PROF.

VICTOR SOARES

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Conteúdo 1: Aprendizagem Significativa
Conteúdo 2: Inteligências Múltiplas
Conteúdo 3: Construtivismo
 AUSUBEL

Psicólogo, educador e pesquisador

americano.

Trabalhou em áreas como a psicologia

étnica e o campo da aprendizagem.
 Ausubel

Teoria baseada na visão cognitivista

Aprendizagem é a organização e integração de

material na estrutura cognitiva do indivíduo.
Aprendizagem Significativa

Processo de ensino que necessita fazer algum sentido

para o aluno

A informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos

relevantes já existentes na estrutura do aluno.
 Ausubel
Aprendizagem significativa

O processo através do qual uma nova informação

relaciona-se com um aspecto relevante da estrutura de
conhecimento do indivíduo.
A Estrutura cognitiva

Estrutura hierárquica de conceitos que são

abstrações da experiência do indivíduo.
Novas ideias e informações são aprendidas e
retidas na medida em que existem pontos de
ancoragem.
Aprendizagem Significativa

Ocorre quando uma nova informação ancora-

se em conceitos relevantes preexistentes na
estrutura cognitiva de quem aprende.
Aprendizagem

Modificações na estrutura cognitiva e não só

acréscimos.
Aprendizagem é significativa quando se ancora em
conceitos relevantes preexistentes.
Subsunçor
A nova informação interage com a estrutura de
conhecimento específico.
À medida em que a aprendizagem significativa ocorre, conceitos são desenvolvidos,
elaborados e diferenciados em decorrência de sucessivas interações:

• Ideias mais gerais e mais inclusivas da

Diferenciação disciplina devem ser apresentadas no início
para, depois irem sendo progressivamente
progressiva diferenciadas.

• Explorar relações entre ideias;

Reconciliação • Diferenças importantes;
• reconciliar discrepâncias reais ou aparentes;
integrativa • Diferenças e similaridades importantes.
 GARDNER

Neurocientista, psicólogo cognitivo e

educacional americano, ligado
à Universidade de Harvard e conhecido
em especial pela sua teoria
das inteligências múltiplas.

Desenvolveu a teoria das

Inteligências Múltiplas
 Inteligências Múltiplas

Cada indivíduo possui diversos tipos de

inteligência ou dom, que também são
produtos de processos mentais.
 Inteligências Múltiplas

Inteligência: Inatas ou Adquiridas;

Todo indivíduo desenvolve inteligência;

Múltiplas formas de inteligências: a inteligência

não é uma característica única do ser
 JEAN PIAGET

Importante estudioso da psicologia

evolutiva.

Revolucionou os conceitos de
inteligência infantil que provocou
mudança nos antigos conceitos de
aprendizagem e educação.
 Piaget
Criador da teoria Construtivista, considera quatro fatores como essenciais para
o desenvolvimento cognitivo da criança:

De experiências De interações De equilibração

Biológico
e de exercícios sociais das ações

Relacionado ao
É obtido na ação da Se desenvolve por Relacionado à
crescimento orgânico
criança sobre os meio da linguagem e adaptação ao meio
e à maturação do
objetos da educação e/ou às situações
sistema nervoso
Construtivismo

Uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a

criança passa por estágios para adquirir e construir o conhecimento.

Permite conceber o conhecimento como algo construído e constituído

pelo sujeito através de sua ação e da interação com o meio
Construtivismo

Conhecimento: resultado da construção

pessoal do aluno

Professor é um importante mediador do

processo ensino-aprendizagem.

Aprendizagem: entendida como o

desenvolvimento do aluno
 Epistemologia Genética

Expressa a ideia de busca pelo entendimento

de como surgiu o conhecimento e como ele
se modifica com o tempo.
 CONCEPÇÃO DE DESENVOLVIMENTO
Piaget questionava:
1. As teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata;

2. O conhecimento ser fruto de estimulações do mundo externo, como se o

conhecimento fosse uma cópia da realidade.

Para Piaget conhecemos por meio de interações no ambiente -

intercâmbio de trocas recíprocas sujeito-meio.
O processo de desenvolvimento é influenciado por fatores como:

• Crescimento biológico dos órgãos; exercitação -

Maturação funcionamento dos esquemas e órgãos que
implicam na formação de hábitos

• Aquisição de valores, linguagem, costumes e

Aprendizagem Social padrões culturais e sociais

• Processo de auto regulação interna do organismo,

Equilibração que se constitui na busca sucessiva de reequilíbrio,
após cada desequilíbrio sofrido.
 Assimilação e Acomodação: Equilibração

• Quando novas experiências são introduzidas na

Assimilação estrutura cognitiva da criança, não havendo
modificação em suas estruturas mentais.

