7 PASSOS PARA O CONSEGUIR O CONTROLE INSTRUCIONAL

Passo 1: Controlar o reforçador

- O aplicador deve ter o controle do reforçador, o aluno não deve conseguir ter acesso antes
da demanda finalizada.

- A criança não será privada, ela: ganhará tempo com o reforçador após seguir instruções
simples e se comportará adequadamente.

- Remoção dos itens favoritos da criança e livre acesso ao ambiente. Ao ensinar

comportamentos para uma criança com atraso no desenvolvimento, é necessário manipular os
reforçadores para que a criança queira ter acesso a determinados itens, e para que ela
compreenda que para ter esse acesso deverá fazer o que lhe for solicitado.

- Como saber que um item é reforçador? Avaliação de preferências, e como fazer? Observar o
que a criança pega/olha no ambiente, forma como ela explora o ambiente, no que ela presta a
atenção.

- Restrição dos reforçadores não tem a intenção de tirar a oportunidade de a criança ter os
itens durante o tempo livre. Quando você não for estimular a criança com instruções diretas
ou alguma demanda, não é necessário tirar os itens, contudo, deve-se tomar cuidado com o
excesso de saciedade com os itens, para evitar que eles percam o valor reforçador.

Passo 2: Parei-se com o reforçador.

- Mostre à criança que você é divertido, que quando você chegar e se sentar para brincar com
ela, atividades legais e interessantes, do ponto de vista dela, acontecerão.

- Torne cada interação uma experiência agradável, para que a criança veja você como uma
pessoa reforçadora.

- Pareamento é um princípio comportamental que diz que quando duas coisas ou atividades
são colocadas juntas o valor de uma pode passar para a outra. Ex.: dinheiro pareado com a
aquisição de coisas boas. Por meio dele, conseguimos comprar algo ou obter um serviço que
queremos.

- 75% do seu tempo deve ser para parear você mesmo com algo positivo, divertido.
Principalmente, se você estiver lidando com uma criança no início da intervenção, que você
ainda não tenha ou tenha pouco controle instrucional sobre ela.

- Atividades de pareamento são levadas pela motivação da criança, e incluem: Linguagem não
verbal - Gestos, cócegas, carinhos. Linguagem declarativa - Linguagem que não pede nada à
criança, serve somen-te para compartilhar pensamentos e sentimentos. Ex.: uauuu, woowww,
ahhhh.

Passo 3: Deixe claro qual é o momento da atividade e o momento do intervalo.

- Deixe a contingência comportamental clara (antecedente, comportamento e consequência):
A – B – C. É importante que fique claro para a criança o que está sendo esperado dela em
determinado momento.

- 25% do seu tempo deve ser em linguagem imperativa, linguagem que se espera algo em
troca. Deve ser dada uma instrução para a criança, esperando que ela faça ou fale algo.
- Seja flexível nas expectativas de suas demandas, para não ser rígido demais. Não grite ou seja
ríspido com a criança.

- Escolha as suas palavras cuidadosamente para que você seja claro na intrução e não gere
interpretações dubias. Pense bastante antes de fazer as demandas para que haja realmente
consistência no que você disser, e na demanda que será pedida à criança.

Passo 4: Use reforço positivo, preferencialmente, ao ensinar, ao invés do negativo.

- Dê a instrução do que você quer antes de dar o item.

- Reforço negativo é a retirada de um estímulo aversivo para aumentar determinado

comportamento. Reforço positivo é a adição de algo no ambiente que aumente o
comportamento.

Exemplo: em vez de seu aluno terminar uma atividade para se livrar dela (reforço negativo) ele
deve realizar a atividade para ganhar (reforço positivo) algo valorativo, aumentando as
chances dele engajar-se novamente na atividade para conseguir esse reforçador.

Passo 5: Reforçe os comportamentos desejados e aumente gradualmente a

quantidade de demandas entre as entregas de reforço.
- Depois de cada demanda, deverá ser feito o reforço. No início do processo, principalmente,
isso ocorrerá muitas vezes.

- Uma vez ganho o controle instrucional, a frequência de reforço poderá ser reduzida
gradativamente (a cada três, cinco ou dez respostas um reforço).

- Cuidado com a curva de dificuldade da demanda. Podem ocorrer comportamentos de fuga e

esquiva, indicando que o reforço está pouco, enquanto que e a demanda está muito alta, o
que desencadeia muitos problemas de comportamento.

Passo 6: Observar o que é realmente reforçador na sessão e não inferir que algo é
reforçador.
- Observe, registre os reforçadores da criança, pois estão em constante mudança. Hoje, a
criança pode gostar de algo ou estar com vontade de comer algo, mas pode ser que amanhã já
não goste ou não esteja mais com vontade.

- Busque desenvolver novos reforçadores, todos os dias. Dica para desenvolver novos
reforçadores: observe as características dos itens que já são reforçadores, e busque itens
similares.

Passo 7: Lidando com comportamentos indesejados e extinção.

- Mostre à criança que ignorar as suas instruções ou escolher por comportamentos
inadequados não resultará na aquisição de reforçadores. Ela não terá acesso aos itens que
gosta ou deseja.

- Extinção é o processo de não reforçar comportamentos previamente reforçados. Você não

deve ceder às pressões da criança, quando percebe que ela chora, reclama ou bate para
chamar a sua atenção. Seja resiliente, pois quando a Extinção iniciar, a taxa de
comportamentos inadequados vai aumentar, e no pico da Extinção novos comportamentos
inadequados, nunca visto antes, podem aparecer. É de suma importância não reforçar
inadequados no momento da Extinção, e nunca desistir do procedimento até a taxa de
inadequados reduzir e ela apresentar o comportamento adequado para acesso ao reforço.

LIMITES DO PROCEDIMENTO

- Crianças que não ficam sob controle da atenção demontraram maior dificuldade para
adiquirir controle instrucional.

- Se a extinção não pode ser feita em todos os ambiente, gera um aumento dos
comportamentos inadequados.

- Crianças com comportamentos autolesivos ou heteroagressivos, devem ser avaliadas quanto

ao uso de Extinção, pois a tendência é aumentar a taxa de comportamentos inadequados e
isso pode gerar perigos para sua integridade física, integriade física de outros e patrimonial.