ABLLS-R - Avaliação - de - Linguagem - Basica - e - Habilidade - de - Aprendizado - Corrigido

Avaliação de Linguagem Básica e
Habilidade de Aprendizado
Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

habilidades para crianças com autismo ou outras deficiências de
desenvolvimento.
ABLLS-R Protocolo
James W. Partington, PhD, BCBA-D
Nome: _________________________________________ Data de Nascimento: ___/___/_____
Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador
_______________________ _______________________ _______________________
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_______________________ _______________________ _______________________
São Paulo, 2012

Visão Global do ABLLS-R
A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

guia curricular e sistema de acompanhamento para criança com atrasos de linguagem. O
ABLLS-R contém análise de tarefas de muitas das habilidades necessárias para uma
comunicação com sucesso e aprendizado com experiências do dia a dia, e compreende em
dois documentos separados: ABBLS-R Protocolo que é usado para guardar notas de cada
criança, e ABLLS-R Instruções para Notas e IEP Guia de Desenvolvimento (Guia ABLLS).
O livro atual, ABLLS-R Protocolo fornece para pais e profissionais critérios de referência
relacionados à habilidade atual da criança que pode servir como base para seleção de
objetivos educacionais. O ABLLS-R Protocolo também contém um conjunto de grade que inclui
um sistema de rastreamento das habilidades que torna possível observar e documentar o
progresso das crianças na aquisição de habilidades relevantes. O ABLLS-R Protocolo não deve
ser utilizado sem o ABLLS-R Guia; Instruções referentes ao uso do Protocolo (notas e formas de
como completar as grades de acompanhamento para cada indivíduo) estão no ABLLS-R Guia.
O ABLLS-R Guia serve a dois propósitos. Primeiro, fornece instruções para pontuar e
completar as grades de rastreamento de habilidades para cada indivíduo. Segundo, fornece
estratégia para auxiliar pais, educadores e outros profissionais em como utilizar a informação
obtida pelo protocolo de avaliação completo para desenvolver um Programa Educacional
Individualizado efetivo (IEP) para a criança.
Apesar do ABLLS-R Protocolo fornecer uma extensa lista de habilidades, ele não inclui
um método para determinar imediatamente as prioridades educacionais para uma criança
individual e não inclui os passos específicos necessários para ensinar tais habilidades. O ABLLS-
R Guia fornece estratégias para analisar a pontuação do ABLLS e determinar prioridades
educacionais, auxiliando na seleção de objetivos educacionais para uma criança individual. Pais
são aconselhados a procurar ajuda de profissionais qualificados para tomar decisões com
relação aos serviços educacionais de seu filho.
A nova versão revisada do Protocolo ABLLS-R inclui muitos itens de tarefas novas que
não estavam nas edições anteriores. Também houve um grande número de mudanças nas
descrições e critérios para itens de tarefas individuais, assim como na sequência de muitos
itens de tarefas. A palavra “Nova” na Seção de Nota da tarefa indica que a tarefa foi
adicionada à lista de habilidades. A palavra “Modificado” na Seção de Notada tarefa indica que
houve mudanças no critério, objetivo, pergunta ou nos exemplos relacionados àquela tarefa. A
revisão dessas mudanças pode ser encontrada no ABLLS-R Guia.
ABLLS-R Protocolo e ABLLS-R Guia são dois livros em uma série de publicação da
Behavior Analysts, Inc., que pode auxiliar pais e educadores com o processo de identificação
das habilidades específicas que deveriam ser o foco da intervenção para crianças com atrasos
de linguagem.
2
Tabela de Conteúdo
Visão Geral do ABLLS-R
Avaliação de Habilidades Básicas
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

B. Desempenho Visual
C. Linguagem Receptiva
D. Imitação
E. Imitação Vocal
F. Solicitações/Mandos/Pedidos
G. Nomeação
H. Intraverbal
I. Vocalização Espontânea
J. Gramática e Sintaxe
K. Brincadeira e Lazer
L. Interação Social
M. Instruções em Grupo
N. Seguir Rotinas de Classe
O. Generalização de Respostas
Avaliação de Habilidades Acadêmicas
Q. Leitura
R. Matemática
S. Escrita
T. Ortografia
Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência
U. Habilidade de se vestir
V. Habilidade de se alimentar
W. Preparação/Higienização
X. Uso do Banheiro
Avaliação de Habilidades Motoras
Y. Habilidades Motoras Grossas

Z. Habilidades Motoras Finas
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Sistema De Acompanhamento de Habilidades
Coluna / Habilidade
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

B. Desempenho Visual (B1 a B27)
C. Linguagem Receptiva (C1 a C57)
D. Imitação Motora (D1 a D27)
E. Imitação Vocal (E1 a E20)
F. Solicitações (F1 a F28)
G. Nomeação (G1 a G47)
H. Intraverbal (H1 a H49)
I. Vocalização Espontânea (J1 a J9)
J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

K. Brincadeiras e Lazer (K1 a K15)
L. Interação Social (L1 a L34)
M. Instruções em Grupo (M1 a M12)
N. Seguir Rotinas de Classe (N1 a N10)
P. Generalização de Respostas (P1 a P6)
Q. Leitura (Q1 a Q17)
R. Matemática (R1 a R29)
S. Escrita (S1 a S10)

T. Ortografia (T1 a T7)
U. Habilidades de se vestir (U1 a U15)
V. Habilidades de se alimentar (V1 a V10)
W. Preparação/Higienização (W1 a W7)
X. Uso do Banheiro (X1 a X10)
Y. Habilidades Motoras Grossas (Y1 a Y30)
Z. Habilidades Motoras Finas (Z1 a Z28)
4
5
�
�
A
.
6
7
Cooperação e Eficácia do Reforçador
NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITÉRIO
ATIVIDADE
0 1 2 Quando oferecido um item ou
Pegar reforçador Quando você segura e oferece 2= pega dentro de 3 segundos todas as
0 1 2 atividade reforçadora conhecida,
A1 quando um reforçador conhecido, o Pegar e Comer M&M vezes, 1= não todas as vezes ou demora
0 1 2 o estudante irá pegar / usar item
oferecido estudante pega o reforçador? mais de 3 segundos pra responder
0 1 2 ou atividade.
Escolher o Quando oferecido um item ou
0 1 2 Quando você segura e oferece
reforçador atividade reforçadora é outro item 2= pega dentro de 3 segundos todas as
0 1 2 um item reforçador e outro
A2 quando duas ou atividade não reforçador, o M&M x Sapato, pegará M&M vezes, 1= não todas as vezes ou demora
0 1 2 não reforçador, o estudante
opções são estudante irá selecionar o item ou mais de 3 segundos pra responder
0 1 2 pegará o item reforçador?
dadas atividade reforçadora.
4= observa movimentação do item em
Quando você segura um 6 posições diferentes em período de 10
Se você segura um item não sapato e solicita que o segundos; 3= observa movimentações
O estudante irá olhar e
0 1 2 3 4 reforçador, o estudante olha e estudante olhe ao sapato, o do item em 4 posições em período de
acompanhar com o olhar a
0 1 2 3 4 Olhar para item observa enquanto o item é estudante irá olhar e observar 10 segundos; 2= encontra em qualquer
A3 modificações na localização de
0 1 2 3 4 não reforçador. movido para diversas enquanto você move em posição (cima / embaixo / direita /
item não reforçador apresentado
0 1 2 3 4 localizações na frente do diversas posições na sua frente esquerda) dentro de 3 segundos; 1=
pelo instrutor.
estudante? (ex. cima, baixo, direita, olha o item mas necessita de ajuda para
esquerda) olhar ou demora mais de 3 segundos
para responder
0 1 2 Pegar um objeto Quando oferecido um objeto Quando você segura e oferece Quando segura um sapato e 2= pega dentro de 3 segundos todas as
A4 0 1 2 comum quando comum, o estudante irá pegar o um item, o estudante pegará o oferece, o estudante irá pegar vezes, 1= não todas as vezes ou demora
0 1 2 oferecido. item. objeto? o sapato. mais de 3 segundos pra responder
A5 0 1 2 3 4 Aproximar-se Quando um reforçador específico Quando o reforçador está O instrutor possui uvas-passa 4= irá se aproximar, sentar na mesa e
0 1 2 3 4 quando uma e tangível está disponível e uma disponível mas é necessário que o estudante gosta (e o executar diversas respostas para pegar
0 1 2 3 4 resposta é resposta conhecida é solicitada, o executar uma resposta estudante está com fome), o reforçador (cada resposta é reforçada);
0 1 2 3 4 necessária para estudante irá se aproximar do conhecida para receber o estudante anda pela sala e 3= irá se aproximar e executar diversas
ter acesso ao instrutor e executar a resposta reforçador, o estudante se executa uma resposta de respostas para pegar reforçador (cada
reforçador. esperada (ex. o estudante sabe aproxima e executa o que está imitação para pegar a uva- resposta é reforçada); 2=
que haverá reforçador se ele se sendo solicitado? Os passa com o instrutor. imediatamente e repetidamente irá se
aproximar do instrutor e fizer uma reforçadores mantêm sua aproximar e executar variedade de
tarefa simples) funcionalidade uma vez que respostas individuais; 1=
simples ações são requeridas ocasionalmente se aproxima e executa
(além de pegar)? pelo menos uma resposta para obter o
8
NOME DA
ATIVIDADE
reforçador
Quando fornecidas três peças
4= emite 5 respostas por pelo menos 5
de um quebra-cabeça, um de
Itens comestíveis e tangíveis apresentações de um determinado
0 1 2 3 4 Responder ao cada vez, o estudante irá
O estudante irá trabalhar com o mantêm seu valor reforçador reforçador, 3= emite 2 e 3 respostas de
0 1 2 3 4 instrutor sob colocar as peças dentro da
A6 instrutor sob controle de quando liberados diversas manutenção para 5 apresentações; 2= 5
0 1 2 3 4 controle de moldura do quebra-cabeça
reforçadores. vezes em seguida da resposta respostas de manutenção para 5
0 1 2 3 4 reforçadores. para ganhar uma uva-passa
solicitada? apresentações; 1= 3 respostas de
(reforçador) para cada
manutenção para 3 apresentações.
resposta.
2= trabalha prontamente com 3 ou
O estudante conseguirá mais instrutores e com instrutores
Estudante aprende a imitar a
0 1 2 demonstrar e utilizar as O estudante demonstra e usa novos demonstra o mesmo nível e
bater as mãos e tocar no seu
0 1 2 Responder a habilidades aprendidas com um as habilidades aprendidas com qualidade de respostas com instrutores
A7 nariz com um instrutor e
0 1 2 vários instrutores instrutor, mesmo quando um instrutor quando trabalha conhecidos; 1- trabalha prontamente
depois demonstra a mesma
0 1 2 trabalhando com outros com outros instrutores? com 3 ou mais instrutores com
resposta com outro instrutor.
instrutores. aproximadamente o mesmo nível e
qualidade de resposta
Quando o instrutor está tentando
engajar o aluno em atividades de
aprendizado (na mesa, enquanto Quando o estudante está Senta calmamente com as 2= enquanto sentado ou esperando na
sentado no chão, ou próximo de participando de uma atividade mãos em cima da mesa, mas frente do material, o aluno
0 1 2 materiais para uma atividade), o de aprendizado, ele senta sem tocar no material, consistentemente aguarda de forma
Esperar sem
0 1 2 estudante aguarda calmamente, calmamente, espera que o aguardando a instrução ser calma e orientada, sem ser necessário
A8 tocar nos
0 1 2 geralmente mantém-se instrutor lhe dê uma instrução dada, ao invés de serem dadas ajuda verbal para não tocar no material;
estímulos
0 1 2 posicionado na direção do e mantém as mãos fora do inúmeras ajudas verbais como 1= necessita de uma ajuda verbal para
instrutor e dos materiais e irá material até que seja falado o por exemplo: “sente direito”, sentar / ficar direito ou manter a mão
manter suas mãos fora do que deve ele deve fazer? “mãos para baixo”, etc. fora do material.
material até que uma instrução
seja dada.
A9 0 1 2 Olhar para o Quando engajado numa série de Quando o estudante participa Depois de examinar as figuras 2= depois de examinar o material, o
0 1 2 instrutor para tarefas de aprendizado, o de uma atividade de da tarefa na mesa, o estudante estudante consistentemente olha para
0 1 2 receber estudante irá examinar o material aprendizado, ele examina o olha para o instrutor para o instrutor para receber as próximas
0 1 2 instrução e olhar para o instrutor para material e depois olha para o próxima instrução sem instruções; 1= após examinar o material
receber instrução para a próxima instrutor para saber o que deve necessitar que o instrutor diga o estudante necessita de apenas uma
tarefa ser feito em seguida? “Olhe”. ajuda verbal para olhar para o do
9
NOME DA
ATIVIDADE
instrutor para que a instrução seja
fornecida.
2= consistentemente consegue
Quando a instrução é fornecida
Quando o estudante participa examinar 6 itens relacionados com a
durante uma série de tarefas de Quando a instrução “me dê o
0 1 2 Examinar os de uma tarefa que envolve tarefa dentro de um período de 3
aprendizado que envolve sapato” é dada, o estudante
0 1 2 itens arrumados materiais de ensino, o segundos (antes de responder), 1=
A10 materiais de ensino, o estudante irá olhar para todos os itens
0 1 2 antes de estudante examina os consistentemente examina até 3 itens
irá atender a instrução e depois dispostos em frente dele até
0 1 2 responder materiais antes de responder relacionados com a atividade dentro de
examinar o material antes de que ele localize o sapato.
ao instrutor? um período de 3 segundos (antes de
responder ao instrutor.
responder).
Quando o estudante recebe Quando solicitado para
Responder Quando engajado em uma série 2= responde consistentemente dentro
0 1 2 uma instrução durante uma apontar para uma figura de
imediatamente de tarefas de aprendizado, o de 3 segundos depois que a instrução é
0 1 2 tarefa de aprendizado, ele um pássaro, o estudante
A11 após uma estudante irá responder fornecida; 1= responde
0 1 2 segue a instrução imediatamente começa a
instrução ser rapidamente quando uma consistentemente depois de 5 segundos
0 1 2 imediatamente depois que foi procurar e depois aponta para
dada instrução é dada. que a instrução é apresentada.
dada? o pássaro.
Ações: cócegas, pegar,
brinquedo visual que gira, 2= pelo menos 10 itens ou atividades
0 1 2 Auditório: música, Tato: controláveis são efetivos como
Variação no O estudante trabalhará com
0 1 2 Variedade de itens e atividades esfrega e sente cócegas, reforçadores para comportamento de
A12 reforçador (não uma variedade de itens e
0 1 2 servem como reforçadores. Social: palmas e elogios, aprendizagem; 1= pelo menos 5 itens
comestível) atividades reforçadoras?
0 1 2 Brinquedos: específicos, ou atividades controláveis são efetivos
Atividades: quebra-cabeça, como reforçadores.
computador
4= emite 5 respostas não aprendidas
para um reforçador comestível ou
O estudante irá nomear uma tangível, 3= 2 respostas não aprendidas
0 1 2 3 4
Reforçamento O estudante irá trabalhar em O estudante irá trabalhar para figura quando ele recebe e 3 respostas de manutenção para o
0 1 2 3 4
A13 tangível e esquema de reforçamento reforçamento intermitente ocasionalmente uma uva- reforçador, 2= 4 respostas de
0 1 2 3 4
intermitente intermitente. (entrega ocasional)? passa (reforçador) depois de manutenção para um reforçador
0 1 2 3 4
uma média de 4 respostas. comestível ou tangível, 1= 2 respostas
de manutenção para um reforçador
comestível ou tangível
A14 0 1 2 3 4 Interação com o O estudante irá trabalhar com O estudante irá trabalhar para O estudante executa uma ação 4= emite 5 respostas não aprendidas
0 1 2 3 4 instrutor serve reforçados que envolvem receber uma atividade e pode brincar de ciranda com para interação com o instrutor; 3= 2
10
NOME DA
ATIVIDADE
respostas não aprendidas e 3 respostas
de manutenção para interação com
instrutor; 2= 4 respostas de
0 1 2 3 4 interações divertidas com o divertida (reforçador) com o
como reforço o instrutor. manutenção para interação com o
0 1 2 3 4 instrutor. instrutor?
instrutor; 1= 2 respostas de
manutenção para interação com o
instrutor
2= olha para o instrutor em busca de
Depois de completar uma tarefa, informações sobre o seu desempenho
Quando o estudante participa
quando engajado em uma série de quando completa uma atividade pelo
de uma atividade de Olha para observar se o
0 1 2 Observar atividades de aprendizado, o menos 70% das vezes; 1=
aprendizado, ele observa instrutor está sorrindo,
0 1 2 alteração de estudante irá olhar para o ocasionalmente olha para o instrutor
A15 mudanças faciais e de voz do observa entonação de voz do
0 1 2 expressão e voz instrutor e observar mudanças na em busca de informações sobre o seu
instrutor que lhe fornece instrutor como por exemplo,
0 1 2 do instrutor expressão facial e voz para obter desempenho quando completa
informações sobre a se elogios estão sendo dados
informações quanto ao seu atividade (sem que o instrutor use de
acuracidade da resposta?
desempenho. modificações exageradas para que o
estudante o note).
4= trabalha por 15 minutos apenas com
elogio; 3= trabalha por 15 minutos com
0 1 2 3 4 elogio, porém com um reforçador de
Elogios servem como um Elogios servem como
0 1 2 3 4 Responder a reserva; 2= trabalha por 5 minutos com
A16 reforçador efetivo para o reforçadores efetivos para
0 1 2 3 4 reforços sociais elogio, porém com um reforçador de
estudante. estudante?
0 1 2 3 4 reserva; 1= trabalha com elogios por 3
respostas antes de necessitar do
reforçador de reserva
Aguardar O estudante irá aguardar
0 1 2 3 4 O estudante aguarda
apropriadamente apropriadamente se o reforçador
0 1 2 3 4 apropriadamente se o 4= Espera 5 minutos; 3= 1 minuto; 2=
A17 se a entrega do não for entregue imediatamente
0 1 2 3 4 reforçador não é entregue 10 segundos; 1= 5 segundos
reforçador é após o comportamento
0 1 2 3 4 imediatamente?
atrasada adequado.
Busca por
0 1 2
aprovação uma O estudante buscará O estudante busca aprovação 2= pede que outros vejam o que ele fez;
0 1 2
A18 vez que reconhecimento por suas pelo trabalho bem feito ou 1= olha para os outros para ver se
0 1 2
completa a conquistas. completo? observaram o que ele fez
0 1 2
tarefa.
11
NOME DA
ATIVIDADE
2= trabalha independentemente por 10
minutos para completar uma atividade
0 1 2
Completar a pelo reconhecimento de completar
0 1 2 Completar atividade serve como Completar uma atividade serve
A19 atividade serve atividade; 1= trabalha
0 1 2 reforçador efetivo ao estudante como reforçador efetivo?
como reforçador independentemente por 5 minutos para
0 1 2
completar uma tarefa apenas por elogio
como reforçador
12
🡺B. Desempenho Visual
ATIV NOME DA OBJETIVO DA

NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE
4= coloca 5 peças apresentadas em
grupo somente olhando e
Quando dado uma única
posicionando; 3= 3 peças
0 1 2 3 4 peça de quebra-cabeça de
Quebra-cabeça O estudante consegue colocar a apresentadas em grupo somente
0 1 2 3 4 um quebra-cabeça de
B1 com uma única peça de um quebra-cabeça de uma olhando e posicionando; 2= 5 peças
0 1 2 3 4 encaixe; o estudante irá
peça de encaixe peça na moldura apropriadamente? dadas separadamente por tentativa
0 1 2 3 4 colocar a peça dentro da
e erro; 1= coloca até 3 peças
moldura.
fornecidas individualmente por
tentativa e erro
Quando dado uma caixa de 4= 6 peças apenas olhando a peça e
0 1 2 3 4 encaixar ou classificador de visualizando o local apropriado de
O estudante consegue colocar as
0 1 2 3 4 forma e seus pedaços, o encaixe; 3= 4 peças apenas olhando
B2 Jogo de Encaixe peças correspondentes a moldura
0 1 2 3 4 estudante consegue colocar e colocando; 2= 4 peças por
de encaixe?
0 1 2 3 4 as peças nos buracos tentativa e erro; 1= 2 peças por
correspondentes tentativa e erro
4= pelo menos 10 objetos em uma
amostra de 8 itens; 3= pelo menos 5
0 1 2 3 4 Quando dado um objeto, o
Emparelhar O estudante consegue emparelhar objetos em uma amostra de 4 itens;
0 1 2 3 4 estudante irá emparelhar o
B3 objetos idênticos objetos a outro objeto idêntico em 2= pelo menos 2 objetos em uma
0 1 2 3 4 objeto em uma mostra de 3
ao exemplo uma mostra de 3 itens? amostra de 2 itens; 1= emparelha
0 1 2 3 4 itens.
um objeto a outro idêntico em uma
amostra de 2 itens.
Quando dado um item, o
0 1 2
Emparelhar estudante irá emparelhar o 2= emparelhar 3 itens
0 1 2 O estudante consegue emparelhar
B4 objetos com objeto a uma figura sucessivamente; 1= emparelha 1
0 1 2 objetos a figura correspondente?
figuras. correspondente dentro de item por apresentação.
0 1 2
uma amostra de 3 imagens.
B5 0 1 2 3 4 Emparelhar Quando dado uma figura, o O estudante consegue combinar a 4= pelo menos 10 figuras em uma
0 1 2 3 4 figuras idênticas estudante irá emparelhar a imagem a uma imagem idêntica em amostra de 8 figuras; 3= pelo menos
0 1 2 3 4 com a amostra figura correspondente uma mostra de 3 imagens? 5 figuras em amostra de 4; 2= pelo
0 1 2 3 4 quando apresentada uma menos 2 figuras em uma amostra de
mostra de 3 figuras. 2; 1= emparelhar 1 figura a outra
figura idêntica em uma amostra de 2
13
figuras
Quando dado uma figura, o
0 1 2
Emparelhar estudante irá emparelhara O estudante consegue emparelhar a 2= emparelha 3 itens
0 1 2
B6 figuras com figura com o objeto figura com o objetos sucessivamente; 1= emparelha 1
0 1 2
objetos. correspondente dentro de correspondente? item por série.
0 1 2
uma amostra de 3 objetos.
Quando dado um grupo de
0 1 2 figuras ou itens, o estudante O estudante consegue emparelhar Quando dado uma pilha de figuras, 2= consegue emparelhar pelo
0 1 2 Emparelhar com irá emparelhar as figuras a figuras com a figura idêntica em uma o estudante emparelha cada figura menos 10 itens em 30 segundos; 1=
B7
0 1 2 fluência uma figura idêntica em uma amostra de 10 figuras de maneira com a outra em uma amostra de emparelhar 5 itens separados em 15
0 1 2 amostra de 10 imagens em “uma após a outra”? figuras em sucessão rápida segundos.
sucessão rápida.
É dado ao estudante um monte de
Quando dado uma figuras misturadas de cachorros e 4= dado 20 itens (5 itens de 4 itens),
variedade de objetos ou árvores e uma amostra é colocada consegue separar 10 ou mais tipos
figuras não idênticas na mesa. O estudante separa as de itens em 4 grupos; 3= dado 12
representando 3 grupos, e figuras colocando cachorros na itens (3 itens de 4 grupos), consegue
0 1 2 3 4 O estudante consegue separar itens
dado uma amostra de itens pilha de cachorros e árvores na separar pelo menos 6 tipos de itens
0 1 2 3 4 Separar objetos não idênticos em pilhas quando
B8 de cada grupo, o estudante pilha de árvores. em 4 grupos; 2= dado 6 itens (2
0 1 2 3 4 não idênticos exemplos dos grupossão fornecidos
irá separar objetos não NOTE: Essa habilidade não requer itens de 3 grupos), consegue separar
0 1 2 3 4 (ex. Cachorros, árvores, pessoas)?
idênticos nos grupos que o estudante saiba identificar pelo menos 4 tipos de itens em 3
apropriados (ex. Todos receptivamente a categoria dos grupos; 1= dado 4 itens (2 itens de 2
cachorros, todas árvores, itens. Requerapenas o grupos), consegue separar pelo
todas pessoas). emparelhamento visual por menos 2 tipos de itens em 2 grupos.
semelhança,itens não idênticos.
Dadoum cartão com
4= consegue rapidamente sobrepor6
desenhos de blocos, o
0 1 2 3 4 Sobrepor blocos ou mais blocos (alguns extras); 3= 4
estudante irá sobrepor O estudante
0 1 2 3 4 no cartão com o ou mais blocos (alguns extras);
B9 blocos na localização conseguesobreporblocos no cartão
0 1 2 3 4 desenho dos consegue sobrepor até 4 blocos
apropriada, desenho?
0 1 2 3 4 mesmos. (sem extras); 1= consegue sobrepor
desconsiderando os blocos a
até 2 blocos (sem extras).
mais.
14
Quando dado peças de
quebra-cabeça com formas
O estudante consegue completar 4= 4 quebra-cabeças com 8 peças;
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça exclusivas, o estudante
quebra-cabeça com forma únicas 3= 4 quebra-cabeças com 5 peças;
0 1 2 3 4 com múltiplos consegue encaixar as peças
B10 conectando as peças de modo a 2= 2 quebra-cabeças com 5 peças;
0 1 2 3 4 conectores em na moldura com formas
encaixar cada uma em um espaço da 1= 1 quebra cabeça com pelo menos
0 1 2 3 4 moldura. irregulares, o estudante
moldura? 5 peças.
consegue completar o
quebra-cabeça.
Quando dado um quebra- 4= 3 quebra-cabeças com 5 peças;

0 1 2 3 4
Quebra-cabeça cabeça com moldura de O estudante consegue completar o 3= 3 quebra-cabeças com 4 peças;
0 1 2 3 4
B11 com moldura de bordas retas, o estudante quebra-cabeça conectando as peças 2= 3 quebra-cabeças com 3 peças;
0 1 2 3 4
bordas retas. consegue completar o na moldura de bordas retas? 1= 3 quebra-cabeças com pelo
0 1 2 3 4
quebra-cabeça. menos 2 peças.
NOTE: peças podem se conectar
uma com as outras, ou apenas
ficar próximas sem conectar.
4= complete o desenho
Dado um cartão de desenho rapidamente com 6 ou mais blocos
0 1 2 3 4
de blocos, o estudante O estudante consegue construir os (com alguns blocos a mais); 3= 4 ou
0 1 2 3 4 Desenhos de
B12 colocara os blocos para blocos a partir do desenho dos mais blocos (com extras); 2=faz mais
0 1 2 3 4 blocos em figura
fazer o desenho mostrado blocos mostrado no cartão? de 4 blocos (sem extras); 1= faz o
0 1 2 3 4
no cartão. desenho usando 2 blocos ( sem
blocos extras).
Dada uma sequência visual 4= combina a sequencia de 8 peças
0 1 2 3 4 Padrão de objetos em um padrão composto por 4 objetos diferentes
O estudante segue a seriação de
0 1 2 3 4 sequencial (por exemplo, blocos quando dado alguns extras, 3= 8
B 13 objetos de acordo com o modelo
0 1 2 3 4 seguindo o coloridos), o estudante irá peças de 4 objetos sem extras, 2= 6
visual?
0 1 2 3 4 modelo visual arrumá-los de acordo com o peças de 3 objetos sem extras, 1= 6
modelo. peças de 2 itens sem extras
B14 0 1 2 3 4 Quebra-cabeça Quando apresentado formas Sem moldura, o estudante consegue 4= 4 quebra-cabeças com 5 peças,
0 1 2 3 4 com múltiplas irregulares , o estudante irá encaixar (isto é, colocar junto) as 3= 4 quebra-cabeças com 4 peças,
0 1 2 3 4 peças encaixa-las corretamente peças para formar uma figura? 2= 2 quebra-cabeças com 3 peças,
15
1= 1 quebra-cabeça com pelo menos
0 1 2 3 4 para formas uma figura
3 peças
Dado um quebra-cabeça 4= pelo menos 4 quebra-cabeças
0 1 2 3 4
com peças interligadas, o O estudante consegue completar um com 12 peças, 3= 2 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça
B 15 estudante irá completar quebra-cabeça com peças com 12 peças, 2= 2 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 sem moldura
corretamente o quebra- interligadas? com 8 peças, 1= 1 quebra-cabeça
0 1 2 3 4
cabeça. com pelo menos 8 peças
Quando dado um grupo de objetos
Dado um grupo de itens ou
ou figuras e dado um item diferente,
figuras, o estudante irá
o estudante combina o item de um 4= emparelha pelo menos 2 figuras
0 1 2 3 4 emparelhar um item que é
Emparelhar grupo que é associado com o item Suco e copo; meias e sapatos; faca, associadas para 20 ou mais itens; 3=
0 1 2 3 4 associado com um dos itens
B 16 figuras apresentado (por exemplo, garfo, prato e colher; camiseta, 2 figuras associadas para 10 itens;
0 1 2 3 4 do grupo (por exemplo,
associadas emparelha uma bola de basquete shorts e calça. 2= 1 figura associada para 10 itens;
0 1 2 3 4 emparelhar cesta de
com a cesta de basquete quando 1= 1 figura associada para 5 itens.
basquete com bola de
apresentado uma cesta, sapato e
basquete).
copo)?
Quando fornecida uma
Quando apresentado um modelo de Quando mostrado uma caneta e
amostra de 2 itens que têm
itens que são usados para funções uma pote de bolinha de sabão,
funções diferentes e
específicas, o estudante separa colocando a figura de giz de cera
0 1 2 3 4 apresentada uma 4=pelo menos 5 itens de 4 funções;
figuras de itens em grupos de itens com a caneta e a vela junto com a
0 1 2 3 4 Separar pela demonstração de combinar 3= pelo menos 5 itens de 3 funções;
B 17 que possuem as mesmas funções bolinha de sabão, o estudante
0 1 2 3 4 função um outro item que possui a 2= pelo menos 5 itens de 2 funções;
(como por exemplo, tesoura com continua colocando outras figuras
0 1 2 3 4 mesma função, o estudante 1= pelo menos 2 itens de 2 funções.
itens que são usados para cortar, corretamente com o grupo de
irá separar figuras adicionais
caneta com os itens que são usados coisas que você escreve e com o
que têm as mesmas funções
para escrever)? grupo de coisas que você assopra.
com os itens da amostra.
B 18 0 1 2 3 4 Separar por Quando fornecida uma Quando apresentado um modelo de Quando mostrado um macaco e 4=pelo menos 5 itens de 4
0 1 2 3 4 característica amostra de 2 itens que têm itens que tem características um carro, colocando a figura de características; 3= pelo menos 5
0 1 2 3 4 características diferentes e específicas, o estudante separa cachorro com o macaco e a itens de 3 características; 2= pelo
0 1 2 3 4 apresentada uma figuras de itens em grupos de itens bicicleta junto com o carro, o menos 5 itens de 2 características;
demonstração de combinar que possuem as mesmas estudante continua colocando 1= pelo menos 2 itens de 2
um outro item que possui a características (como por exemplo, outras figuras corretamente com o características.
mesma característica, o cachorro com itens que têm rabo, grupo de coisas que tem rabo e
estudante irá separar figuras carro com os itens que rodas)? com o grupo de coisas que tem
adicionais que têm as rodas.
16
mesmas características com
os itens da amostra.
Quando fornecida uma

amostra com 3 categorias
diferentes de itens e O estudante consegue separar Quando mostrado um gato e um
realizada uma figuras de itens nas categorias que sapato, colocando o cachorro com 4=pelo menos 5 itens de 4
0 1 2 3 4
demonstração de combinar os itens pertencem quando o gato e a camiseta com o sapato, categorias; 3= pelo menos 5 itens de
0 1 2 3 4 Separar por
B 19 um outro item da mesma fornecido um modelo de itens de o estudante continua colocando 3 categorias; 2= pelo menos 5 itens
0 1 2 3 4 categoria
categoria, o estudante irá cada classe (como por exemplo, outras figuras corretamente com o de 2 categorias; 1= pelo menos 2
0 1 2 3 4
separar figuras adicionais da cachorro com animais, camiseta com grupo de animais e com o grupo itens de 2 categorias.
mesma categoria com os roupas)? de roupas.
itens da amostra.
Depois de ser mostrado um

