DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

JEAN PIAGET
Piaget

A partir da procura de
traços sistemáticos de
Piaget procura pensamento de
estabelecer um crianças que
correspondessem à
nexo lógico entre hierarquia biológica da
a psicologia e a célula, organismo e
biologia espécie, desenvolvem
uma metodologia
própria de pesquisa
Piaget
Esta metodologia tem uma abordagem qualitativa que agrega
um conjunto de técnicas de investigação.
Estas técnicas reúnem simultaneamente três modos de
trabalho:
1. A observação do comportamento espontâneo da criança;
2. A observação do comportamento provocado por uma
situação experimental;
3. O diálogo estabelecido entre o pesquisador e a criança;
Piaget
Segundo Piaget, o conhecimento não está no sujeito-
organismo, tampouco no objeto-meio, mas é decorrente das
contínuas interações entre os dois;

A inteligência é relacionada à aquisição de conhecimento na

medida em que sua função é estruturar as interações sujeito-
objeto;

Todo a pensamento se origina na ação, e para se conhecer a

gênese das operações intelectuais é imprescindível a
observação da experiência do sujeito com o objeto;
Epistemologia genética
Para Piaget, o conhecimento é gerado por meio de
interação do sujeito com o meio, a partir de estruturas já
existentes no sujeito, dependo, portanto, das estruturas
cognitivas individuais e de sua relação com os objetos;

O termo “epistemologia” é a teoria do conhecimento;

Piaget buscou definir como os sujeitos passam de um
conhecimento menor para um nível maior de conhecimento;

As pesquisas acerca da construção do conhecimento fizeram dele

um teórico e autor conhecido e respeitado mundialmente;

A partir da biologia, passou a estudar filosofia, epistemologia,

lógica, matemática, física, psicologia, entre outras ciências,
visando entender a construção do conhecimento;
Estudou o desenvolvimento humano com bebês, crianças e
adolescentes;
Teoria da Aprendizagem

Desde o nascimento até a idade adulta, o desenvolvimento

mental do indivíduo é um processo contínuo de construção de
estruturas variáveis, que, ao lado de características que são
constantes e comuns a todas as idades, refletem o seu grau
de desenvolvimento intelectual;
 A ordem de sucessão é constante, embora as idades médias
Teoria da aprendizagem
que as caracterizam possam variar de um indivíduo para outro,
conforme o grau de inteligência, ou de um meio social a outro.
Definições

Esquema – unidade cognitiva básica. Envolve a organização

mental ou a conceituação de uma situação específica pela
criança e o comportamento observável.

“São estruturas cognitivas básicas que consistem de

padrões organizados de comportamento utilizados em
diferentes tipos de situações” (Papalia)
Organização e adaptação – influenciam o desenvolvimento
cognitivo através de todos os estágios, atuam sobre eles.

Organização – envolve a integração de todos os processos

em um sistema global (ex. coordenação mão-olhos).

Adaptação – criação de novas estruturas para lidar com suas

imediações. Envolve assimilação e acomodação.
•Assimilação – apreensão, ou incorporação
de um novo objeto, experiência ou conceito,
em conjunto com os esquemas já
existentes. Ao usar um mecanismo já
existente para responder a um novo
estímulo estão assimilando.
•Acomodação – modificação das ações a fim
de manusear novos objetos e situações.
•Atuam sempre em conjunto visando
produzir modificações na conceituação ao
mundo e sua relação com ele.
 ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO
(Da experiência à (Da mente à nova
mente) experiência)

EQUILIBRAÇÃO
(Estados de equilíbrio
de adaptação cada vez
mais estáveis)
•A teoria de Piaget é um tanto complexa, sendo solicitado a ele
que escrevesse resumos de sua teoria, a fim de que pudesse
ser mais acessível a um maior número de pessoas.
1. Seis estudos de psicologia (1964)
2. Psicologia da criança (1970)
3. Epistemologia genética (1970)
A epistemologia genética busca estabelecer o caminho da
inteligência, desde o nascimento, até o raciocínio abstrato
adulto;
Está dividido em quatro estágios:
1. Sensório-motor
2. Pré-operatório
3. Operatório concreto
4. Operatório formal
Estágios de desenvolvimento
•Inteligência Sensório-Motora
•Inteligência Pré-Operatória
•Inteligência Operatória Concreta
•Inteligência Operatória Formal
até 2 anos de idade
de 2 a 7-8 anos
de 7-8 anos a 11-12 anos
a partir de 12 anos
Sensório-motor
Do nascimento aos dois anos;
Período em que os bebês aprendem sobre si mesmo e sobre
seu ambiente;
Comportamento adaptativo – constante modificações dos
esquemas em resposta ao ambiente;

Composto por seis subestágios, que passam de um para outro,

à medida que os esquemas do bebê, seus padrões organizados
de comportamento, vão se tornando mais complexos;
 Sensório-motor
Nos primeiros cinco subestágios, os bebês apreender a
coordenar informações dos sentindo, organizando suas
atividades em relação ao ambiente;

No último estágio, progridem da aprendizagem por tentativa e

erro para a utilização de símbolos e conceitos para resolver
problemas simples.