• Quando a criança modifica suas estruturas

acomodação cognitivas para “enfrentar” o novo.
 Equilibração Majorante

Construção das estruturas mentais que possibilitam compreender algo novo.

Quando a equilibração é feita depois de novos esquemas de assimilação.

 A inteligência é, antes de tudo, adaptação.

ASSIMILAÇÃO

ADAPTAÇÃO

ACOMODAÇÃO

Equilíbrio entre o organismo e o meio ambiente, que resulta de uma

interação entre assimilação e acomodação.
 Fases/ Estágios do Desenvolvimento de Piaget

O desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de

organização do campo cognitivo e afetivo.

Ao usa a palavra “estágio” em sua teoria, Piaget não quis dizer que as
crianças mudam de um nível discreto a outro, como em uma escada.
 Fases/ Estágios do Desenvolvimento de Piaget

Mudanças graduais e nunca abruptas.

Os esquemas são construídos e reconstruídos ou

modificados gradualmente.
O estágio sensório-motor (0 a 2 anos)
O comportamento é
basicamente motor.
Do comportamento
puramente por reflexos
ao desenvolvimento
da fala
A criança não
representa eventos
internamente e não
“pensa”
conceitualmente.
Grandes mudanças ao
longo deste estágio.
O estágio pré-operacional (2 aos 7 anos)
Desenvolvimento de
Evolui para um ser cada habilidades Perspectiva egocêntrica
vez mais conceitual e representacionais e da – vê a realidade da
representacional socialização do forma que a afeta
comportamento

Uso da linguagem, O comportamento

desenhos, símbolos e cognitivo é influenciado
imagens mentais pelas atividades motoras
O estágio das operações concretas (7 a 11 anos)
Não apresenta
Pensamento lógico que problemas com
Decisões lógicas ao invés
podem ser aplicadas a conservação e apresenta
de decisões perceptuais
problemas reais. argumentos corretos
para suas respostas

Acompanha as
transformações e
alcança a reversibilidade
das operações mentais
O estágio das operações formais (11 ou 12 anos até a idade
adulta)
É capaz de pensar sobre
Raciocina logicamente Passa a buscar hipóteses
seus próprios
com hipóteses verbais e gerais que possam
pensamentos e
não apenas com objetos explicar fatos
sentimentos, como se
concretos. observáveis.
fossem objetos.

O raciocínio formal vai

além das observações
Desenvolvimento da Moralidade
"A consciência moral e intelectual se elaboram em estreita conexão com o
meio social, elas não são inatas".
Fases:

• Não segue regras coletivas, satisfaz interesses individuais.

Anomia
• Interesse por atividades coletivas. As regras são imutáveis e
Heteronomia dependente da vontade exterior à criança (superiores).

Autonomia • Concepção adulta do jogo. Regras são estabelecidas pelo grupo

em comum acordo.
O brincar / O jogo
É a forma como as Exercita a
crianças entram em capacidade de Uma forma efetiva
contato com o assimilação e de aprender.
mundo. acomodação.

Motiva a
aprendizagem e
desenvolve a
inteligência.
QUESTÕES
01- Acerca de competências e inteligências múltiplas, julgue o
item subsequente.

De acordo com Howard Gardner, uma das formas de inteligência

humana é a cinestésica, considerada como a capacidade de
autoconhecimento e a consciência do próprio potencial e de
debilidades e temores.
02- Com relação às bases psicológicas da
aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

Contrapondo-se à ideia de reforço positivo e

negativo, Ausubel cogitou um condicionamento
operante que pudesse extinguir um tipo de
comportamento.
03- Julgue os itens a seguir, referentes às teorias
de aprendizagem.
De acordo com a teoria da aprendizagem
significativa, a relação entre a informação e a
estrutura cognitiva do aprendiz não deve ser linear.
04- Com relação às bases psicológicas da
aprendizagem, julgue o item.

Para Gardner, tanto a inteligência como a

aprendizagem são diversificadas e a presença
mais evidenciada de uma inteligência não nega a
existência de outra.
05- Na perspectiva de David Ausubel, aprender
significativamente:
a. Concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir
comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
b. Refere-se unicamente na aquisição de novos comportamentos.
c. É ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e
com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.
d. Ocorre onde há estímulos e reforços, de modo que se torna
mecanizada.
 GABARITO

01 02 03 04 05
E E C C C
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