4=imediatamente, com 3 itens após
modelo de itens em uma O estudante consegue replicar a
0 1 2 3 4 Depois de ter sido mostrado uma 5 segundos de atraso; 3= 3 itens
Replicar uma sequência específica e sequência de itens após ter sido
0 1 2 3 4 sereação de 3 itens e ter retirado o com 3 segundos de atraso; 2= 2
B 20 sequência com depois remover o modelo, o mostrado o modelo de itens em uma
0 1 2 3 4 modelo, o estudante replica a série itens com 2 segundos de atraso; 1=
atraso estudante conseguirá sequência específica e ter retirado o
0 1 2 3 4 de itens. 2 itens com 2 segundos de atraso
replicar a sequência. modelo?
com ajuda verbal ou gestual.
4= após 5 segundos de atraso,
consegue encontrar qualquer um de
10 itens em 3 segundos, quando
Mostra-se um item apresentado 5 itens juntos; 3= após
Depois de ter sido mostrado uma
específico e depois retira-o. O estudante consegue encontrar um 3 segundos, consegue encontrar
figura de gato, escondido a figura,
0 1 2 3 4 5 itens são apresentados, item que foi mostrado qualquer um dos 5 itens em 3
Encontrar esperado alguns segundos,
0 1 2 3 4 sendo que um deles é o anteriormente e retirado, e depois segundos; 2= após 3 segundos,
B 21 amostra com apresentado figuras de cachorro,
0 1 2 3 4 mesmo que o primeiro ter sido mostrado novamente em consegue encontrar qualquer um
atraso gato e pássaro e dada a instrução
0 1 2 3 4 item), o estudante irá uma amostra de 3 itens (um deles dos 5 itens em 3 segundos, quando
“Mostre o igual” ou “Encontre a
encontrar o item inicial. sendo o item original)? apresentado 3 itens juntos; 1= após
figura”.
2 segundos, consegue encontrar
qualquer um dos 3 itens em 3
segundos, quando apresentado 2
itens juntos
17
Quando dado um modelo de
itens em uma sequência 4= continua uma sequência irregular
específica (regular e Quando colocado um grupo de com pelo menos 3 itens diferentes
0 1 2 3 4 irregular), o estudante O estudante consegue continuar a blocos em uma sequência (por com itens irrelevantes presentes; 3=
0 1 2 3 4 Continuar um continuará a adicionar itens adicionar itens na sequência correta exemplo, um bloco vermelho, um 3 itens em uma sequência regular
B 22
0 1 2 3 4 padrão na sequência correta (como quando dado um modelo de itens bloco azul, um bloco vermelho) o com itens irrelevantes presentes; 2=
0 1 2 3 4 por exemplo, ABAB, em uma sequência específica? estudante irá adicionar um bloco 3 itens em uma sequência regular;
ABCABC, ABBABB, AABAAB, vermelho e depois um azul, etc. 1= 2 itens em uma sequência
ABBCABBC). alternada.
Dado um conjunto de blocos

ou outros itens e um
Quando dado um modelo 3D
0 1 2 3 4 modelo de um objeto 3D 2= consegue replicar 2 objetos
Replicar um simples, o estudante consegue Quando mostrado um modelo, o
0 1 2 3 4 simples, o estudante irá usando pelo menos 6 blocos; 1=
B 23 objeto 3D organizar os blocos para duplicar a estudante constroe uma casa
0 1 2 3 4 organizar os blocos ou consegue replicar 2 objetos usando
simples construção (por exemplo, casa, simples usando blocos
0 1 2 3 4 outros itens de maneira a pelo menos 3 blocos.
carro)?
replicar a construção dos
blocos.
Para cada guarda-napo colocado
O estudante será capaz de
na mesa, o estudante coloca
observar uma pessoa 2= consegue colocar imediatamente
imediatamente uma colher em
colocando vários objetos Se uma pessoa coloca um conjunto um item ao item correspondente em
0 1 2 3 4 cada guarda-napo; após o instrutor
Sequência de idênticos em uma mesa e de itens idênticos na mesa, o uma série de pelo menos 6
0 1 2 3 4 colocar blocos brancos, o
B 24 emparelhamento depois colocar um item estudante consegue colocar um respostas; 1= consegue colocar
0 1 2 3 4 estudante adiciona um bloco azul;
dependente diferente em cada um dos segundo item em cada um dos imediatamente um item ao item
0 1 2 3 4 para cada caixa de suco colocado
itens imediatamente depois primeiros itens colocado na mesa? correspondente em uma série de
na mesa, o estudante coloca um
que cada um dos primeiros pelo menos 3 respostas.
canudo ao lado de cada caixa de
itens foi colocado.
suco.
B 25 0 1 2 3 4 Seriação Quando dado um modelo de O estudante consegue organizar 4= consegue organizar conjuntos de
0 1 2 3 4 começo e fim de uma itens em uma ordem lógica (isto é, pelo menos 4 itens para cada um
0 1 2 3 4 sequência sucessiva, o pelo tamanho, quantidade, tons de dos 4 atributos; 3= 2 conjuntos de
0 1 2 3 4 estudante irá organizar os cores, sequência de desenhos, itens de 3 atributos; 2= 2 conjuntos
estímulos adicionais da ordem das letras e números)? de itens para 2 atributos; 1= 2
tarefa em ordem adequada conjuntos de itens para 1 atributo.
pelo tamanho, quantidade,
18
tons de cores e sequência
de desenho.
4= consegue organizar pelo menos 5
Coloca 4 figuras representando conjuntos de 4 itens em sequência;
0 1 2 3 4 O estudante consegue de
O estudante consegue organizar lavar as mãos na sequência lógica 3= 5 conjuntos de itens com 3 cartas
0 1 2 3 4 Sequência de organizar um conjunto de
B 26 figuras representando uma de eventos: abrir a torneira, usar o em sequência; 2= 3 conjuntos de
0 1 2 3 4 figuras figuras na sequência correta
sequência lógica de eventos? sabão, enxaguar as mãos e secar itens com 3 cartas em sequência; 1=
0 1 2 3 4 de acontecimentos.
as mãos com a toalha. 2 conjuntos de itens com 3 cartas
em sequência.
2= consegue traçar uma linha do
começo ao final em um labirinto que
0 1 2 3 4 contém 3 opções para selecionar o
O estudante consegue O estudante consegue fazer uma
0 1 2 3 4 caminho correto; 1= consegue traçar
B 27 Labirinto traçar uma linha do início ao linha do começo ao final de
0 1 2 3 4 uma linha do começo ao final em
final de labirintos simples. labirintos simples?
0 1 2 3 4 um labirinto que contém apenas 1
opção para selecionar o caminho
correto.
19
🡺C. Linguagem Receptiva
ATIV NOME DA
NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
. ATIVIDADE
0 1 2
O estudante olha para ou vem O estudante olha ou vem até a 2= olha ou vem pelo menos 80% das
0 1 2 Responder ao
C1 até a pessoa quando é pessoa quando é chamado pelo vezes, 1= necessita de algumas
0 1 2 próprio nome
chamado pelo próprio nome. próprio nome? solicitações até responder.
0 1 2
Seguir
Quando dado instruções para 4= pelo menos 3 atividades sem ajuda,
instruções O estudante segue instruções para
0 1 2 3 4 fazer uma atividade preferida 3= pelo menos 3 atividades com apenas
para fazer fazer uma atividade divertida
0 1 2 3 4 em um contexto de uma Pular na cama elástica, ir ao 1 solicitação verbal ou ajuda gestual, 2=
C2 uma ação dentro de condições aonde a
0 1 2 3 4 atividade em andamento, o balanço, etc. 3 ou mais atividades com modelo e sem
divertida atividade normalmente ocorre (ex.
0 1 2 3 4 estudante irá obedecer as ajuda física, 1= 3 ou mais atividades
dentro de um “Vá no balanço” no recreio)?
instruções. com apenas ajudas físicas parciais.
contexto.
2= olha em qualquer posição (em cima,
Seguir
0 1 2 Quando solicitado, o estudante Se você segurar um item reforçador embaixo, direita, esquerda) dentro de 3
instruções
0 1 2 irá olhar para o item reforçador e solicitar que o estudante olhe a segundos, 1= irá olhar para o item, mas
C3 para olhar
0 1 2 que está sendo segurado pelo ele, o estudante irá olhar para o necessita de ajudas adicionais para
para o item
0 1 2 instrutor. item? olhar ou demora mais de 3 segundos
reforçador
para responder
Seguir
2= prontamente toca no item em
instruções Se você segurar o item desejado em
0 1 2 qualquer posição (em cima, embaixo,
para tocar em Quando solicitado, o aluno irá várias posições, o aluno irá chegar Saco de salgadinho segurado
0 1 2 direita, esquerda) dentro de 3
C4 um item tocar o item preferido segurado próximo e tocar ou pegar de acordo em cima da cabeça, do lado,
0 1 2 segundos, 1= toca ou segura o item
reforçador em em várias posições. com a instrução (ex. “Toque no etc.
0 1 2 dentro de 3 segundos se o item estiver
várias (nome do item)”).
em sua frente.
posições
Seguir 2= prontamente toca no item em
Se você segurar o item familiar em
0 1 2 instruções qualquer posição (em cima, embaixo,
Quando solicitado, o aluno irá várias posições, o aluno irá chegar
0 1 2 para tocar um Caneta segurada em cima da direita, esquerda) dentro de 3
C5 tocar o item familiar segurado próximo e tocar ou pegar de acordo
0 1 2 item familiar cabeça, do lado, etc. segundos, 1= toca ou segura o item
em várias posições. com a instrução (ex. “Toque no
0 1 2 em várias dentro de 3 segundos se o item estiver
(nome do item)”).
posições em sua frente.
C6 0 1 2 3 4 Seguir O estudante irá obedecer as O estudante irá seguir as instruções Enquanto sentado na sua 4= pelo menos 3 atividades sem
0 1 2 3 4 instruções instruções para fazer uma para fazer uma ação divertida carteira, o aluno seguirá as demora, 3= pelo menos 3 atividades
0 1 2 3 4 para fazer atividade preferida mesmo mesmo quando não está dentro das instruções de “pular nacama com apenas 1 solicitação verbal ou
20
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
condições normais aonde a ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
uma ação
quando esta não está atividade normalmente ocorre (ex. com modelo e sem ajuda física; 1= 3 ou
0 1 2 3 4 divertida fora elástica”, etc.
ocorrendo no dado momento. “Vá no balanço”, enquanto dentro mais atividades com ajudas físicas
de contexto
de sala de aula) parciais.
4= pelo menos 3 atividades sem
O aluno segue as instruções para demora, 3= pelo menos 3 atividades
0 1 2 3 4 Seguir O estudante irá obedecer as
executar uma atividade não Depois de usar o sanitário, o com apenas 1 solicitação verbal ou
0 1 2 3 4 instruções em instruções para executar uma
C7 preferida no momento em que ela aluno segue instruções para ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
0 1 2 3 4 situações atividade não preferida quando
normalmente ocorre (ex. “Lave as “lavar as mãos”. com modelo e sem ajuda física, 1= 3 ou
0 1 2 3 4 rotineiras. a atividade está acontecendo.
mãos” antes do almoço)? mais atividades com ajuda gestual ou
ajuda física parcial.
Seguir
0 1 2 instruções O estudante seguirá as Quando um adulto segura a mão do 2= normalmente dentro de 3 segundos,
0 1 2 para entregar instruçõespara dar um aluno e pede por um item, o aluno Quando solicitado o aluno dará 1= normalmente com uma ajuda
C8
0 1 2 objeto não determinado objeto não seguirá as instruções para entregar o sapato ao instrutor. adicional (sem incluir dando as mãos
0 1 2 reforçador reforçador quando solicitado. o objeto não desejado solicitado? para receber o item)
solicitado
Seguir 4= pelo menos 6 instruções sem ajudae
O estudante irá seguir as
0 1 2 3 4 instruções O estudante seguirá instruções para consegue seguir pelo menos 4 ações
instruções para executar uma
0 1 2 3 4 para executar executar uma ação motora simples Pular, sentar, braços para cima, diferentes dentro de 10 segundos, 3=
C9 ação motora simples (ex. Bater
0 1 2 3 4 uma ação quando solicitado (ex. “Bata bater palmas, etc. pelo menos 6 instruções sem ajuda, 2=
palmas, virar, levantar os
0 1 2 3 4 motora palmas”)? pelo menos 4 instruções sem ajuda, 1=
braços).
simples pelo menos 2 instruções sem ajuda.
Quando solicitado para tocar
um objeto que está sendo Se você segura um objeto com uma
Seguir Quando um copo é segurado de
0 1 2 segurando e uma mão vazia é mão e levanta a outra mão vazia 2= prontamente encontra e toca em
instruções um lado e uma mão vazia é
0 1 2 levantada como distração (ou o (ou deixa o objeto na mesa junto de qualquer posição dentro de 3
C10 para tocar um mostrada em outra posição, o
0 1 2 objeto está na mesa enquanto outro objeto neutro utilizado como segundos, 1= toca no item se o mesmo
item versus estudante selecionará o “copo”
0 1 2 outro item neutro é utilizado distração) o aluno toca no objeto estiver em sua frente.
uma distração quando solicitado.
como distração), o estudante solicitado?
irá tocar o objeto solicitado.
C11 0 1 2 Seguir Quando solicitado, o estudante Se você segurar ou colocar dois Quando um sapato é segurado 2= prontamente encontra e toca em
0 1 2 instruções irá selecionar o objeto itens em qualquer posição em de um lado, e uma bolinha de qualquer posição dentro de 3
0 1 2 para reforçador nomeado quando frente do estudante (um sendo o sabão (o reforçador) é segurada segundos, 1= toca no item se o mesmo
0 1 2 selecionar o dois objetos são segurados ou reforçador) e pede que ele em uma posição diferente, o estiver em sua frente.
21
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
objeto
reforçador em selecione o reforçador, ele aluno seleciona “bolhas”
posicionados em sua frente.
um conjunto consegue selecioná-lo? quando solicitado.
de 2 objetos
Seguir Quando solicitado, o aluno será Quando um saco de jujubas
Se você segurar ou posicionar dois
0 1 2 instruções capaz de selecionar o objeto (reforçador) e uma bolinha de 2= prontamente encontra e toca em
objetos reforçadores em qualquer
0 1 2 para nomeado pelo o instrutor em sabão (reforçador) são qualquer posição dentro de 3
C12 posição próximo ao estudante e
0 1 2 selecionar um umgrupo de dois objetos segurados em sua frente, o segundos, 1= toca no item se o mesmo
pedir para selecionar um deles, ele
0 1 2 de dois itens reforçadores posicionados em aluno seleciona “jujubas” estiver em sua frente.
consegue selecionar?
reforçadores qualquer posição a sua frente. quando solicitado.
Seguir
Quando solicitado, o aluno será 4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções
0 1 2 3 4 capaz de selecionar um objeto Quando um copo e um sapato mais objetos e consegue identificar
para O estudante consegue selecionar
0 1 2 3 4 nomeado pelo o instrutor em são segurados na frente do diversos exemplos na maioria dos
C13 selecionar um um objeto específicoquando
0 1 2 3 4 um grupo de dois objetos estudante, o aluno selecionará objetos, 3= identifica pelo menos 1
de dois mostrado dois objetos familiares?
0 1 2 3 4 familiares posicionados em “sapato” quando solicitado. exemplo de 25 objetos, 2= 10 objetos,
objetos
qualquer posição à sua frente. 1= identifica pelo menos 2 objetos.
familiares.
Seguir
Quando solicitado, o aluno será 4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções
capaz de selecionar uma figura Quando a figura de um mais figuras e consegue identificar
0 1 2 3 4 para O estudante consegue selecionar
nomeada pelo o instrutor em cachorro e a figura de um diversos exemplos na maioria das
0 1 2 3 4 selecionar uma figura específica de um objeto
C14 um grupo de duas figuras de sapato são segurados na frente figuras, 3= identifica pelo menos 1
0 1 2 3 4 uma de duas quando mostrado duas figuras de
itens familiares posicionados do aluno, ele irá selecionar exemplo de 25 figuras de itens
0 1 2 3 4 figuras de objetos familiares?
em qualquer posição à sua “sapato” quando solicitado. diferentes, 2= 10 figuras, 1= identifica
objetos
frente. pelo menos 2 figuras.
comuns.
0 1 2 3 4
Tocar em O estudante é capaz de seguir Se você solicita que o aluno toque
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C15 partes do seu instruções para tocar partes do uma determinada parte do corpo
0 1 2 3 4 partes, 1= 2 partes
corpo seu corpo. dele, ele consegue tocá-la?
0 1 2 3 4
C16 0 1 2 3 4 Selecionar um O estudante selecionará um Se você coloca seis ou mais objetos Essa habilidade pode ser 4= receptivamente reconhece 100 ou
0 1 2 3 4 de seis objetos objeto específico de pelo numa mesa em qualquer posição e demonstrada com qualquer mais objetos e consegue identificar
0 1 2 3 4 na mesa. menos 100 objetos familiares solicita que o aluno selecione um tipo de respostade seleção. (ex. diversos exemplos (incluindoem livros)
0 1 2 3 4 apresentados em grupos de 6 dos itens, ele consegue selecionar o Apontar, pegar, dar, tocar, da maioria dos objetos quando
ou mais objetos posicionados objeto nomeado? mostrar, cadê, localize). apresentados em grupos de 6 ou mais
numa mesa em qualquer objetos, 3= 50 objetos de pelo menos
22
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
um exemplo quando apresentados em
grupos de 3 objetos, 2= 10 objetos
posição na frente do aluno.
(série de 3), 1= 5 objetos quando
apresentados em grupos de 3 objetos.
4= receptivamente reconhece 100 ou
O estudante selecionará uma mais figuras e consegue identificar
figura específica de pelo menos Se você coloca seis ou mais figuras diversos exemplos (incluindoem livros)
Essa habilidade pode ser
0 1 2 3 4 Selecionar um 100 objetos comuns, quando a de objetos familiares numa mesa da maioria das figuras quando
demonstrada com qualquer
0 1 2 3 4 de seis ou figura é apresentada em grupos em qualquer posição e solicita que apresentadas em grupos de 6 ou mais
C17 tipo de resposta de seleção. (ex.
0 1 2 3 4 mais figuras de 6 ou mais figuras o aluno selecione um dos itens, ele figuras, 3= 50 figuras de pelo menos um
Apontar, pegar, dar, tocar,
0 1 2 3 4 em uma mesa. posicionadas numa mesa em consegue selecionar a figura objeto exemplo quando apresentados em
mostrar, cadê, localize).
qualquer posição na frente do nomeado? grupos de 3 figuras, 2= 10 figuras (série
aluno. de 3), 1= 5 figuras quando
apresentados em grupos de 3 figuras.
O aluno consegue adquirir 2= prontamente aprende a selecionar
Adquirir novas
0 1 2 habilidade de seleção de O aluno aprende novas habilidades O estudante aprende a novos itens depois do item ter sido
habilidades de
0 1 2 muitos objetos familiares de discriminação receptiva de selecionar a figura de um apresentado menos de 5 vezes, 1=
C18 seleção sem
0 1 2 comuns ou figuras depois do novos itens familiares depois de 5 “telefone” em 5 ou menos seleciona alguns novos itens depois do
treinamento
0 1 2 item ter sido solicitado menos apresentações? tentativas de treino. item ter sido apresentado menos de 10
intensivo.
de 5 vezes. vezes.
O estudante consegue apontar
2= consegue sequencialmente apontar
0 1 2 ou selecionar objetos O estudante é capaz de apontar ou Quando solicitado “aponte para
Discriminação ou selecionar pelo menos 10 itens
0 1 2 conhecidos em um conjuntos o selecionar um objeto conhecido em o sapato”, o aluno faz, e depois
C19 receptiva em conhecidos em 30 segundos, 1=
0 1 2 b solicitação quando um conjunto quando apresentado aponta para “copo”, “livro” e
sucessão consegue apontar ou selecionar 5 itens
0 1 2 apresentado em sucessão de forma um-após-o-outro? “maçã” em sucessão rápida.
conhecidos separados em 15 segundos.
rápida.
O estudante consegue
2= seleciona objetos e figuras quando
selecionar objetos e figuras O estudante consegue selecionar
Instruções são dadas 5 instruções diferentes para
nomeadas pelo instrutor objetos e figuras específicas quando
0 1 2 variadas para selecionar o item específico (qualquer
quando dadas instruções são dadas uma variedade de “Mostre-me ___”, “Cadê o
0 1 2 selecionar resposta é aceitável), 1= seleciona
C20 variadas para selecionar esses instruções para selecionar esses ____”, “Você pode encontrar o
0 1 2 usando objetos e figuras quando são dadas 2
itens (ex. “Mostre-me ___”, itens (ex. “Mostre-me ___”, “Cadê o ____”, “Toque o ____”.
0 1 2 qualquer instruções diferentes para selecionar o
“Cadê o ____”, “Você pode ____”, “Você pode encontrar o
resposta item específico (qualquer resposta é
encontrar o ____”, “Toque o ____”, “Toque o ____”.) ?
aceitável).
____”).
23
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
O aluno consegue seguir
Apontar para Se você pedir para o aluno apontar
0 1 2 3 4 instruções para apontar para
partes do para partes do corpo de outras
0 1 2 3 4 partes do corpo em outras 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C21 corpo em pessoas ou tocar em partes do
0 1 2 3 4 pessoas ou tocar partes do partes, 1= 2 partes
outros ou corpo representadas em figuras, ele
0 1 2 3 4 corpo representadas em
figuras consegue fazer?
figuras.
0 1 2
Tocar as suas O aluno consegue seguir Se você pedir para o aluno tocar em
0 1 2
C22 próprias peças instruções para tocar itens de uma peça de roupa que ele está 2= 4 ou mais itens, 1= 2 itens.
0 1 2
de roupa sua roupa no seu corpo. vestindo, ele consegue tocar?
0 1 2
O aluno consegue seguir
0 1 2 3 4 Se você pedir para o aluno tocar 4= 3 ou mais partes de 10 objetos, 3= 3
instruções para tocar nas Ao olhar para uma figura de
0 1 2 3 4 Tocar partes partes de um item (figura ou partes de 6 objetos, 2= 2 partes de 4
C 23 partes específicas de itens (por casa, o estudante aponta para a
0 1 2 3 4 de itens objeto) o aluno consegue apontar objetos, 1= pelo menos 2 partes de 2
exemplo, porta e janela da porta, janela e teto.
0 1 2 3 4 para a parte nomeada? objetos
casa, roda e porta de um carro)
4= seleciona ao menos 20 adjetivos
Bloco vermelho versos bloco (incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 O aluno conseguirá selecionar O aluno seleciona um item
azul, pequeno/grande, tamanhos), 3= ao menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 Selecionar entre dois itens semelhantes específico quando apresentado dois
C 24 quente/frio, velho/novo, (pelo menos 5 dos quais não são cores),
0 1 2 3 4 adjetivos que variam em uma dimensão itens que variam em somente uma
molhado/seco, rápido/devagar, 2= pelo menos 5 adjetivos (podendo
0 1 2 3 4 (isto é, adjetivos). dimensão (isto é, adjetivos)?
dia/noite, duro/mole, etc. ser cores), 1= identifica pelo menos um
adjetivo.
Se você pedir para o aluno “Dá para Quando uma caneta, um giz e
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá selecionar
mim aquele”, enquanto olhando um lápis em lugares diferentes 2= seleciona 1 de 3 itens separados
0 1 2 3 4 itens seguindo um item a partir da observação
C25 para um item específico, o aluno da mesa, o aluno selecionará o localizados na mesa, 1= seleciona 1 de
0 1 2 3 4 a direção do da orientação do olhar de uma
será capaz de selecionar o item item que o instrutor está 2 itens separados localizados na mesa.
0 1 2 3 4 olhar do outro outra pessoa.
correto? olhando.
O aluno vai até a porta quando
O aluno conseguirá seguir os 4= responde corretamente 5 tipos de
O aluno segue os gestos de um o adulto aponta para a porta, o
gestos de um adulto para vir, gestos com as mãos, 3=responde
0 1 2 3 4 adulto para se aproximar de um estudante bate palmas quando
Seguir gestos sentar, levantar e ir até um corretamente 4 gestos com as mãos, 2=
0 1 2 3 4 adulto. Sentar-se, levantar-se e ir o adulto aponta para a criança
C 26 de local e fazer uma ação quando responde a 3 gestos feitos com as
0 1 2 3 4 até um local onde o adulto está (indicando que é a vez dele), o
comunicação sinalizado (por exemplo, mãos, 1= responde ao menos a 2 gestos
0 1 2 3 4 apontando e fazer uma ação aluno seleciona o copo grande
levantar e bater palmas quando feitos com as mãos.
quando sinalizado? quando o professor aponta
apontado para a criança).
para o copo maior da mesa.
24
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1 2 Seguir
O aluno conseguirá atravessar o O aluno consegue atravessar um O aluno segue a instrução de 2= vai à pelo menos 4 pessoas quando
0 1 2 instrução para
C 27 cômodo para ir até uma pessoa cômodo para chegar até uma andar pelo cômodo quando solicitado, 1= vai até pelo menos 2
0 1 2 ir até uma
específica. pessoa específica? solicitado “vá até o João”. pessoas quando solicitado.
0 1 2 pessoa
Seguir a
instrução de O aluno conseguirá andar por 4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
0 1 2 3 4 dar um item um cômodo para ir à um lugar ou 2 lugares e entregar/colocar um
O aluno anda pelo cômodo para ir à
0 1 2 3 4 para uma específico ou pessoa e colocar “Entregue a caneta para o dado item, 3= 2 pessoas ou lugares sem
C 28 um lugar específico ou pessoa e
0 1 2 3 4 pessoa ou ou entregar um item (por João”. ajuda, 2= 2 pessoas ou lugares com
colocar ou entregar um item?
0 1 2 3 4 colocar um exemplo, dar a caneta para o uma única ajuda verbal, 1= 1 pessoa ou
item em um João). lugar com uma única ajuda verbal.
objeto
Seguir uma 4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
0 1 2 3 4 instrução para O aluno irá andar por um Você pode pedir para o aluno andar ou 2 lugares e pegar um dado item, 3=
0 1 2 3 4 andar até uma cômodo e ir até um local por um cômodo para ir até um local “Vá pegar o livro que está na 2 pessoas ou lugares sem ajuda, 2= 2
C 29
0 1 2 3 4 pessoa e específico ou pessoa e pegar específico ou pessoa e pegar um mesa e traga-o para mim”. pessoas ou lugares com uma única
0 1 2 3 4 pegar um item um item solicitado. item solicitado? ajuda verbal, 1= 1 pessoa ou lugar com
específico uma única ajuda verbal.
Seguir uma O aluno anda pelo cômodo
0 1 2 3 4 4= consegue ir até 3 pessoas diferentes
instrução para para ir até uma pessoa Você pode pedir para o aluno ir até
0 1 2 3 4 e fazer pelo menos 2 ações, 3= 2
C 30 ir até uma específica e fazer uma ação uma pessoa e fazer uma ação (por “Dê um abraço no João”
0 1 2 3 4 pessoas e 2 ações, 2= 2 pessoas e 1
pessoa e fazer solicitada (por exemplo, dê um exemplo, dar uma abraço)?
0 1 2 3 4 ação, 1= 1 pessoa e 1 ação.
uma ação abraço ao João).
O aluno irá selecionar objetos
familiares e figuras com O aluno seleciona objetos e figuras
Emitir “Toque no copo”, “Aponte o
respostas específicas quando quando dado uma variedade de 4= responde corretamente 5 respostas
0 1 2 3 4 respostas pássaro”, “dê para mim os
dada uma variedade de instruções que especificam uma de seleção diferentes, 3= 4 respostas
0 1 2 3 4 motoras sapatos”, “pegue o chapéu”,
C 31 instruções especificando a resposta exigida para selecionar os de seleção diferentes, 2= 3 respostas
0 1 2 3 4 específicas em “traga o prato”, “cubra o
resposta exigida para itens (por exemplo, “toque”, de seleção diferentes, 1= 2 respostas
0 1 2 3 4 tarefas macaco”, “esconda a colher”,
selecionar itens (por exemplo, “aponte”, “dê para mim”, “pegue”, de seleção diferentes.
receptivas “empurre o carro”.
“toque”, “aponte”, “dê para “traga”)?
mim”, “pegue”, “traga”).
C 32 0 1 2 Demonstrar O aluno seguirá instruções para O aluno seguirá uma instrução para “Mostre-me .... dormindo, 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 uma ação fazer uma ação simples quando fazer uma ação simples quando escrevendo, batendo, cortando pelo menos 2 ações com apenas uma
0 1 2 específica com apresentado diversos objetos, apresentados vários objetos, um do e rolando”. ajuda verbal ou gestual.
25
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
um objeto qual é usado para realizar uma ação
quando dados um do qual é usado para fazer simples (por exemplo, apresentar
0 1 2
objetos uma ação. um lápis e um travesseiro e dar a
diferentes instrução “Mostre –me escrever”)?
O aluno consegue fazer ações
O aluno conseguirá fazer uma usando uma variedade de objetos
ação específica com um objeto (por exemplo, quando apresentado
0 1 2 3 4 4= faz pelo menos 4 ações com 4
Fazer várias específico, quando vários um carro, um trem, uma bola, uma “Bate a bola, role a bole, jogue
0 1 2 3 4 objetos, 3= faz pelo menos 3 ações com
C 33 ações com um objetos diferentes que escova e um cachorro de brinquedo a bola”, “escove o cabelo,
0 1 2 3 4 4 objetos, 2= 2 ações com 4 objetos, 1=
objeto poderiam ser usados para fazer o aluno seguirá instruções para escove o cachorro”.
0 1 2 3 4 2 ações com pelo menos 2 objetos.
a ação solicitada são mostrar “escove o cachorro”,
apresentados. “escove o braço”, “empurre o
trem”, “empurre o carro”, etc.).
Demonstrar
O aluno seguirá instruções para
0 1 2 uma ação “Mostre-me...dando risada,
fazer uma ação mesmo sob 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 específica de O aluno seguirá instruções para chorando, bocejando,
C 34 circunstâncias diferentes as quais a pelo menos 2 ações com uma única
0 1 2 mentira (fingir fazer atividades de mentira. dormindo, escrevendo,
atividade ocorre (por exemplo, ajuda verbal ou gestual.
0 1 2 estar fazendo cortando, jogando”.
“finja que está tossindo”)?
algo).
Sob comando, o aluno irá Quando mostradas figuras de 4= seleciona 20 ou mais ações
Selecionar
0 1 2 3 4 selecionar uma figura O aluno consegue selecionar uma um garoto escrevendo, representadas em figuras e consegue
uma de três
0 1 2 3 4 representando uma ação figura específica representando chutando e comendo, e pedido identificar vários exemplos diferentes
C 35 figuras
0 1 2 3 4 específica quando colocadas 3 uma ação quando são mostradas 3 para o aluno selecionar a figura de cada ação (incluindo novos
representando
0 1 2 3 4 figuras na mesa em qualquer figuras de ações? “escrevendo”, o aluno seleciona exemplos), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1=
ações
posição na frente do aluno. a figura do garoto escrevendo. 2 ações representadas em figuras
Dado um conjunto de itens ou Quando dado um conjunto de
figuras e dada a instrução “O objetos ou figuras e mostrado um
que combina com este?”, o item diferente com a instrução “O 4= seleciona pelo menos 2 figuras
0 1 2 3 4
Selecionar aluno irá selecionar o item o que combina com esse?”, o aluno Taco e bola, copo e suco, meias relacionadas a 20 ou mais itens, 3= 2
0 1 2 3 4
C 36 figuras por qual é usado com o item que consegue selecionar um item do e sapatos, faca, garfo e colher, figuras relacionadas a 10 itens, 2= 1
0 1 2 3 4
associação está sendo mostrado (por conjunto o qual é usado com o item camisa, chapéu e calça. figura relacionada a 10 itens 1= pelo
0 1 2 3 4
exemplo, selecionar um taco que está sendo apresentado (por menos 1 figura relacionada a 5 itens.
quando mostrado uma figura exemplo, seleciona um taco quando
de bola). mostrada uma figura de bola)?
C 37 0 1 2 3 4 Selecionar O aluno consegue selecionar O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura 4= seleciona 25 itens quando falado a
26
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
função do item e seleciona 2 ou mais
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e
0 1 2 3 4 objetos ou figuras de itens itens com a mesma função quando
falado a função do item (por perguntado “Qual desses você
0 1 2 3 4 pela função quando falado a função do mostradas 6 figuras, 3= pelo menos 25
exemplo, dê para mim aquilo que corta?” o aluno irá selecionar a
0 1 2 3 4 item. itens, 2= pelo menos 5, 1= pelo menos
você usa para cortar, etc.)? tesoura.
2 itens.
4= seleciona pelo menos 2
características ou partes de 25 itens e
O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura seleciona 2 ou mais itens com a mesma
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e característica ou parte quando
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens
C 38 falado a característica ou parte do perguntado “Qual desses tem mostradas 6 figuras, 3= seleciona pelo
0 1 2 3 4 característica quando falado características
item (por exemplo, dê para mim rabo?” o aluno irá selecionar o menos 2 características ou partes de 25
0 1 2 3 4 ou partes do item.
aquele que tem rabo, etc.)? cavalo itens 2= pelo menos 1 característica ou
parte de 5 itens, 1= pelo menos 1
característica ou parte de 2 itens.
4= seleciona pelo menos 5 itens de 4
O aluno consegue selecionar categorias e seleciona 2 ou mais itens
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura
objetos ou figuras de itens quando da mesma categoria quando mostradas
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens de tesoura, sapato e cavalo e
C 39 falado a categoria que ele pertence 6 figuras, 3= seleciona pelo menos 5
0 1 2 3 4 categoria quando falado a categoria que perguntado “Qual você calça?”
(por exemplo, dê para mim os itens de 4 categorias 2= pelo menos 5
0 1 2 3 4 ele pertence. o aluno irá selecionar o sapato.
animais)? itens de 2 categorias, 1= pelo menos 5
itens de 1 categoria.
Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
Sob comando, o aluno irá aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras quando
0 1 2 Selecionar 2 O aluno irá selecionar 2 objetos
selecionar 2 objetos específicos objetos familiares ou figuras e apresentado um conjunto de 10 ou
0 1 2 itens de um específicos de um conjunto de
C 40 ou figuras de um conjunto com solicitado ao aluno “dê para mais itens, 1= seleciona 2 objetos
0 1 2 conjunto com objetos dispostos na mesa em
vários objetos dispostos na mim o sapato e o copo”, o específicos ou figuras quando
0 1 2 vários itens frente ao aluno?
mesa em frente ao aluno. aluno irá pegar o copo e o apresentado um conjunto de pelo
sapato. menos 4 itens.
Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
Selecionar 2 Sob comando, o aluno irá
aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras em ordem
0 1 2 itens em selecionar 2 objetos específicos O aluno irá selecionar 2 itens
objetos familiares ou figuras e quando apresentado um conjunto de
0 1 2 sequência em ou figuras,em ordem, em um específicos, em ordem,em um
C 41 solicitado ao aluno “dê para 10 ou mais itens, 1= seleciona 2 objetos
0 1 2 um conjunto conjunto com vários objetos conjunto de itens dispostos na
mim o sapato e o copo”, o específicos ou figuras em ordem
0 1 2 com vários dispostos na mesa em frente ao mesa em frente ao aluno?
aluno irá pegar o sapato e o quando apresentado um conjunto de
itens aluno.
copo em ordem. pelo menos 4 itens.
27
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
4= seleciona 4 ou mais membros da
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno consegue selecionar
O aluno consegue selecionar figuras comunidade, 3= 3 membros da
0 1 2 3 4 membros da figuras de membros familiares Professor, policial, bombeiro,
C 42 de membros familiares da comunidade, 2= 2 membros da
0 1 2 3 4 comunidade da comunidade em seu médico, balconista.
comunidade em seu ambiente? comunidade, 1= 1 membro da
0 1 2 3 4 (profissões) ambiente.
comunidade.
2= consegue encontrar pelo menos 3
0 1 2 Localizar O aluno consegue localizar figuras
O aluno conseguirá localizar Encontra todos os peixes de 4 itens em um conjunto que contem
0 1 2 objetos em ou objetos dentro de uma figura
C 43 figuras ou objetos dentro de (mesmo peixe) em uma cena de pelo menos 10 itens, 1= consegue
0 1 2 uma figura grande e complexa que contem
uma figura grande e complexa. fundo do mar. encontrar pelo menos 2 de 4 em um
0 1 2 complexa uma variedade de outros objetos?
conjunto com pelo menos mais 5 itens.
Localizar
Consegue encontrar todos os
objetos 2= consegue encontrar pelo menos 3
0 1 2 O aluno conseguirá localizar O aluno conseguirá localizar objetos peixes quando somente as
quando partes de 4 itens em um conjunto que contem
0 1 2 objetos quando somente partes quando somente partes dos objetos partes de cada peixe está visível
C 44 dos objetos pelo menos 10 itens, 1= consegue
0 1 2 dos objetos são mostradas em são mostradas em uma figura (por exemplo, a cabeça ou a
estão em uma encontrar pelo menos 2 de 4 em um
0 1 2 uma figura grande e complexa. grande e complexa? barbatana) em uma imagem de
figura grande conjunto com pelo menos mais 5 itens.
fundo do mar.
e complexa.
Quando escutado a gravação de
sons do ambiente, ou quando Sirene/polícia, ambulância, sons
0 1 2 3 4
Selecionar O aluno conseguirá selecionar a escutado o som no ambiente de animais, eventos e 4= pelo menos 8 sons, 3= pelo menos 6
0 1 2 3 4
C 45 sons comuns figura adequada quando o som natural e perguntado “ O que você atividades, como festa de sons, 2= pelo menos 4 sons, 1= pelo
0 1 2 3 4
do ambiente da figura é ouvido. está ouvindo?”, o aluno irá aniversário, buzinas/carros, menos 2 sons.
0 1 2 3 4
selecionar a figura do item o qual trem, avião.
faz o som ouvido?
4= 6 itens semelhantes de um conjunto
O aluno conseguirá seguir Se você mostrar ao aluno um de pelo menos 15 itens, 3= 3 itens em
0 1 2 3 4 Selecionar
instruções para selecionar conjunto de itens, o aluno um conjunto com pelo menos 10 itens,
0 1 2 3 4 todos os “Dê para mim todos os
C 46 todos os exemplares de um conseguirá selecionar todos os 2= 3 itens em um conjunto de pelo
0 1 2 3 4 exemplares de cachorros”.
item específico (por exemplo, exemplares de um item específico menos 6 itens, 1= pelo menos 2 itens
0 1 2 3 4 um item
todos os gatos). de um conjunto com vários itens? semelhantes em um conjunto com pelo
menos 4 itens.
C 47 0 1 2 3 4 Selecionar um Dada uma cena ou uma O estudante consegue selecionar A bola vermelha grande, os 4= 20 com duas características, 3= 10
0 1 2 3 4 único item variedade de objetos ou um item específico o qual tem 2 assessórios que você usa no pé. com duas características, 2= 5 com
0 1 2 3 4 com duas figuras, o aluno selecionará um características específicas (por duas características, 1= 2 com duas
0 1 2 3 4 características item específico o qual tem 2 exemplo, “a bola vermelha grande”, características.
28
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
características específicas (por “o cereal de café da manhã
exemplo, “a bola vermelha quente”) em um cena ou conjunto
grande”, “o cereal quente). de itens semelhantes?
Dado um conjunto de objetos O aluno consegue selecionar vários 4= seleciona pelo menos 20 adjetivos
Selecionar um ou figuras que variam somente itens os quais têm uma (incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 Os objetos vermelhos, os
conjunto de em uma única característica, o característica específica quando tamanhos), 3= pelo menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 objetos que têm buracos, os
C 48 itens com uma aluno irá selecionar todos os colocados em um conjunto com (pelo menos 5 não sendo cores), 2=
0 1 2 3 4 objetos novos/usados,
característica itens que tem a característica itens semelhantes que apresentam pelo menos 5 adjetivos (podendo todos
0 1 2 3 4 molhados/secos.
específica específica (isto é, adjetivos características diferentes (isto é, serem cores), 1= pode ao menos
como “os vermelhos”). adjetivos)? identificar 1 adjetivo.
O aluno consegue selecionar vários
Dado uma variedade de objetos
Selecionar um itens os quais têm duas
e figuras, o aluno irá selecionar Os grandes e vermelhos, os
0 1 2 3 4 conjunto de características específicas quando 4= 20 itens com 2 características, 3= 10
todos os itens os quais têm verdes com buracos, os carros
0 1 2 3 4 itens com colocados em um conjunto com com 2 características, 2= 5 com 2
C 49 duas características específicas grandes, os sapatos pequenos,
0 1 2 3 4 duas itens semelhantes que variam em características, 1= 2 com 2
(por exemplo, adjetivos, partes os verdes pequenos, os itens
0 1 2 3 4 características duas características (por exemplo, características.
ou características, função ou vermelhos de comida.
específicas adjetivos, partes ou características,
categoria do item).
função ou categoria do item)?
2= seleciona corretamente 3 itens em
Seguir uma
0 1 2 uma sequência específica após todos os
instrução com O aluno conseguirá selecionar O aluno irá selecionar itens em uma
0 1 2 “Toque o sapato, depois toque itens terem sido nomeados, 1=
C 50 múltiplos três itens em uma sequência sequência específica (por exemplo,
0 1 2 a meia”. seleciona corretamente 2 itens em uma
componentes específica. “toque o sapato, depois a meia”)?
0 1 2 sequência específica após todos os
em sequência
itens terem sido nomeados.
0 1 2 3 4 4= pelo menos 6 preposições, 3= pelo
O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais
0 1 2 3 4 Selecionar Pegue o macaco que está em menos 5 preposições, 2= pelo menos 3
C 51 quais incluem seleções incluem seleções envolvendo
0 1 2 3 4 preposições cima da mesa”. preposições, 1= pelo menos 2
envolvendo preposições. preposições?
0 1 2 3 4 preposições.
0 1 2 3 4
O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais 4= pelo menos 8 pronomes, 3= pelo
C 52 quais incluem seleções incluem seleções envolvendo Pegue a camisa dela. menos 4 pronomes, 2= pelo menos 3
0 1 2 3 4 pronomes
envolvendo pronomes. pronomes? pronomes, 1= pelo menos 2 pronomes.
0 1 2 3 4
C 53 0 1 2 Selecionar O aluno irá selecionar figuras O aluno consegue selecionar figuras Casa em chamas, caminhão de 2= seleciona pelo menos 4 figuras
0 1 2 figuras de cenas ou figuras de de locais específicos ou atividades bombeiro, jogando água na representando locais ou atividades, 1=
0 1 2 representando atividades. quando apresentadas em um casa. Cenas de uma praia, uma seleciona pelo menos 2 figuras
29
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
um local ou festa de aniversário, de um
conjunto de figuras em que uma
uma atividade piquenique, um jogo de
0 1 2 das figuras representa o local ou representando locais ou atividades.
apresentada baseball, um supermercado, um
atividade?
em uma cena circo.
O aluno consegue selecionar figuras 4= pelo menos 4 emoções, 3= pelo
0 1 2 3 4 figuras O aluno irá selecionar figuras Feliz, triste, surpreso, com
C 54 de rostos representando uma menos 3 emoções, 2= pelo menos 2
0 1 2 3 4 representando representando emoções. medo, bravo.
variedade de emoções? emoções, 1= pelo menos 1 emoção.
0 1 2 3 4 emoções
Quando é fornecido ao aluno
2= seleciona tanto o item “igual”
um conjunto de dois itens,
O aluno irá apontar ou selecionar quanto o “diferente” quando os dois
depois mostrado a ele um
0 1 2 um item o qual é “Igual” e itens apresentados variam somente em
Selecionar terceiro item que combina com
0 1 2 “Diferente” em uma amostra com 2 uma única característica, 1= seleciona
C 55 “igual” e um dos dois itens mostrados e
0 1 2 itens quando mostrado um terceiro tanto o item “igual” quanto o
“diferente”. pedido para ele “mostre o
0 1 2 item o qual é igual à um dos dois “diferente” quando os dois itens
igual” ou “mostre o diferente”,
itens mostrados? apresentados variam somente em duas
o aluno irá selecionar o item
ou mais características.
correspondente na amostra.
4= pelo menos 3 exemplares de 10
O aluno irá apontar ou categorias (pode estar relacionado à
selecionar os itens os quais não função, característica ou classe de
O aluno irá apontar ou selecionar Quando o aluno está olhando
0 1 2 3 4 são exemplares de uma itens), 3= 3 exemplares de pelo menos
Selecionar itens os quais não atendem ao para um livro e é solicitado para
0 1 2 3 4 categoria específica de itens 5 categorias, 2= pelo menos 3
C 56 não- critério específico (por exemplo, o apontar para algo que não é
0 1 2 3 4 (por exemplo, os que não são exemplares de pelo menos 3
exemplares que não é comida, o que não é comida, ele aponta para um
0 1 2 3 4 comida, os que não são categorias, 1= 3 exemplares de 2
animal, o que não é verde)? carro.
amarelos, os que não têm categorias (pode estar relacionado à
rabo). função, característica ou classe de
itens).
4= seleciona pelo menos 4 figuras
Envergonhado, brigando,
O aluno conseguirá selecionar representando interações sociais, 3=
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá selecionar discutindo, provocando,
figuras representando uma seleciona pelo menos 3 figuras
0 1 2 3 4 figuras de figuras representando uma falando, brincando,
C 57 variedade de interações sociais representando interações sociais, 2=
0 1 2 3 4 interações variedade de interações sociais (por trabalhando, treinando,
(por exemplo, brincando, pelo menos 2 interações sociais, 1=
0 1 2 3 4 sociais exemplo, brincando, discutindo)? ocupado, estressado,
discutindo). seleciona pelo menos 1 interação
engraçado, amável.
social.
30
🡺D. Imitação Motora

