição de crianças é diferente da dos adultos em termos

quantitativos e qualitativos

 A aquisição de conhecimentos se dá através da relação sujeito/objeto

 O conhecimento não se dá em termos absolutos – Desenvolvimento da

Epistemologia Genética

 O cérebro produz esquemas cognitivos, estruturas usadas para

interpretar e organizar as informações recebidas

 O desenvolvimento cognitivo se dá em estágios

Piaget acabou por criar o campo da epistemologia genética. Epistemologia

é a reflexão sobre os princípios fundamentais das ciências. A epistemologia
genética objetiva explicar a continuidade entre os processos biológicos e
cognitivos, sem tentar reduzir os últimos aos primeiros. Genético não quer
dizer, para Piaget hereditário. Diz respeito ao termo gênese, formação. Como o
conhecimento se forma.

Definição de inteligência e pensamento para Piaget

Inteligência: É a solução de um problema novo para o sujeito. A

coordenação dos meios para atingir um determinado fim

Pensamento: É a inteligência interiorizada. Se apoia não mais na ação

direta, mas no simbolismo, sobre a evocação simbólica pela linguagem,
pelas imagens mentais

Professora Regina Schimitt

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Para Piaget a aquisição de conhecimentos acontece através da relação

sujeito/objeto. Essa relação é dialética e se dá através dos processos de
assimilação, acomodação e equilibração.

 Assimilação - Processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra

(classifica) um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas
cognitivas prévias. Ou seja, quando a criança tem novas experiências
(vendo coisas novas, ou ouvindo coisas novas) ela tenta adaptar esses
novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. Ex.: Os bebês
tendem a chamar todos os quadrúpedes de “au-au”.

 Acomodação - Toda modificação dos esquemas de assimilação sob a

influência de situações exteriores (meio) ao quais se aplicam. Acontece
quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, ou seja,
não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em
função das particularidades desse novo estímulo. Diante deste impasse,
restam apenas duas saídas: criar um novo esquema ou modificar um
esquema existente. Ambas as ações resultam em uma mudança na
estrutura cognitiva

 Desequilibração/equilibração - Um novo objeto de conhecimento

impõe resistência. Isso cria um conflito cognitivo – desequilibração. Para
dar conta de conhecer esse objeto o sujeito precisa modificar-se.
Equilibração é o processo de passagem de uma situação de menor
equilíbrio para uma de maior equilíbrio

Os estágios da aquisição de conhecimentos

Para Piaget, há evolução natural-cognitiva de conhecimentos. Isso acontece

em quatro estágios: Sensório-motor, pré-operatório, das operações concretas e
das operações formais.

Estágio sensório-motor (0 a 2 a) - A criança aprende sobre o mundo

através dos sentidos e da ação. Características; construção das noções de
objeto, espaço, causalidade e tempo; egocentrismo; linguagem monológica;
ação por reflexos e inteligência prática: experimentação.

Estágio pré-operatório (2 a 7 a) – Desenvolvimento da capacidade de

representação: função simbólica. Características: domínio da linguagem,
monólogo coletivo; permanece o egocentrismo; deseja explicação para tudo;
consegue agir por simulação; percepção global, sem distinguir detalhes; deixa-
se levar pela aparência, não relaciona os fatos. Nível de socialização: grupo

Estágio operatório concreto (7 a 11 a) - Desenvolvimento das noções de

tempo, espaço, causalidade, velocidade, ordem, número. Características:
capacidade para operações lógicas, mas na presença de objetos concretos;
desenvolvimento da reversibilidade: capacidade da representação de uma ação

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no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada;

capacidade de diálogo. Nível de socialização: bando; compreensão de regras

Estágio operatório formal (11 anos em diante) - Estruturas cognitivas

alcançam nível mais elevado. Capacidade de abstração total e de pensar
logicamente, formular hipóteses e buscar soluções sem depender da
observação da realidade: capacidade hipotético-dedutiva. Capacidade de
discussão e argumentação.

Referências

ABREU, Luis Carlos; OLIVEIRA, Márcio Alves; CARVALHO, Tatiana Dias; MARTINS, Sonia R;
GALLO, Paulo Rogerio; REIS, Alberto Olavo Advíncula. A epistemologia genética de Piaget e o
construtivismo. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano. V.20, n.2, p.
361-366, 2010.

GOODWIN, C.J. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Cultrix, 2005.

OLIVEIRA, Renato. Estudos sobre Epistemologia genética. Disponível in:

http://epistemologiageneticajeanpeaget.blogspot.com/2015/05/

Estudo Dirigido:

1. O que são esquemas para Piaget?

2. O que é epistemologia genética?
3. Qual o conceito de inteligência e pensamento em Piaget?
4. O que é o processo de Assimilação?
5. O que é o processo de Acomodação?
6. Descreva o processo de desequilibração/equilibração
7. Quais são os estágios do desenvolvimento cognitivo para Piaget?
8. Quais as principais características de cada um desses estágios?

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