CURSO

DESCOMPLICANDO O
VB-MAPP: APLICAÇÃO
E INTERVENÇÃO

Material de Estudo

Professora Responsável:
Psicopedagoga Jéssica Cavalcante

www.institutoneuro.com.br
DESCOMPLICANDO O
VB-MAPP: APLICAÇÃO
E INTERVENÇÃO

Curso com carga horária de 450 horas.

Elaborado e ministrado por Jéssica Cavalcante.

Disponível em www.institutoneuro.com.br
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proibir o compartilhamento e distribuição
desse documento.
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vinculados no site do Instituto Neuro.

Todo o conteúdo apresentado nesse

documento foi baseado em livros
renomados e artigos científicos. Algumas
citações são feitas ao longo do documento,
outras estão apresentadas na seção de
Referências, no final do mesmo.
Avaliação de
barreiras
 Avaliação de Barreiras (Barriers Assessment) do VB-
MAPP é uma ferramenta concebida para identificar e pontuar
vinte e quatro barreiras que dificultam o aprendizado e a
aquisição da linguagem e que podem impedir o progresso da
criança.
Muitas crianças com autismo ou atrasos de
desenvolvimento apresentam fortes e persistentes
comportamentos negativos que impedem o aprendizado.
É importante determinar se existe algum tipo de
barreira, que uma vez identificada, necessitará de uma análise
descritiva e/ou funcional mais detalhada.
 Um ou mais operantes verbais ou habilidades
relacionadas podem estar ausentes, enfraquecidos ou, de
algum modo, comprometidos.
O comportamento social também pode se tornar
comprometido por uma série de razões (e.g., motivação baixa
para interagir socialmente ou presença de mandos
comprometidos).
Promover aprendizado, seja significativo (e.g.,
incapacidade de generalização, motivadores fracos,
dependência de dicas) é essencial.
Uma variedade de comportamentos específicos podem
concorrer como o aprendizado (e.g., autoestimulação,
comportamento hiperativo ou defesa sensorial).
 As barreiras físicas ou clínicas devem também ser
levadas em consideração (e.g., convulsões, desordens de
sono, paralisia cerebral, comprometimento visual).
Um programa de intervenção para crianças com
autismo ou atrasos do desenvolvimento deve incluir tanto a
avaliação detalhada das habilidades da criança (e.g., mandos,
tatos, brincadeiras sociais), como a detecção de
comportamentos ou barreiras que impedem o seu progresso
(acessos de raiva, respostas decoradas).
Avaliação de Marcos e de Barreiras pode fornecer as
direções para um programa de intervenção mais específico.
 A Avaliação de Barreiras revela que a
criança é excessivamente dependente de
dicas e tenta adivinhar a resposta correta
(scrolling) quando está aprendendo um
novo vocabulário.
 24 BARREIRAS DA APRENDIZADO E
AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM

1. Comportamentos negativos;
2. Controle instrucional (comportamentos de fuga e
esquiva);
3. Mando ausente, fraco ou comprometido;
4. Tato ausente, fraco ou comprometido;
5. Imitação motora ausente, fraca ou comprometida;
6. Ecóico ausente, fraco ou comprometido;
7. Emparelhar com o modelo ausente, fraco ou
comprometido;
8. Repertório de ouvinte ausente, fraco o
comprometido;
9. Intraverbal ausente, fraco ou comprometido;
10. Comportamento social ausente, fraco ou
comprometido;
11. Dependente de dicas;
12. Respostas de adivinhação (scrolling);
13. Habilidades de rastreamento comprometidas;
14. Fracasso em fazer discriminação condicional (CDs);
15. Fracasso em generalizar;
16. Motivadores atípicos ou fracos;
17. Custo da resposta enfraquece a motivação;
18. Dependente de reforçadores;
19. Auto-estimulação;
20. Problemas articulatórios;
21. Comportamento obsessivo- compulsivo;
22. Hiperatividade;
23. Fracasso em estabelecer contato visual ou atentar
às pessoas;
24. Comportamento sensorial defensivo.
 Diferença da avaliação de marcos
para a Avaliação de Barreiras

A Avaliação de Barreiras difere da Avaliação de

Marcos de várias formas. Em primeiro lugar, a
identificação das barreiras tem o objetivo de reduzir
comportamentos indesejáveis que interferem com o
aprendizado e não o de identificar habilidades que
precisam ser desenvolvidas, como é o caso da
Avaliação de Marcos.
 A avaliação de barreiras apresenta 24 barreiras,
isso não significa que a criança tenha que pontuar em
todas elas (e.g., pontuação 0 significa ausência da
barreira).
Novas barreiras podem aparecer com o
progresso da criança.
A pontuação na Avaliação de Barreiras deve ser
usada para identificar prioridades para o programa de
intervenção (e.g., desenvolver repertório de mando).
 Na avaliação de Barreiras quanto mais
baixa a pontuação, melhor será

Uma pontuação baixa é um bom resultado e as

barreiras identificadas devem mantidas sob
observação.
Uma pontuação 0 indica que não há barreiras
significativas na área alvo avaliada e nenhuma
intervenção é necessária. Ao dar 0 à criança não anote
essa pontuação no formulário de Pontuação de
Barreiras VB-MAPP (que deve ser preenchido apenas
para pontuações entre 1-4 porque indicam a
existência de uma barreira).
 Critérios de pontuação
Pontuação 1
A pontuação 1 sugere que um problema ocasional.
Pode existir e deve ser monitorado, embora possa não exigir
uma intervenção formal.

Pontuação 2
A pontuação 2 indica que um problema moderado
existe e uma análise mais detalhada e um possível programa
de intervenção deve ser considerado antes que o problema se
intensifique.
Pontuação 3
A pontuação 3 indica que um problema persistente
existe e é necessário uma análise comportamental e um
programa de intervenção formal.

Pontuação 4
A pontuação 4 indica a existência de um problema
grave e também exige uma análise formal e um programa de
intervenção.
 O programa de intervenção deve manter o foco
na remoção de uma barreira em particular. Uma vez
que ela é reduzida ou removida (e.g., agressão,
desobediência ou comportamento auto agressivo), as
tentativas de ensinar linguagem, comportamento
social ou acadêmico podem tornar-se mais efetivas.
Aquisição de novas habilidades pode reduzir
barreiras (exemplo uma criança que adquiriu mando).