0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= pelo menos 10 ações com pelo
Quando solicitado, o aluno
0 1 2 3 4 Imitação motora ação motora usando um Fingir beber de um copo, empurrar menos duas ações diferentes para
D1 consegue imitar atividade
0 1 2 3 4 usando objetos item/objeto quando solicitado um carro de uma rampa cada objeto, 3= 10 ações, 2= 5 ações,
motora com um objeto.
0 1 2 3 4 “Faça isso”? 1= 2 ações
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno irá O aluno consegue imitar uma Quando dado aoaluno um lápis e
Imitação motora 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 imitar a atividade motora que ação motora que necessita a uma colher e é mostrado colocar o
D2 usando objetos prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 necessita adiscriminação de discriminação de um objeto lápis num copo, o aluno fará o
em discriminação 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 um objeto. quando solicitado “Faça isso”? mesmo.
Imitação motora
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno irá O aluno irá imitar uma ação 4= pelo menos 10 ações e
de movimentos
0 1 2 3 4 imitar movimentos motores motora grossa quando solicitado prontamente imita ações novas, 3=
D3 motores grossos Pular, bater palmas.
0 1 2 3 4 grossos quando “Faça isso” e fornecidoajudas imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
com solicitações
0 1 2 3 4 dadasinstruções verbais. verbais? imita 2 ações
verbais
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno O aluno consegue imitar uma
Imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 imita movimentos motores ação motora grosa envolvendo
D4 movimentos de Pisotear/Bater os pés no chão. prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 grossos envolvendo movimentos de pés e pernas
pé e perna 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 movimentos de pés e pernas. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4
Imitar imita movimentos motores uma ação motora grossa 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Balançar os braços de um lado para
D5 movimentos de grossos envolvendo envolvendo movimentos de prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 o outro
braços e mãos movimentos de braços e braços e mãos quando solicitado 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
mãos. “Faça isso”?
Quando solicitado, o O estudante consegue imitar 4= pelo menos 10 pares de ações e
Bater na mesa com as mãos vs.
Imitar estudante irá imitar ações ambas ações que necessitam que prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 Colocar ambas as mãos na mesa,
movimentos que necessitam a ele demonstre posição estática e imita 10 pares de ações, 2= imita 5
0 1 2 3 4 segurar as palmas da mão juntas vs.
D6 motores estáticos discriminaçãode uma aquelas que necessitam que ele pares de ações, 1= imita qualquer 2
0 1 2 3 4 Bater palmas, bater os pés em
e cinéticos em resposta motora estática imite uma ação similar de pares de ações quando uma
0 1 2 3 4 círculo vs. Posicionar os pés em um
discriminação (parada) ou cinética movimentos repetitivos quando resposta envolve movimento e a
círculo
(movimento). solicitado “Faça isso”? outra é uma resposta estática.
D7 0 1 2 Instruções O estudante irá imitar ações O aluno consegue imitar ações Irá imitar o modelo quando 2= imita ações conhecidas quando
0 1 2 variadas para quando instruções variadas quando as instruções são solicitado “Observe-me, sua vez”, fornecidas 4 instruções diferentes
0 1 2 imitar são usadas para indicar que variadas? “Faça o que eu faço”, “Me siga”, para imitar, 1= imita ações
0 1 2 ele deveimitar uma ação. “Tente você”, “Minha vez, agora é a conhecidas quando dado pelo
31
menos 2 instruções diferentes para
sua” ou “Faça dessa forma”.
imitar
O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4 Imitar ações Quando solicitado, o aluno irá 4= pelo menos 10 ações e
movimentos motores grossos
0 1 2 3 4 motoras grossas imitar ações motoras grossas Colocar mão na cabeça, bater prontamente imita ações novas, 3=
D8 que ele observa feito por outros
0 1 2 3 4 feitas em um que ele observa feita por palmas, esfregar barriga, etc. imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
em um espelho quando
0 1 2 3 4 espelho outra pessoaem um espelho. imita 2 ações
solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo Balançar cabeça de um lado para o
D9 movimentos com 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras grossas envolvendo movimentos de cabeça quando outro.
a cabeça
0 1 2 a cabeça. solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo
D10 movimentos de Colocar língua para fora. 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras envolvendo boca e movimentos de boca e língua
boca e língua
0 1 2 língua. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o O estudante consegue imitar Abrir a boca, apertar lábios juntos, 4= pelo menos 6 ações faciais/orais
0 1 2 3 4 Imitar
estudante irá imitar movimentos faciais/oral que ele colocar língua para fora, mover incluindo aquelas que necessitam de
0 1 2 3 4 movimentos
D11 movimentos faciais/orais que observa feito por outros em um língua de um lado para o outro, movimentos repetidos e estáticos,
0 1 2 3 4 faciais/orais feitos
ele observa sendo feitos por espelho quando solicitado “Faça encher a bochecha, piscar, subir 3= imita 6 ações, 2- imita 4 ações, 1-
0 1 2 3 4 em um espelho
outros em um espelho. isso”? sobrancelhas, etc. imita 2 ações
0 1 2 3 4
Imitação motora Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Colocar as pontas dos dedos
D12 de movimentos consegue imitar atividade ação motora fina quando prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 indicadores juntos.
finos motora fina. solicitado “Faça isso”? 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
Quando solicitado, o
O estudante consegue imitar Com um conjunto de 4 objetos
0 1 2 estudante irá imitar tocar 2= consegue imitar qualquer
Imitação de tocar tocar objetos em uma sequência arrumados identicamente, o aluno
0 1 2 objetos em uma sequência ao sequência tocando 4 de 6 itens, 1-
D13 objetos em mudando para o próximo item faz igual ao modelo quando ele
0 1 2 mesmo tempo em que a consegue imitar a sequência tocando
sequencia. quando a pessoa da o modelo de toca o carro, depois o sapato,
0 1 2 pessoa dá o modelo de 2 de 4 itens.
tocar o outro item? depois o copo e depois o cavalo.
tocarna sequencia.
O estudante consegue imitar
0 1 2 Quando solicitado o aluno irá 2= imitar ambos os assopros curto e
ações de assopro curto e
0 1 2 imitar ações de assopro curto Ação simples de assoprar e assopro longo por pelo menos 2 segundos de
D14 Imitar assoprar contínuo de acordo com o
0 1 2 e assopro contínuo diante de contínuo por 2 segundos. duração, 1= consegue imitar assopro
modelo quando solicitado “Faça
0 1 2 um modelo. curto ou longo
isso”?
32
Imita a velocidade de uma ação
O aluno irá imitar uma ação 2= imita prontamente as ações com
Imitar a Quando solicitado, o aluno irá feita com um objeto que está
0 1 2 motora envolvendo a a mesma velocidade do modelo
velocidade de imitar uma atividade motora acontecendo na hora (por exemplo,
0 1 2 manipulação de um objeto com a demonstrado, 1= necessita somente
D 15 ações que estão envolvendo a manipulação de balançando um pandeiro
0 1 2 mesma velocidade do modelo uma ajuda verbal para imitar a
acontecendo na um objeto com a mesma rapidamente ou devagar de acordo
0 1 2 quando dada a instrução “Faz velocidade da ação sendo
hora com objetos velocidade do modelo. com o modelo sendo demonstrado
igual”? demonstrada.
ao mesmo tempo).
2= imita prontamente as ações com
O aluno irá imitar uma ação Imediatamente após a
Imitar a Quando solicitado, o aluno irá a mesma velocidade da ação
motora envolvendo a demonstração de uma ação com
0 1 2 velocidade de imitar uma atividade motora imediatamente após a
manipulação de um objeto com a um objeto, o aluno imita a ação
0 1 2 uma ação envolvendo a manipulação de demonstração, 1= necessita
D 16 mesma velocidade de uma ação modelada com a mesma velocidade
0 1 2 modelada um objeto com a mesma somente uma ajuda verbal para
demonstrada recentemente realizada pelo modelo (por
0 1 2 recentemente velocidade da ação imitar a velocidade da ação
quando dada a instrução “Faz exemplo, sacudir um pandeiro
com objetos demonstrada recentemente. imediatamente após uma
igual”? rapidamente e devagar).
demonstração.
2= imita prontamente as ações com
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação
Imitar a a mesma velocidade do modelo, 1=
0 1 2 imitará uma atividade motora motora grossa com a mesma Levanta os braços para o lado
D 17 velocidade de necessita somente uma ajuda verbal
0 1 2 grossa com a mesma velocidade do modelo quando devagar e rapidamente.
uma ação para imitar a ação com a mesma
0 1 2 velocidade do modelo. falado “Faz igual”?
velocidade do modelo.
2= consegue imitar tocar qualquer
Quando solicitado, o aluno irá Com um conjunto de 4 objetos, o
Imitar tocar sequência de 4 de 6 itens
0 1 2 imitar tocar objetos em uma O aluno irá imitar tocar objetos aluno irá observara demonstração
objetos em imediatamente após uma
0 1 2 sequência após ter sido feita em uma sequência após a de tocar no carro, no sapato, no
D 18 sequência demonstração, 1= consegue imitar
0 1 2 a demonstração dos objetos sequência dos itens a serem copo e depois no cavalo. O aluno
seguindo um tocar qualquer sequência de 2 de 4
0 1 2 serem tocados em uma tocados ter sido demonstrada? então irá tocar nos objetos na
modelo itens imediatamente após uma
sequência. mesma sequência.
demonstração.
Quando solicitado, o aluno irá Quando solicitado para falar “Faz
2= consegue imitar uma sequência
imitar uma sequência de igual”, o aluno irá imitar a Bater palmas, dar tapinhas na
0 1 2 Imitar uma de 6 ações diferentes de acordo com
ações motoras a medida que sequência de ações motoras a cabeça, dar tapinhas nascoxas,
0 1 2 sequência de o modelo em 10 segundos, 1=
D 19 o modelo vai mudando de medida que o modelo vai mudando imediatamente de uma
0 1 2 ações mudando consegue imitar uma sequência de 4
uma ação para outra mudando de uma ação para ação para a outra quando o líder
0 1 2 com o modelo ações diferentes de acordo com o
seguindo o comando do outra seguindo o comando do muda as suas ações.
modelo em 10 segundos.
modelo. modelo?
D 20 0 1 2 3 4 Imitar uma Quando solicitado, o aluno irá O aluno irá imitar uma sequência Bater palmas e depois dar tapinhas 4= pelo menos 10 sequências de 2
33
ações e imita prontamente
de ações motoras quando falado sequencias novas, 3= 10 sequências
0 1 2 3 4
sequência de imitar uma sequência de “Faz igual” seguido por um de 2 ações, 2= 5 sequências de 2
0 1 2 3 4 nas coxas.
ações atividades motoras. modelo de uma sequência de ações, 1= 2 sequências de 2 ações
0 1 2 3 4
ações? após uma sequência ter sido
modelada.
Bate forte na mesa versos fraco, 2= prontamente imita ações com a
0 1 2 Quando solicitado, o aluno irá O aluno irá imitar a ação motora
Imitar a bate palmas forte versos bater mesma intensidade do modelo, 1=
0 1 2 imitar uma atividade motora com a mesma intensidade do
D 21 intensidade de palmas fraco (note que bater necessita somente uma ajuda verbal
0 1 2 grossa com a mesma modelo quando falado “Faz
uma ação palmas devagar ou rápido pode ser para imitar com a mesma
0 1 2 intensidade de um modelo. igual”?
tanto forte quanto fraco). intensidade do modelo.
2= imita o número de pelo menos 3
Quando solicitado, o aluno irá Após ser dada uma
0 1 2 Imitar o número repetições de uma resposta sem
imitar um movimento motor demonstração, o aluno irá imitar
0 1 2 de repetições de Bate no tambor uma vez versus três ajuda, 1= imita o número de pelo
D 22 com o mesmo número de o mesmo número de repetições
0 1 2 um movimento vezes. menos 3 repetições de uma resposta
repetições como foi de uma ação quando falado “Faz
0 1 2 motor quando dado apenas uma ajuda
modelado. igual?
verbal ou gestual.
Quando falado “Faz igual” e feita 2= imita mais de três repetições de
Imitar
0 1 2 Quando solicitado, o aluno uma demonstração que combina pelo menos 4 ações motoras
simultaneamente
0 1 2 imita um movimento motor uma ação e uma vocalização, o diferentes e combina respostas
D 23 o movimento
0 1 2 junto com uma vocalização aluno irá imitar a mesma vocais sem ajuda, 1= imita pelo
motor e uma
0 1 2 correspondente. combinação de ação motora e menos uma combinação de resposta
vocalização
vocalização? motora e vocal sem ajudas.
Quando um caminhão de
2= consegue copiar pelo menos 6
brinquedo, uma pequena caixa
sequências diferentes de três ações
vermelha, um bloco azul, amarelo e
0 1 2 Imitar uma envolvendo 4 objetos com o modelo
Quando solicitado, o aluno irá O aluno imita uma sequência de branco são apresentados, o aluno
0 1 2 sequência motora original estando visível, 1= consegue
D 24 imitar uma sequência de ações usando múltiplos objetos imita a sequência de colocar o
0 1 2 usando múltiplos copiar pelo menos 6 sequências
ações usando objetos. quando falado “Faz igual”? bloco azul em cima do bloco branco
0 1 2 objetos diferentes de pelo menos 2 ações
e depois colocar o bloco vermelho
envolvendo 4 objetos com o modelo
na caixa e o bloco amarelo atrás do
original estando visível.
caminhão.
D 25 0 1 2 3 4 Imitar Sem ser solicitado para imitar O aluno imita ações motoras Faz uma série de movimentos 4= pelo menos 10 ações e imita
0 1 2 3 4 movimentos cada ação, o aluno irá imitar grossas de outros pela satisfação faciais e com a cabeça que estão prontamente ações novas, 3= 10
0 1 2 3 4 motores sem ações motoras grossas ou pelo reconhecimento social sendo feitos por outros. ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações.
34
modeladas por um indivíduo,
direta instrução
0 1 2 3 4 pelo reconhecimento social de ser capaz de imitar ações?
verbal
de ser capaz de imitar ações.
O aluno irá imitar
O aluno imita espontaneamente Observa outros e faz o que os 4= pelo menos 10 ações e imita
0 1 2 3 4 espontaneamente atividades
Imitar ações de outros que não estão outros fazem (por exemplo, todos prontamente novas ações (não
0 1 2 3 4 motoras grossas modeladas
D 26 espontaneamente na frente dele (isto é, sem pulam, batem palmas, levantam, necessariamente em sequência de
0 1 2 3 4 por um indivíduo que não
ações dos outros precisar ser de ajuda ou ser sentam, colocam as mãos na 10), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2
0 1 2 3 4 está diretamente em frente
solicitado a imitar uma ação)? cintura). ações.
do aluno.
O aluno imita ações as quais ele
Quando solicitado ou quando 4= nomeia e imita várias ações
0 1 2 3 4 observou anteriormente no seu
nomeada suas próprias ações, “Isto é o que o leão fez” ou “Mostre observadas há 4 horas, 3= nomeia e
0 1 2 3 4 dia espontaneamente ou não,
D 27 Imitar com atraso o aluno irá demonstrar ações para mim como a Cinderela imita após 1 hora, 2= nomeia e imita
0 1 2 3 4 quando nomeiam o seu
as quais ele observou horas esfregou o chão”. após 10 minutos, 1= sob comando, 1
0 1 2 3 4 comportamento ou sob
antes no dia. ação após 5 minutos.
comando.
35
🡺E. Imitação Vocal
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1 2 3 4
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar sons O aluno irá imitar o som quando O aluno consegue imitar
E1 quase qualquer som, 3= 15 sons, 2= 5
0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Fale ____”. sonsquando solicitado?
sons, 1= 2 sons
0 1 2 3 4
O aluno repete
O estudante é capaz de repetir
0 1 2 Imitar uma rapidamente cada som 2= consegue repetir pelo menos 10
O estudante é capaz de repetir uma uma sequência de sons
0 1 2 sequência de sons apresentado em sons separados em 15 segundos, 1=
E2 série de sons individuais quando imediatamente depois que eles são
0 1 2 alternando com sucessão rápida (ex. consegue repetir 5 sons separados em
apresentados em sucessão rápida. apresentados de forma um-após-o-
0 1 2 um modelo “Ah”, “Eh”, “Ih”, “Oh”, 10 segundos
outro?
“Uh”)
0 1 2 3 4 Para “gato” fala “ga”, 4= prontamente e corretamente imita
Quando uma palavra é apresentada O estudante é capaz de imitar o
0 1 2 3 4 Imitar som inicial para “maçã” fala “ma”, pelo menos o primeirosom de quase
E3 ao aluno, ele consegue imitar o som som inicial das palavras
0 1 2 3 4 das palavras para “cima” fala “ci”, qualquer palavra, 3= 15 sons, 2= 5
inicial da palavra. apresentadas?
0 1 2 3 4 para “hoje” fala “ho”. sons, 1= 2 sons
2= consegue repetir pelo menos 4
0 1 2 O estudante é capaz de repetir os O estudante é capaz de repetir Fala “ma” “ma” vs “ma” pares de combinações para pelo
Imitar múltiplas
0 1 2 sons que ele conhece em uma sons conhecidos em uma “me” vs “ma” “mi”, fala menos 4 sons iniciais, 1= consegue
E4 combinações de
0 1 2 variedade de combinações em que variedade de combinações quando “ee” “o” vs “ee” “ee” vs repetir pelo menos 3 pares de
sons separados
0 1 2 os sons são apresentados. apresentados? “ee” “ah” combinações para pelo menos 2 sons
iniciais
Se um som é apresentado
0 1 2 2= prontamente imita sons conforme
Imitar sons curtos O estudante é capaz de repetir o deliberadamente devagar ou de
0 1 2 Fala “mm” vs modelo apresentado, 1= necessita de
E5 e rápidos vs. Sons som da forma e velocidade que ele é maneira rápida, o aluno é capaz de
0 1 2 “mmmmmmm” ajudas gestuais para copiar a
compridos e lentos apresentado. imitar a velocidade que lhe foi
0 1 2 velocidade apresentada
apresentada?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno consegue Seguindo uma demonstração, o 2= imita pelo menos 3 repetições de
Imitar o número
0 1 2 imitar o som com o mesmonúmeros aluno consegue imitar o mesmo Fala uma vez “ah” um som sem solicitações, 1= pelo
E6 de repetições de
0 1 2 de repetições que lhe foi número de repetições de um som versus “ah” ”ah” ”ah” menos 3 repetições de um som quando
um som
0 1 2 apresentado. quando solicitado “Fale (som)”? dadoajudas gestuais.
E7 0 1 2 Imitar um som O estudante é capaz de repetir O estudante é capaz de repetir Fala “eeeeeuuuuu” 2= consegue fazer a transição
0 1 2 segurando para combinações de som em que o uma combinação de sons que fazendo a transição suavemente pelo menos 4 sons
0 1 2 um segundo som modelo necessita que o aluno necessite que segure ou alongue o suavimente do som segurados/alongados para pelo menos
0 1 2 segure ou alongue o primeiro som e primeiro som e faça uma transição “ee” para o som “uu”. 4 outros sons, 1= consegue fazer a
36
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
faça a transição suavemente para
suave para o segundo som (não transição suavemente pelo menos 2
um segundo som (não
simplesmente fazer dois sons sons segurados/alongados para pelo
simplesmentedizer dois sons
separados)? menos 2 outros sons
separados).
O estudante consegue repetir combinações de sonsconsoante-vogal
0 1 2 O estudante é capaz de repetir
Combinações combinações que necessitem a sem quebras entre os dois sons, 1=
0 1 2 combinações simples de sons
E8 consoante / vogal, repetição de combinações consegue repetir pelo menos 3
0 1 2 envolvendo uma única vogal e
vogal / consoante consoantes – vogais e vogais – combinações de sons vogal-
0 1 2 consoante?
consoantes (ex. “um”, “pá”, “pai”) consoanteou consoante-vogal sem
quebra entre os dois sons.
O aluno consegue repetir combinações de consoante-vogal-
0 1 2 O estudante consegue repetir
combinações em que é necessário consoante-vogal sem quebra entre as
0 1 2 Consoante-vogal- combinações em que é necessário
E9 repetir combinações de consoante- “mama”, “papa”, “pipi” palavras, 1= consegue repetir pelo
0 1 2 consoante-vogal a repetição de combinações de
vogal-consoante-vogal (ex. “mama”, menos 3 combinações de consoante-
0 1 2 consoante-vogal-consoante-vogal?
“papa”, “pipi”) vogal-consoante-vogal sem quebra
entre as palavras
combinações de consoante-vogal-
0 1 2 O estudante consegue repetir
Combinação O aluno consegue repetir consoante (palavras) sem quebra entre
0 1 2 combinações em que é necessário
E10 Consoante-vogal- combinação de sons consoante- “som”, “dar”, “lar”, ossons, 1= consegue repetir pelo
0 1 2 a repetição de combinações
consoante vogal-consoante (ex. Dar, lar, som) menos 3 combinações de consoante-
0 1 2 consoante-vogal-consoante?
vogal-consoante (palavras) sem quebra
entre os sons.
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Quando uma palavra que contenha qualquer palavra com combinação de
O aluno consegue imitar palavras
0 1 2 3 4 Imitarcombinações uma combinação de consoantes, o consoantes em qualquer posição, 3= 15
E11 que incluema combinação de
0 1 2 3 4 de consoante aluno consegue imitar corretamente palavras com combinação de
consoantes (ex. PRato, TRato, etc)
0 1 2 3 4 o início das palavras. consoantes imitadas corretamente, 2=
5 palavras, 1= 2 palavras
E 12 0 1 2 3 4 Imitar palavras O aluno imita uma palavra quando O aluno imita palavras quando 4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 quando solicitado você pede, “Fale ____”. solicitado (incluindo o final dos quase qualquer palavra, 3= 15 palavras
0 1 2 3 4 sons da palavra). próximas do correto, 2= 5 palavras
0 1 2 3 4 próximas do correto, 1= 2 palavras
37
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
próximas do correto.
0 1 2 3 4 4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno irá imitar uma frase quando O aluno consegue imitar frases frases contendo 6 ou mais palavras, 3=
E 13
0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Diga ____”. quando solicitado? frases com 4 palavras, 2= frases com 3
0 1 2 3 4 palavras, 1= frases com 2 palavras.
0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= prontamente e corretamente imita
Imitar sequências O aluno irá imitar uma sequência de
0 1 2 3 4 sequência de números quando Repete o número de uma sequência de 7 ou mais números,
E 14 de número números quando você fala, “Diga
0 1 2 3 4 solicitado (por exemplo, o número um telefone. 3= 4 números, 2= 3 números, 1= 2
quando solicitado ____”.
0 1 2 3 4 de telefone)? números.
2= consegue imitar dizer palavras de
Dizer a palavra “filme”
0 1 2 Imitar palavras Se uma palavra é falada de modo maneira mais rápida e mais devagar
O aluno conseguirá repetir palavras com uma velocidade
0 1 2 curtas e rápido devagar ou rápido, a criança irá que a velocidade falada normalmente,
E 15 com a mesma velocidade da palavra típica, devagar como
0 1 2 versus longas e falar com a mesma velocidade que 1= consegue imitar dizer palavras de
apresentada. “fillllllmmmeee” e
0 1 2 devagar a palavra foi dita? maneira mais rápida ou mais devagar
rapidamente.
que a velocidade falada normalmente.
Imitar sons e
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em 2= prontamente imita ações
palavras em O estudante conseguirá repetir
0 1 2 voz alta ou baixa, a criança irá Diga “maçã” em voz combinando o volume do modelo, 1=
E 16 volume alto versus palavras de modo a imitar o tom da
0 1 2 imitar o volume das palavras ditas alta versus voz baixa. necessita somente de ajuda gestual
sons e palavras em palavra apresentada.
0 1 2 a ele? para imitar o volume do modelo.
volume baixo.
2= prontamente imita ações
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em
Imitar sons e O aluno irá repetir palavras de modo Diga “maçã” em tom de combinando o tom de voz dado pelo
0 1 2 um tom de voz agudo ou grave, a
E 17 palavras agudas a copiar o tom da palavra voz agudo versus tom modelo, 1= necessita somente de uma
0 1 2 criança irá imitar o tom de voz das
versus graves apresentada. de voz grave. ajuda gestual para copiar o tom dado
0 1 2 palavras que foram ditas a ele?
pelo modelo.
2= consegue repetir uma frase
A mãe pede para a
0 1 2 contendo 3 palavras após ter andado
Repetir mensagens O aluno irá até uma pessoa e repetir criança dizer ao pai “Eu
0 1 2 O aluno dá uma mensagem curta 50 metros para dar a mensagem, 1=
E 18 curtas para uma uma afirmação que foi pedido para quero pizza” e a criança
0 1 2 para outros? consegue repetir uma frase com 2
outra pessoa ele dizer a pessoa. anda até o pai e fala
0 1 2 frases após ter andado 20 metros para
“Eu quero pizza”.
dar a mensagem.
0 1 2 3 4
Imitar 4= prontamente imita pelo menos 20
0 1 2 3 4 O aluno irá imitar palavras O aluno imita palavras
E 19 espontaneamente palavras por dia, 3= 15 palavras, 2= 5
0 1 2 3 4 espontaneamente. espontaneamente?
palavras palavras, 1= 2 palavras por dia.
0 1 2 3 4
38
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
4= prontamente imita frases com 6 ou
mais palavras pelo menos 3 vezes ao
0 1 2 3 4
dia, 3= frases com 4 palavras pelo
0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno irá imitar frases O aluno imita frases
E 20 menos 3 vezes por dia, 2= frases com 3
0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente. espontaneamente?
palavras pelo 3 vezes por dia, 1= frases
0 1 2 3 4
com 2 palavras pelo menos 3 vezes por
dia.
🡺F. Solicitações
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
O aluno será capaz de indicar O aluno indica itens específicos e
especificamente os itens e atividades que ele quer 2 = um total de pelo menos 5 pedidos por
0 1 2 atividades que ele quer, apontando, puxando, ou ficando dia que incluem pelo menos 3 itens
0 1 2 Pedir
F1 apontado, puxando, ou ficando em pé ao lado do item e da diferentes ou atividades, 1 = solicita 1
0 1 2 indicando
0 1 2 em pé ao lado do item e da atividade em particular (sem item ou atividade pelo menos 5 vezes por
atividade em particular (sem usar usar palavras ou linguagem de dia
palavras ou linguagem de sinais). sinais)?
Se você perguntar "O que você Com uma maçã presente, o

O aluno perguntará o que ele
0 1 2 3 4 quer?" com oreforçador instrutor diz “O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
quer quando o reforçador está
F2 0 1 2 3 4 Múltiplos presente e uma dica imitativa quer”? ...maçã” o aluno itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
presente e quando uma palavra
0 1 2 3 4 Pedidos (palavra ou um sinal), o aluno sinaliza (em Linguagem de atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 ou um sinal foi dado.
controlados pedirá o item? Sinais) ou diz "maçã”.
F3 0 1 2 3 4 Pedir com o O aluno pediráo que ele quer com O aluno pede itens ou eventos Com uma maçã presente, o 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
0 1 2 3 4 reforçador o reforçador presente usando reforçadores usando palavras ou instrutor diz “O que você itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 presente e palavras ou sinais. sinais? quer”? o aluno, então, sinaliza atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4
quando (em Linguagem de Sinais) ou
perguntado
39
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
"O que você
diz "A maçã”.
quer?”.
Solicitar
0 1 2 3 4 quando O aluno pedirá por itens que ele Se você perguntar "O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
F4 0 1 2 3 4 perguntado quer quando o reforçador não quer," o aluno pedirá um item itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 "O que você está presente ou uma atividade? atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 quer”?
4 = 10 ou mais itens específicos ou

O aluno vai pedir Quantos itens específicos ou atividades quando os itens ou os itens
Pedidos espontaneamente pelo menos 10 atividades o aluno consegue O aluno espontaneamente associados com as atividades estão
0 1 2 3 4 espontâneos itens que ele quer usando uma pedir espontaneamente usando pede por um biscoito quando presentes, 3=6 itens específicos ou
F5 0 1 2 3 4 com itens resposta específica (palavras respostas específicas (palavras o biscoito está presente e sem atividades, 2=4 itens específicos ou
0 1 2 3 4 presentes faladas ou em Linguagem de faladas ou em Linguagem de ter sido perguntado o que ele atividades, 1 = 2 itens específicos ou
0 1 2 3 4 (sem ajuda) Sinais) quando os itens estão Sinais) quando os itens estão quer. atividades (itens presente).
presentes. presentes?
O aluno vai espontaneamente

Quantos itens específicos e 4 = 10 ou mais itens específicos ou
Pedidos pedir pelo menos 10 itens que ele
0 1 2 3 4 atividades o aluno consegue O aluno pede atividades quando os itens ou os itens
espontâneos quer usando uma resposta
0 1 2 3 4 pedir espontaneamente usando espontaneamente por um associados com as atividades não estão
com itens específica (palavras faladas ou em
F6 0 1 2 3 4 respostas específicas (Palavras biscoito quando o biscoito não presentes, 3=6 itens específicos ou
nãoestão Linguagem de Sinais) quando os
0 1 2 3 4 faladas ou em Linguagem de está presente e sem ter sido atividades, 2=4 itens específicos ou
presentes itens não estão presentes.
Sinais) quando os itens não perguntado o que ele quer. atividades, 1 = 2 itens específicos ou
(sem ajuda)
estão presentes? atividades (itens não presente)
F7 0 1 2 Pedidos com O aluno fará o contato visual O aluno olha para pessoas 2 = faz o contato visual com pessoas pelo
0 1 2 contato visual quando pede itens, ações ou quando ele está pedindo itens, menos 80 % das vezes que ele faz
0 1 2 informações para uma pessoa. ações ou informação? pedidos, 1 = faz o contato visual com
0 1 2
pessoas pelo menos 50 % das vezes que
40
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
ele faz pedidos.
Pede que outros "venham"

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de pedir que
Pedir que com eles, "levante-se," "sinal,"
0 1 2 3 4 outros executem ações 4 = consegue solicitar 10 ou mais ações
outros O aluno pede que outros "aberto", "empurra para cima"
F8 0 1 2 3 4 especificadas. diferentes, 3 = 6 ações, 2 = 3 ações, 1 =
executem executem ações especificadas? (como em levantar), "Me ajude
0 1 2 3 4 pede 1 ação.
uma ação a guardar isso," "Me mostra
como você faz isso”.
0 1 2 3 4 Pedir itens Quando são dados só alguns itens

0 1 2 3 4 Quando um item é necessário Quando dado uma tigela de 4 = 10 ou mais, 3 = pelo menos 6, 2 = pelo
que estão necessários para fazer uma
F9 0 1 2 3 4 para concluir uma tarefa, o aluno cereal sem uma colher, ou menos 3, 1 = pode pedir 1 item que esta
faltando para atividade, o aluno pedirá os itens
0 1 2 3 4 pede o item que está faltando? uma copo sem suco. faltando.
uma tarefa que estão faltando.
Pedir usando O aluno será capaz de pedir ou O aluno indica que ele quer ou
0 1 2 movimentos rejeitar itens oferecidos e não quer um item ou atividade,
0 1 2
F10 com a cabeça atividades fazendo movimentos dizendo ou fazendo movimentos 2 = ambos sim e não, 1 = só um deles
0 1 2
0 1 2 ou dizendo com a cabeça para especificar coma cabeça para especificar
Sim / Não "Sim" ou "Não" "Sim" ou "Não"?
O aluno fará pedidos

