Generalização de

Estímulos Discentes:
Délice Brasil Coelho
Camila Soares Parreira
Fábio Silva dos Santos
Fernanda Carolina Gomes
Lazaro Jose Cintra
Lucas Gomes de Santana
Stefanny Ribeiro Lopes
Um organismo está generalizando quando emite
uma mesma resposta na presença de estímulos
que se parecem (similares) com um SD.
2
Todas são bolas

3
Canário-da-terra Periquito-australiano Curicaca

Quanto maior for a similaridade física entre os

estímulos, maior será a probabilidade de a
generalização ocorrer
4
A generalização é um processo importante porque permite que
novas respostas sejam aprendidas de forma muito mais rápida,
não sendo necessária a modelagem direta da mesma resposta
para cada novo estímulo.
5
 Mação gala Mação vermelha Mação argentina Mação verde

Gradiente de generalização

Faz referência às reações que uma pessoa apresenta diante de um

determinado estímulo SD
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 Pastor-alemão Dalmata Dascshund

O cérebro passa a associar de forma generalizada

Uma vez atacado por um pastor-alemão, o organismo desenvolve uma defesa ante
cachorros
7
Teste de Generalização

Mede o grau de intensidade no

momento do estímulo

As reações serão diferentes

de acordo com o teor do teste
a que for submetido

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O teste deve ser realizado em
extinção para não
comprometer os estímulos

Quanto mais larga a curva,

maior a generalização, o
oposto ocorre quando reduz o
tamanho da curva

Quanto mais parecido for o

estímulo SD, maior será a
frequência de respostas

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Efeito do reforçamento
diferencial

Produz um gradiente de
generalização mais estreito

Diminui a generalização e
aumenta a discriminação

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Efeito do reforçamento
adicional

Consiste em reforçar resposta

nas demais variações de SD

Em um experimento de
intensidade de luz, por
exemplo, o teste é feito com
todas a variações para fixar o
reforço em todas elas

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Classes de estímulos
Conjunto de estímulos aos quais respondemos Similaridade
de forma semelhante devido a:
 Propriedade físicas semelhantes (predra, livro, Funcionalidade
escuro)
 Relações arbitrárias definidas /estabelecidas por
uma comunidade: relações de equivalência e outras

Classes de estímulos
Como exposto anteriormente, diversos estímulos diferentes, mas que compartilham
alguma propriedade (alguma característica), servem de ocasião para uma mesma
resposta. Dizemos que um conjunto de estímulos que servem de ocasião para uma
mesma resposta formam uma classe de estímulos: (a) classes por similaridade física
(generalização, estímulos que se parecem fisicamente) (b) classes funcionais (estímulos
que não se parecem, mas que têm uma mesma função, a mesma utilidade).
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Classes por similaridade física (generalização)
Nas classes de estímulos por generalização, os estímulos servem como ocasião para uma
mesma resposta por partilharem propriedades físicas. Sendo assim, os sapatos são unidos
em uma classe de estímulos por possuírem similaridade física; consequentemente, a
resposta verbal “sapato” será provável na presença de quaisquer um de seus membros.

A figura ao lado mostra o S original, ou seja, o

estímulo discriminativo que estava presente no
treino discriminativo e, ao lado, outros
estímulos que, por se parecerem com o
estímulo presente no momento do treino
discriminativo, passam a servir também de
ocasião para a emissão da mesma resposta.

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Classes funcionais

As classes funcionais são compostas por

estímulos que não se parecem. Os estímulos são
agrupados abitrariamente em uma classe apenas
por servirem de ocasião para uma mesma
resposta

Por exemplo, a palavra escrita “bolo”, a figura de um bolo e a palavra “cake” são estímulos
fisicamente diferentes. Entretanto, a resposta diz “bolo” na presença de quaisquer um dos
estímulos será reforçada, o que os unirá em uma classe funcional de estímulos. A classe é
funcional porque seus estímulos componentes possuem a mesma função, ou seja, a função de
servir de ocasião para uma mesma resposta.
Outro exemplo simples de classe de estímulos é aquela que poderíamos chamar de
instrumentos musicais. Os três instrumentos da figura 6.8, apesar de fisicamente diferentes,
evocam uma mesma resposta, pois possuem funções iguais.

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Classe dos brinquedos Classe dos doces

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O atentar

Na Psicologia, este termo pode

representar mais que estar atento

Pode dividir a atenção da pessoa,

dependendo daquilo que atende
aos seus interesses

Seria uma espécie de fazer algo

segundo um reforço previsto ou
com expectativas criadas em torno
de receber algo

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O ser humano está em constante
movimento e é testado o tempo todo

Quando da realização de atos que

trazem consequências, o reforço se
torna válido

Em determinadas situações a memória

muscular é acionada e assume o
controle

A partir do instante que os atos se

tornam inconsequentes, o estado de
atenção aumenta
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Animais também são submetidos a
testes de memória

São induzidos pela teoria do reforço

No caso dos pombos, ao serem

submetidos, por Reynolds, passaram
a bicar triângulos de fundo vermelho,
ao invés dos que tinham fundo verde,
pois assim ganhavam reforço

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Rerefências Bibliográficas

MOREIRA, Márcio B., MEDEIROS, Carlos A. de. Princípios Básicos

de Análise do Comportamento. Brasília, 2007.

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