É o período que aprendem por meio do desenvolvimento dos

sentidos e atividade motora.
Sensório-motor
 Subestágios Sensório-motor
•1º subestágio: do nascimento até
aproximadamente 1 mês e meio de
vida;
•Os reflexos iniciais proporcionam a
conexão inicial entre o bebê e o
ambiente;
•Não consegue compreender a
permanência do objeto;
 Subestágios Sensório-motor
•2º subestágio: de 1 mês e meio até 4
meses;
•Depois de fazer algo que provoca
satisfação, passa a repetir a ação por
diversas vezes – reações circulares;
•Começam a se atentar aos sons;
•Conseguem coordenar diferentes
informações sensoriais, como a visão e
a audição e visual com tátil;
 Subestágios Sensório-motor
•3º subestágio: de 4 a 8 meses;
•Tem foco no externo, como quando
descobre um brinquedo;
•Tem reações circulares da vocalização
de acordo com o reforço feito pelos pais;
 Subestágios Sensório-motor
•4º subestágio: de aproximadamente 8 a
12 meses;
•Desenvolve a melhor noção de
permanência do objeto;
•Procura e afasta objetos que possam
estar escondendo o que procura;
•Pode agir com intencionalidade;
 Subestágios Sensório-motor
•5º subestágio: de 12 a 18 meses;
•Testam ações para obter resultados
parecidos;
•Desenvolvimento do pensamento
simbólico, representando imagens
mentais;
 Subestágios Sensório-motor
•6º subestágio: 18 a 24 meses;
•Há o domínio da permanência do objeto;
•Surge o “faz de conta”;
•Pensam antes de agir, tem
compreensão de causa e efeito;
Pré-operatório
De 2 à 6 ou 7 anos;

Maior probabilidade de resolver

problemas com o uso da linguagem;

Pensamento continua egocêntrico;

Desenvolvimento na área da
cognição, inteligência, linguagem e
aprendizagem;
Pré-operatório
Capacidade de usar símbolos em
pensamento e ação;

Maior capacidade nos conceitos

idade, espaço, tempo e moralidade;

Não separa completamente real de

irreal.
•Ainda são incapazes de pensar logicamente;
•Avanços no pensamento simbólico são acompanhados pelo
crescente entendimento de identidades, espaço, causalidade,
categorização e número;
•Alguns desses entendimentos são obtidos já na primeira
infância, outros na segunda, mas não são plenamente
desenvolvidos até a terceira infância;
Operatório Concreto
De 6 ou 7 anos à 11 ou 12 anos;
Utilização de operações mentais para resolver problemas
concretos (reais);
São capazes de pensar com lógica por levarem múltiplos
aspectos de uma situação em consideração;

Ainda são limitadas a pensar em situações reais no aqui e agora;

Possuem uma melhor compreensão dos conceitos espaciais, de

causalidade, de categorização, de conservação e de número;

Operações-concretas - estágio de desenvolvimento cognitivo

durante o qual as crianças desenvolvem o pensamento lógico,
mas não o abstrato.
Operatório Concreto
A criança é capaz de usar símbolos de modo sofisticado para executar
operações, ou atividades mentais;

As representações mentais de coisas e ventos permitem a criança tornar-se

proficiente em lidar com números e entender o princípio da conservação;

Ela é capaz de descentrar, levando em conta todos os aspectos de uma

situação e tirar conclusões;

Compreende características reversíveis na maioria das operações;

Conceitos primitivos como realismo, animismo e artificialismos estão sendo

descartados.
 Operatório Formal
A partir dos 12 anos. Na adolescência, é alcançada a
independência do real, surgindo o período das operações
formais.
Seu caráter geral é o modo de raciocínio, que não se baseia
apenas em objetos ou realidades observáveis, mas
também em hipóteses, permitindo, desta forma, a
construção de reflexões e teorias.
O pensamento toma-se então hipotético-dedutivo e,
ocorre a libertação do pensamento, quando a realidade
torna-se secundária frente à possibilidade.

Neste período, além da lógica de proposições, são

desenvolvidas, entre outras, operações combinatórias e de
correlação
Fatores que o influenciam as etapas de
desenvolvimento
4 fatores principais:

a) Maturação: uma vez que este desenvolvimento é uma

continuação da embriogênese;
b) Experiência: adquirida no meio físico sobre as estruturas da
inteligência
c) Transmissão social: num sentido amplo (transmissão linguística,
educação)
d) Equilibração - ou, se vocês preferirem, autorregularão:
estabilidade dos conflitos
Atividade
a) Com base na teoria do desenvolvimento de Jean Piaget,
em qual estágio do desenvolvimento Tin Tin está?
b) O que acontece nesse estágio do desenvolvimento?