0 1 2 Eu gostaria de um pouco de 2 = normalmente usa três ou mais
usandosentenças para obter O aluno consegue pedir itens,
0 1 2 Pedir usando suco, me dá pipoca, me dá palavras para pedir itens ou atividades, 1
F11 itens, ações, ou informação. ações, ou informações usando
0 1 2 frases uma banana, quero uma = às vezes usa três ou mais palavras para
0 1 2 uma frase?
carona, suco por favor pedir itens ou atividades.
0 1 2 2 = pede ajuda em uma ampla variedade

"Ajuda", “me ajuda aqui, "Vira
0 1 2 O aluno pedirá ajuda quando ele O aluno consegue pedir ajuda de situações, 1 = pede a ajuda em só 1 ou
F12 Pedir ajuda o livro para que eu possa vê-
0 1 2 precisa de assistência. (por exemplo, "Ajude-me")? 2 situações específicas (por exemplo,
0 1 2 lo," "Ajeite o meu casaco".
amarrar sapatos, abrir potes)
41
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
O aluno é capaz de adquirir novos 2 = imediatamente aprende novos
Adquirirnovo O aluno é capaz de adquirir
0 1 2 pedidos para solicitar muitos pedidos sem treinamento direto, 1 =
s pedidos novos pedidos de muitos novos
0 1 2 novos objetos, ações ou prontamente é capaz de aprender novos
F13 sem objetos, ações ou de informação,
0 1 2 informação após ter sido pedidos para obter objetos, ações, ou
0 1 2 treinamento tendo sido solicitado para pedir
solicitado para pedir esses itens informação quando for pedido para
intensivo os itens menos de cinco vezes?
menos de cinco vezes. solicitar os itens menos de cinco vezes.
0 1 2 3 4 Chama o nome da pessoa para

O aluno é capaz de pedir que O aluno pede que outros
0 1 2 3 4 conseguir atenção, levanta a 4 = 10 ou mais pedidos por dia, 3 = 6
outros atentam as suas ações. atendam as suas ações (por
F14 0 1 2 3 4 Pedir atenção mão, diz "Mamãe, olha para pedidos por dia, 2 = 4 pedidos por dia, 1 =
exemplo, “Mamãe, olha para
0 1 2 3 4 mim," "Olhe isto" "Olha o que 2 pedidos por dia.
“mim,” “ Olhe isto”)?
fiz”.
Pedir que
Pede que outros desliguem a 2 = pode pedir espontaneamente, 1 =
0 1 2 outros
O aluno é capaz de pedir que O aluno consegue pedir que música, um ventilador, parem pode pedir em situação
0 1 2 retirem um
F15 outros retirem um item ou parem outros retirem um item o parem de correr, "para com isso”. treinadas/simuladas.
0 1 2 item ou
0 1 2 uma atividade. uma atividade?
parem uma
atividade
O aluno é capaz de pedir itens Enquanto brinca com 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
0 1 2 O aluno consegue pedir itens adjetivos com um substantivo quando
usando adjetivos (por exemplo, brinquedos da fazenda o aluno
0 1 2 Pedir usando
F16 cavalo grande). usando adjetivos (por exemplo, pede o “cavalo grande". solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 adjetivos
0 1 2 cavalo grande)? adjetivos com ou sem um substantivo em
situações treinadas/simuladas.
F17 0 1 2 Pedir usando O aluno é capaz de pedir itens O aluno consegue pedir itens Enquanto brinca com bonecas, 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
0 1 2 preposições usando preposições (por usando preposições (por o aluno pede que coloquem preposições com um substantivo quando
0 1 2 exemplo, na caixa). exemplo, na caixa). uma boneca "no berço" solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2
preposições com ou sem um substantivo
em situações treinadas/simuladas.
42
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
2 = Espontaneamente pede itens ou

0 1 2 atividades, com um ou vários dias de
Pedir eventos O aluno é capaz de pedir itens ou O aluno pede itens ou ações que De manhã o aluno pede para
0 1 2 antecedência, 1 = Espontaneamente pede
F18 ou itens ações que ele poderá ter acesso ele pode querer ter acesso no assistir um filme depois do
0 1 2 itens ou para participar em atividades
0 1 2 futuros no futuro. futuro? almoço.
depois da realização de uma atividade ou
mais tarde.
2 = Espontaneamente faz perguntas

usando "O que" quando itens
0 1 2 Obter
O aluno é capaz de fazer O aluno vê um objeto pouco desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informações O aluno solicita informações
F19 perguntas para obter conhecido e pergunta "O que situações não-treinamento, 1 =consegue
0 1 2 usando "O usando "o que"?
0 1 2 informações. é?" ou "O que ele faz?”. fazer perguntas usando "O que" quando
que"
itens desconhecidos são apresentados em
situações de treinamento (ou sem ajuda).
2 = Espontaneamente faz pergunta

Pai diz: "Nós vamos sair para
usando "Onde" quando itens
0 1 2 Solicitar comer" e aluno pergunta:
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informações O aluno fará perguntas para obter O aluno solicita informações "Aonde vamos?" Pai diz:
F20 situações não-treinamento, 1 = consegue
0 1 2 usando informações usando "onde"? "pegue os sapatos" e aluno
0 1 2 fazer perguntar usando "Onde" quando
"Onde" pergunta: "Onde estão os
meus sapatos?".
situações treinadas (ou sem ajuda).
F21 0 1 2 Pedir O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação "De quem é a vez?” “De quem 2 = espontaneamente faz perguntas
0 1 2 informação informação. utilizando "Quem" ou "de é o show?" "Quem é?". usando "Quem" quando itens
0 1 2 usando quem”? desconhecidos estão presentes e em
0 1 2
"Quem/De situações não-treinadas, 1 = consegue
Quem” perguntar usando "Quem" quando itens
desconhecidos são apresentados em
43
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
situações de treino (ou sem ajuda).
2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

Quando está andando em um advérbios com um substantivo solicitando
0 1 2 O aluno é capaz de pedir ações O aluno consegue pedir ações
carrinho o aluno diz uma ação, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 Pedir usando usando advérbios (por exemplo, usando advérbios (por exemplo,
F22 "empurrar-me rapidamente", advérbios com ou sem uma ação em
0 1 2 advérbios empurre-me rapidamente, ande empurre-me rapidamente, ande
0 1 2 "Vamos falar baixinho", "joga situações elaboradas.
devagar). devagar)?
forte".
2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

pronomes com um substantivo
0 1 2 O aluno é capaz de pedir itens O aluno consegue pedir itens Durante a brincadeira de se solicitando uma item, 1 = usa pelo menos
0 1 2 Pedir usando
F23 usando pronomes (por exemplo, usando pronomes (por exemplo, vestir, o aluno diz "Quero o 2 pronomes com ou sem um substantivo
0 1 2 pronomes
0 1 2 Eu quero o seu chapéu). Eu quero o seu chapéu)? seu chapéu". em situações elaboradas.
2 = espontaneamente faz perguntas

usando "O que /Qual" quando itens
0 1 2 Pedir
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação
F24 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando "O informação. utilizando "O que" ou "Qual”?
0 1 2 perguntar usando " O que /Qual " quando
que/Qual”
F25 0 1 2 Pedir O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação 2 = espontaneamente faz perguntas
0 1 2 informação informação. utilizando "Quando”? usando "Quando", quando itens
0 1 2 usando desconhecidos estão presentes, 1 =
0 1 2
"Quando” consegue perguntar usando " Quando",
quando itens desconhecidos são
apresentados em situações de
44
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
treinamento (ou sem ajuda).

usando "Como" quando itens
0 1 2 Pedir
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação "Mostre-me como você faz
0 1 2 usando informação. utilizando "Como”? isto"
0 1 2 perguntar usando "Como" quando itens
"Como”
2 = espontaneamente usa pelo menos 2

Pedir
formas de perguntas sem utilizar "Quem,
0 1 2 informação
Onde, Quando..." 1 = espontaneamente
0 1 2 usando O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação Posso comprar sapatos em um
F27 usa pelo menos 1 forma de perguntas
0 1 2 “Posso”, (can, informação. utilizando perguntas? posto de gasolina?
0 1 2 sem utilizar "Quem, Onde, Quando..."
do, does,
will).

usando "Porque" quando itens
0 1 2 Pedir
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação
0 1 2 usando informação. utilizando "Porque”?
0 1 2 perguntar usando "Porque" quando itens
"Porque”
situações de treino (ou sem ajuda)
45
🡺G. Nomeação
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que é
0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia itens isto?" mostrando um item 4= 10 ou mais nomes, 3 = 6 nomes, 2 =
G1
0 1 2 3 4 reforçadores reforçadores. reforçador, o aluno nomeará o 4 nomes, 1 = 2 nomes.
0 1 2 3 4 item?
4= 100 ou mais nomes de itens e

0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que é consegue e nomear vários exemplares
O aluno nomeia pelo menos 100
0 1 2 3 4 Nomear objetos isto?" mostrando um item diferentes (inclusive exemplares novos)
G2 objetos familiares que podem
0 1 2 3 4 comuns familiar, o aluno nomeará o da maior parte daqueles itens, 3 = 50
serencontrados no seu ambiente.
0 1 2 3 4 item? nomes de pelo menos um exemplar do
item, 2 = 10 nomes, 1 = 5 nomes.
Se você perguntar "Quem é

Nomear pessoas este?" com a pessoa presente, o
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais pessoas, 3 = 6 pessoas,
comuns aluno nomeia a pessoa? Mamãe, papai, irmão
0 1 2 3 4 O aluno nomeia pessoas no seu 2= 4 pessoas, 1= 2 pessoas.
G3 (indivíduos reais, (Rachel), amigos (Jason,
0 1 2 3 4 ambiente
e não Emily)
0 1 2 3 4
profissionais)
4 = 100 ou mais nomes de figuras de

Se você perguntar "O que é
itens e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 aquilo?" quando mostrado uma
O aluno nomeia pelo menos 100 exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras figura de um item comum, o
G4 figuras de itens que são comuns e exemplares novos) da maior parte
0 1 2 3 4 de itens comuns aluno nomeará o item?
encontrados no seu ambiente. daqueles itens, 3 = 50 nomes de pelo
0 1 2 3 4
menos um exemplar do item, 2 = 10
nomes, 1 = 5 nomes.
G5 0 1 2 3 4 Nomear partes do O aluno nomeia partes do seu O aluno consegue nomear Nomeia nariz, olhos, seu 4 = consegue nomear 20 ou mais partes
0 1 2 3 4 partes do seu corpo ou de cabelo, uma boneca, outra do seu corpo ou de outros, 3 = 10
46
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
partes do corpo, 2 = 5 partes do corpo,
0 1 2 3 4 pessoa, ou uma figura de uma
corpo corpo ou de outros outros? 1 = pelo menos 2 partes do seu corpo
0 1 2 3 4 pessoa
ou de outros.
0 1 2
0 1 2 Nomear peças de O aluno será capaz de nomear O consegue nomear itens de 2 = nomear 4 ou mais itens de roupa, 1
G6
0 1 2 roupa itens de roupa roupa? = nomear 2 itens de roupa
0 1 2
4 = 20 ou mais nomes da ação e

0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele
consegue nomear vários exemplares
0 1 2 3 4 Nomear ações O aluno será capaz de nomear está fazendo?" na presença de
G7 diferentes (inclusive exemplares novos)
0 1 2 3 4 contínuas comuns ações comuns uma ação contínua, o aluno
da maior parte daquelas ações, 3 = 10
0 1 2 3 4 identificará a ação?
ações, 2 = 5 ações 1 = 2 ações.
4 = 20 ou mais nomes de figuras de

ações e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras O aluno nomeia figuras de ações está fazendo?" quando exemplares novos) da maior parte
G8
0 1 2 3 4 de ações comuns comuns mostrado um imagem de uma daquelas ações, 3 = 10 ações, 2 = 5
0 1 2 3 4 ação, o aluno nomeará a ação? ações, 1 = 2 ações.
G9 0 1 2 Nomear com O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Quando solicitado para 2 = ele consegue nomear pelo menos
0 1 2 fluência itens conhecidos em sucessão itens conhecidos quando itens nomear itens em uma folha 10 itens conhecidos em sequênciaem
0 1 2 rápida. são apresentados um após o ou em um livro, a criança 15 segundos, 1 = ele consegue nomear
0 1 2 outro? consegue nomear o sapato, o 5 itens conhecidos separados em 10
copo, e a maçã um após o segundos
outro. Ele consegue nomear
cores, números, letras, etc.
47
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
rapidamente.
2 = imediatamente aprende o nome de

O aluno é capaz de nomear O aluno é capaz de nomear muitos novos itens só de ouvir o nome
0 1 2 Nomear novos muitos novos itens comuns ou muitos novos itens comuns ou daqueles itens usados por outros
0 1 2 itens sem imagens de itens depois de ouvir imagens de itens depois de (nenhum treinamento direto), 1 =
G10
0 1 2 treinamento o nome daqueles itens usados ouvir o nome daqueles itens prontamente capaz de aprender a
0 1 2 intensivo. por outros (nenhum treinamento usados por outros (nenhum nomear itens comuns quando é
direto) treinamento direto)? solicitado para nomear os itens menos
de cinco vezes
2 = quando nomeia itens

O aluno será capaz de usar várias O aluno é capaz de usar várias
espontaneamente, o aluno incluirá uma
0 1 2 frases enquanto nomeia itens, e frases quando nomeia itens, e
Nomear itens "É um avião"; "Olhe, um frase pelo menos metade das vezes que
0 1 2 usará frequentemente aquelas usafrequentementeas frases
G11 usando uma avião"; "Eu vejo um avião"; nomeiaespontaneamente e usa pelo
0 1 2 frases sem ajuda. sem ajuda?
frase. "Lá vai um avião" menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2
ajuda, o aluno consegue nomear itens
usando pelo menos 2 frases diferentes
4 = 3 partes ou características de 10 ou
0 1 2 3 4
Nomear partes ou O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Olhando para uma figura de mais objetos, 3 = 3 partes ou
0 1 2 3 4
G12 características de partes de características de partes de características de um carro, o aluno nomeia a características de 4 objetos, 2 = 2 partes
0 1 2 3 4
objetos objetos. objetos? roda, a porta e a janela. ou características de 4 objetos, 1 = 2
0 1 2 3 4
partes ou características de objetos.
G13 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de usar O aluno consegue nomear as O caminhão é vermelho. Este 4 = nomeia usando pelo menos 20
0 1 2 3 4 adjetivos que descrevem objetos. propriedades de objetos (cor, sapato é grande/pequeno. adjetivos (inclusive pelo menos 3 cores,
0 1 2 3 4 adjetivos tamanho, forma geométrica, Esta água está quente/fria. 2 formas e 2 tamanhos), 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 textura, altura, etc.)? 10 adjetivos (5 do qual não são cores), 2
= pelo menos 5 adjetivos (pode ser
todas cores), 1 = consegue nomear pelo
48
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
menos um adjetivo.
Quando é apresentada uma

tabela de itens ou figuras e logo Quando mostrado um grupo de
mostrado outro item ou figura e objetos ou figuras e mostrado
4 = consegue nomear pelo menos 2
perguntado, "O que vai com um item diferente e
figuras relacionadas com 20 ou mais
isto?" o aluno será capaz de perguntado, "O que vai com
0 1 2 3 4 itens, 3 = 2 figuras relacionadas com 10
Nomear um dos itens que se com esse?" o aluno consegue Bastão e bola, copo e suco,
0 1 2 3 4 Nomearfiguras itens, 2 = 1 figuras relacionada com 10
G14 associa com o item que é nomear um item da amostra meias e sapatos, travesseiro e
0 1 2 3 4 por associação itens, 1 = consegue nomear pelo menos
mostrado (por exemplo, ele diz que é usado com o item que é cama.
0 1 2 3 4 1 figura relacionada com 10 itens.
"cadeira" quando for mostrada apresentado (por exemplo, ele
uma figura de uma mesa e um diz "taco" quando mostrado
grupo de figuras inclusive uma uma bola e uma figura de um
cadeira, sapato e um molho de bastão, cama e um travesseiro)?
chaves).
Quando mostrado figuras de

uma tesoura, um sapato e um 4 = Nomear um total de pelo menos 25
0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras
Nomear itens O aluno será capaz de nomear cavalo, e for perguntado itens incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue
G15 quando é falado a itens quando lhe é falado a "com o que você corta?" o exemplares de pelo menos 6 funções, 3
0 1 2 3 4 Nomear item quando lhe é dito
sua função função do item. aluno dirá "A tesoura". = pelo menos 10 itens, 2 = pelo menos 5
0 1 2 3 4 a função do item?
itens, 1 = 2 itens.
Nomear itens Quando mostrado figuras de 4 = Nomear um total de pelo menos 25

0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras
quando lhe é O aluno é capaz de nomear itens tesoura, um sapato e um itens inclusive pelo menos 2 exemplares
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue
G16 falado uma de quando lhe é falado a função do cavalo, e falado "Ele tem um de pelo menos 6 características, 3 =
0 1 2 3 4 nomear itens quando lhe é
suas item. rabo" ou "Ele tem pernas" o pelo menos 10 itens, 2 = pelo menos 5
0 1 2 3 4 falado a característica do item?
características aluno dirá "Cavalo". itens, 1 = 2 itens.
G17 0 1 2 3 4 Nomear itens O aluno será capaz de nomear Na presença de itens ou figuras Quando mostrado figuras de 4 = pelo menos 5 itens de 4 classes, 3 =
0 1 2 3 4 quando lhe é itens quando lhe é falado a de itens, o aluno consegue tesoura, uma camisa e um pelo menos 5 itens de 3 classes 2 = pelo
49
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
cavalo, e perguntado "Qual é
0 1 2 3 4 falado a sua nomear itens quando lhe é menos 5 itens de 2 classes, 1 = pelo
classe/categoria do item. a roupa?" o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe/categoria falado a classe do item? menos 5 itens de 1 classe.
"camisa".
Quando mostrado duas

0 1 2 3 4 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomear dois O aluno consegue nomear dois figuras de animais e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear o pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G18 objetos ou mais objetos apresentados perguntado "O que são
0 1 2 3 4 grupo de itens dado a ele. menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) juntos? estes?" o aluno dirá "O gato e
0 1 2 3 4 2 pares de itens.
o cão"
Quando mostrado uma figura

0 1 2 3 4 de parque o aluno dirá "O 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomearduas O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear dois
0 1 2 3 4 balanço, o escorregador" (não pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G19 figuras mais de um item apresentado em ou mais objetos apresentados
0 1 2 3 4 é necessário dizer "e") menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) uma figura. em um figura?
0 1 2 3 4 2 pares de itens.
2 = quando nomeia itens

espontaneamente, o aluno inclui uma
"É um avião e um frase na metade das vezes que
O aluno será capaz de usar várias O aluno usa várias frases para
0 1 2 helicóptero" "Olhe, um avião nomeiaespontaneamentee usa pelo
frases quando nomeiavários nomear vários itens? Se sim, ele
0 1 2 Nomeardois itens e um helicóptero" "Vejo um menos 2 frases diferentes, 1 = quando
G20 itens, e usará usa essas frases sem ajuda?
0 1 2 com frases avião e um helicóptero" "Lá dado ajuda, o aluno consegue nomear
frequentementeessas frases sem
0 1 2 vai um avião e um itens usando pelo menos 2 frases
ajuda.
helicóptero". diferentes
G21 0 1 2 3 4 Nomear dois O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um Rolando uma bola, o aluno 4 = usa pelo menos 10 verbos com
0 1 2 3 4 componentes um substantivo e um verbo em objeto e a ação executada com consegue dizer "Role a bola"; vários substantivos, 3 = usa pelo menos
0 1 2 3 4 (verbo de combinação. o objeto? após ver uma figura de uma 5 verbos com vários substantivos, 2 =
0 1 2 3 4 substantivo) menina que anda de bicicleta pelo menos 5 pares de verbos com
50
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
em um parque, o aluno diz
"Anda de bicicleta". substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
verbo com substantivo
4 = usa pelo menos 10 adjetivos com

0 1 2 3 4 Nomear dois vários substantivos, 3 = usa pelo menos
O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um Quando apresentado uma
0 1 2 3 4 componentes 5 adjetivos com vários substantivos, 2 =
G22 um adjetivo e um substantivo em objeto e uma característica do bola vermelha o aluno dirá "A
0 1 2 3 4 (substantivos e pelo menos 5 pares de adjetivos com
combinação objeto? bola vermelha"
0 1 2 3 4 adjetivos) substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
adjetivos com substantivo
O aluno consegue dizer ou

O aluno será capaz de responder balançar a sua cabeça para dizer
2 = sim e não quanto a características
“Sim" ou "Não" ou balançar a sua "Sim" ou "Não" para indicar o Quando apresentado uma
0 1 2 de itens presentes, 1 = sim e não
cabeça para indicar "Sim" ou nome de um item que lhe foi figura de um gato e
0 1 2 Nomear quanto a nomeação de itens
G23 "Não" para indicar o nome de um mostrado ou indicar se o item perguntado "Isto é um cão?"
0 1 2 indicando Sim/No apresentados.
item se um item ou a atividade atende um critério especificado o aluno vai balançar a sua
0 1 2
atende um critério especificado previamente? cabeça para indicar "não".
previamente.
4 = Nomear um total de pelo menos 25

funções incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear a Quando mostrado um item ou Quando mostrado uma figura
exemplares de pelo menos 6 funções 3
0 1 2 3 4 Nomear a função função de itens quando figura de um item, o aluno de um copo e perguntado "o
G24 = pelo menos 10, 2 = pelo menos 5, 1 =
0 1 2 3 4 de um item perguntado "O que você faz com consegue indicar a função do que você faz com o copo?" o
2 itens.
0 1 2 3 4 isto?". item? aluno dirá, "beber".
G25 0 1 2 3 4 Nomeara classe O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a Quando mostrado uma figura 4= 5 itens de 10 categorias, 3= 3 itens
0 1 2 3 4 de uma camisa e perguntado de 5 categorias, 2= 2 itens de 5
51
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1 2 3 4 "o que é uma camisa?" o
de um objeto classe de um item individual. classe a que um item pertence? categorias, 1= 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4 aluno dirá "roupa"
Quando mostrado uma bola

vermelha, o aluno deve
responder “jogar” quando
perguntado o que ele faz com
2 = consegue nomear pelo menos 3
a bola; “João” quando
Quando mostrado um item, o aspectos de um item quando for
questionado de quem é a
0 1 2 Discriminação de O aluno será capaz de discriminar aluno consegue responder à perguntado uma questão específica
bola; “vermelha” quando
0 1 2 pergunta para se ele foi solicitado paraindicar o perguntas específicas dadas em sobre o item 1 = consegue nomear pelo
G26 questionada qual é a cor;
0 1 2 nomear aspectos nome, a função, a cor, ou dar a qualquer ordem, sobre o item menos 2 aspectos (nome, função, cor,
“bola” quando questionado o
0 1 2 de itens característica de um item. incluindo o nome, cor, função propriedade) de um item quando
que é. Não simplesmente
ou característica do item? perguntado algo específico sobre o
responder “jogar a bola”;
item.
“bola vermelha”; “bola do
João”; “Jogue a bola do João”
ou “jogue a bola vermelha do
João”.
O aluno consegue olhar para

uma figura ou grupo de itens e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de olhar para
Nomear a classe nomear a classe do grupo de Quando mostrado um colar, 4 = 5 itens de 10 categorias, 3 = 3 itens
0 1 2 3 4 uma figura ou um grupo de itens
G27 de um grupo de itens (por exemplo, comidas, anel, e brinco, o aluno dirá de 5 categorias, 2 = 2 itens de 5
0 1 2 3 4 e ser capaz de nomear a classe do
itens roupas, animais)? “joias”. categorias, 1 = 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4 grupo de itens.
G28 0 1 2 Nomear O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Quando perguntado "O que 2 = identifica pelo menos 5 exemplares
0 1 2 características de partes de itens de uma figura que partes de itens de uma figura está errado?" o aluno indica em que partes de itens de uma imagem
0 1 2 itens que estão estão faltando ou estão que estão faltando ou que estão que uma cobra tem "orelhas estão faltando e 5 exemplares em que
0 1 2 faltando ou obviamente incorretos (por obviamente incorretos? de coelho" e quando for partes de itens de uma imagem estão
incorretos exemplo, um carro sem rodas). perguntado "O que está faltando ou estão obviamente
52
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
faltando?" ele nomeia que
um elefante está sem as suas
orelhas. incorretos.
Por exemplo: dado 4 itens de

Quando apresentado um grupo comida e um carro, quando 4 = pelo menos 3 exemplares de 10
de itens os quais todos exceto um for perguntado "O que não categorias (pode estar relacionado à
dos itens pertencem a uma O aluno consegue identificar o pertence aqui" o aluno dirá "o funções, características, ou classes de
0 1 2 3 4 Nomearpor
categoria especificada (pode ser item que não pertence ao grupo carro" olhando para um livro itens) 3 = 3 exemplares de pelo menos 5
0 1 2 3 4 exclusão de uma
G29 baseado em funções, de itens? com muitas imagens de itens categorias, 2 = 3 exemplares de pelo
0 1 2 3 4 categoria
características ou classe), o aluno e quando for pedido para menos 3 categorias, 1 = 3 exemplares
0 1 2 3 4 (negação)
será capaz de nomear o item que nomear algo que "não é um de pelo menos 2 categorias (pode estar
não pertence aquele animal" o aluno dirá "o carro" relacionado à funções, características,
determinado grupo de itens. (com uma figura de carro ou classes de itens)
presente)
Quando mostrado uma figura

0 1 2 2 = consegue nomear pelo menos 3
O aluno será capaz de nomear de uma situação com um Uma casa está pegando fogo,
0 1 2 Nomear situações de problemas óbvios
G30 um problema óbvio ou uma problema óbvio e perguntado um acidente de carro, uma
0 1 2 problemas óbvios diferentes, 1 = consegue nomear pelo
emergência. "O que está errado?" o aluno enchente, etc.
0 1 2 menos 1 situação de problema óbvio
consegue nomear o problema?
Se você perguntar "Quem é

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de
este?" com a figura presente o
0 1 2 3 4 Nomearmembros nomearfiguras de membros Professor, polícia, bombeiro, 4 = 4 ou mais nomes, 3 = 3 nomes, 2 = 2
G31 aluno nomeiaos membros
0 1 2 3 4 da comunidade familiares da comunidade no seu médico, caixa. nomes, 1 = 1 nome.
familiares da comunidade no
0 1 2 3 4 ambiente.
seu ambiente?
G32 0 1 2 Nomear itens O aluno será capaz de nomear Se você apontar para objetos Você aponta para um avião 2 = consegue nomear a maior parte de
0 1 2 distantes quando objetos significativos localizados significativosdistante o aluno no céu e diz "olha o que eu objetos significativos que estão a mais
53
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
vejo" o aluno diz "avião",
de 100 pés de distância, 1 = consegue
nomearnuvens, a lua, etc.,
0 1 2 outros apontam a uma distância quando os outros nomear muitos objetos significativos
consegue nomear os itens? um caminhão de bombeiros,
0 1 2 para eles apontam para o item. que estão pelo menos a 10 pés de
um restaurante
distância.
frequentemente visitado.
Ferramentas / serra elétrica /

furadeira. Alarmes, buzinas
Escutando uma gravação de
0 1 2 3 4 de carro, apito de trem,
Nomear sons sons familiares, ou ouvir um 4 = pelo menos 8 sons, 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 O aluno nomeará sons familiares sirene de ambulância /
G33 familiares no som no ambiente e perguntado 6 sons, 2 = pelo menos 4 sons, 1 = pelo
0 1 2 3 4 no seu ambiente. polícia, animais, eventos /
ambiente "O que você ouve?" o aluno menos 2 sons.
0 1 2 3 4 atividades, festa de
nomeará o som familiar?
aniversário, jogo de beisebol,
veículos, carro, trem, aviões.
2= Quando consegue nomear itens, o

O aluno usará frases quando Se você perguntar "O que é Quando apresentada uma
Usar frases aluno incluirá pelo menos 1 em pelo
0 1 2 nomeia as combinações dos aquilo?" com um item presente, bola, o aluno dirá “É uma bola
quando nomeia menos metade das vezes que
0 1 2 substantivos com verbos ou o aluno identificará o item vermelha”, “Eu vejo uma bola
G34 substantivos com nomeiaespontânease consegue usar
0 1 2 adjetivos e usará acompanhado por um verbo ou quicando”, “É uma bola
verbos ou pelo menos 2 frases diferentes, 1= com
0 1 2 frequentementeessas frases sem um adjetivo e incluirá uma frase velha” “Olha, uma pequena
adjetivos ajuda, o aluno consegue nomear itens
ajuda. como por exemplo, "É um...?". bola”
usando pelo menos 2 frases diferentes.
Quando mostrada uma bola

dentro de um copo e
0 1 2 3 4
O aluno será capaz de nomear a perguntado "Onde está a 4 = pelo menos 10 preposições, 3 = pelo
0 1 2 3 4 Nomear O aluno usa expressivamente
G35 posição de um item em relação a bola?", o aluno dirá "No menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 preposições preposições?
outros itens copo". preposições.
0 1 2 3 4
G36 0 1 2 Usar frases O aluno será capaz de usar uma Se você perguntar para o aluno, Quando perguntado "Onde 2 = o aluno incluirá uma frase pelo
54
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
menos metade das vezes que nomeia
frase quando nomeia está o copo?" o aluno preposições espontaneamentee usará
0 1 2 por exemplo, "Onde está o
quando nomeia preposições e usará responderá "Está na mesa.". pelo menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2 copo?" ele responderá usando
preposições frequentementeessas frases sem ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 uma frase "Está na mesa"?
ajuda. menos 2 frases diferentes para nomear
a posição de itens.
4 = pelo menos 8 pronomes, 3 = pelo

0 1 2 3 4
Quando perguntado "Quem menos 5 pronomes, 2 = pelo menos 3
0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear O aluno usa pronomes (ele, ela,
G37 está pulando?" o aluno pronomes, 1 = pelo menos 1 pronome.
0 1 2 3 4 pronomes pronomes. meu, seu, etc.)?
responderá “Você”.
0 1 2 3 4
2 = o aluno incluirá uma em pelo menos

metade das vezes que nomeia
Se você perguntar para o aluno, pronomes espontaneamentee usará
0 1 2 O aluno será capaz de usar uma Quando perguntado "Quem
Usar de frases por exemplo, "De quem é pelo menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2 frase quando nomeia pronomes e está pulando?" o aluno
G38 quando usa aquele sapato?" ele responderá ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 usará frequentementeessas responderá "Você está
pronomes usando uma frase "É meu", menos 2 frases diferentes para nomear
0 1 2 frases sem ajuda. pulando".
"Aquele é o meu sapato")? itens usando pronomes.
G39 0 1 2 Nomear e Quando mostrado uma figura de O aluno consegue nomear e Quando mostrada uma cena 2 = Nomear pelo menos 4 aspectos de
0 1 2 descrever eventos uma cena ou uma atividade e descrever os eventos contínuos de uma casa em fogo, o aluno um imagem inclusive pelo menos uma
0 1 2 ou itens perguntado "Fala sobre esta ou atividades quando mostrado dirá "A casa está pegando ação representada ou nomear a cena
0 1 2 apresentados em imagem", o aluno será capaz de uma imagem de uma cena ou fogo, caminhão de bombeiro, como um todo 1 = consegue nomear
uma cena nomear e descrever o evento, uma atividade e perguntado puxando a mangueira de pelo menos uma ação representada ou
itens e atividades apresentadas "Fala sobre esta imagem"? incêndio, jogando água na nomear a cena como um todo.
na cena. casa." "Comendo jantar,"
"Fazendo uma festa," "É um
55
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
piquenique".
2 = consegue nomear itens dando a sua

Quando dada uma informação Se for dado ao aluno uma Quando mostrado uma figura
0 1 2 classificação e outras descrições (ação,
Nomear partes sobre uma certa parte de uma informação sobre uma parte de de uma floresta e perguntado
0 1 2 posição, tamanho, cor, etc.), 1 =
G40 específicas de imagem, o aluno será capaz de uma cena, o aluno consegue "Qual animal está sentando
0 1 2 consegue nomear itens dando a sua
uma cenas nomearas partes específicas da nomear partes específicas da no galho?" o aluno dirá "A
0 1 2 classificação ou outras descrições
imagem. imagem? coruja".
(ação, posição, tamanho, cor, etc.).
Quando o aluno observa uma

4 = pelo menos 10 advérbios, 3 = pelo
0 1 2 3 4 tartaruga marinha andando e
menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 perguntado "Como a
G41 Nomear advérbio O aluno nomeia vários advérbios O aluno usa advérbios? advérbios.
0 1 2 3 4 tartaruga marinha está se
0 1 2 3 4 movendo?" o aluno diz
"Lentamente".
O aluno será capaz de

nomearexpressões faciais e O aluno consegue 4 = pelo menos 4 emoções (exemplos
Observando outra criança
0 1 2 3 4 comportamentos que estão nomearexpressões faciais e reais efiguras), 3 = pelo menos 3
que está gritando porque o
0 1 2 3 4 Nomear emoções acontecendo no momento de comportamentos que estão emoções (exemplos reais ou figuras), 2
G42 seu balão furou e perguntado
0 1 2 3 4 de outros efiguras de rostos representando ocorrendo no momento = pelo menos 2 emoções, 1 = pelo
para o aluno como a criança
0 1 2 3 4 várias emoções. efiguras de rostos menos 1 emoção (exemplo real ou
se sente, o aluno dirá "Triste".
representando várias emoções? figura)
G43 0 1 2 3 4 Eventos internos O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear Dor, pequenos machucados, 4 = consegue nomear as suas próprias
0 1 2 3 4 e emoções eventos internos e emoções que eventos que só podem ser coceiras, feliz, triste, condições corporais, condições
0 1 2 3 4 não são diretamente observáveis percebidos por ele (por surpreso, assustado, bravo, emocionais, estímulos
0 1 2 3 4 por outros. exemplo, calça molhada, dor de com medo, preocupado, visuais/auditivos/toque/gosto não
estômago)? cansado, sonolento, calmo, percebidos por outros, 3 = 3 dos acima
solitário, etc. mencionados, 2 = 2 dos acima
mencionados, 1 = 1 dos acima
56
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
mencionados
4 = pelo menos 6 palavras com 4 partes

Se você pedir para o aluno dizer
Nomear múltiplos Quando mostrado uma figura diferentes, 3 = pelo menos 5 palavras
0 1 2 3 4 O aluno nomeará pelo menos o que ele vê, ele nomeará pelo
componentes e perguntado "O que você com 3 partes diferentes, 2 = pelo menos
0 1 2 3 4 três componentes separados. menos três aspectos do
G44 (nomeação de vê?" o aluno dirá "O 4 palavras com 3 partes diferentes, 1 =
0 1 2 3 4 estímulo apresentado (por
três caminhão vermelho do pelo menos 3 palavras com 3 partes
0 1 2 3 4 exemplo, "um caminhão grande
componentes) papai". diferentes (substantivo, verbo, adjetivo,
e vermelho indo rápido")?
pronome, advérbio, artigo)
G45 0 1 2 Nomear (três O aluno será capaz de usar várias O aluno usa uma variedade de Quando mostrado um figura e 2 = Nomeando espontaneamente itens,
0 1 2 componentes) em frases quando nomeia, contendo frases quando nomeia, perguntado "O que você vê?" o aluno incluirá uma frase pelo menos
0 1 2 frases pelo menos três componentes contendo pelo menos três o aluno dirá "Eu vejo um metade das vezes que
0 1 2 separados e usará componentes separado e nesse caminhão grande indo nomeiaespontaneamente e usa pelo
frequentementeessas frases sem caso o aluno usa rápido". menos 2 frases diferentes, 1 = com
dica. frequentemente essas frases ajuda, o aluno consegue nomear itens
sem ajuda? usando pelo menos 2 frases diferentes
G46 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a "Ela está com vergonha," 4 = 10 nomes, 3=6 nomes, 2=4 nomes,
0 1 2 3 4 comportamentos natureza das interações sociais natureza de interações sociais discutindo, brigando, falando, 1=2, nomes.
0 1 2 3 4 de interação que estão acontecendo no que acontecem no momento? brincando, jogando,
0 1 2 3 4 social momento (por exemplo, trabalhando, ocupada, brava,
brincando, discutindo). amigável, estressada,
engraçada.
G47 0 1 2 Nomear O aluno irá espontaneamente O aluno nomeia itens ou ações 2 = Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 espontaneament nomear itens e eventos durante o durante o dia sem ter sido ações pelo menos 20 vezes por dia, 1 =
0 1 2 e dia solicitado para nomear itens e Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 ações? ações pelo menos 10 vezes por dia.
57
58
🡺H. Intraverbal
NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
Quando os outros estão
0 1 2 3 4 O aluno consegue preencher 4 = pelo menos 3 frases de 6
cantando uma canção, o aluno “O sapo não lava o ...”
0 1 2 3 4 Preencher palavras algumas palavras ou frases de canções, 3 = 3 palavras de 3 canções,
H1 será capaz de preencher
0 1 2 3 4 em canções canções quando os outros estão 2 = 2 palavras de 2 canções, 1 = uma
algumas palavras e frases da
0 1 2 3 4 cantando? palavra de 2 canções
canção.
4 = 10 ou mais respostas de
Se você disser uma frase pela
O aluno será capaz de concluir substituição (preencher a frase), 3 =
0 1 2 3 4 metade sobrea itens divertidos
Completar frasecom frases fornecendo palavra(s) 5 respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4 e atividades, o aluno fornecerá "Vamos subir e (descer),"
H2 itens divertidos e que estão faltando em relação respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4 palavra(s) que estão faltando "Chapeuzinho ___".
atividades aos itens divertidos e resposta de substituição.
0 1 2 3 4 (por exemplo, Chapeuzinho
atividades
___)?
Quando uma pessoa diz "Sinaliza

