Olhando Mais de Perto o Brincar Funcional em Crianas com

Autismo
Taking a Closer Look at Functional Play in Children with Autism
Journal of Autism and Developmental Disorders, Vol. 31, No. 1, 2001
Emma Williams
Vasudevi Redd
Alan Costall
Resumido por Rebeca Costa e Silva
Primeiramente, os autores conceituam o que o brincar, e depois diferenciam o brincar
simblico e o brincar funcional. Descrevem um conceito de Piaget em que smbolos
surgem atravs de uma progressiva diferenciao entre significante (o verdadeiro objeto
ou ao sendo utilizada pela criana) e o significado (o objeto ou a ao sendo
representada) por intermdio de inmeros comportamentos transicionais? (...) e mais
adiante um conceito de Vygotsky em que o desenvolvimento do brincar envolve uma
separao gradual de significado e objeto/significado e ao, e que esta distino
resultado de um processo progressivo, lento e difcil?.
Trs correntes principais no desenvolvimento de faz-de-conta foram identificados:
Descontextualizao (que permite que o brincar de faz-de-conta ocorra com
cada vez menos suporte ambiental);
Descentrao (onde aes simblicas so desprendidas do corpo da criana,
possibilitando o uso de bonecos e outras pessoas para expressar aes de
faz-de-conta e possibilitando a adoo de aes dos outros);
Integrao (que leva brincadeira sequencialmente, e, mais tarde,
hierarquicamente organizada)
Os autores diferenciam o brincar simblico do brincar funcional atravs das palavras de
Leslie, da seguinte forma:
Brincar Simblico- manifesta-se de trs formas (substituio do objeto,
atribuio de propriedades falsas, e atribuio de presena a objetos
imaginrios).
Brincar Funcional- definido como uso apropriado de um objeto, ou a
associao convencional de dois ou mais objetos, como utilizar uma
colher para alimentar uma boneca, ou colocar uma xcara de ch num
pires.
Os autores querem dizer, de forma simplificada, que o brincar funcional no implica,
necessariamente, em faz-de-conta.
Estudos anteriores demonstraram que mesmo sendo observados comprometimentos em
atos simblicos de um grupo de crianas com autismo em relao a um grupo de
crianas com idade mental no-verbal e compreenso verbal equivalentes, no foram
encontradas diferenas nos atos funcionais.
Evidncias de pesquisas indicam que crianas com autismo podem ter
comprometimentos no brincar funcional, alm de seus comprometimentos no brincar
simblico. No entanto, como resultado de uma tendncia de estudos prvios em agrupar
o brincar simblico em uma nica categoria, a natureza precisa e a extenso de tal
comprometimento permanece obscura.
O presente estudo fez uma anlise mais refinada de tal brincar, fazendo subcategorias
de atos funcionais em diversas categorias, termos de progresso no desenvolvimento
sugeridos por pesquisa com crianas tpicas:
Brincar Funcional Simples
- Associao Funcional (a criana combina dois objetos que tm
uma funo que os relaciona,por exemplo, colocar a tampa no
bule);
- Uso Funcional de um nico Objeto (a criana age com um objeto
de uma maneira que reflete seu uso convencional, por exemplo
escovar o prprio cabelo com uma escova de brinquedo).
Brincar Funcional Elaborado
- Uso Funcional de Vrios Objetos (a criana usa de forma
apropriada dois ou mais objetos juntos acompanhados de um
gesto claro de suporte, por exemplo, mexer uma colher numa
panela);
- Ato Funcional Sustentado por Vocalizao/Gesto Apropriado (a
criana age com um objeto de uma maneira que reflete seu uso
convencional acompanhado de uma vocalizao ou gesto
exagerado apropriado, por exemplo, colocar um telefone de
brinquedo no ouvido e vocalizar, ou jogar a cabea para trs
enquanto bebe de um copo num ato exagerado de beber);
- Atos Funcionais direcionados a uma boneca (a criana age
fazendo uso da boneca, por exemplo, escovar o cabelo da boneca
com uma escova de brinquedo).
O brincar funcional de crianas com autismo foi comparado ao de crianas com
Sndrome de Down (em desenvolvimento equivalente) e crianas tpicas. Mesmo que
no tenha havido diferenas dos grupos em medidas de modo geral em proporo com o
tempo total de brincadeira funcional e no nmero de atos funcionais desempenhados,
uma anlise mais profunda da composio dessa brincadeira revelou diferenas
qualitativas notveis. O brincar funcional do grupo com autismo foi menos elaborado,
menos variado e menos integrado do que os dos seus controles. Essas implicaes
nessas observaes so exploradas em relao aos modelos tericos de autismo atuais e
em relao aos papis de outras pessoas mediando o uso apropriado dos objetos.
Mais adiante, Leslie prope que o brincar simblico fundamentado por um sistema
representacional mais complexo do que o que est subjacente produo do brincar
funcional.