O aluno consegue fazer sinais 4 = 25 sinais, 3 = 15 sinais 2 = 5 sinais
0 1 2 3 4 Linguagem de sinais O aluno será capaz de fornecer maçã," o aluno fará o sinal
de Linguagem de Sinais quando 1 = 2 sinais (Nota: pontuação= Não
0 1 2 3 4 (para alunos que um sinal de Linguagem de Linguagem de Sinais para "A
H3 fornecidas palavras faladas? Aplicável (NA) se o aluno consegue
0 1 2 3 4 usam Linguagem de Sinais quando dado uma maçã".
dizer mais de 50 palavras e/ou não
0 1 2 3 4 Sinais) palavra em português.
usa sinais de Linguagem de Sinais).
4 = faz som de 8 animais dando o

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fornecer nome do animal e dá o nome de 8
O aluno é capaz de fornecer o Quando o aluno ouve uma
0 1 2 3 4 o nome do animal quando animais quando dado o som feito
H4 Sons de animais nome do animal quando dado o afirmação, "O cachorro faz...," o
0 1 2 3 4 dado o som do animal ou vice- pelo animal, 3 = 6 sons ou nomes, 2
som do animal ou vice-versa? aluno dirá "au, au ".
0 1 2 3 4 versa. = 4 sons ou nomes 1 = 2 sons ou
nomes.
H5 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de fornecer O aluno consegue fornecer Quando perguntado "Qual é o 4 = pelo menos 4 dados de
0 1 2 3 4 sobreinformação as respostas de questões seu nome?" o aluno falará informação sobre ele mesmo (por
59
NOME DA
ATIVIDADE
exemplo, nome, idade, telefone,
irmãos, os nomes dos pais, etc.) 3 =
0 1 2 3 4
pessoal sobreinformação pessoal. informações sobre ele mesmo? onome dele. 3 dados de informação, 2 = 2 dados
0 1 2 3 4
de informação, 1 = 1 dado de
informação sobre ele mesmo.
O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4 = 10 ou mais respostas de

0 1 2 3 4
Preencher palavras preencher a palavra que palavra faltando de uma frase Quando você leva a criança para substituição (preencher frase), 3 = 5
0 1 2 3 4
H6 que descrevem faltaem uma frase que no contexto de uma atividade a pia, você diz "É hora de lavar as respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4
atividades familiares descreve uma atividade contínua (por exemplo, é hora ___" o aluno dirá "mãos". respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4
contínua. de lavar as ___)? resposta de substituição.
Quando perguntado "O que vai 4 = consegue dizer pelo menos 2

com (___)," o aluno será capaz itens relacionados com 20 ou mais
0 1 2 3 4 Associações de dizer alguns itens que são O aluno consegue nomear "O que vai com... meias?” itens nomeados, 3 = 2 itens
0 1 2 3 4 interverbais associados (relacionados) com objetos que estão relacionados “sapatos,” “bastão” - “bola”,” relacionados com 10 itens
H7
0 1 2 3 4 um item determinado (por com um item que você xícara" - "suco "," travesseiro" - nomeados, 2 = 1 item relacionado
0 1 2 3 4 exemplo, ele diz "cama" menciona? "cama". com 10 itens, 1 = consegue dizer
quando falado "O que vai com pelo menos 1 item relacionado com
um travesseiro?”). cada 5 itens nomeados.
O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando na
preencher a palavra faltando, Quando o aluno ouve a (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher o item frase relacionada a uma função
H8 nomeandooitem em uma frase afirmação "Você anda de...”, o respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dada a sua função de um item (por exemplo, Você
relacionada à função de um aluno diz "Carro". duas respostas, 2=5 substituições
0 1 2 3 4 corta o papel com uma _____”
item. 1=2 substituições.
(tesoura).
H9 0 1 2 3 4 Preencher a função O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a Você usa a tesoura para (cortar), 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 dado o item preencher a palavra faltando palavra que está faltando em você usa uma colher para (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 em uma frase nomeando a uma frase relacionada a uma (comer) respostas, 3=10 substituições de
0 1 2 3 4 função de um item (por duas respostas, 2=5 substituições
60
NOME DA
ATIVIDADE
exemplo, você usa a tesoura
função de um item.
para cortar _____?).
1=2 substituições.
4= responde 30 ou mais perguntas

Quando perguntado"O que tem inclusive pelo menos 3 respostas de
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno responde perguntas
no banheiro?" o aluno diz pelo menos 5 lugares (por exemplo,
0 1 2 3 4 que começam com responder perguntas que que começam com "O que"
H10 "privada, banheira, toalhas," "O quarto, geladeira, cozinha, armário,
0 1 2 3 4 "O que" sobre itens começam com "O que" sobre sobre itens encontrados em
que tem na geladeira?" o aluno sala), 3=15 perguntas, 2=10
0 1 2 3 4 encontrados em casa itens encontrados em casa. casa?
diz "leite, ovos, suco". perguntas, 1=responde pelo menos
5 perguntas.

Quando perguntado "O que você
0 1 2 3 4 Responder perguntas responder perguntas que
O aluno responde perguntas pode usar para cortar o papel?", 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam com começam com "O que" sobre a
H11 que começam com "O que" o aluno diz "tesoura", "O que 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "O que" sobre função de itens.
sobre a funções de itens? você pode usar para escrever?" responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 funções
o aluno diz "caneta".
O aluno será capaz a responder

Quando perguntado “Onde você
Responder perguntas perguntas que começam com
0 1 2 3 4 O aluno responde perguntas coloca o leite?” o aluno diz "na
que começam "Onde" sobre itens 4= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam com "Onde" geladeira”, quando perguntado
H12 "Onde" sobre itens encontradosna casa ou sala de 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 sobre itens encontradosna casa "Onde você encontra uma
encontradosna casa aula. responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 ou na sala de aula? privada?” o aluno diz
ou na sala de aula
" “banheiro”.
H13 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder Quando perguntado "Onde você 4= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam responder perguntas que perguntas que começam com dorme?" o aluno diz "no 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 com"Onde" sobre começam com "Onde" "Onde" sobre atividades feitas quarto", quando perguntado responde pelo menos 5 perguntas
0 1 2 3 4 atividades feitas em sobreatividades feitas em casa "Onde você põe a sua roupa
61
NOME DA
ATIVIDADE
suja?" o aluno diz "na
casa ou na escola.
lavanderia".
ou na escola. em casa ou na escola?
.
O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4=20 ou mais substituições

0 1 2 3 4
Preenchercom um preencher a palavra que está palavra que está faltando na Um tipo de animal é um... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4
H14 item quando dada a faltando na frase para nomear frase para nomear o "cachorro" "gato", um tipo de respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4
classe o item/exemplar de uma classe item/exemplar de uma classe comida é um... "hambúrguer" duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4
especificada de itens. especificada de itens? 1=2 substituições.
Quando solicitado para "nomear

0 1 2 3 4 Dar múltiplas 4=20 categorias com 4 respostas,
O aluno será capaz de fornecer O aluno é capaz de fornecer alguns animais" o aluno diz "o
0 1 2 3 4 respostas quando 3=10 categorias com 3 respostas,
H15 verbalmente membros de verbalmente membros de cavalo, o cachorro, a vaca".
0 1 2 3 4 dado as categorias 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
categorias específicas. categorias específicas? Coisa para comer "maçãs, cereal,
0 1 2 3 4 específicas categorias com 2 respostas.
hambúrguer, pizza"
Quando falado o nome do item,

o aluno consegue preencher a
Quando falado o nome do
palavra que está faltando em 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 item, o aluno será capaz de
Preencher uma frase para nomear uma (preencher espaço em branco) com
0 1 2 3 4 preencher a palavra que está Um carro tem uma... “porta "
H16 características característica do item (por duas respostas, 3=10 substituições
0 1 2 3 4 faltando em uma frase "buzina" "roda"
quando dado o item exemplo, um cão tem um ____ com duas respostas, 2=5
0 1 2 3 4 nomeando uma característica
”rabo”)? substituições, 1=2 substituições.
do item.
H17 0 1 2 3 4 Preencher o item Quando falado uma Quando falado uma Algo que tem um rabo... 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 dado a sua característica de um item, o característica do item, o aluno cachorro, algo com rodas, é (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 característica aluno será capaz de preencher consegue preencher a palavra um... carro. respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 a palavra que está faltando em que está faltando em uma frase duas respostas, 2=5 substituições,
uma frase para nomear o item. para nomear o item (por
62
NOME DA
ATIVIDADE
exemplo, algo que tem rodas é
1=2 substituições.
um ____ ”carro”)?
O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando em
preencher a palavra que está As maçãs são um tipo de... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher a classe uma frase para especificar a
H18 faltando em uma frase para "comida", um gato é um... respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dado o item classe de um item/exemplar
especificar a classe de um "animal". duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4 (por exemplo, um cachorro é
item/exemplo. 1=2 substituições.
um animal)?
4= relata 2 ou mais itens uma hora

depois da observação, 3=1 item
0 1 2 3 4 Sair para ver um caminhão de depois de 10 minutos, 2=1 item
Nomear itens O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear
0 1 2 3 4 bombeiro, voltar para sala de depois de 5 minutos, 1=1 item
H19 anteriormente itens que foram observados itens que foram observados
0 1 2 3 4 aula e nomear o que ele imediatamente depois da
observados anteriormente. anteriormente.
0 1 2 3 4 observou quando saio. observação.
Sair e observar as pessoas que

estão jogando beisebol, voltar
para sala de aula e nomear a 4= relata a atividade uma hora
atividade que ele observou depois de ver a atividade, 3= relata a
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de nomear
Nomear atividades O aluno será capaz de nomear quando estava do lado de fora. atividade depois de 10 minutos, 2=
0 1 2 3 4 atividades que
H20 anteriormente atividades que tinham sido Vê o irmão lendo um livro na relata a atividade depois de 5
0 1 2 3 4 foramobservadas
observadas anteriormente observados. sala, entra na cozinha e relata a minutos, 1=relata a atividade
0 1 2 3 4 anteriormente?
atividade que seu irmão está imediatamente depois da
fazendo. observação da atividade.
H21 0 1 2 3 4 Nomear pessoas O aluno será capaz de nomear O aluno será capaz de nomear Sair e brincar com os alunos em 4= relata 2 ou mais pessoas uma
63
NOME DA
ATIVIDADE
hora depois da observação, 3=1
0 1 2 3 4 uma caixa de areia, voltar para a pessoa depois de 10 minutos, 2=1
anteriormente pessoas que foramobservadas pessoas que foram observadas
0 1 2 3 4 sala de aula e nomear as pessoas pessoa depois de 5 minutos, 1=1
observadas anteriormente. anteriormente?
0 1 2 3 4 que estavam na caixa de areia. pessoa imediatamente depois da
observação
Quando for mostrada uma

imagem de pessoas em um
Quando mostrada uma figura e
piquenique com uma grelha
falar algo sobre a mesma, como 4= expande/comenta em 20
Com uma amostra O aluno será capaz de fazer (mas não consegue ver a
0 1 2 3 4 por exemplo, "Eles estão imagens, 3= expande/comenta em
visual, fazer vários comentários comida) e for dito "Eles estão
0 1 2 3 4 fazendo um piquenique," o 10 imagens, 2= expande/comenta
H22 afirmações relacionados (não incluindo o fazendo um piquenique," a
0 1 2 3 4 aluno faz comentários sobre os em 1 imagem.
relacionadas (não o nome de itens) sobre a criança faz comentários, tais
0 1 2 3 4 itens ou atividades relacionados
nome) imagens de itens ou atividades. como "Eles estão cozinhando
ao que está exposto na
cachorros-quentes e
imagem?
hambúrgueres" ou "Não tocam,
está quente".
Responder perguntas 4=20 ou mais perguntas

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno é capaz responder
que começam com Quando perguntado "O que você respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 responder perguntas sobre o perguntas sobre o que é
H23 "O que" sobre itens vê no parque?" o aluno diz respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 que é possível ver em vários possível ver em vários lugares
encontrados na "balanço". respondidas, 1=2 perguntas
0 1 2 3 4 lugares da sua comunidade. da sua comunidade?
comunidade respondidas.
Responder perguntas Quando perguntado "O que você

O aluno será capaz de 4=20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 que começam O aluno é capaz de dar pode fazer na padaria?" o aluno
responder questões respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 com"O que"sobre respostas questõessobre o que diz "comprar biscoitos," "O que
H24 relacionadas ao que ele respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 atividades que ele ele poderia fazer em vários você pode fazer no parque?" o
poderia fazer em vários locais respondidas, 1=2 perguntas
0 1 2 3 4 pode fazer na locais da sua comunidade? aluno diz "brincar no
da sua comunidade. respondidas.
comunidade escorregador".
H25 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno será capaz de Quando perguntado "onde 2= responde 30 ou mais perguntas,
64
NOME DA
ATIVIDADE
podemos comprar leite?" o
que começam aluno diz "na padaria," Quando
responder perguntas que responder perguntas que
0 1 2 3 4 com"Onde” sobre perguntado "Onde você brinca
começam com "Onde" sobre começam com "Onde" sobre 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 atividades e itens na caixa de areia?" o aluno diz
atividades e itens encontrados atividades e itens encontrados responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 encontrados na "na escola".
na comunidade. na comunidade?
comunidade
O aluno consegue responder a

perguntas que necessitam Quando perguntado "Me fala
Responder perguntas
múltiplas respostas sobre coisas você consegue
0 1 2 3 4 com múltiplas O aluno será capaz de fornecer 4=20 categorias com 3 respostas,
relacionadas a serviços da sua comprar na padaria" o aluno diz
0 1 2 3 4 respostassobre a sua várias respostas quando 3=10 categorias com 3 respostas,
H26 comunidade (por exemplo, O "bananas, milho, carne, leite,
0 1 2 3 4 comunidade. perguntado sobre a sua 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
que você consegue comprar em pão".
0 1 2 3 4 comunidade. categorias com 2 respostas.
uma padaria?”)
Quando falado "maçã, banana, e

0 1 2 3 4 Relatar a classe O aluno será capaz de pêra são..."; o aluno diz "frutas", 4= 20 classes quando for dito 2 ou
O aluno é capaz de identificar a
0 1 2 3 4 quando falado identificar a classe quando é "comida", ou "coisas que você mais membros, 3=10 classes, 2=5
H27 classe quando falado dois ou
0 1 2 3 4 membros da classe falado dois ou mais itens da come" classes, 1=classe quando for dito 2
mais itens da mesma classe?
0 1 2 3 4 (exemplares) mesma classe. ou mais membros.
“De quem é o carro que você

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de andou hoje?" (Papai), "Quem
Responder perguntas O aluno é capaz de responder 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 responder perguntas que gosta de comer pizza? (Mamãe),
H28 que começam com perguntas que começam com 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1 =
0 1 2 3 4 começam com "Quem/De “Quem você vê quando você
"Quem/De quem" "Quem/De quem"? responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 quem". está doente”? "Quem apaga o
fogo?"
65
NOME DA
ATIVIDADE
4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4
O aluno será capaz de 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1 =
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno é capaz de responder "Quando você dorme?" “Quando
H29 responder perguntas responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 que “Quando” perguntas "Quando"? você come”?
"Quando".
0 1 2 3 4
Onde você vai comprar leite?

O aluno consegue responder Quem o leva para a loja? O que
Quando falando sobre um item
perguntas "O que" "Onde," você pode comprar para comer 2= consegue respondem pelo menos
0 1 2 ou atividade, o aluno será
Discriminarpergunta "Quem", e "Quando" quando na loja? Quando você vai à loja? quatro tipos de perguntas em
0 1 2 capaz de discriminar o que foi
H30 s feitas sobre itens e perguntadas em qualquer Que cor é uma maçã? Onde qualquer ordem 1= consegue
0 1 2 perguntado, perguntas "O
atividades ordem? compramos maçãs? O que respondem pelo menos dois tipos de
0 1 2 que" "Onde," "Quem", ou
fazemos com maçãs? perguntas em qualquer ordem.
"Quando".
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder “Qual desses é um animal?” um
H31 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Qual" responder perguntas “Qual”. perguntas “Qual”? cachorro ou um sapato?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Responde perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder
H32 “Como você vai à escola?” 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Como" responder perguntas “Como”. perguntas “Como”?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
O aluno será capaz de 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno é capaz de responder “Porque você lava as mãos?”
H33 responder perguntas 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Porque" perguntas “Porque”? “Porque você dorme?”
“Porque”. responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
H34 0 1 2 3 4 Descrever os passos O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os Quando perguntado "Como você 4= 5 ou mais passos em pelo menos
66
NOME DA
ATIVIDADE
2 sequencias, 3=4 passos em uma
0 1 2 3 4 lava as suas mãos?" o aluno dirá
em sequência de os passos emsequência de uma passos emsequencia de uma sequencia, 2=3 passos em uma
0 1 2 3 4 "Vou para a pia, abro a torneira,
uma tarefa de rotina. atividade diária. atividade diária? sequencia, 1=2 passos em uma
0 1 2 3 4 esfrego as mãos com sabão....."
sequencia.
Quando perguntado "O que eu

O aluno será capaz de relatar a O aluno é capaz de relatar a 4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 estou fazendo?" e dado a
Dizer a tarefa tarefa descrita quando falado tarefa descrita quando falado respondidas, 3=10 as perguntas
0 1 2 3 4 descrição, "Vou para a pia, abro
H35 quando falado a uma sequencia de ações. uma sequencia de ações? respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 a torneira, molho as minhas
sequência de ações respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 mãos, esfrego com sabão...," o
respondidas.
aluno dirá "Lavando as mãos."
Nomear o item O aluno será capaz de dar o

O aluno é capaz de dar o nome Considerando a descrição, "é
0 1 2 3 4 quando falado suas nome do item depois de ser 4=20 ou mais perguntas, 3=10
do item depois de ser fornecido crocante, é algo que você come,
0 1 2 3 4 funções, fornecido múltiplos aspectos perguntas respondidas, 2=5
H36 múltiplos aspectos do item (por é salgado, ele vem em uma
0 1 2 3 4 características, ou do item (por exemplo, as suas perguntas respondidas, 1=2
exemplo, as suas funções, embalagem...," o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe (múltiplas funções, características, perguntas respondidas.
características, classe)? "batata frita”.
características) classe).
O aluno consegue dizer "sim"

ou "não" ou balançar a sua
O aluno será capaz de balançar
Responder perguntas cabeça para responder à Quando perguntado ao aluno 4 = consegue responder pelo menos
0 1 2 3 4 a sua cabeça ou dizer "Sim" ou
com Sim/Não, em perguntas sobre itens que não "Posso comprar gás em uma loja 50 perguntas, 3= pelo menos 25
0 1 2 3 4 "Não" para responder à
H37 questões estão presentes ou eventos de sapatos?" o aluno diz "não". perguntas, 2 = pelo menos 10
0 1 2 3 4 perguntas sobre itens ou
“Consegue”; “Faz”; (por exemplo, cachorros podem perguntas, 1 pelo menos 5
0 1 2 3 4 atividades que não estão
“Pode” voar)? perguntas sobre itens não presente.
presentes.
H38 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de fornecer O aluno consegue responder à Quando solicitado para nomear 4=4 respostas fornecidas à 5
0 1 2 3 4 que contêm dois múltiplas respostas à perguntas que necessitam "comida quente" o aluno diz perguntas diferentes, 3=3 respostas
0 1 2 3 4 estímulos críticos perguntas que contêm dois identificação de vários itens fornecidas a 4 perguntas diferentes,
67
NOME DA
ATIVIDADE
(perguntas com contendopelo menos dois
estímulos críticos. 2=2 respostas fornecidas a 3
múltiplos critérios específicos (por
0 1 2 3 4 "Pizza, espaguete...". perguntas, 1=2 respostas fornecidas
componentes e com exemplo, alguns animais da
a 1 pergunta.
múltiplas respostas) fazenda)?
Responder perguntas O aluno consegue responder à

O aluno será capaz de fornecer Quando pedido para nomear 4=4 respostas fornecidas à 5
que contêm três perguntas que necessitam a
0 1 2 3 4 múltiplas respostas à alguns "animais grandes da perguntas diferentes, 3=3 respostas
estímulos críticos identificação de vários itens
0 1 2 3 4 perguntas que contêm três fazenda" o aluno diz "o cavalo e fornecidas à 4 perguntas diferentes,
H39 (perguntas com contendo pelo menos três
0 1 2 3 4 estímulos críticos. vaca". 2=2 respostas fornecidas à 3
múltiplos critérios específicos (por
0 1 2 3 4 perguntas, 1=2 respostas fornecidas
componentes e com exemplo, os animais grandes do
à 1 pergunta.
múltiplasrespostas) zoológico)?
Quando você pede para 2= consegue descrever pelo menos

O aluno será capaz de descrever um carro, o aluno é 20 itens com pelo menos 3 detalhes
O aluno é capaz de descrever
0 1 2 descrever itens identificando o capaz de dizer que você vai à relevantes sobre os itens (não
itens identificando o que você
0 1 2 que você faz com o item, lugares, ele tem rodas e você incluindo o nome dos itens) 1=
H40 Descrever itens faz com o item, algumas das
0 1 2 algumas das suas estaciona-o em uma garagem. O consegue descrevem pelo menos 10
suas características e/ou a sua
0 1 2 características e/ou a sua cereal é algo que você comeno itens com pelo menos 2 detalhes
classificação?
classificação. café da manhã, põe num prato e relevantes sobre os itens (não
adiciona leite. incluindo o nome dos itens).
4 = consegue afirmar passos tanto

Descrever passos antes como depois em 10 atividades
Quando perguntado:“o que você
anteriores e diferentes, 3 = consegue afirmar
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os faz antes que você almoça”, o
posteriores passos tanto antes como depois em
0 1 2 3 4 os passos que ocorrem antes e passos que ocorrem antes e aluno fala "lavo as mãos."
H41 emsequência de 5 atividades, 2 = 1 consegue afirmar
0 1 2 3 4 depois na sequência de uma depois na sequenciacorreta de Quando perguntado: “o que
tarefas de rotina passo antes ou depois em 2
0 1 2 3 4 atividade diária uma atividade diária? você faz depois do almoço”, o
atividades, 1 = consegue afirmar 1
aluno indica "jogo o lixo fora".
passo anterior ou uma única
atividade
68
NOME DA
ATIVIDADE
4= 4 respostassobre eventos com
um mês de intervalo, passado e
O aluno será capaz de Na chegada à escola... Você futuros, 3=2 respostas sobre eventos
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de responder à
Responder perguntas responder à perguntas que pode me dizer o que você come de mais de um mês, passados ou
0 1 2 3 4 perguntas que requerem uma
H42 sobre eventos requerem uma resposta única no café da manhã? Você pode futuros, 2=2 respostas sobre eventos
0 1 2 3 4 resposta única sobre seus
passados e futuros. sobre seus eventos passados e me dizer o que você vai fazer passados ou futuros no intervalo de
0 1 2 3 4 eventos passados e futuros?
futuros. neste fim de semana? uma semana, 1= pelo menos 2
respostas sobre eventos passados
ou futuros no mesmo dia do evento.
O aluno será capaz de manter 2= 5 trocassobre pelo menos 10

0 1 2 uma conversa sobre um único assuntos diferentes, incluindo fazer
Manter uma Cinco trocas entre o aluno e
0 1 2 assunto com pelo menos cinco O aluno consegue ficar pelo menos uma pergunta nova ou
H43 conversação com um outra pessoa sobre um jogo de
0 1 2 trocas verbais. engajadoem uma conversa? fazer pelo menos um comentário
adulto ou colegas beisebol
0 1 2 novo, 1=3 trocas sobre pelo menos 5
assuntos diferentes.
Se o aluno foi ensinado à

responder "O que você faz com
responder à perguntas feitas 4= 20 ou mais perguntas novas
0 1 2 3 4 O aluno consegue responder à um carro?" (passeio) o aluno
de um modo diferente do que respondidas, 3=10 perguntas novas
0 1 2 3 4 Responder perguntas perguntas feitas de um modo também pode responder à
H44 foram originalmente respondidas, 2=5 perguntas novas
0 1 2 3 4 novas ligeiramente diferente do que perguntas semelhantes, tais
ensinadas. respondidas, 1=2 perguntas novas
0 1 2 3 4 foi originalmente ensinado? como "Você pode me dizer o
respondidas.
que um carro faz?" ou "Qual é
um carro para?".
4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue fornecer
Quando perguntado "O que você respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 Responder perguntas responder à perguntas sobre respostas únicas à perguntas
H45 vai fazer na Páscoa?" o aluno diz respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais eventos que estão relacionadas a eventos na sua
"comer ovos de chocolates". respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 acontecendo no momento. comunidade?
respondidas.
69
NOME DA
ATIVIDADE
Responderà O aluno consegue fornecer 4=20 categorias com 3 respostas,
Quando perguntado "Conte-me
0 1 2 3 4 perguntas com O aluno será capaz de fornecer respostas múltiplasà perguntas 3=10 categorias com 3 respostas,
o máximo de coisas que você faz
0 1 2 3 4 múltiplas respostas respostas múltiplas à relacionadas a eventos na sua 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
H46 na Páscoa?" o aluno diz "como
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais perguntas sobre eventos comunidade (por exemplo, “o categorias com 1 ou 2 respostas
ovo de Páscoa, fico com a minha
0 1 2 3 4 atuais. que você pode fazer no
família"
parque?”)
H47 0 1 2 Responderà O aluno será capaz de fornecer O aluno consegue fornecer Quando perguntado "O que 2= fornece pelo menos 2
0 1 2 perguntas com múltiplas respostas à múltiplas respostas à perguntas aconteceu esta manhã quando comentários de pelo menos 3
0 1 2 respostas múltiplas perguntas sobre vários sobre vários assuntos em estávamos voltando do recreio?" assuntos em uma discussão de 20
0 1 2 em discussões de assuntos em uma discussão de discussão de grupo (por o aluno diz "estava chovendo, minutos, 1= fornece pelo menos 1
grupo grupo. exemplo, na roda de alunos) Jason pisou numa poça de água, comentário de pelo menos 2
(por exemplo, “o que os sapatos dele ficaram assuntos em uma discussão de 10
aconteceu quando vocês molhados." Quando perguntado minutos.
estavam indo para a sala de "O que fizemos ontem?" o aluno
aula naquela manhã?”) diz "fizemos biscoitos e fomos ao
parque".
H48 0 1 2 Contar sobre O aluno será capaz de contar O aluno consegue contar uma O aluno consegue descrever a 2= pelo menos cinco descrições de
0 1 2 experiências/ contar uma estória ou descrever um estória ou descrever um evento sua última ida ao parque ou eventos ou estórias que contêm pelo
0 1 2 estórias evento sobre um único sobre um único assunto (por zoológico (O que ele fez? quem menos 5 componentes, 1= pelo
0 1 2 assuntoincluindo pelo menos exemplo, a sua última viagem esteve lá? O que ele viu? etc.) o menos uma descrição de um evento
cinco componentes separados. ao parque)? aluno consegue contar a estória ou estória que contém pelo menos 3
dos“Três porquinhos”, etc. componentes.
H49 0 1 2 Conversar O aluno acrescentará O aluno acrescenta 2= espontaneamente acrescenta ou

0 1 2 espontaneamente espontaneamente ou fará espontaneamente ou faz faz comentários durante uma
0 1 2 comentários apropriados comentários apropriados conversaque está acontecendo ou
0 1 2 durante a conversa que está durante uma conversa que está uma discussão pelo menos 10 vezes
70
NOME DA
ATIVIDADE
acontecendo ou uma acontecendo ou em uma por dia, 1= espontaneamente
discussão. discussão? acrescenta ou faz comentários
durante uma conversa que está
acontecendo ou em uma discussão
pelo menos 10 vezes por semana
(sem ajuda)
71
🡺I. Vocalização Espontânea
ATIV NOME DA EXEMPL

NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE O
0 1 2 3 4 4= aluno frequentemente diz palavras ou faz
Vocalizar sons O aluno fará várias vocalizações O aluno consegue fazer várias
0 1 2 3 4 vocalização de sons de fala no total de 10 minutos por
I1 identificados na espontâneas que incluem sons vocalizações espontâneas que
0 1 2 3 4 hora, 2=total 2 minutos por hora, 1= faz vocalização de
fala dafala. incluem sons da fala?
0 1 2 3 4 sons de fala no total10 minutos por dia.
O aluno consegue 4= espontaneamente diz uma média de pelo menos 30

O aluno diz espontaneamente várias
0 1 2 3 4 Falar palavras espontaneamente dizer várias palavras por hora (inclusive pelo menos 5 palavras
palavras ou aproximações de
0 1 2 3 4 espontaneamente palavras ou aproximações de diferentes), 3= média de pelo menos 10 palavras por
I2 palavras.
0 1 2 3 4 ou aproximações palavras? hora, 2= média de pelo menos 1 palavra por hora, 1=
0 1 2 3 4 de palavras espontaneamente diz uma média de pelo menos 5
palavras por dia.
4= espontaneamente diz uma média de pelo menos 30

0 1 2 3 4 frasespor dia (inclusive pelo menos 5 palavras
0 1 2 3 4 Falar frases O aluno fala várias frase O aluno diz espontaneamente diferentes), 3= média de pelo menos 10 frases por dia,
I3
0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente. frases? 2= média de pelo menos 5frases por hora, 1=
0 1 2 3 4 espontaneamente diz uma média de pelo menos 1
frasepor dia.
0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente

4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta 1
0 1 2 3 4 Cantarmúsicas uma músicaquando outros estão O aluno canta junto com outras
I4 frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções, 1=
0 1 2 3 4 com modelos cantando, enquanto assiste um pessoas cantando?
canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4 vídeo ou escuta música.
0 1 2 3 4
4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta 1
0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente O aluno canta músicas sem ouvir
I5 Cantarmúsicas frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções, 1=
0 1 2 3 4 músicas sem modelos. o som?
canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4
I6 0 1 2 Imitação vocal O aluno repetirá espontaneamente O aluno repete 2= espontaneamente repete palavras ditas por outros
72
ATIV NOME DA EXEMPL
. ATIVIDADE O
0 1 2 pelo menos 5 vezes por dia, 1= espontaneamente
espontaneamente palavras ditas
0 1 2 espontânea palavras ditas por outros. repete palavras ditas por outros pelo menos 5 vezes
por outros?
0 1 2 por semana
0 1 2
O aluno consegue pedir 2= espontaneamente solicitapelo menos 10 itens ou
0 1 2 Fazer pedidos O aluno solicita espontaneamente
I7 espontaneamente itens, ações ações por dia, 1= espontaneamente solicita pelo
0 1 2 espontaneamente itens, ações ou atividades.
ou atividades? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2
0 1 2
O aluno consegue nomear 2= espontaneamente nomeia pelo menos 10 itens ou
0 1 2 Nomear O aluno nomeará espontaneamente
I8 espontaneamente ações, itens ações por dia, 1= espontaneamente nomeia pelo
0 1 2 espontaneamente ações, itens ou eventos.
ou eventos? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2
O aluno acrescentará O aluno consegue acrescentar 2= espontaneamente acrescenta ou faz comentários

0 1 2
espontaneamente ou fará espontaneamente ou fazer durante uma conversa ou uma discussão pelo menos
0 1 2 Conversar
I9 comentários adequados comentários adequados durante 10 vezes por dia, 1= espontaneamente acrescenta ou
0 1 2 espontaneamente
relacionados àconversa ou discussão uma conversa ou uma faz comentários durante uma conversação ou uma
0 1 2
que está acontecendo no momento. discussão? discussão pelo menos 10 vezes por semana.
73
🡺J. Gramática e Sintaxe
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
J1 0 1 2 3 4 Comprimento O aluno será capaz de falar em frases ou Qual é o número médio de O menino está indo para 4=5 ou mais palavras em frases ou
0 1 2 3 4 médio da sentençascom pelo menos cinco palavras em uma frase que o casa. sentenças , 3=4 palavras emfrases ou
0 1 2 3 4 resposta palavras. aluno diz quando fala? sentenças, 2=3 palavras em frases ou
0 1 2 3 4 sentenças, 1=2 palavras em frases ou
sentenças.
J2 0 1 2 3 4 Sintaxe (Ordem O aluno será capaz de combinar O aluno usa a ordem correta de Substantivo + adjetivo: 4=4 ou mais palavras em frases
0 1 2 3 4 de palavras) palavras em frases ou sentenças usando palavras quando fala frases ou bola amarela, cachorro normalmente na ordem correta, 3 = às
0 1 2 3 4 a ordem correta das palavras (por sentenças (por exemplo, corredor, substantivo + vezes 4 palavras em frases na ordem
0 1 2 3 4 exemplo, substantivo + advérbio, substantivo + advérbio, verbo: pássaro cantando; correta, 2 = às vezes 3 palavras em
substantivo + adjetivo, substantivo + substantivo + adjetivo, substantivo artigos: O garoto está frases na ordem correta, 1= às vezes 2
verbo). + verbo)? correndo. palavras em frases na ordem correta
J3 0 1 2 Usar artigo O aluno será capaz de incluir artigos O aluno inclui artigos quando fala Um cachorro, uma maça, 2= usa artigos na maior parte das
0 1 2 quando fala em frases ou sentenças (por em frase ou sentenças (por o porco. vezes quando apropriado, 1=às vezes
0 1 2 exemplo, a, na, o). exemplo, a, na, o)? usa artigos quando apropriado.
0 1 2
J4 0 1 2 Usar o presente O aluno será capaz de indicar o presente O aluno indica o presente comendo, dormindo, 2= adiciona “ando/indo/endo” ao final
0 1 2 dos verbos no regular acrescentando “ando”, “endo”, acrescentando gerúndio ao final lavando, correndo, de verbos na maior parte das vezes
0 1 2 gerúndio “indo” ao fim de verbos (por exemplo, de verbos (por exemplo, pulando. quando for apropriado, 1= às vezes
0 1 2 gerenciando, pulando). gerenciando, pulando)? acrescenta “ando”, “endo”, “indo” ao fim
de verbos quando apropriado.
J5 0 1 2 Usar plural O aluno acrescentará um som de "s" no O aluno acrescenta “s” ao final de chapéus, sapatos, 2= adiciona "s" ao fim de palavras na
0 1 2 regular final das palavras para indicar plural (por palavras para indicar plural (por copos, cachorros, gatos, maior parte das vezes quando
0 1 2 exemplo, sapatos, óculos). exemplo, sapatos, óculos)? óculos apropriado, 1= às vezes acrescenta "s"
0 1 2 ao fim de palavras quando apropriado.
J6 0 1 2 Usar verbo i no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno é capaz de mudar a forma Nadar - nadou, correr - 2 = usa passado do verbo correto na
0 1 2 passado passado, alterando a forma de verbos de verbos para Indicarpassado correu, cantar - cantou, maior parte das vezes, 1 = às vezes
0 1 2 (por exemplo, nadar - nadou, dormir - (por exemplo, nadar - nadou, cair - caiu, dormir -
74
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1 2 dormiu, quebrar -quebrou, correr – dormir - dormiu, quebrar -quebrou, dormiu, quebrar - usa verbo no passado corretamente.
correu). correr - correu)? quebrou, correr – correu.
J7 0 1 2 Contração(não O aluno será capaz de usar contrações O aluno consegue usar can't, won't, didn't, 2= usa contrações na maior parte das
0 1 2 exista em (=’t) (por exemplo, can't, won't, didn't) contrações (=’t, ‘s, ‘ve...) (por couldn't, they're, we've, vezes quando for apropriar, 1= as
0 1 2 português) quando ele fala frases ou sentenças. exemplo, can't, won't, didn't) I've vezes usa contrações quando
0 1 2 quando fala frases ou sentenças. apropriado.
J8 0 1 2 Ser/estar com O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o tempo O garoto está correndo, 2 = usa “ser/estar” com verbos para
0 1 2 verbo no gerúndio presente através da combinação de presente através da combinação estou com fome, ele está indicar o tempo presente na maioria
0 1 2 (ing) (ser/estar) = ("am" e "is") com verbos de (ser/estar) = ("am" e "is") com comendo, estou das vezes, quando for apropriado, 1 =
0 1 2 (por exemplo, estou escrevendo, está verbos (por exemplo, estou colorindo, estou pulando. as vezes usa “ser/estar” com verbos
pulando) quando ele fala frases ou escrevendo, está pulando) quando para indicar o tempo presente quando
sentenças. ele fala frases ou sentenças? for apropriado.
J9 0 1 2 Verbos regulares O aluno será capaz de indicar verbos no O aluno acrescenta ("d", /ed",) = marchou, pulou 2= adiciona ("d"/"ed") = (“ou”) a verbos
0 1 2 no passado passado regular acrescentando ("d" (ou (“ou”) ao fim das palavras para para indicar o passado regular a maior
0 1 2 "ed" = “ou”) no final do verbo (por indicar o passado (por exemplo, parte das vezes quando for apropriado,
0 1 2 exemplo,. marchou, pulou). marchou, pulou)? 1= as vezes acrescenta ("d"/"ed") =
(“ou”) a verbos para indicar o passado
regular quando apropriado.
J 10 0 1 2 "S" possessivo The student will be able to indicate Does the student add "s" to nouns Daddy's car, the cat's tail 2=adds "s" to nouns or pronouns to
0 1 2 possession by adding "s" to nouns and and pronouns to indicate indicate possession when appropriate
0 1 2 (não existe em pronouns (e.g., yours, theirs, daddy's possession (e.g., daddy's ht, the O carro do papai.
0 1 2 português) hat).The student will be able to indicate cat's tail)?
negation (e.g., didin't, won't, doesn't,
isn't, not, no, more, all gone) when
speaking in phrases or sentences. (não existe esta regra
em português nem
75
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
parecida).
J 11 0 1 2 Negações O aluno será capaz de indicar a negação O aluno consegue indicar a não fez, não vai, não 2= indica negação a maior parte das
0 1 2 (por exemplo, não fez, não vai, não negação numa frase (por fazer, não ser, não vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 fazer, não ser, não poder, não, não mais, exemplo, não fez, não vai, não poder, não, não mais, indica a negação quando apropriado.
0 1 2 sem nenhum. fazer, não ser, não poder, não, sem nenhum.
não mais, sem nenhum quando
fala? didn't, won't, doesn't,
isn't, can't, not, no more,
all gone
J 12 0 1 2 Usar localização O aluno será capaz de indicar O aluno consegue indicar a Aqui, lá, ali 2= indica localizaçãoa maior parte das
0 1 2 localização em frases quando fala (por localizaçãoem uma frase quando vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 exemplo, aqui, lá). fala (por exemplo, aqui, lá)? indica a posição quando apropriado.
0 1 2
J 13 0 1 2 Usar verbo no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o tempo Vou pegar o meu livro 2= indica tempo futuro a maior parte
0 1 2 futuro futuro em frases (Por exemplo, irei/vou futuro em frases (Por exemplo, amanhã. Eu deveria das vezes quando apropriado, 1= às
0 1 2 para casa) quando fala. irei/vou para casa) quando fala? fazer (algo). Podereifazer vezes indica tempo futuro quando
0 1 2 mais tarde. Eu devo apropriado.
verificar isto depois.
J 14 0 1 2 Usar conjunções O aluno usará conjunções em frases (por O aluno usa conjunções em cão e gato, mamãe ou 2= usa conjunções a maior parte das
0 1 2 exemplo, como, mas, se, também, nem, frases? papai, morno mas não vezes quando apropriado, 1= as vezes
0 1 2 ou, logo, por isso, portanto, porque, quente usa conjunções quando apropriado
0 1 2 então, só).
J 15 0 1 2 Usar plurais O aluno será capaz de usar plurais O aluno consegue usar plurais (e.g., pão – pães, avião – 2= usa plurais irregulares na maior
0 1 2 Irregulares irregulares (e.g., pão – pães, avião – irregulares (e.g., pão – pães, avião aviões, papel – papéis) parte das vezes, 1= às vezes usa
0 1 2 aviões, papel – papéis) – aviões, papel – papéis)? plurais irregular
0 1 2
76
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
J 16 0 1 2 Usar O aluno será capaz de acrescentar O aluno consegue acrescentar “mais” ou “o mais” 2= acrescenta “mais” ou “o mais” a
0 1 2 comparativos “mais” ou “o mais” a adjetivos para “mais” ou “o mais” a adjetivos para barato, “mais” ou “o adjetivos para indicar a comparação na
0 1 2 indicar comparações (por exemplo, indicar comparações (por mais” longe.. maior parte das vezes quando for
0 1 2 “mais” ou “o mais” barato, “mais” ou “o exemplo, “mais” ou “o mais” apropriado, 1= às vezes acrescentar
mais” longe). barato, “mais” ou “o mais” longe). “mais” ou “o mais” a adjetivos para
indicar a comparação quando
apropriado.
J 17 0 1 2 Usar O aluno será capaz de indicar itens O aluno consegue indicar itens este, aquele, estes, 2= usa palavras, como (este, aquele,
0 1 2 demonstrativos específicos (por exemplo, este, aquele, específicos (por exemplo, este, aqueles estes, aqueles) para especificar itens
0 1 2 estes, aqueles) falando em frases ou aquele, estes, aqueles) falando específicos na maior parte das vezes,
0 1 2 orações. em frases ou orações? 1=as vezes usa palavras para
especificar itens específicos.
J 18 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Eu acho que terminei o 2= usa palavras para indicar a opinião
0 1 2 para descrever descrever a certeza de sua resposta (por para descrever a sua opinião? desenho. Eu acredito quando fala na maior parte das vezes
0 1 2 sua opinião exemplo, Eu penso... acho... sei... que é possível, Ele quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 acredito). parece cansado. palavras para indicar a opinião quando
fala.
J 19 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras para Quero todos os 2= usa palavras para quantificar
0 1 2 para quantificar quantificar uma resposta verbal (por quantificar uma afirmação? caminhões. Todos, às afirmação na maior parte das vezes
0 1 2 uma resposta exemplo, todos, alguns, às vezes, nunca, vezes, nunca, sempre. quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 verbal sempre. palavras para quantificar em uma
afirmação.
J 20 0 1 2 Nomear o estado O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Estou triste que não 2= usa palavras para indicar o estado
0 1 2 emocional descrever o estado emocional para descrever o estado posso ir, estou contente emocional associado a uma afirmação
0 1 2 associado a uma relacionado a uma afirmação (por emocional relacionado a uma que você veio comigo. na maior parte das vezes quando
0 1 2 resposta verbal exemplo, lamento informá-lo..., sinto, afirmação? apropriado, 1= às vezes usa palavras
mas..., estou feliz de dizer...). para indicar o estado emocional
associado a uma afirmação.
77
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
78
🡺K. Jogos e Lazer
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
2= manipula um brinquedo ou
brinquedos durante, um período de 10
0 1 2
O aluno explora ativamente minutos pelo menos 2, 1= pega e/ou
0 1 2 Explorar brinquedos O aluno explorará ativamente
K1 brinquedos disponíveis no manipula pelo menos 1 brinquedo em
0 1 2 no ambiente vários brinquedos no ambiente.
ambiente? um período de dez minutos.
0 1 2
O aluno permite que outras

O aluno será capaz de permitir que pessoas estejam perto dele
2= permite que outros alunos ou
0 1 2 adultos e crianças fiquem perto quando ele está brincando
Permitirque outros adultos manipulem de vez em quando
0 1 2 dele enquanto ele está brincando com brinquedos e de vez em
K2 manipulem/toquem brinquedos que ele estão usando, 1=
0 1 2 com brinquedos e permitirá,à quando permite que outros
nos brinquedos permite que outros alunos estejam
0 1 2 vezes, que outros manipulem os toquem ou mexam nos
perto dele jogando com um brinquedo
brinquedos durante a interação. brinquedos que ele está
usando?
Joga a bola de basquete;

O aluno será capaz de 4= seleciona e participa em pelo menos
usa o escorregador,
0 1 2 3 4 realizarindependentemente O aluno realiza 3 atividades durante pelo menos 15
Engajar-se em balanço, carrinho de
0 1 2 3 4 atividades ao ar livre de maneira independentemente minutos, 3=3 atividades durante 10
K3 atividades ao ar livre empurrar, caixa de areia,
0 1 2 3 4 adequada, como por exemplo, atividades ao ar minutos, 2=2 atividades durante 10
independentemente. etc.
0 1 2 3 4 andar de bicicleta, jogar bola, livreadequadamente? minutos, 1=2 atividades durante 5
nadar, correr, entre outras. minutos
K4 0 1 2 3 4 Engajar-se em O aluno será capaz de participar O aluno realiza atividades olha para livros ou vídeos, 4= seleciona e participa em pelo menos
0 1 2 3 4 atividade de lazer adequadamente em atividades de dentro de casaindependente escuta música, monta 3 atividades durante pelo menos 15
0 1 2 3 4 dentro de casa lazer em casa de maneira e adequadamente? quebra-cabeças, joga vídeo minutos, 3=3 atividades durante 10
0 1 2 3 4 independentemente. independente. games. minutos, 2=2 atividades durante 10
minutos, 1=2 atividades durante 5
79
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
minutos
2= brinca com pelo menos dois

Brincar com O aluno brinca ativamente
0 1 2 brinquedos de acordo com o esquema
brinquedos e O aluno brincará ativamente com com brinquedos, como por
0 1 2 sem ajuda por até 10 minutos, 1=
K5 manipular brinquedos de acordo com um exemplo, monta o quebra-
0 1 2 brinca com pelo menos um brinquedo
brinquedos de esquema. cabeça e depois faça um
0 1 2 de acordo com o esquema sem ajuda
acordo um esquema. desenho?
por até 10 minutos.
4= enquanto brinca
independentemente engaja em 10
Brincar com
0 1 2 3 4 respostas verbais em um período de 20
brinquedos de modo
0 1 2 3 4 O aluno falará independentemente O aluno fala enquanto brinca minutos, 3=5 respostas verbais, 1=1
K6 independente e falar
0 1 2 3 4 enquanto participa de brincadeiras. sozinho? resposta verbal em um período de 20
durante a
0 1 2 3 4 minutos.
brincadeira.
4= espontaneamente faz pelo menos 5

atividades com 5 brinquedos diferentes
Realizar múltiplas Brinca desubir e descer a
0 1 2 3 4 O aluno brincará com brinquedos O aluno brinca com 3= pelo menos 5 atividades com 2
respostas com rampa com o carrinho,
0 1 2 3 4 compatíveis com um tema brinquedos (múltiplas brinquedos 2= pelo menos 5 atividades
K7 brinquedos abastecer o carrinho, coloca
0 1 2 3 4 identificável (por exemplo, respostas) consistentemente relacionadas com um brinquedo, 1=
relacionados a um o carrinho na garagem,
0 1 2 3 4 cozinhando, bonecas). com um tema identificável? espontaneamente faz pelo menos 2
tema entre outras brincadeiras.
atividades relacionadas com um
brinquedo.
K8 0 1 2 3 4 Brincar O aluno participará em atividades O aluno brinca com outras 4 = Mutuamente interage com outros
0 1 2 3 4 interativamente com interativas com outros alunos. crianças? alunos e brinquedos por até 10
0 1 2 3 4 outros alunos. minutos (pedidos incluídos), 3 =
0 1 2 3 4 Mutuamente interage com outros
alunos e brinquedos por até 5 minutos
80
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
(pedidos incluídos), 2 = dá brinquedos a
outros alunos quando eles os solicitam,
e reconhece brinquedos que são
oferecidos por outros alunos, 1 = aceita
brinquedos oferecidos de outros
alunos.
4 = interativamente brinca com pelo

menos 8 colegas diferentes (individual
ou em grupo), 3 = interativamente
O aluno brinca com vários brinca com pelo menos 6 colegas
0 1 2 3 4
Brincar O aluno participará em atividades colegas, individualmente ou diferentes, 2 = interativamente brinca
0 1 2 3 4
K9 interativamente com que envolvem a interação com em uma atividade de grupo? com pelo menos 4 colegas diferentes, 1
0 1 2 3 4
vários colegas. vários colegas. = interativamente brinca com pelo
0 1 2 3 4
menos 2 colegas diferentes (individual
ou em grupo).
O aluno consegue fingir ser 4 = consegue fingir ser pelo menos 10

0 1 2 3 4
O aluno representará papéis de um alguém ou fingir fazer uma personagens ou fingi fazer atividades, 3
0 1 2 3 4 Brincar de faz de
K10 personagem ou atividades atividade (por exemplo, fingir = pelo menos 2 personagens ou
0 1 2 3 4 conta
enquanto está brincando. ser Mamãe, Papai, cachorro, atividades, 1 = pelo menos 1
0 1 2 3 4
médico, servindo chá.)? personagem ou atividade.
K11 0 1 2 3 4 Brincar com O aluno pedirá itens e ações, O aluno fala sobre o que ele 4= enquanto brinca com um colega, se
0 1 2 3 4 brinquedos e Nomeará itens e ações, e fará está fazendo enquanto brinca engaja em pelo menos 10 respostas
0 1 2 3 4 conversar com outros comentários relacionados à com outras crianças? verbais com o colega em um período
0 1 2 3 4 colegas. brincadeira enquanto brinca. de 10 minutos, 3 = 5 respostas verbais
durante 10 minutos, 2 = 2 respostas
81
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
verbais durante 10 minutos, 1 = 1
resposta verbal em um período de 10
minutos.
4 = consegue independentemente
executar pelo menos três ações com
uma bola com um colega com até 5
trocas (isto é, espera a bola ser
lançada, observa o colega para receber
a bola), 3 = consegue
O aluno será capaz de brincar com O aluno consegue jogar
0 1 2 3 4 independentemente executar 2 ações
a bola independentemente de independentemente jogos
0 1 2 3 4 rolar, jogar, chutar, uma com bola e fazer, pelo menos, 3 trocas,
K12 Brincar com bola brincadeiras simples que envolvem simples que envolvem rolar,
0 1 2 3 4 bola para um colega. 2 = consegue executar 1 ação quando
rolar, jogar, chutar, uma bola para jogar, chutar, uma bola para
0 1 2 3 4 ocasionalmente favisado para olhar e
um colega pelo menos 5 vezes. um colega?
ver se os colegas estão prontos OU
observar o colega para receber a bola,
1 = consegue executar 1 ação mas
necessita ocasionalmente ser avisado
para ver se o colega está pronto E
observar o colega para receber a bola.
K13 0 1 2 3 4 Brincar em grupo O aluno será capaz de permitir O aluno segue instruções Rolar uma bola rápido ou 4 = segue tanto instruções faladas ou
0 1 2 3 4 com colegas colegas guiar uma brincadeira dadas por colegas em devagar (baseado na ação implícitas na brincadeira contidas de
0 1 2 3 4 coordenada (seguir instruções de atividades interativas? do colega ou a um pedido colegas em pelo menos quatro
0 1 2 3 4 colegas). do colega), move um pára- brincadeiras, 3 = segue tanto instruções
quedas para cima e para faladas quando implícitas na
baixo baseado em uma brincadeira de colegas em pelo menos
instrução ou uma ação três brincadeiras, 2 = segue tanto
motora de um colega, atua instruções faladas, quando implícitas
como "assistente" do de colegas em pelo menos uma
colega e constrói uma casa brincadeira, 1 = segue instruções
82
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
faladas de colegas para executar pelo
usando blocos, pula a corda menos uma brincadeira sem necessitar
na mesma velocidade que ajuda.
um colega.
4 = consegue brincarde pelo menos 3

jogos interativos sem ajuda, 3 =
O aluno consegue jogar jogos
consegue jogar pelo menos 2 jogos
Brincar de jogos que O aluno será capaz de jogar jogos interativos que necessitam
0 1 2 3 4 interativos sem ajuda, 2 = só precisa
envolvem interativos que necessitam que ele que ele imite as ações de Brinca de “Pega-Pega”;
0 1 2 3 4 alguns avisos para saber quando é sua
K14 coordenação motora imite as ações de outros e ajuste o outro e ajuste a sua “Polícia e Ladrão”; aposta
0 1 2 3 4 vez OU para concluir a ação (não
e interação com seu comportamento baseado no participação baseada no corrida;...
0 1 2 3 4 ambos), 1 = consegue participar de
outras crianças comportamento dos seus colegas. comportamento dos seus
jogos, mas precisa de ajuda para saber
colegas?
quando é sua vez e para concluir as
ações do jogo (sem ajuda física total)
4= consegue jogar pelo menos três

jogos de tabuleiro sem ajuda, 3 =
consegue jogar pelo menos dois jogos
de tabuleiro sem ajuda, 2 = só precisa
0 1 2 3 4
de ajuda para saber que é sua vez OU
0 1 2 3 4 Jogar jogos de O aluno será capaz de jogar jogos O aluno consegue jogar jogos
K15 concluir a ação (não ambos), 1 =
0 1 2 3 4 tabuleiro de tabuleiro com colegas. de tabuleiro com colegas?
consegue participar em jogos de
0 1 2 3 4
tabuleiro mas precisa alguma ajuda
para saber que é sua vez e para
concluir as ações do jogo (sem ajuda
física total).
83
🡺L. Interação Social
NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = o aluno terá comportamento apropriado
O aluno irá engajar-se em O aluno é capaz de ficar quando perto de colegas/irmãos por pelo menos
0 1 2 3 4
Ficar adequado comportamento de fisicamente perto de outros 30 minutos, 3 = apropriado durante 15 minutos,
0 1 2 3 4
L1 quando perto de interação física apropriado colegas ou irmãos sem se 2 = o aluno é apropriado durante 5 minutos com
0 1 2 3 4
colegas ou irmãos quando próximo aos colegas engajar em comportamento só 1 aviso verbal, 1 = o aluno é apropriado por
0 1 2 3 4
e irmãos. disruptivos/agressivos? pelo menos 5 minutos mas necessita vários
avisos verbais.
2 = normalmente andará e pegará um item

0 1 2 Quando oferecido um item Quando um item preferido for
preferido de colegas e adultos que estão mais de
0 1 2 Pegar itens de preferência, o aluno oferecido ao aluno, o aluno
L2 8 pés de distância, 1 = pegará o item preferido de
0 1 2 oferecidos pegará o item tanto de pegará o item tanto quando
colegas e adultos que estão menos de 3 pés de
0 1 2 colegas quanto de adultos. colegas ou adultos oferecem?
distância.
O aluno responderá
2 = permite tanto colegas/irmãos quanto adultos
apropriadamente (isto é,
O aluno responde tocarem ele em uma maneira positiva, na maior
Tolerar/responder sem chorar ou tentar se
0 1 2 apropriadamente a interações Pegar e segurar a mão, parte das situações, 1 = quando cuidadosamente
apropriadamente afastar de uma pessoa)
0 1 2 físicas positivas iniciadas por ajudar a subir no aproximado, permite alguns indivíduos tocarem
L3 a toques positivos quando outros interagem
0 1 2 outros (por exemplo, pegar e balanço, ajudar a ele em uma maneira positiva e ajudá-lo em
de colegas ou fisicamentecom ele (por
0 1 2 segurar sua mão, ajudar a subir resolver um problema. algumas situações.
irmãos exemplo, pegar e segurar
no balanço)?
sua mão, ajudar a subir no
balanço).
L4 0 1 2 Demonstrar O aluno reage ou mostra O aluno reage ou mostra Olha outras crianças que 2 = atende a comportamento físico e verbal de
0 1 2 interesse no interesse no comportamento interesse no comportamento brincam com um colegas, 1 = atende a ações físicas de colegas
0 1 2 comportamento físico e verbal de colegas. físico e verbal de colegas? brinquedo ou brincarem
0 1 2 de outros de fazer de conta ser um
personagem de popular
84
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
de desenho.
0 1 2 Olhar para outros O aluno olhará para outros O aluno olha para outros 2 = o aluno regularmente inicia interações sociais
0 1 2 para começar (colegas e adultos) em tal (colegas e adultos) em tal tanto com colegas como com adultos olhando
L5
0 1 2 uma interação maneira para iniciar uma maneira para iniciar uma para eles, 1 = o aluno ocasionalmente inicia a
0 1 2 social interação social. interação social.? interação social olhando para uma pessoa.
O aluno se aproximará e
O aluno se aproxima e tenta se 2 = frequentemente se aproxima e faz tentativas
0 1 2 tentará se engajar
Aproximar engajar fisicamente com outros de se engajar fisicamente com outros em
0 1 2 fisicamente com outros em
L6 fisicamente de em interações mesmo quando interações sociais, 1 = ocasionalmente se
0 1 2 interações mesmo quando
outros estas outras pessoas não têm aproxima e faz tentativas de se engajar
0 1 2 estas outras não têm um
um item reforçador? fisicamente com outros em interações sociais.
item reforçador.
Olhar para outros

O aluno será capaz de olhar O aluno olha a pessoa que está a
com antecipação 2 = normalmente olha para uma pessoa com
0 1 2 para uma pessoa (em ponto de fazer algo para
a realização de Espera você lançar no ar antecipação a uma ação reforçadora repetida, 1 =
0 1 2 antecipação) bem antes que produzir um resultado desejado
L7 uma ação um balão e deixá-lo voar quando fornecido uma ajuda verbal, o aluno olha
0 1 2 uma pessoa conclui uma (por exemplo, a ponto de lançar
reforçadora em volta do quarto para uma pessoa em antecipação a uma ação
0 1 2 ação que produzirá um ao ar de um balão e deixá-lo
repetida.
resultado desejado voar em volta do quarto)?
2 = segue instruções conhecidas quando dadas

0 1 2 O aluno será capaz de seguir
por um adultos & colegas pelo menos 75 % das
0 1 2 Ouvir – seguir instruções conhecidas O aluno consegue seguir Venha aqui, vire se,
L8 vezes, 1 = normalmente segue instruções
0 1 2 instruções dadas simples fornecidas por outro instruções conhecidas simples? sente-se, levante-se
conhecidas dadas por adultos pelo menos 75 %
0 1 2 indivíduo
das vezes.
85
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 Faz movimentos com os 2 = imita sequencias de múltiplos passos de
O aluno atenderá e imitará
0 1 2 O aluno atende aos braços e as mãos comportamentos motores e verbais expostos por
L9 Imitar colegas comportamentos verbais e
0 1 2 comportamentos de colegas? enquanto canta ou colegas, 1 = imita um movimento simples de
físicos de colegas
0 1 2 escuta uma canção colegas.
2 = O aluno responde aos cumprimentos de

Um exemplo de uma
0 1 2 colegas sem ajuda, 1 = O aluno responde aos
ajuda direta= "O que
0 1 2 Responder a O aluno irá responder aos O aluno responde aos cumprimentos de colegas, muitas vezes precisa
L10 você diz"?
0 1 2 cumprimentos cumprimentos de outros cumprimentos de outros? umaajuda verbal direta.
0 1 2
4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4 O aluno se aproximará e
Dar dicas físicas O aluno se aproxima e tenta dar tentativas independentes, 2 = faz uma única
0 1 2 3 4 tentará dar dicas físicas para
L11 para que outros dicas físicas para que outros tentativa independente, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 que outros façam uma
façam algo façam uma atividade específica? única quando solicitado.
0 1 2 3 4 atividade específica.
O aluno responderá
O aluno responde
adequadamente às
adequadamente às tentativas de O colega pede que o 2 = prontamente responde à interações iniciadas
0 1 2 Responderà tentativas dos colegas
colegas para interagir com ele aluno brinque de “ovo por colegas na maior parte de situações positivas,
0 1 2 aproximações de deinteragir com ele (por
L12 (por exemplo, brincar com um choco” e o aluno se 1 = quando cuidadosamente
0 1 2 colegas e tentar exemplo, brincar com um
brinquedo ou jogo, participar senta com os com aproximado,responde a interações iniciadas por
0 1 2 interagir com eles brinquedo ou um jogo,
em uma atividade existente ao outros alunos alguns colegas, em algumas situações
participar em uma atividade
ar livre)?
ao ar livre.)
L13 0 1 2 Compartilhar, O aluno permitirá que outros O aluno permite que outros Permite que outros 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
0 1 2 entregar itens aos usem itens que ele está usem itens que ele está peguem itens instruído
0 1 2
86
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
usando / possui?
0 1 2 outros usando/ que ele possui.
2 = normalmente buscará uma pessoa ausente

quando ele está engajado em uma atividade
O aluno tentará localizar A criança tenta localizar uma Um colega está jogando divertida com um colega ou um adulto, 1 =
0 1 2 uma pessoa importante pessoa importante quando a com o aluno, mas ele buscará uma pessoa ausente quando a pessoa sai
0 1 2 Procurar pessoas quando a mesma deixa o mesma deixou o campo visual entra em uma parte com um item reforçador
L14
0 1 2 ausentes campo visual da criança da criança? diferente do quarto e o
0 1 2 aluno tenta encontra o
seu colega.
2 = realiza ações para conseguir que outros

O aluno sobe ao topo do atendem para o que ele está para fazer e se
O aluno será capaz de iniciar escorregador, pisa no assegura que eles prestam atenção nele pelo
O aluno realiza uma ação para
0 1 2 uma interação com outros e topo, diz "Aqui vou eu" e menos 3 itens por dia, 1 = participa em ações
Buscar chamar a atenção de outros e
0 1 2 logo em seguida olhar para logo em seguida se para conseguir chamar atenção dos outros e se
L15 ativamentepor em seguida olha para ver se os
0 1 2 ver quem está olhando para assegurar que os outros assegura que eles estão prestando atenção nele
atenção outros estão prestando atenção
0 1 2 ele antes de realizar uma estão olhando antes que pelo menos 6 vezes por semana (Nota: estas
nele?
ação. ele desçano ações não incluem "o comportamento
escorregador. inadequados" que resultam na atenção de
outros)
L16 0 1 2 3 4 Nomear itens O aluno nomeará O aluno nomeia O aluno vê um avião no 4 = Nomear múltiplos itens para 3 colegas e
0 1 2 3 4 para os outros espontaneamente itens espontaneamente itens tanto céu e aponta para o adultos sem ajuda, 3 = Nomear um item para 1
0 1 2 3 4 tanto para adultos quanto adultos quando paracolegas? mesmo e diz "o avião" colega & múltiplos para adultos sem ajuda, 2 =
0 1 2 3 4 para colegas. Nomear um item para 1 colega sem ajuda, 1 =
87
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
Nomear um item para adultos sem ajuda
0 1 2
O aluno fará contato visual O aluno faz e mantém contato 2 = quando é ouvinte&falante comadultos e
0 1 2 Estabelecer
L17 apropriado quando está visual apropriado quando está colegas 1= quando é ouvinte & falante com
0 1 2 contato visual
interagindo com outros. interagindo com outros? adultos
0 1 2
0 1 2
2 = Espontaneamente e frequentemente pede a
0 1 2 Pedir itens para O aluno pedirá a colegas O aluno pede a colegas um Pede a um colega um
L18 colegas itens sem ajuda, 1 = pede a colegas itens
0 1 2 colegas itens (específicos). item? carro de brinquedo
com ajuda.
0 1 2
0 1 2 Compartilhar: Brinca com brinquedos

O aluno pedirá que outros O aluno pede que outros
0 1 2 pede itens para em conjunto, cada um 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
L19 compartilhem os seus itens compartilhem alguns dos seus
0 1 2 serem têm uma porção de ajudado (solicitado).
(vários) com ele. itens?
0 1 2 compartilhados itens disponíveis
4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4
Compartilhar: O aluno oferecerá para tentativas independentes, 2 = faz tentativas
0 1 2 3 4 O aluno oferece para
L20 oferece itens a compartilhar itens com independentes únicas, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 compartilhar itens com outros?
outros outros. única quando ajudado
0 1 2 3 4
0 1 2 O aluno iniciará
Um exemplo de uma 2 = o aluno cumprimenta colegas sem ajuda, 1 =
0 1 2 Iniciar apropriadamente O aluno inicia cumprimentos
L21 ajuda indireta= "Olha o aluno cumprimenta colegas, mas muitas vezes
0 1 2 cumprimentos cumprimentos para para cumprimentar outros?
quem está aqui" precisa uma ajuda verbal
0 1 2 cumprimentar outros
L22 0 1 2 Juntar-secom O aluno será capaz de se O aluno se aproxima dos colegas As crianças estão 2 = sem ser solicitado por um adulto, o aluno se
0 1 2 colegas em uma aproximar aos colegas e que estão participando de uma brincando de "pega- aproxima de um grupo de colegas que estão
88
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
pega" e a criança se
aproxima e brinca junto,
as crianças estão engajados em uma atividade prazerosa, 1 =
0 1 2 participar de uma atividade fazendo um edifício com quando sugerido por um adulto, o aluno se
atividade atividade participa junto?
0 1 2 que está acontecendo. blocos e o aluno se aproximará dos colegas que estão engajados em
aproxima e monta o uma atividade prazerosa.
edifício junto com os
colegas.
As crianças notam que 2 = olhará normalmente ou se aproximará para

um professor está com investigar o item ouatividade que alguns colegas
Observara bolinha de sabão e passaram a olhar para ou demonstraram
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno nota e muda a sua
atividade que os correm até o professor... interesse em um item ou evento1 = aproximará
0 1 2 atender a orientação dos atenção quando os seus colegas
L23 colegas estão O aluno nota as crianças normalmente e investigará um item ou atividade
0 1 2 colegas quanto à itens e mudam a atenção deles para um
prestando indo embora e vai ver o quando a maioriado grupo de colegas aponta
0 1 2 eventos item interessante ou atividade?
atenção que está acontecendo para um item ou modificam sua localizações e
mostram interesse em um determinado item ou
evento
O aluno será capaz de seguir Ficar em pé a uma

instruções dadas por colegas distância apropriada em 2 = normalmente segue
0 1 2 O aluno permite queos colegas
para modificar o seu relação aos outros, tantoinstruçõesdadascomo implícitasdadas por
0 1 2 Receber feedback lhe deem instruções em relação
L24 comportamento de modo a sentar-se calmamente, colegas em vários contextos, 1 = segue
0 1 2 de colegas ao comportamento socialmente
apresentar um conversar em um tom instruçõesdadas por pelo menos um colega para
0 1 2 aceitável?
comportamento mais de voz tranquilo, ficar adequar o seu comportamento em uma situação.
aceitável socialmente. em fila.
L25 0 1 2 Adequar o Durante uma tarefa, o aluno Durante uma tarefa, o aluno Pára de andar quando os 2 = normalmente faz modificações baseado em
0 1 2 comportamento será capaz de observar observa modificações em ações seus colegas param (sem ações de colegas, 1 = ocasionalmente faz
0 1 2 baseado na modificações no de um colega e modifica as suas segurar as mãos), modificações durante uma tarefa baseado em
0 1 2 modificações das comportamento de um próprias ações? carrega uma caixa com ações de um colega.
89
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
colega e adequar as suas
um colega sem deixar o
ações dos colegas ações para corresponder às
conteúdo cair.
ações do colega.
Quando os outros indicam O aluno nota que um colega 2 = normalmente modifica o

Um colega não pode ver
que não conseguem pegar precisa de ajuda para ver, ouvir, comportamento/situação para ajudar um colega
0 1 2 uma imagem em um
algo, ver ou ouvir algo, o ou fazer algo e ajuda a modificar quando ele indiretamente indica um problema
0 1 2 Ajudar outros a livro, portanto o aluno
L26 aluno vai arrumar os a situação para que o colega ("Não posso vê-lo"), 1 = normalmente modifica o
0 1 2 participar se move para o lado
materiais, para que o colega possa participar da atividade? comportamento/situação quando um colega
0 1 2 para deixar o colega ver
possa participar na pedepara ele fazer (por exemplo, "você poderia ir
o livro.
atividade. um pouco para lá")
Relata que Jake gosta de

O aluno será capaz de relatar bananas, mas Emily não
0 1 2 Relatar o que os 2 = sabe pelo menos 2 coisas específicas que pelo
itens e atividades que outros gosta. Quando
0 1 2 outros O aluno sabe o que os outros menos 4 pessoas gostam ou não gostam, 1 =
L27 gostam e relatar qual perguntado quem
0 1 2 gostam/não gostam e não gostam? sabe pelo menos 2 coisas específicas que pelo
pessoa gosta de um item poderia querer um
0 1 2 gostam menos 2 pessoas gostam ou não gostam
específico. pedaço de banana ele
diz "Jake".
O aluno será capaz de saber O aluno direciona a atenção de 2 = frequentemente direciona a atenção de
Direcionar a O aluno sabe que Jason
0 1 2 quais atividades, notícias ou outros para ver coisas que ele vários colegas e adultos à itens e atividades que
atenção de outros gosta de futebol, então
0 1 2 itens são do interesse de sabe que são de interesse são de interesse de cada uma dessas pessoas, 1 =
L28 para algo do ele diz a Jason que Tyler
0 1 2 pessoas específicas e aquela pessoa específica? consegue direcionar pelo menos um indivíduo à
interesse dessa trouxe uma bola de
0 1 2 direciona a atenção dessas algo que é de interesse dessa pessoa pelo menos
pessoa futebol à escola hoje.
pessoas para estes itens duas vezes por semana.
L29 0 1 2 Observaras O aluno será capaz de O aluno nota quando as pessoas O aluno fala sobre o 2 = normalmente notará o feedback facial de um
0 1 2 reações de observar e responder ao estão gostando de uma personagem favorito de colega (por exemplo, sorri e parece interessado)
0 1 2 interesse de feedback de outros que atividade ou conversa e um filme, mas nota que que está interessado em algo, 1 = responderá ao
0 1 2 outras pessoas. indicam o seu interesse em modifica o que ele está fazendo um colega não se interesse do colega só quando diretamente
um assunto ou atividade. interessa então ele mencionado pelo colega que ele está ou não está
90
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
baseado nesta observação? busca um colega
diferente que se interessado.
interessa pelo assunto.
Mamãe diz para a 2 = consegue encontrar uma pessoa especifica,

O aluno será capaz de ir até
criança "peça para o chama a sua atenção e dá um recado contendo
uma pessoa e repetir
0 1 2 Papai vir me ajuda" e a quatro palavras depois em um cômodo diferente
umrecado curto que lhe
0 1 2 Entregar uma O aluno é capaz de dar um crianças entra em um de onde estava, 1 = consegue dar um recado de
L30 pediram para dar para esta
0 1 2 mensagem recado curto para uma pessoa? quarto e diz "A mamãe três palavras depois atravessar um quarto para
pessoa.
0 1 2 quer ajuda" dar este recado.
O aluno espera pelo tempo Duas pessoas estão 2 = quando os outros estão falando,
apropriado para entrar em uma falando e a criança normalmente espera até que uma pessoa olhe
0 1 2 Esperar por esperar por uma pausa em
conversa? Ele espera para falar espera pelo para ele antes de falar ou apropriadamente tenta
0 1 2 umapausa na uma conversa contínua
L31 se dado um sinal de mão para conhecimento (olha chamar a atenção do participante ("com
0 1 2 conversa para antes de tentar falar com
esperar até que haja para ele) de uma das licença"). 1 = esperará o falante terminar de
0 1 2 interromper uma das pessoas envolvidas
consentimento de um dos pessoas antes que ele falarquandofeito um gesto com a mão para
na conversa
participantes? começa a falar esperar.
0 1 2 3 4
O aluno conversará com 4 = pelo menos 3 trocas com adultos & colegas, 3
0 1 2 3 4 Conversar com
L32 adultos e colegas fazendo O aluno conversa com outros? = 2 trocas com adultos & colegas, 2 = 1 troca com
0 1 2 3 4 outros
até “três trocas”. adultos & colegas, 1 = 1 troca com adultos
0 1 2 3 4
0 1 2 O aluno consegue pedir 2 = frequentemente e espontaneamente pede a

O aluno pede informação
0 1 2 informação espontaneamente colegas e a adultos uma informação 1 =
L33 Pedir informação espontaneamente tanto
0 1 2 tanto para adultos como ocasionalmente irá espontaneamente pedir a
para adultos como colegas
0 1 2 colegas? uma pessoa uma informação
L34 0 1 2 3 4 Chamar e manter O aluno será capaz de O aluno chama a atenção de Chama a pessoa pelo 4 = obtém e mantém a interação com sucesso
91
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
outros tentando interagir com colegas & adultos, 3 = irá persistir na
chamar e manter a atenção nome, toca no ombro da
0 1 2 3 4 mesmo quando a outra pessoa tentativa de chamar a atenção de adultos e
a atenção de de uma pessoa antes de pessoa, fisicamente
0 1 2 3 4 não responder inicialmente à colegas, 2 = consegue chamar a atenção de
outros apresentar uma instrução move-se na linha de
0 1 2 3 4 tentativa da criança em chamar adultos & colegas responsivos, 1 = consegue
para estapessoa. visão da pessoa
a ganhar sua atenção? chamar a atenção de adultos responsivos
92
🡺M. Instruções em Grupo

O aluno senta em um grupo
pequeno em situações de instrução
O aluno senta-se
sem interromper outros (por 4=1:4 grupo por 15 minutos, 3=1:3 grupo por 10
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem
exemplo, tentando levantar-se e minutos, 2=1:2 grupo por 10 minutos, 1=1:2
0 1 2 3 4 apropriadamente emitir comportamento
M1 sairdo grupo, tocando outras grupo por 5 minutos.
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado durante
crianças, ficando distraído com
0 1 2 3 4 pequeno instruções dadasem um
comportamento repetitivo, fazendo
grupo pequeno.
barulhos não relacionados à
tarefa)?
O aluno senta-se em situação de

O aluno senta-se grupo quando instruções são dadas
4=1:16 grupo por 15 minutos, 3=1:12 (OU 2:16)
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem sem interromper outros (por
por 15 minutos, 2=1:18 por 15 minutos, 1=1:6
0 1 2 3 4 apropriadamente emitir comportamento exemplo, tentando deixar o grupo,
M2 por 15 minutos.
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado durante tocando outras crianças, distraindo
0 1 2 3 4 grande instruções dadasem um com comportamento repetitivo,
grupo grande. fazendo barulhos não relacionados
a tarefa)?
4=1:4 grupo por 75 % do tempo, 3=1:3 grupo 75

0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno prestará atenção O aluno olha na direção
O aluno presta atenção no %, 2=1:2 grupo por 75 %, 1=1:2 grupo por 50 %
0 1 2 3 4 no professor em no professor durante a do professor e segue
M3 professor dando instruções em do tempo.
0 1 2 3 4 situação de instrução de um grupo instruções dadas pelo
situação de grupo?
0 1 2 3 4 grupo pequeno. professor
M4 0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno vai prestar atenção O aluno presta atençãonas O aluno presta atenção 4=1:4 grupo por 75% do tempo, 3=1:3 grupo
0 1 2 3 4 nos outros nas respostas dadas por respostas dadas por outros alunos nos outros alunos que 75%, 2=1:2 grupo por 75%, 1=1:2 grupo por 50%
0 1 2 3 4 alunos em grupo outros alunos durante na situação de aprendizagem em estão falando, olhando do tempo.
0 1 2 3 4 instruções emgrupo grupo? ou escutando as
93
pequeno.
respostas de outros
alunos.
Seguir instruções 4=in um 1:4 o grupo responde ao mesmo tempo

0 1 2 3 4
em grupo - todos O aluno seguirá instruções em que os outros respondem a 75% das
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções que são Todo mundo coloca a
M5 fazem à mesma apresentadas para o grupo instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 2=1:2
0 1 2 3 4 dadas para o grupo de alunos? mão na sua cabeça
resposta de alunos. grupo de 75%, 1=1:2 grupo de 50 % das
0 1 2 3 4
receptiva instruções conhecidas.
Quem está vestindo

O aluno seguirá instruções camiseta verde levanta;
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções 4= em um 1:4 o grupo responde ao mesmo
Seguir instruções apresentadas a um grupo quem está usando
0 1 2 3 4 apresentadas a um grupo de alunos tempo em que os outros respondem a 75% das
M6 em grupo com de alunos que requer que o camiseta vermelha faz
0 1 2 3 4 que requer que o aluno faça uma instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 1=1:2
discriminação aluno faça uma fila
0 1 2 3 4 discriminação? grupo de 50 % das instruções conhecidas.
discriminação
2 = independentemente levanta a mão para ser

O aluno levantará a mão Quando o professor selecionado para fazer uma atividade
Levantar a mão
para responder à pergunta "Quem preferencial pelo menos 50% das oportunidades
0 1 2 para conseguir a O aluno levanta a sua mão quando
perguntas apresentadas ao gostaria de escolher a apresentadas em grupo de pelo menos 8 alunos,
0 1 2 atenção do o professor pergunta para o grupo
M7 grupo de alunos quando o próxima canção?" o 1= independentemente levanta s a mão para ser
0 1 2 professor para de alunos quem gostaria de
professor pergunta quem aluno levanta a mão selecionado para fazer uma atividade
0 1 2 fazer uma participar em uma atividade?
gostaria de fazer uma para responder a preferencial pelo menos 50% das oportunidades
atividade
atividade pergunta. apresentadas em um grupo de pelo menos 4
alunos
M8 0 1 2 Levantar a mão O aluno será capaz de O aluno consegue levantar a mão Levante a sua mão se 2= consegue independentemente responder a
0 1 2 para responder à levantar a mão para para responder à uma pergunta? você veio à escola em perguntas, 1= requer só uma ajuda gestualpara
0 1 2 uma pergunta responder à perguntas um ônibus, levante a responder 50 % das perguntas conhecidas.
0 1 2 simples. sua mão se você quer
94
um biscoito de
chocolate---
basicamente resposta
de sim/no.
Pergunta dada em
O aluno será capaz de grupo - o Professor 2 = consegue levantar independentemente a
0 1 2 levantar a sua mão e O aluno consegue levantar a mão pergunta "Quem sabe o mão e nomear itens conhecidos, 1= requer só
0 1 2 Levantar a mão e nomear um item que está para ser chamado e logo em que é isto?" o aluno uma ajuda gestualem 50 % das vezes quando
M9
0 1 2 nomearum item exposto. seguida nomeia o item que está levanta a sua mão e dá itens conhecidos são mostrados.
0 1 2 exposto? a resposta quando for
selecionado pelo
professor.

levantar a sua mão para Pergunta dada em 2= consegue independentemente levantar a
0 1 2
Levantar a mão e responder perguntas O aluno consegue levantar a sua grupo - Todo mundo, mão e responder perguntas conhecidas sobre
0 1 2
M10 responderà umas simples sobre itens que mão para responder pergunta sobre quem sabe... O que itens que não estão presentes, 1= requer só uma
0 1 2
perguntas não estão presentes. itens que não estão presentes? podemos comer no café ajuda gestual para responder50% das perguntas
0 1 2
da manhã? conhecidas.
0 1 2 O aluno vai deixar outros

Fazer trocas O aluno fala e deixa os outros
0 1 2 alunos falarem durante as 2= faz trocas adequadamente 75% das vezes
M11 durante falarem durante atividades
0 1 2 atividades realizadasem sem ajuda, 1=75% com ajuda.
instrução realizadas em grupo?
0 1 2 grupo.
M12 0 1 2 Aprender novas O aluno adquirirá O aluno aprende novas habilidades 2= rapidamente adquire novas habilidades, 1=
0 1 2 habilidades imediatamente novas acadêmicas participando de adquire algumas habilidades com a exposição
0 1 2 quando ensinado habilidades acadêmicas instrução dadas em grupo? repetidado mesmo material.
0 1 2 em grupo. durante atividades dadas
95
em situação de grupo.
96
🡺N. Seguir Rotinas de Classe
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 O aluno seguirá independentemente
Seguir rotinas O aluno segue atividades de sala de
0 1 2 rotinas de sala de aula diárias. 2 = independentemente,
N1 diárias (pegar aula, tais como guardar o seu almoço,
0 1 2 1=50% sem ajuda verbal.
mochila, etc.) casaco, etc.?
0 1 2
O aluno permanecerá na tarefa quando

0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno irá trabalhar instruído para participar 4=20 minutos, 3=15 minutos,
Quebra cabeças,
0 1 2 3 4 independentemente independentemente em atividades independentemente em atividades 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N2 colorir, ouvir música,
0 1 2 3 4 em atividades não- não-acadêmicas ou atividades do tipo não-acadêmicas?
entre outras.
0 1 2 3 4 acadêmicas lazer.
O aluno senta-se e espera

0 1 2 Sentar-se e esperar Quando sentado durante as transições 2 = independentemente por
apropriadamente durante as transições
0 1 2 apropriadamente realizadas dentro da sala de aula, o até 2 minutos, 1 =
N3 entre atividades?
0 1 2 durante as aluno esperará apropriadamente a independentemente por até 30
0 1 2 transições próxima atividade começar. segundos.
0 1 2 Fazer transições O aluno fará transições apropriadas

0 1 2 entre atividades que quando solicitadopara mover-se de O alunos faz a transição com sucesso 2 = independentemente, 1=
N4
0 1 2 requerem a ida para uma área para outra na sala de aula para a próxima atividade? 50% sem ajuda.
0 1 2 outra área. para mudar de atividade acadêmica.
O aluno esperará apropriadamente

0 1 2 O aluno espera apropriadamente até a 2 = independentemente por
Esperar a vez para pela sua vez durante as atividades de
0 1 2 sua vez para fazer uma atividade (por até 2 minutos, 1 =
N5 fazer atividades sala de aula.
0 1 2 exemplo, esperar na fila para lavar as independentemente por até 30
(lavar as mãos, etc.)
0 1 2 mãos ou sair para o intervalo)? segundos.
N6 0 1 2 Ficar em fila quando O aluno seguirá instruções de formar O aluno fica na fila quando solicitado? 2 = independentemente, 1=
97
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
uma fila e esperar apropriadamente
0 1 2 solicitado. 50% das instruções sem ajuda.
em fila.
0 1 2
O aluno trabalhará
0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno permanece na tarefa quando 4=20 minutos, 3=15 minutos,
independentemente em atividades
0 1 2 3 4 independentemente instruído para fazer Atividades dadas em 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N7 acadêmicas conhecidas.
0 1 2 3 4 em atividades independentemente tarefas folha
0 1 2 3 4 acadêmicas acadêmicas?
Ao final da tarefa, o
0 1 2
O aluno seguirá instruções de pegar e aluno põe o seu livro
0 1 2 Pegare devolver o O aluno consegue pegar e guardar as 2 = independentemente, 1=
N8 devolver o seu próprio material de exercícios no
0 1 2 material sua própria atividade acadêmicas? 50% das instruções sem aviso.
escolar. armário quando
0 1 2
solicitado.
Concluir uma tarefa

0 1 2 O aluno seguirá instruções de concluir O aluno consegue seguir instruções de No final da tarefa, sem
e levar a tarefa ao
0 1 2 uma tarefa e levar o trabalho até o concluir uma tarefa e levar o trabalho ser solicitado, o aluno 2 = independentemente, 1=
N9 professor ou
0 1 2 professor ou guardar os seus próprios até o professor ou guardar os seus põe o seu livro de 50% das instruções sem ajuda.
guardar seu
0 1 2 materiais escolares. próprios materiais escolares? exercícios no armário.
material
0 1 2 Ficarde pé e esperar Durante as transições da sala de aula o

O aluno fica de pé e espera 2 = independentemente por
0 1 2 apropriadamente aluno ficará de pé e esperará
N10 apropriadamente durante as transições até 3 minutos, 1=50 % sem
0 1 2 durante as apropriadamente a próxima atividade
entre atividades conhecidas? ajuda.
0 1 2 transições começar.
98
🡺P. Respostas Generalizadas

2= adquire nomes& respostas
O aluno usará O aluno é ensinado a nomear um copo
O aluno usa habilidades receptivas com 1 estímulo &
0 1 2 habilidades adquiridas marrom como "copo". O aluno agora nomeia
adquiridas com um item imediatamente generaliza para muitos
0 1 2 Generaliza através com um item com copos verdes, amarelas e listradas como
P1 para emitir a mesma estímulos da mesma classe e com
0 1 2 de estímulos exemplares "copo"
resposta com um exemplar apenas 2 tentativas de treino,
0 1 2 semelhantes daquele
semelhante aquele item? 1=generaliza a itens semelhantes em
item?
10 tentativas de treino.

0 1 2 O aluno usa habilidades 2 = prontamente usa habilidades
usar habilidades O aluno aprende a nomear copo" com um
0 1 2 Generaliza através aprendidas com um adquiridas com um instrutor novo, 1 =
P2 aprendidas com um instrutor e então consegue nomear "copo"
0 1 2 de instrutores instrutor na presença de trabalha prontamente com 4 ou mais
instrutor na presença com outros instrutores
0 1 2 outros instrutores? instrutores.
de outros instrutores.
2 = prontamente usa habilidades

O aluno será capaz de adquiriram sem ajuda fora da situação
0 1 2 O aluno usa habilidades
usar habilidades de treino original, 1 = usa habilidades
0 1 2 Generaliza através adquiridas em situações de O aluno aprende a nomear "copo" na escola
P3 adquiridas em adquiridas fora da situação de treino
0 1 2 de ambientes treino em outras e então consegue nomear copo" em casa.
situações de treino em original com pouca ajuda verbal.
0 1 2 situações?
outras situações.
P4 0 1 2 Usar de O aluno será capaz de O aluno usa habilidades O aluno aprende a nomear "copo" em uma 2 = espontaneamente usa as
0 1 2 habilidades em usar as habilidades adquiridas em sessões de sessão de instrução individual e consegue habilidades adquiridas em situações de
0 1 2 grupos adquiridas em sessões instrução individuais em então nomear copo" quando está grupo, 1 = usa as habilidades
0 1 2 de instrução individuais situações de grupo com participando de atividades em um grupo adquiridas em grupos com ajuda
em situações de grupo colegas? pequeno verbal.
com colegas.
99
Depois de aprender uma

resposta apropriada em Depois de ter visto um cachorro, o aluno 2 = espontaneamente usa várias
usar respostas
0 1 2 uma dada situação, o pode dizer "cão", "cachorro", respostas apropriadas em vez de uma
apropriadas depois de
0 1 2 Generaliza formas aluno usará outras "cãozinho", “cachorrinho”, etc. Quando resposta única e usa variações da
P5 aprender uma resposta
0 1 2 de resposta respostas apropriadas responde à perguntassobre"coisas para resposta com múltiplos componentes,
em uma situação.
0 1 2 alternativas sob as mesmas comer," o aluno pode dizer "a maçã, a 1 = usa algumas respostas alternativas
condições em que banana, o pão," ou "o bolo, a pizza". com um mínimo de ajuda verbal.
aprendeu a resposta?
O aluno consegue Quando ensinado a nomear "copo", a 2= quando o aluno é ensinado a

aprender palavras durante criança então consegue pedir "o copo" e identificar receptivamente um item
usar palavras
0 1 2 um tipo do treinamento de consegue identificar receptivamente copos. quando dada a sua função, o aluno
Generaliza adquiridas durante um
0 1 2 habilidade de linguagem e Quando o aluno é ensinado a identificar consegue nomear o item quando
P6 habilidades de tipo da habilidade de
0 1 2 então usa a palavra receptivamente um copo e quando falado falado verbalmente a sua função, 1=
linguagem linguagem em outros
0 1 2 adquirida em outros tipos "você usa para beber", o aluno é capaz de quando ensinado o nome de um item,
tipos de habilidades de
de habilidades de dizer "copo" quando perguntado "Onde você a criança consegue pedir pelo item e
linguagem.
linguagem? bebe?" receptivamente identificar o item.
100
🡺Q. Leitura

4 = consegue identificar todas as 26 letras
maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue identificar um total de pelo menos 15 letras
Ao mostrar três letras, o aluno
0 1 2 3 4 identificar receptivamente receptivamente identificar maiúsculas e minúsculas, 2 = consegue
Q1 Letras receptivas consegue apontar para a letra
0 1 2 3 4 letras maiúsculas e letras maiúsculas e identificar, pelo menos, um total de 10
"B", quando solicitado.
0 1 2 3 4 minúsculas. minúsculas? letras maiúsculas ou minúsculas, 1 =
consegue identificar pelo menos, um total
de 5 letras maiúsculas ou minúsculas.
4 = consegue nomear todas as 26 letras

maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 Quando mostrada a letra nomear um total de pelo menos 15 letras
O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
0 1 2 3 4 impressa "B" e perguntado: maiúsculas e minúsculas, 2 = consegue
Q2 Nomear letras nomear letras maiúsculas e letras maiúsculas e
0 1 2 3 4 "Que letra é essa?" o aluno diz nomear, pelo menos, um total de 10 letras
minúsculas. minúsculas?
0 1 2 3 4 "B". maiúsculas ou minúsculas, 1 = consegue
nomear pelo menos, um total de 5 letras
maiúsculas ou minúsculas.
4 = consegue identificar os sons de pelo

0 1 2 3 4 O aluno selecione a letra menos 20 letras, 3 = consegue identificar os
selecionar a letra
0 1 2 3 4 Identificaros sons correspondente quando Mostre a letra que faz o som sons de pelo menos 10 letras, 2 = consegue
Q3 correspondente quando
0 1 2 3 4 das letras falado o som associado a "ssss" identificar os sons de pelo menos 5 letras, 1
falado o som associado a
0 1 2 3 4 letra? = consegue identificar os sons de pelo
letra.
menos 2 letras.
Q4 0 1 2 3 4 Nomear sons das O aluno será capaz de dar os O aluno consegue falar o som "Qual som a letra esta letra 4 = consegue nomear os sons de pelo
0 1 2 3 4 letras sons associados com as associado com a letra? faz?" enquanto mostra para o menos 20 letras, 3 = consegue nomear os
0 1 2 3 4 letras. aluno a letra 'b'. sons de pelo menos 10 letras, 2 = consegue
0 1 2 3 4 nomear os sons de pelo menos 5 letras, 1 =
101
consegue nomear os sons de pelo menos 2
letras.
4 = consegue combinar pelo menos 20

Quando recebe um cartão com
palavras com imagens correspondentes, 3 =
a palavra escrita "Gato", e um
0 1 2 3 4 combinar pelo menos 10 palavras com
Emparelhar O aluno será capaz de conjunto de três fotos sobre a
0 1 2 3 4 O aluno emparelha palavras figuras correspondentes, 2 = consegue
Q5 palavras com emparelhar palavras com mesa (bastão, gato, chapéu e),
0 1 2 3 4 com as figuras? combinar pelo menos 5 palavras com
figuras figuras. o aluno vai colocar a palavra
0 1 2 3 4 figuras correspondentes, 1 = consegue
escrita com a imagem
combinar pelo menos 2 palavras com as
correspondente (gato).
figuras correspondentes
O aluno será capaz de O aluno consegue combinar

Quando recebe um cartão com 4 = fontes diferentes, com apenas 1 letra
combinar cartões de cartões de palavras com as
0 1 2 3 4 a palavra escrita "gato", e um diferente da palavra mostrada, 3 = mesma
Emparelhar palavras com as mesmas mesmas palavras escritas em
0 1 2 3 4 conjunto de três cartas sobre a fonte e 1 letra diferente, 2 = mesma fonte 2
Q6 palavras com palavras escritas em fontes diferentes fontes quando as
0 1 2 3 4 mesa (pato, gato, galo), o aluno letras diferentes, 1 = mesma fonte com 3
palavras diferentes apresentadas em palavras são apresentadas em
0 1 2 3 4 vai colocar a palavra com a ou mais letras diferentes da palavra
um conjunto de três cartões um conjunto de três cartões
palavra correspondente (gato). mostrada.
da palavra. da palavra?
2 = consegue apontar e nomear as letras

0 1 2 Nomear letras em O aluno será capaz de O aluno consegue nomear as de palavras com 5 letras (* esquerda para a
Quando apresentado uma
0 1 2 palavras lendo da nomear as letras das letras das palavras lendo da direita), sem ajuda, 1 = consegue apontar e
Q7 palavra 'gato' o aluno vai dizer
0 1 2 esquerda para a palavras lendo da esquerda esquerda para a direita na nomear letras de palavras com 3 letras (da
"g", "a", "t","o".
0 1 2 direita para a direita na palavra. palavra? esquerda para a direita) com apenas
umaajuda para cada palavra.
Q8 0 1 2 Emparelhar letras O aluno consegue combinar Quando mostrado um cartão 2= consegue combinar letras com palavras
0 1 2 individuais com as letras individuais às letras em com a palavra escrita "trem", o de até 5 letras quando dado letras extras,
0 1 2 letras em um O aluno será capaz de cartões de palavra contendo 5 aluno combinará letras algumas do qual são semelhantes (por
0 1 2 cartão de palavra combinar letras individuais letras? individuais com as letras no exemplo, e & a), 1= consegue
com as letras em cartões de cartão da palavra. combinarletras com palavras de até 3 letras
102
sem letras extra, e as letras não são
palavras contendo 5 letras.
semelhantes (por exemplo, gato).
O aluno consegue adicionar a

Dada uma figura de um
Preencher a letra letra que está faltando para 2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e duas das três letras Dada uma figura de gato e
que está faltando completar palavras de três qualquer posição da palavra em até 10
0 1 2 previstas, o aluno será capaz apresentado um cartão escrito
Q9 na palavra letras quando é dada uma palavras, 1 = consegue adicionar uma letra
0 1 2 de adicionar a letra para g__to, o aluno irá adicionar "a"
figura de objeto e duas das em pelo menos uma posição da palavra em
0 1 2 completar a palavra de três para completar a palavra
três letras da palavra até 5 palavras
letras.
fornecidas?
0 1 2 3 4 4= consegue ler pelo menos 50 palavras, 3=

0 1 2 3 4 Ler palavras O aluno será capaz de ler O aluno consegue ler palavras consegue ler pelo menos 20 palavras, 2=
Q10
0 1 2 3 4 simples palavras simples. simples? consegue ler pelo menos 10 palavras, 1=
0 1 2 3 4 consegue ler pelo menos 5 palavras
2 = consegue falar os sons de 20 palavras de

4 ou mais letras, incluindo as palavras que o
0 1 2
O aluno será capaz de falar o O aluno consegue falar os aluno não sabe identificar ou nomear, 1 =
0 1 2 Decodificar
Q11 som de cada letra dapalavra fonemas contidos em palavras consegue dizer os sons de
0 1 2 palavras
mostrada. desconhecidas?
0 1 2
todas as palavras de consoante-vogal-
consoante usando fonemas conhecidos.
4 = consegue ler qualquer frase que

0 1 2 3 4 Ler pequenos contenha as combinações das palavras
0 1 2 3 4 grupos de palavras O aluno será capaz de ler conhecidas, 3 = consegue ler 10 frases com
Q12 O aluno consegue ler frases?
0 1 2 3 4 da esquerda à frases. três palavras, 2 = consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4 direita contendo três palavras, 1 = consegue ler 2
frases contendo três palavras.
103
4 = consegue ler qualquer frase contendo
combinações de palavras conhecidas, 3 =
0 1 2 3 4
consegue ler 10 frases contendo de quatro
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de ler
Q13 Ler frases simples O aluno consegue ler frases? a seis palavras, 2= consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4 frases.
contendo de quatro a seis palavras, 1 =
0 1 2 3 4
consegue ler 2 frases contendo de quatro a
seis palavras.
Q14 0 1 2 Preencher a O aluno será capaz de O aluno consegue escolher Pontuação 1 = O ___ tem pelo. 2= consegue selecionar a palavra apropriada
0 1 2 palavra que está escolher uma palavra quando uma palavra para preencher a (gato, sapo) Pontuação 2 = O quando mostradas 3 palavras que diferem
0 1 2 faltando dado uma amostra de palavra que está faltando em ___ usou o chapéu (caneta menos de 50% das letras, 1= consegue
0 1 2 palavras para preencher uma uma frase incompleta? homem animal) selecionar a palavra apropriada quando 2
frase incompleta. palavras são apresentadas que diferem mais
de 50% das letras.
Q15 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Pegue um copo, Coloque a 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples instruções simples para boneca na cama, Dê um abraço executar pelo menos 6 ações diferentes, 1=
0 1 2 para fazer ações para executar uma ação. executar uma ação (por na boneca, Coloque o copo na consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 exemplo, “Entregue o copo pia, Dê um lápis para Jason, executar pelo menos 3 ações diferentes (por
vermelho para Mamãe”, “Dê Coloque o sapato na caixa. exemplo, dê, venha, coloque, tire)
um abraço no Papai”)?
Q16 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Trace uma linha do macaco até 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples em instruções simples dadas em a banana,risque a letra A, faça segue pelo menos 6 instruções diferentes,
0 1 2 nas folhas de folhas de atividades. folhas de atividades (por um 'X' no círculo, pinte o 1= consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 atividades exemplo, pôr um círculo em quadrado de vermelho, desenhe segue pelo menos 3 instruções diferentes
volta do pássaro, desenhar uma caixa em volta da árvore, (por exemplo, fazer um círculo, riscar, colorir)
uma linha abaixo do sapato)? escreva o número 3 no
triângulo, etc.
Q17 0 1 2 Ler passagens e O estudante será capaz de O aluno consegue ler frases e O aluno lê “toque o seu nariz” e 2= consegue ler pelo menos três frases e
0 1 2 responderà ler frases e responder responder perguntas sobre o depois ele toca no nariz dele. responde as perguntas simples sobre o que
0 1 2 perguntas de perguntas sobre o que leu. que leu? leu 1= consegue ler uma única frase e
0 1 2 interpretação responder a uma pergunta simples sobre o
104
que leu.
105
🡺R. Matemática

2 = consegue continuar contando até
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue continuar 10 se começado com"1, 2", 1 =
0 1 2 continuar contando até 10 contando até 10 quando a consegue contar junto com o
R1 Contar com ajudas
0 1 2 quando a contagem é contagem é começada para instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 começada para ele. ele?
0 1 2 3 4 4= consegue contar até 30, 3=

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue contar consegue contar até 30, 2 =
R2 Contar
0 1 2 3 4 contar até 30. até 30? consegue contar até 20, 1= consegue
0 1 2 3 4 contar até 10.
2= consegue continuar contando

objetos até 10 se começado com
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue continuar
"1,2", 1= consegue contar junto com
0 1 2 Contar objetos continuar contando objetos contando objetos até 10
R3 o instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 com ajuda. até 10 quando a contagem quando a contagem é
mesmo se o instrutor variar o passo
0 1 2 é começada para ele. começada para ele?
da contagem (por exemplo, 1,2...
(pausa) 3... 4,5..., etc.)
4 = consegue contar qualquer

quantidade até 100, 3= consegue
O aluno será capaz de O aluno consegue contar contar qualquer quantidade até 20, 2
0 1 2 3 4
contar itens dados a ele itens dados a ele (com = consegue contar qualquer
0 1 2 3 4
R4 Contar objetos mesmo se os itens não correspondência 1 a 1) quantidade até 10, 1= consegue
0 1 2 3 4
forem colocados em uma mesmo se os itens não contar qualquer quantidade até 5
0 1 2 3 4
linha reta. forem colocados em fileira? mesmo se os itens não forem
apresentados sucessivamente (isto é,
ligeiramente espalhados)
106
4= consegue contar qualquer
Contar objetos O aluno será capaz de O aluno consegue contar Quando dado ao aluno 7 blocos e
0 1 2 3 4 quantidade até 30, 3= consegue
quando contar um número um número específico de solicitado“dá para mim 5 blocos", o
0 1 2 3 4 contar qualquer quantidade até 20,
R5 apresentados em específico de itens quando itens quando um conjunto aluno excluirá 5 blocos.
0 1 2 3 4 2= consegue contar qualquer
um conjunto mais itens são com mais itens é
0 1 2 3 4 quantidade até 10, 1= consegue
maior. apresentados. apresentado?
contar qualquer quantidade até 5.
2 = nomeia os números de 1 a 10 em
0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue nomear fileira, 1 = nomeia os números em
0 1 2 Nomear numeral
R6 nomear os números quando os números em uma fileira fileira quando dada a ajuda verbal
0 1 2 em sequência
apresentados em fileira. de número? "1,2..." e o instrutor aponta para os
0 1 2
números.
4= consegue nomear números até

0 1 2 3 4
100, 3= consegue nomear números
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
R7 Nomear números até 30, 2= consegue nomear
0 1 2 3 4 nomear números até 100. números?
números até 20, 1= consegue
0 1 2 3 4
nomear números até 10.
4 = consegue combinar itens com

número até 30 (e vice-versa), 3 =
0 1 2 3 4 Emparelhar O aluno será capaz de O aluno consegue combinar
consegue combinar itens com
0 1 2 3 4 números com a combinar os números com a os números com a mesma
R8 números até 20, 2 = consegue
0 1 2 3 4 mesma quantia de mesma quantidade de itens quantidade de itens e vice-
combinar itens com números até 10,
0 1 2 3 4 objetos e vice-versa. versa?
1 = consegue combinar itens com
números até 5.
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar e receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R9 "mais"
0 1 2 nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.
107
R10 "menos"
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

R11 "alguns"
0 1 2 palavra "alguns". palavra "alguns"? ounomear.

R12 "todos"
0 1 2 palavra "todos". palavra "todos"? ounomear.
Receptivo-Quando mostrada duas

tigelas, uma com pipoca e a outra vazia, e
0 1 2 O aluno consegue perguntado: "Qual delas não tem 2 = consegue receptivamente
receptivamente identificar e
0 1 2 receptivamente identificar e nenhuma pipoca?" o aluno tocará na identificar enomear, 1 = consegue
R13 "zero/nenhum" nomear exemplos da
0 1 2 nomear exemplos da tigela vazia. Nomear-Quando mostrada receptivamente identificar
palavra
0 1 2 palavra "zero/nenhum"? uma tigela vazia e perguntado: "Quantos ounomear.
"zero/nenhum".
biscoitos tem na titela?" o aluno diz
"nenhum".
Dado um conjunto de itens, O aluno consegue

2 = fisicamente coloca itens
0 1 2 Adicionar itens o aluno será capaz de pegar determinar quantos itens a
Quando dado 2 colheres e pedido para adicionais para formar um total de
0 1 2 para formar uma corretamente itens mais são necessários para
R14 ficar com um total de 4 colheres, o aluno até 10 itens, 1 = fisicamente coloca
0 1 2 quantidade adicionais para formar um formar um conjunto com
pegará 2 colheres adicionais. itens adicionais para formar um
0 1 2 específica. conjunto de itenscom a uma quantidade maior de
conjunto com até 5 itens.
quantidade determinada. itens?
R15 0 1 2 "mesma" O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

108
0 1 2 palavra "mesma". palavra "mesma"? ounomear.

R16 diferente"
0 1 2 palavra "diferente". palavra "diferente"? ounomear.

R17 "maior"
0 1 2 palavra "maior". palavra "maior"? ounomear.
Receptivo- Quando dado cinco blocos

em um prato e dado alguns blocos
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue adicionais e pedido "adicione mais dois" 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar e receptivamente identificar e o aluno coloca blocos adicionais no identificar enomear, 1 = consegue
R18 "adicionar"
0 1 2 Nomear exemplos da Nomear exemplos da prato. Nomear - Quandocolocado mais receptivamente identificar
0 1 2 palavra "adicionar". palavra "adicionar"? feijão em um pote e perguntado: "O que ounomear.
eu estou fazendo?" o aluno diz
"adicionando feijão".
O aluno será capaz de andar O aluno consegue andar

Caminhar e pegar
pelo menos 3 metros e pelo menos 3 metros e 4 = consegue pegar qualquer quantia
0 1 2 3 4 um número
contar um número contar um número Quando falado "Pegue 5 colheres", o até 10, 3 = consegue pegar qualquer
0 1 2 3 4 específico de
R19 específico de itens idênticos específico de itens idênticos aluno caminha até uma gaveta e pega 5 quantia até 6, 2 = consegue pegar
0 1 2 3 4 objetos de um
(até 10 itens) de um (até 10 itens) de um colheres. qualquer quantia até 4, 1 = consegue
0 1 2 3 4 conjunto com mais
conjunto com mais itens e conjunto com mais itens e pegar até 2 itens
itens,
voltar com esses itens. voltar com esses itens?
R20 0 1 2 3 4 Somar números O aluno será capaz de O aluno consegue somar 4 = soma 2 número de 1 a 99, 3 =
109
0 1 2 3 4 soma 2 números de 1 a 30, 2 = soma
0 1 2 3 4 somar números. números? 2 números de 1 a 20, 1 = adiciona 2
0 1 2 3 4 números de 1 a 10
0 1 2 3 4 O aluno consegue falar as

4 = falar os minutos, 3 = falar o
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de falar horas em relógio padrão
R21 Falar as horas quarto de hora, 2 = a meia hora, 1 =
0 1 2 3 4 as horas com minutos. (analógico) ouem relógio
a hora
0 1 2 3 4 digital?
0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue identificar 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar moedas
R22 identificar todas as moedas todas as moedas pelo pelo nome, 1 = consegue identificar
0 1 2 pelo nome
pelo nome. nome? 2 moedas pelo nome
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz de 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar todas as O aluno consegue identificar
R23 identificar os valores de pelo valor, 1 = consegue identificar 2
0 1 2 moedas pelo valor os valores das moedas?
todas as moedas. moedas pelo valor
0 1 2
4 = consegue adicionar um monte de

várias moedas para formar R$1,00, 3
0 1 2 3 4
Trocar moedas O aluno será capaz de O aluno consegue trocar = consegue adicionar um montede
0 1 2 3 4
R24 para chegar a trocar moedas para chegar moedas para chegar a várias moedas de 50 centavos, 2 =
0 1 2 3 4
valores iguais a valores iguais. valores iguais? consegue adicionar moedas de 25
0 1 2 3 4
centavos, 1 = consegue adicionar
moedas de 10 centavos

R25 "igual" (resultado)
0 1 2 palavra "resultado". palavra "resultado"? ounomear.
110
R26 "não é igual"
0 1 2 palavra "não é igual". palavra "não é igual"? ounomear.

R27 "menos (-)"
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

R28 "mais (+)"
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.
Receptivo-Quandodado cinco blocos em

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue um prato e pedido para "subtrair dois", o 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar e receptivamente identificar e aluno remove blocos do prato. Nomear- identificar enomear, 1 = consegue
R29 Subtrair
0 1 2 nomear exemplos da nomear exemplos da Quando retirado blocos de um prato e receptivamente identificar
0 1 2 palavra "subtrair". palavra "subtrair"? perguntado: "O que eu estou fazendo?", ounomear.
O diz aluno "tirando/subtraindo"
111
🡺S. Escrita
ATIV NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

NOTA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue segurar lápis, giz de cera ou canetae fazer linhas no papel, 1 = com
S1 Rabiscar no papel.
0 1 2 de rabiscar no papel. rabiscar no papel? um lápis, giz de cera ou caneta consegue fazer linhas curtas no papel
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue pintar desenhos, ficando dentro das linhas de várias formas
0 1 2 Pintar entre as
S2 de pintar dentro de pintar dentro de (aproximadamente 1 cm), 1 = consegue pintarno limites de figuras geométricas
0 1 2 linhas.
áreas entre linhas. áreas entre linhas? (aproximadamente 2 cm ou menos)
0 1 2
4= precisamente faz tracejado de linhas retas e curvas e formas retas e com

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue curvas, 3= precisamente faz tracejado de figuras com curvas (círculos e ovais)
0 1 2 3 4 Tracejar linhas e
S3 de tracejar linhas e tracejar linhas e OU figuras com linhas retas (quadrados, retângulos e triângulos) dentro de 1/8 à
0 1 2 3 4 formas.
formas. formas? 1/4 polegada da amostra, 2= precisamente faz tracejado de linhas curvas ou
0 1 2 3 4
retas. 1= precisamente faz tracejado de linhas retas.
0 1 2 2 = precisamente faz tracejado de todos os números e letras ficando dentro de

O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 Tracejar letras e um espaço de 1/8 a 1/4 polegada da figura, 1 = precisamente faz tracejado de
S4 de fazer tracejado de fazer tracejado de
0 1 2 números. números e letras que requerem somente fazer linhas retas (por exemplo, A, E, F,
letras e números. letras e números?
0 1 2 1, 4, 7)
0 1 2 3 4 4 = copia linhas retas e formas (combinando tamanho e orientação), 3 =

0 1 2 3 4 grosseiramente copia linhas retas e formas, 2 = grosseiramente copia linhas
S5 Copiar linhas retas. de copiar linhas copiar linhas simples
0 1 2 3 4 retas sem ajudas, 1 = grosseiramente copia linhas retas com o mínimo de ajuda
simples retas. retas?
0 1 2 3 4 física ou visual.
112
ATIV NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL
NOTA PERGUNTA CRITERIO
. ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2 3 4 4 = Ordenadamente copia linhas curvas e formas (combinando tamanho, forma
0 1 2 3 4 Copiar linhas e orientação), 3 = grosseiramente copia linhas curvas complexas, 2 =
S6 de copiar linhas copiar linhas curvas
0 1 2 3 4 curvas. grosseiramente copia formas curvas simples sem aajuda, 1 = grosseiramente
curvas simples. simples?
0 1 2 3 4 copia linhas curvas simples com um pouco de ajuda física ou visual.
0 1 2 3 4 4 = consegue perfeitamente copiar todos as letras minúsculas e maiúsculas com

0 1 2 3 4 Copiar letras (com O aluno será capaz O aluno consegue precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente copia pelo menos 10 letras
S7
0 1 2 3 4 modelo) de copiar letras. copiar letras? minúsculas e maiúsculas, 2 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 10
0 1 2 3 4 letras, 1 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 5 letras
0 1 2 3 4
4 = consegue perfeitamente copiar números de 1 a 100, 3 = consegue copiar
0 1 2 3 4 Copiar números O aluno será capaz O aluno consegue
S8 (grosseiramente) números 1 a 10, 1 = consegue copiar (grosseiramente)
0 1 2 3 4 (com modelo) de copiar números. copiar números?
qualquer de 5 números
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 4 = pode perfeitamente escrever todas as letras minúsculas e maiúsculas com

0 1 2 3 4 precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente escrever pelo menos 10 letras
S9 Escrever letras de escrever letras escrever letras sem
0 1 2 3 4 minúsculas e maiúsculas, 2 = escreve (grosseiramente) pelo menos 10 letras, 1 =
sem modelo. modelo?
0 1 2 3 4 escreve (grosseiramente) pelo menos 5 letras sem uma amostra
0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue 4 = ordenadamente escreve os números de 1 a 100, 3 = consegue perfeitamente
0 1 2 3 4
S10 Escrever números de escrever números escrever números escrever números 1 a 20, 2 = escreve (grosseiramente) números 1 a 10, 1 =
0 1 2 3 4
sem modelo. sem modelo? escreve (grosseiramente) qualquer de 5 números sem um modelo
0 1 2 3 4
113
🡺T. Ortografia
NOME DA
ATIVIDADE
2= consegue combinar letras com
Considerando um cartão com palavras de até 5 letras quando dado
0 1 2 Emparelhar letras O aluno será capaz de combinar O aluno consegue combinar
a palavra "trem", o aluno letras extras, algumas são semelhantes
0 1 2 individuais com letras individuais com as letras letras individuais às letras em
T1 combinará letras individuais (por exemplo, e & a), 1= consegue
0 1 2 letras de palavras em cartões com uma palavra cartões com uma palavra com
com as letras no cartão da combinar letras com palavras de até 3
0 1 2 escritas em cartões contendo 5 letras. 5 letras?
palavra. letras sem letras extras, e as letras não
são semelhantes
Dada uma imagem de um O aluno adiciona um cartão de Dada uma imagem de um

2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das letra para completar palavras gato e uma exibição escrita
Preencher letras qualquer posição da palavra, pelo menos,
0 1 2 três letras da palavra, o aluno de três letras quando dada g_to, o aluno irá adicionar "a"
T2 faltando em 10 palavras, 1 = consegue adicionar uma
0 1 2 será capaz de adicionar um uma imagem do objeto e para completar a palavra
palavras letra, pelo menos, uma posição da palavra
0 1 2 cartão da letra para completar fornecida duas das três letras (quando dadas as letras a, e,
em pelo menos 5 palavras
palavras de três letras. da palavra? i, o & u)
2 = consegue copiar palavras de 6 letras

0 1 2 escrevendo ou digitando com precisão
O aluno será capaz de copiar O aluno consegue copiar
0 1 2 (dentro de linhas, com letras maiúsculas e
T3 Copiar palavras palavras da 6 letras, escrevendo palavras escrevendo ou
0 1 2 minúsculas, e com espaçamento
ou digitando digitando?
0 1 2 adequado), 1 = consegue copiar palavras
de 3 letras
Dada uma imagem de um O aluno escreve a letra que

2 = consegue escrever uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das faltava para completar Dada uma imagem de um
Escrever letras qualquer posição da palavra, pelo menos,
0 1 2 três letras da palavra, o aluno palavras de três letras quando gato e a palavra escrita g_to,
T4 faltando em 10 palavras, 1 = consegue escrever uma
0 1 2 será capaz de escrever a letra é dada uma imagem de um o aluno irá escrever "a" para
palavras letra, pelo menos, uma posição da palavra
0 1 2 para completar palavras de três objeto e fornecida duas das completar a palavra.
por pelo menos 5 palavras
letras. três letras da palavra?
114
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar 4 = 25 palavras, 3 = 10 palavras, 2 = 5
T5
0 1 2 3 4 em voz alta palavras em voz alta. palavras em voz alta? palavras, 1 = 2 palavras.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de escrever O aluno consegue escrever ou 4=25 palavras, 3=10 palavras, 2=5
T6
0 1 2 3 4 na forma escrita ou digitar palavras. digitar palavras? palavras, 1=2 palavras.
0 1 2 3 4
2 = consegue soletrar o seu próprio nome,

0 1 2 O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar seu
tanto verbalmente, por escrita ou forma
0 1 2 Soletrar o nome seu próprio nome, tanto próprio nome, tanto
T7 digitada, 1 = consegue soletrar o seu
0 1 2 próprio verbalmente, por escrito ou por verbalmente, por escrito ou
próprio nomeou verbalmenteou por
0 1 2 digitação. por digitação?
escrito ou forma digitada.
115
🡺U. Vestimenta
ATIV NOME DA EXEMPL

. ATIVIDADE O
0 1 2
O aluno será capaz de abaixar e O aluno consegue abaixar e
0 1 2 Abaixar e levantar 2 = consegue abaixar e levantar as calças, 1 =
U1 levantar as calças sem ajuda para ir levantar as calças sem ajuda para
0 1 2 as calças consegue abaixar ou levantar as calças.
ao banheiro. ir ao banheiro?
0 1 2
2 = consegue tirar e colocar seus sapatos

0 1 2
O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não corretamente (não necessário amarrar o cadarço), 1=
0 1 2 Colocar e tirar os
U2 necessário amarrar o cadarço) e necessário amarrar o cadarços) e consegue tirar ou colocar seus sapatos corretamente
0 1 2 sapatos
tirar seus sapatos sem ajuda. tirar seus sapatos sem ajuda?
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Colocar e tirar O aluno será capaz de tirar e O aluno consegue tirar e colocar 2 = consegue retirar e colocar uma camiseta, 1=
U3
0 1 2 camiseta colocar a camiseta sem ajuda. a camiseta sem ajuda? consegue retirar ou colocar uma camiseta.
0 1 2
0 1 2 O aluno consegue colocar (não 2= consegue tirar e colocar camisa com botões
O aluno será capaz de colocar (não
0 1 2 Abotoar e necessário abotoar botões) e tirar corretamente ( não necessário abotoar botões), 1=
U4 necessário abotoar botões) e tirar
0 1 2 desabotoar camisa uma camisa com botões sem consegue tirar ou colocar camisa com botões
uma camisa com botões sem ajuda
0 1 2 ajuda? corretamente.
0 1 2 O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não 2= consegue colocar (não necessário abotoar botões
0 1 2 Colocar e tirar as necessário abotoar botões e fechar necessário abotoar botões e e fechar zíperes) tirar a sua calça, 1= consegue
U5
0 1 2 calças zíperes) e tirar a sua calça sem fechar zíperes) e tirar a sua calça colocar (não necessário abotoar botões e fechar
0 1 2 ajuda. sem ajuda? zíperes) ou tirar a sua calça.
U6 0 1 2 Tirar e colocar as O aluno será capaz de colocar e O aluno consegue colocar e tirar 2= consegue colocar e tirar suas meias corretamente,
0 1 2 meias tirar suas meias sem ajuda. suas meias sem ajuda? 1= consegue colocar ou tirar suas meias.
0 1 2
116
ATIV NOME DA EXEMPL
. ATIVIDADE O
0 1 2
O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não

0 1 2 2= consegue colocar (não necessário abotoar botões
necessário abotoar botões e fechar necessário abotoar botões e
0 1 2 Colocar e tirar e fechar zíperes) e tirar (necessário desabotoar
U7 zíperes) e tirar (necessário fechar zíperes) e tirar (necessário
0 1 2 seucasaco botões e abrir zíperes) o seu casaco corretamente,
desabotoar botões e abrir zíperes) desabotoar botões e abrir
0 1 2 1= consegue tirar ou colocar o seu casaco.
o seu casaco sem ajuda. zíperes) o seu casaco?
2= consegue independentemente abrir e fechar

0 1 2
O aluno será capaz de abrir e fechar zíperes de roupa, mochila e itens similares, 1=
0 1 2 O aluno consegue abrir e fechar
U8 Fechar e abrir zíper zíperes de roupa, mochila e itens consegue abrir e fechar zíperes que estão meio
0 1 2 zíperes?
similares sem ajuda. abertos ou fechados de roupa, mochila e itens com
0 1 2
um aviso verbal.
2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2
O aluno será capaz de fechar e abrir zíperes de uma mochila ou itens similares desde o
0 1 2 O aluno consegue fechar e abrir
U9 Fechar zíperes zíperes de uma mochila ou itens começo, 1= consegue fechar e abrir zíperes que estão
0 1 2 zíperes (inclui juntar o zíper)?
similares sem ajuda. meio abertos ou fechados de uma mochila ou itens
0 1 2
similares com um aviso verbal.
0 1 2 2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2 Usar zíperes em O aluno será capaz de fechar e abrir O aluno consegue fechar e abrir zíperes de roupa desde o começo, 1= consegue
U10
0 1 2 roupa zíperes em roupa sem ajuda zíperes (inclui juntar o zíper)? fechar e abrir zíperes que estão meio abertos ou
0 1 2 fechados.
4= consegue fechar botões de uma camisa, 3=

0 1 2 3 4
consegue fechar botões grandes em um item que não
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fechar O aluno consegue fechar botões
U11 Fechar botões é roupa, 2= consegue abrir botões numa camisa, 1=
0 1 2 3 4 botões em roupa sem ajuda. em roupa sem ajuda?
consegue abrir botões grandes em um item que não
0 1 2 3 4
é roupa
U12 0 1 2 Usar botão de O aluno consegue fechar e abrir O aluno consegue abrir e fechar 2= consegue fechar e abrir botões de pressão em
117
ATIV NOME DA EXEMPL
. ATIVIDADE O
0 1 2
rapidamente botões de pressão itens de roupa, 1= consegue fechar e abrir botões de
0 1 2 pressão botões de pressão?
sem assistência pressão em itens que não são roupa.
0 1 2
0 1 2
2= consegue fechar e abrir fivelas em itens de roupa,
0 1 2 O aluno será capaz de fechar e abrir O aluno consegue fechar e abrir
U13 Usar fivelas 1= consegue fechar e abrir fivelas em itens que não
0 1 2 fivelas de um cinto sem ajuda. fivelas de um cinto?
são roupa.
0 1 2
0 1 2
2 = ajustar o posicionamento da roupa sem ajuda, 1 =
0 1 2 Ajustar a roupa O aluno será capaz de ajustar a O estudante pode ajustar a roupa
U14 consegue ajustar o posicionamento da roupa quando
0 1 2 quando necessário roupa quando necessário quando necessário?
for avisado verbalmente.
0 1 2
0 1 2
2= consegue amarrar o cadarço de seus sapatos sem
0 1 2 Amarrar cadarço O aluno será capaz de amarrar o O aluno consegue amarrar o
U15 ajuda, 1= consegue pelo menos fazer um dos passos
0 1 2 de sapatos cadarço de seus sapatos sem ajuda cadarço de seus sapatos?
no processo se amarrar o cadarço.
0 1 2
118
🡺V. Alimentação
ATIV NOME DA EXEMPL

. ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 Comer com os O aluno será capaz de comer usando seus 2 = Independentemente, 1 = com
V1 O aluno consegue comer usando seus dedos?
0 1 2 dedos dedos. uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Beber com um O aluno será capaz de beber de um 2 = Independentemente, 1 = com
V2 O aluno consegue beber de um canudo?
0 1 2 canudo canudo. uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de beber de um copo O aluno consegue beber de um copo sem 2 = Independentemente, 1 = com
V3 Beber de um copo
0 1 2 sem derramar. derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz de comer com uma
0 1 2 Comer com uma O aluno consegue comer com uma colher e 2 = Independentemente, 1 = com
V4 colher e garfo quando for dada comida
0 1 2 colher ou um garfo garfo quando dado comida cortada? uma ajuda verbal.
cortada.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de espalhar geleia, 2 = Independentemente, 1 = com
V5 Espalhar com faca O aluno consegue espalhar com uma faca?
0 1 2 manteiga, etc. com uma faca. uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Colocar liquido O aluno será capaz de colocar líquido de O aluno consegue colocar líquido de uma jarra 2 = Independentemente, 1 = com
V6
0 1 2 dentro de um copo uma jarra em um copo sem derramar. em um copo sem derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2
119
ATIV NOME DA EXEMPL
. ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 Cortar comida com O aluno será capaz de cortar a sua própria O aluno consegue cortar a sua própria comida 2 = Independentemente, 1 = com
V7
0 1 2 uma faca comida com uma faca. com uma faca? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
Levar o almoço O aluno será capaz de pegar o almoço O aluno consegue pegar o almoço preparado
0 1 2 2 = Independentemente, 1 = com
V8 pronto para a preparado e levar à mesa sem aviso nem e levar à mesa sem ajuda física ou instrução
0 1 2 uma instrução verbal.
mesa ajuda. verbal?
0 1 2
0 1 2
Limpar a mesa
0 1 2 O aluno será capaz de limpar a mesa O aluno consegue limpar a mesa depois do 2 = Independentemente, 1 = com
V9 depois da
0 1 2 depois do almoço sem ajuda. almoço sem ajuda? um aviso verbal.
refeições
0 1 2
0 1 2
Manter área onde
0 1 2 O aluno será capaz de manter a área da O aluno consegue manter a área da mesa 2 = Independentemente, 1 = com
V10 está comendo
0 1 2 mesa limpa enquanto come. limpa enquanto come? uma instrução verbal.
limpa
0 1 2
120
🡺W. Preparação
NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de lavar as suas mãos O aluno consegue lavar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W1 Lavar as mãos
0 1 2 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de secar as suas mãos O aluno consegue secar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W2 Secar as mãos
0 1 2 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de lavar o seu rosto sem O aluno consegue lavar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W3 Lavar rosto
0 1 2 ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de secar o seu rosto sem O aluno consegue secar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W4 Secar rosto
0 1 2 ajuda. ajuda? um ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Pentear ou escovar o O aluno será capaz de pentear ou escovar o O aluno consegue pentear ou escovar o seu 2 = Independentemente, 1 = com
W5
0 1 2 cabelo seu cabelo sem ajuda. cabelo sem ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de escovar os seus dentes O aluno consegue escovar os seus dentes 2 = Independentemente, 1 = com
W6 Escovar os dentes
0 1 2 usando pasta de dentes sem ajuda usando pasta de dentes sem ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
121
NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 Assoar o nariz quando O aluno será capaz de assoar o seu nariz O aluno consegue assoar o seu nariz 2 = Independentemente, 1 = com
W7
0 1 2 necessário. quando necessário quando necessário? uma ajuda verbal.
0 1 2
122
🡺X. Uso do Banheiro

4 = faz xixi no banheiro 2 ou mais vezes
0 1 2 3 4
O aluno vai fazer xixi no por dia, 3 = pelo menos 5 vezes por
0 1 2 3 4 Fazer xixi no O aluno faz xixi no
X1 banheiro pelo menos 2 semana, 2 = pelo menos 2 vezes por
0 1 2 3 4 banheiro banheiro?
vezes por dia semana, 1 = faz xixi no banheiro pelo
0 1 2 3 4
menos 2 vezes.
4 = não molha as calças em nenhum

ambiente (casa, escola, nem
comunidade), 3 = não molha mais do que
0 1 2 3 4 Permanece seco O aluno permanecerá seco O aluno consegue
2 calças no total por semana em todos os
0 1 2 3 4 (xixi) quando levado o dia inteiro quando for permanecer seco (xixi) o
X2 ambientes combinados, 2 = não molha
0 1 2 3 4 ao banheiro levado ao banheiro em dia inteiro se for levado ao
mais do que 2 calças por semana nos
0 1 2 3 4 regularmente intervalos regulares banheiro regularmente?
ambientes treinados (isto é, casa e
escola), 1 = não molha mais do que 4
calças por semana.
0 1 2 Independentemente O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar 2 = o aluno completa independentemente
0 1 2 usar um banheiro independentemente um independentemente um o processo de ir ao banheiro, 1 = o aluno
X3
0 1 2 familiar para fazer banheiro familiar para fazer banheiro familiar para fazer tem de ser verbalmente avisado em
0 1 2 xixi xixi xixi? alguns aspectos do processo
X4 0 1 2 Pedir para usar o O aluno solicitará usar o O aluno pede para usar o Especificamente pede para usar o 2 = usa palavras ou Linguagem de
0 1 2 banheiro quando banheiro quando for banheiro quando é banheiro usando palavras ou Sinalpara indicar a necessidade de usar o
0 1 2 necessário necessário tanto em um necessário em ambiente Linguagem de Sinal, ou levando um banheiro quando for necessário em
0 1 2 ambiente familiar como familiar e quando fora em adulto ao banheiro. (Observe: esta ambientes públicas e familiares, 1 = usa
quando em público público? questão é importante até para palavras ou Linguagem de Sinalpara
aqueles alunos que conseguem indicar a necessidade de usar o banheiro
independentemente usar o quando necessário em ambiente familiar.
123
banheiro)
0 1 2 2 = se seca completamente sem ajuda, 1 =

A aluna (meninas) será A aluna (meninas)
0 1 2 Limpar depois de se seca, mas precisa de algumas
X5 capaz de se limpar depois consegue se limpar depois
0 1 2 fazer xixi (meninas) instruções verbais (Nota: os meninos
de fazer xixi. de fazer xixi?
0 1 2 marcam = Não Aplicável (N/A))
O aluno irá ao banheiro 2 = pelo menos 2 vezes por semana, 1= já

0 1 2
(defecar) pelo menos duas foi pelo menos 2 vezes ao banheiro
0 1 2 O aluno vai ao banheiro
X6 Defecar no banheiro vezes por semana (defecar)
0 1 2 (defecar)?
0 1 2
O aluno não terá mais de

0 1 2 O aluno consegue 2 = não tem mais do que dois acidentes
Permanecerlimpo 2acidentes durante a
0 1 2 permanecer limpo se de calças sujas (casa e escola), 1 = não
X7 após o uso do semana, tanto na escola
0 1 2 levado ao banheiro tem mais do que quatro acidentes de
banheiro quanto em casa, quando
0 1 2 regularmente? calças sujas por semana
utilizando o banheiro.
0 1 2 O aluno será capaz de se

2 = se limpa completamente sem ajuda, 1
0 1 2 Limpar-se depois limpar depois do defecar O aluno consegue se limpar O aluno é capaz de lembrar de se
X8 = se limpa, mas o adulto precisa verificar
0 1 2 defecar depois do defecar? limpar depois do defecar.
se está limpo
0 1 2
2 = o processo de ir ao banheiro está

0 1 2 Usar O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar um O aluno é capaz de totalmente completo (inclusive defecar),
0 1 2 independentemente um banheiro familiar para banheiro familiar para independentemente usar um 1 = o aluno tem de ser verbalmente
X9
0 1 2 o banheiro familiar defecar defecar banheiro conhecido (por exemplo, avisado em alguns aspectos do processo.
0 1 2 para defecar independentemente independentemente? casa ou escola) para defecar.
124
2 = o processo de ir ao banheiro é
totalmente completado
0 1 2
O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar o independentemente (inclusive defecar), 1
0 1 2 Usar o banheiro
X10 o banheiro banheiro = o aluno tem de ser verbalmente avisado
0 1 2 sem ajuda
independentemente. independentemente? em alguns aspectos do processo.
0 1 2
125
🡺Y. Habilidades Motoras Grossas
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1 Andar de maneira O aluno é capaz de andar para frente de O aluno consegue andar para frente de 1= Sim, 0=
Y1
0 1 apropriada maneira apropriada maneira apropriada? Não
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de se ajoelha e sair da O aluno consegue se ajoelha e sair da 1= Sim, 0=
Y2 Ajoelhar-se
0 1 posição de ficar de joelho posição de ficar de joelho? Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y3 Correr O aluno será capaz de correr O aluno consegue correr?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y4 Rolar para um lado O aluno será capaz de rolar para um lado O aluno consegue rolar para um lado?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de pular para frente com O aluno consegue pular para frente com os 1= Sim, 0=
Y5 Pular para frente
0 1 os dois pés. dois pés? Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de pular para baixo de um

0 1 degrau (1 pé = 30 cm). O aluno consegue pular para baixo de um 1= Sim, 0=
Y6 Pular para baixo
0 1 degrau (30 cm)? Não
0 1
126
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y7 Andar para trás O aluno será capaz de andar para traz. O aluno consegue andar para traz?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 Pular com os dois 1= Sim, 0=
Y8 O aluno será capaz de pular com os dois pés. O aluno consegue pular com os dois pés?
0 1 pés Não
0 1
0 1
Jogar a bola do O aluno será capaz de jogar do peito ou por O aluno consegue jogar do peito ou por
0 1 1= Sim, 0=
Y9 peito ou por trás trás da cabeça uma bola de 8 polegadas para trás da cabeça uma bola de 8 polegadas a
0 1 Não
da cabeça pra cima uma pessoa a 1.20 metro. uma pessoa a 1.20 metro?
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de rolar uma bola para O aluno consegue rolar uma bola para 1= Sim, 0=
Y10 Rolar uma bola
0 1 outra pessoa 1.80 metro. outra pessoa a 1.80 metro? Não
0 1
O aluno será capaz de escalar uma ladeira de

0 1 Escalar uma ladeira
1.50 metros utilizando movimentos O aluno consegue escalar uma ladeira de
0 1 fazendo 1= Sim, 0=
Y11 recíprocos. 1.50 metros utilizando movimentos
0 1 movimentos Não
recíprocos?
0 1 recíprocos
0 1
0 1 Arrastar-se O aluno será capaz de arrastar-se pelabarriga O aluno consegue arrastar-se pela barriga 1= Sim, 0=
Y12
0 1 pelabarriga pelo menos 1.20 metros pelo menos 1.20 metros? Não
0 1
Y13 0 1 Agachar O aluno será capaz de se agachar e sair da O aluno consegue se agachar e sair da Dobra os joelhos e mantém o 1= Sim, 0=
127
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
equilíbrio para agachar-se e voltar
0 1 posição de ficar agachado. posição de ficar de agachado? Não
para a posição de ficar em pé.
0 1
O aluno será capaz de andar em uma barra

0 1
de equilíbrio ou outro objeto estreito por O aluno consegue andar em uma barra de
0 1 Andar em uma 1= Sim, 0=
Y14 1.80 metros sem cair. equilíbrio ou outra objeto estreito por 1.80
0 1 barra de equilíbrio Não
metros sem cair?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8
0 1 Pegar uma bola em polegadas lançada a 1.20 metro de distância polegadas lançada a 1.20 metro de A criança consegue pegar a bola 1= Sim, 0=
Y15
0 1 qualquer método pelo menos a metade das tentativas que a distância por pelo menos a metade das usando mãos, braços, e peito Não
0 1 bola é jogada para ele. tentativas que a bola é jogada?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pedalar um triciclo O aluno consegue pedalar um triciclo pelo 1= Sim, 0=
Y16 Andar de triciclo
0 1 pelo menos por 6 metros. menos por 6 metros? Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y17 Andar de lado O aluno será capaz de andar de lado O aluno consegue andar para o lado?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y18 Galopar O aluno será capaz de galopar. O aluno consegue galopar?
0 1 Não
0 1
Y19 0 1 Equilibrar-se em O aluno será capaz de se equilibrar em um pé O aluno consegue se equilibrar em um pé 1= Sim, 0=
0 1
128
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
um pé só durante pelo menos 3 segundos. durante pelo menos 3 segundos? Não
0 1
0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar a bola para 1= Sim, 0=
Y20 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80
0 1 um alvo Não
metros de distância. metros de distância?
0 1
0 1
O aluno será capaz de suportar o seu peso O aluno consegue suportar o seu peso
0 1 Dependurar-se de 1= Sim, 0=
Y21 suspenso usando um equipamento do quando usa um equipamento do
0 1 uma barrar Não
playground (se dependurar). playground?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola
0 1 polegadas só com as suas mãos (isto é, sem polegadas só com as suas mãos (sem usar com suas mãos por pelo menos 1= Sim, 0=
Y22 Pegar uma bola
0 1 usar o peito e os braços) quando for jogada a o peito e os braços) quando for jogada a metade das vezes que a bola é Não
0 1 1.20 metros de distância. 1.20 metros de distância? jogada para ela.
0 1
O aluno será capaz de jogar a bola (com a O aluno consegue jogar a bola (com a mão
0 1 Jogar a bola (com a 1= Sim, 0=
Y23 mão por baixo) de 8 polegadas a uma pessoa por baixo) de 8 polegadas a uma pessoa a
0 1 mão por baixo) Não
a 1.20 de distancia. 1.20 de distancia?
0 1
0 1 O aluno consegue lançar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola

0 1 Lançar e pegar O aluno será capaz de lançar uma bola no ar polegadas no ar a pelo menos 30 cm. e com suas mãos pelo menos 1= Sim, 0=
Y24
0 1 uma bola e pegá-la com as suas mãos pegá-la com as suas mãos (isto é, sem usar metade das vezes que a bola é Não
0 1 os braços e peito)? jogada para ela.
Y25 0 1 Quicar uma bola O aluno será capaz de quicar uma bola pelo O aluno consegue quicar uma bola pelo 1= Sim, 0=
0 1 menos três vezes. menos três vezes? Não
0 1
129
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar uma bola 1= Sim, 0=
Y26 polegadas em movimento (rolando) na polegadas em movimento (rolando) na
0 1 em movimento Não
direção de um alvo especifico. direção de um alvo especifico?
0 1
0 1
O aluno consegue balançar com suas pernas
0 1 Balança enquanto O aluno consegue dar impulso com suas 1= Sim, 0=
Y27 enquanto usa uma balança (dar impulso com
0 1 usa uma balanço pernas para se balançar em uma balança? Não
suas pernas)
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y28 Pular O aluno será capaz de pular O aluno consegue pular?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y29 Polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo?
0 1 Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de andar e parar uma O aluno consegue andar e parar uma
0 1 bicicleta. bicicleta? 1= Sim, 0=
Y30 Andar de bicicleta
0 1 Não
0 1
130
🡺Z. Habilidades Motoras Finas
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1 Rabiscar um papel O aluno será capaz de rabiscar um papel O aluno consegue rabiscar em um 1= Sim, 0=
Z1
0 1 com um giz de cera com um giz de cera papel com um giz de cera? Não
0 1
O aluno será capaz de colocar objetos de

0 1
Colocar objetos em várias formas em uma caixa com as O consegue colocar objetos de várias
0 1 1= Sim, 0=
Z2 uma caixa de formas vazadas. formas em uma caixa com as formas
0 1 Não
forma vazadas?
0 1
0 1
Inserir quebra
0 1 O aluno será capaz de pôr partes únicas O aluno consegue colocar partes únicas 1= Sim, 0=
Z3 cabeça de uma
0 1 em um quebra-cabeça com borda. em um quebra-cabeça com bordas? Não
peça
0 1
0 1
Quebra cabeça de O aluno será capaz de manipular peças O aluno consegue manipular peças
0 1 1= Sim, 0=
Z4 múltiplas peças em para colocá-lasno quebra-cabeça com para colocá-lasno quebra-cabeça com
0 1 Não
com moldura moldura. moldura?
0 1
0 1
Blocos em cartões O aluno será capaz de colocar O aluno consegue colocar
0 1 1= Sim, 0=
Z5 de desenhos de precisamente blocos nos cartões onde precisamente blocos em cartões onde
0 1 Não
bloco estão desenhados os blocos. estão desenhados os blocos?
0 1
Z6 0 1 Transferir objetos O aluno será capaz de transferir objetos O aluno consegue transferir objetos de 1= Sim, 0=
0 1 para a mão oposta de uma mão para a mão oposta. uma mão para a mão oposta? Não
0 1
131
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1
0 1 Colocar tarraxas O aluno consegue colocar tarraxas em um O aluno consegue colocar tarraxas em 1= Sim, 0=
Z7
0 1 em um mural mural. um mural? Não
0 1
0 1
0 1 Virar página de um O aluno será capaz de virar uma página de O aluno consegue virar uma página por 1= Sim, 0=
Z8
0 1 livro cada vez de um livro. vez de um livro? Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de pôr prendedores de

Pregar o Fazer movimento de pinça para apertar e
0 1 roupa em um varal. O consegue colocar prendedores de 1= Sim, 0=
Z9 prendedor de soltar o prendedor depois de
0 1 roupa de em um varal? Não
roupa em umvaral posicionado.
0 1
0 1
0 1 Pintar dentro de O aluno será capaz de pintar dentro de O aluno consegue pintar dentro de 1= Sim, 0=
Z10
0 1 limites limites. limites? Não
0 1
0 1
0 1 Abrir sacos do tipo O aluno será capaz de abrir sacos do tipo O aluno consegue abrir sacos do tipo 1= Sim, 0=
Z11
0 1 "Ziploc" "Ziploc" para pegar itens de comida "Ziploc" para pegar itens de comida? Não
0 1
0 1
0 1 Picotar com O aluno será capaz de picotar papel com a O aluno consegue picotar papel com a 1= Sim, 0=
Z12
0 1 tesoura tesoura. tesoura? Não
0 1
132
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Z13 Empilhar blocos O aluno será capaz de empilhar blocos. O aluno consegue empilhar blocos?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 Colocar contas na O aluno é capaz de colocar contas com O aluno consegue colocar contasem 1= Sim, 0=
Z14
0 1 linha (pedrinhas) buraco de 1/8 inchem linha. linha? Não
0 1
0 1
0 1 Retirar tampas de O aluno será capaz de retirar tampas de O aluno consegue retirar tampas de 1= Sim, 0=
Z15
0 1 garrafas garrafas. garrafas.? Não
0 1
0 1
0 1 Cortar papel com O aluno será capaz de cortar papel em O aluno consegue cortar um afolha 1= Sim, 0=
Z16
0 1 tesoura uma linha reta com a tesoura com a tesoura em uma reta? Não
0 1
0 1
0 1 Passar o dedo em O aluno será capaz de passar o dedo em O aluno consegue passar o dedo em 1= Sim, 0=
Z17
0 1 linha reta linha reta. linha reta? Não
0 1
0 1
0 1 Apertar a cola de O aluno será capaz de apertar a cola de O aluno consegue apertar a cola de um 1= Sim, 0=
Z18
0 1 um frasco um frasco. frasco? Não
0 1
Z19 0 1 Retirar embalagens O aluno será capaz de retirar embalagens O aluno consegue retirar embalagens 1= Sim, 0=
0 1
133
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
de itens de comida. de itens de comida?
0 1
Não
0 1
O aluno consegue copiar

0 1
Copiar O aluno será capaz de copiar grosseiramente formas simples e Copia (aproximação grosseira) quadrados
0 1 1= Sim, 0=
Z20 grosseiramente grosseiramente formas simples e padrões padrões de retas (por exemplo, Faz reta com pontos, mas é incapaz de copiar
0 1 Não
formas e padrões de retas. "um X", quadrado, triângulo, círculo, orientação e tamanho.
0 1
retacom pontos)?
Com ajuda verbal ou gestual, a criança

0 1 O aluno será capaz de recortar pedaços O aluno consegue colarformas de papel
coloca pedaços de papel coloridos em
0 1 Colocar formas em de papel e colá-las nas posições corretas (na posição correta) no local adequado 1= Sim, 0=
Z21 uma folha onde as formas estão
0 1 figuras delineadas em um papel de acordo com o modelo para completar uma tarefa de artes Não
desenhadas para fazer uma figura de um
0 1 dado (por exemplo, faça um palhaço). seguindo um modelo?
boneco de neve.
Quando fornecido um modelo defigura e

O aluno será capaz de cortar e colar
só instruções verbais e ajudas gestuais, a
0 1 pedaços de papel na posição correta em O aluno consegue colar formas em
criança consegue colocar pedaços de
0 1 Colocar formas em uma folha em branco para fazer uma uma folha de papel em branco para 1= Sim, 0=
Z22 papel coloridos, com a orientação
0 1 papel em branco figurade acordo com o modelo para fazer concluir uma atividade de artesde Não
correta, em uma folha de papel em
0 1 uma atividade de arte de (por exemplo, acordo com o modelo da figura dado?
branco para fazer uma figura de um
faça um palhaço).
boneco de neve.
0 1
0 1 Colocar anéis em O aluno será capaz de pôr objetos (anéis) O aluno consegue pôr objetos (anéis) 1= Sim, 0=
Z23
0 1 pinos em pinos. em pinos? Não
0 1
Z24 0 1 Substituir tampas O aluno será capaz de substituir tampas O aluno consegue substituir tampas de 1= Sim, 0=
0 1 de garrafas de garrafas. garrafas? Não
0 1
134
ATIV NOME DA
. ATIVIDADE
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar pequenos O aluno consegue pegar pequenos 1= Sim, 0=
Z25 Usar pinça
0 1 itens usando uma pinça. itens usando uma pinça? Não
0 1
0 1
O aluno será capaz de olhar alguém
0 1 Dobrar uma folha 1= Sim, 0=
Z26 dobrar uma folha de papel na metade e
0 1 de papel Não
logo em seguida imitar o modelo.
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de recortar formas O aluno consegue recortar formas com 1= Sim, 0=
Z27 Recorta formas
0 1 com a tesoura. a tesoura? Não
0 1
O aluno consegue copiar exatamente

0 1 O aluno será capaz de copiar formas simples e padrões de retas (por A criança copia várias formas e desenho
Copiar formas
0 1 precisamente formas simples e padrões exemplo, Faça "um X", quadrado, simples (por exemplo, quadrados e 1= Sim, 0=
Z28 precisamente e
0 1 de retas, inclusive orientação correta e triângulo, círculo, pontos em retas) pontos em retas), e consegue copiar Não
padrões
0 1 tamanho de figura. com a orientação correta e tamanha da orientação e tamanho de formas.
figura?
135

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Avaliação de Linguagem Básica e

Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

James W. Partington, PhD, BCBA-D

Nome: _________________________________________ Data de Nascimento: ___/___/_____

Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

São Paulo, 2012

A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

Visão Geral do ABLLS-R

Avaliação de Habilidades Básicas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

Avaliação de Habilidades Acadêmicas

Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência

Avaliação de Habilidades Motoras

Y. Habilidades Motoras Grossas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

S. Escrita (S1 a S10)

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

Quando dado um quebra- 4= 3 quebra-cabeças com 5 peças;

Quando fornecida uma

Depois de ser mostrado um

Dado um conjunto de blocos

ATIV NOME DA OBJETIVO DA

Se você perguntar "O que você Com uma maçã presente, o

4 = 10 ou mais itens específicos ou

O aluno vai espontaneamente

Pede que outros "venham"

0 1 2 3 4 Pedir itens Quando são dados só alguns itens

O aluno fará pedidos

0 1 2 2 = pede ajuda em uma ampla variedade

0 1 2 3 4 Chama o nome da pessoa para

2 = Espontaneamente pede itens ou

2 = Espontaneamente faz perguntas

2 = Espontaneamente faz pergunta

2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

2 = espontaneamente faz perguntas

2 = espontaneamente faz perguntas

2 = espontaneamente usa pelo menos 2

2 = espontaneamente faz perguntas

4= 100 ou mais nomes de itens e

Se você perguntar "Quem é

4 = 100 ou mais nomes de figuras de

4 = 20 ou mais nomes da ação e

4 = 20 ou mais nomes de figuras de

2 = imediatamente aprende o nome de

2 = quando nomeia itens

Quando é apresentada uma

Quando mostrado figuras de

Nomear itens Quando mostrado figuras de 4 = Nomear um total de pelo menos 25

Quando mostrado duas

Quando mostrado uma figura

2 = quando nomeia itens

4 = usa pelo menos 10 adjetivos com

O aluno consegue dizer ou

4 = Nomear um total de pelo menos 25

Quando mostrado uma bola

O aluno consegue olhar para

Por exemplo: dado 4 itens de

Nome: _______________________________________ Data de Nascimento: _/_/___

___________ _ _____________

___________ _ _____________

___________ _ _____________

___________ _ _____________