Reduzindo

comportamentos-
-problema
Conheça o repertório da criança
Aplique protocolos de avaliação
▪ Inventário Portage: Crianças até 6 anos, avalia diferentes áreas.
▪ VB-MAPP: Utilizado geralmente para crianças pequenas (não somente).
▪ ABLLS-R: Utilizado geralmente para crianças um pouco mais velhas.
▪ AFLS: Utilizado geralmente para a adolescência e vida adulta.
▪ Essential for Living: Utilizado geralmente para autismo (TEA) nível 3.
▪ PEAK: Ainda pouco utilizado no país, ideal para o TEA nível 1 com dificuldades de linguagem.
▪ Socially Savvy: Utilizado para o desenvolvimento de habilidades sociais de crianças com TEA.
 II. IMITAÇÃO A B C D E NV
Apresenta comportamento imitativo de movimentos motores (como, por exemplo: levantar,
1
sentar, bater as mãos), mesmo que necessite de ajuda física e verbal.

Consegue imitar comportamentos simples com o uso de objetos, mesmo que com estímulo e
2
assistência.
3 Imita movimentos fonoarticulatórios.
4 Imita comportamentos de coordenação grossa sem ajuda.
Imita comportamentos simples (como, por exemplo: bater palmas e emitir sons isolados),
5
sem necessidade de ajuda.

Aprende comportamentos de autoajuda básicos por observação (como, por exemplo: lavar as
6
mãos e escovar os dentes).
7 Aprende brincadeiras e esportes iniciais adequadamente (por exemplo: jogar bola na cesta).
8 Consegue imitar 3 (três) tarefas simples em sequência.
9 Consegue imitar comportamentos complexos de outra pessoa.
10 Aprende novos comportamentos sem ser, especificamente, ensinada a fazê-los.
Exemplo de avaliação:
Protocolo VB-MAPP
Avaliação de marcos do
desenvolvimento e
avaliação de barreiras
 Exemplo de avaliação: Inventário Portage
Avaliação de habilidades da faixa etária de 2 a 3 anos
Faça uma análise funcional, isto é, buscar ir além da
topografia da resposta, identificando as variáveis de
controle (antecedentes e consequentes).

▪ Sensorial.
▪ Tangível.
▪ Fuga.
▪ Atenção.
Avaliação funcional direta
▪ Testes.
▪ Observações diretas (folha de dados ABC).
▪ Análise funcional experimental.
 Manejo de comportamentos inapropriados
Folha de dados ABC

Registre cada instância de um comportamento, bem como o antecedente (o que aconteceu logo antes do comportamento), a con-
sequência (O que aconteceu logo após o comportamento?) e qual foi a possível função desse comportamento (A criança ganhou
atenção de alguém? A criança conseguiu o item/atividade que queria? A criança escapou de alguma tarefa? A criança fez algo pa-
ra se sentir bem ou para parar um estímulo ruim?).

Início Ambiente Pessoa

Data Antecedente Comportamento Consequência Possível função
Fim Atividade envolvida

Atenção
Acesso a itens
Escapar
Sensorial

Atenção
Acesso a itens
Escapar
Sensorial

Atenção
Acesso a itens
Escapar
Sensorial
Comportamento 1: Maria quer um hamburguer na fila da
cantina. Ela diz: “eu quero". A mãe diz: "não". A criança
chora e reclama mais sobre querer o hamburguer. A mãe
deixa Maria pegar o hamburguer. A criança aprende que
chorar e reclamar vai fazer com que ela consiga o desejado.
Comportamento 2: Maria joga materiais da sala no chão e
não é mais necessário concluir a tarefa que lhe foi apresen-
tada. A criança aprende que jogar materiais no chão vai fa-
zer com que ela não precise fazer a atividade.
Maria apresentava muitos comportamentos com a função de mando (obter tangíveis e fugir de ativi-
dades).
Ensine habilidades colaborativas
1. Permanecer sentado por 10 min. de atendimento com, no máximo, 3 intervalos programados pelo
adulto.
2. Esperar, no mínimo, 10 segundos sem a emissão de disruptivos para ter acesso a itens de prefe-
rência.
3. Trocar de turno (minha vez, sua vez) com até 10 segundos de ausência do objeto, sem a emissão
de comportamentos-problema.
Estratégias utilizadas para comportamentos com a função de fuga:

▪ Diminuir a demanda.
▪ Cronograma visual com sequência da rotina.
▪ Intercalar atividades fáceis com difíceis.
▪ Treino de comunicação funcional (pedir pausa).
▪ Enriquecimento do ambiente com itens de preferência.
▪ Histórias sociais.
Estratégias utilizadas para comportamentos com a função de tangível:

▪ Ensinar o “antes” e o “depois”.

▪ Rotina visual.
▪ Liberar o item desejado ao longo da rotina.
▪ Treino de comunicação funcional.
▪ Fornecer escolhas.
▪ Histórias sociais.
Resultados
Referências
• AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and statistic
manual of mental disorders, 5ª ed. Washington, D. C.: American
Psychiatric Publishing, 2013.
• CAMARGO, S. P. H.; RISPOLI, M. Análise do Comportamento Aplicada
como intervenção para o autismo: definição, características e pres-
supostos filosóficos. Revista de Educação Especial, p. 639-650,
2013.
• MURAD, M. H. et al. New evidence pyramid. BMJ Evidence-Based
Medicine, v. 21, n. 4, p. 125-127, 2016.
• NATIONAL AUTISM CENTER. Findings and conclusions: National
Standards Project, phase 2. 2015.
• NATIONAL SANDBANK, M.; BOTTEMA-BEUTEL, K.; WOYNAROSKI, T.
Intervention recommendations for children with autism in light of a
changing evidence base. JAMA Pediatrics, 2020.
• SELLA, A. C.; RIBEIRO, D. M. (Org.). Análise do Comportamento
Aplicada ao Transtorno do Espectro Autista. Curitiba: Editora
Appris, 2018.
• SOCIEDADE BRASILEIRA DE NEUROLOGIA INFANTIL. Proposta de
Padronização para o Diagnóstico, Investigação e Tratamento
do Transtorno do Espectro Autista, 2021.
• STEINBRENNER, J. R. et al. Evidence-Based Practices for Children,
Youth, and Young Adults with Autism. FPG Child Development
Institute, 2020.
Este material está protegido por lei de direitos autorais e não deve ser co-
mercializado, distribuído, copiado, editado, alugado, transmitido ou reprodu-
zido, integral ou parcialmente, em quaisquer veículos de comunicação, mídia
ou distribuição. Mediante autorização expressa do retentor e proprietário do
material, tais permissões podem ser concedidas. Qualquer tipo de violação
dos direitos autorais estará sujeito a ações legais. Todos os direitos estão
reservados à Academia do Autismo Ltda. Material de uso exclusivo e restrito
para alunos e colaboradores da referida instituição.

Colaborador: Fábio Coelho.

contato@academiadoautismo.com.br
Equipe técnica: Fábio Coelho, Chaloê Comim e Guilherme Baptista.
Revisão e edição: Débora Araujo e Victor Cardoso. www.academiadoautismo.com.br
Design e layout: Agência B42 e Academia do Autismo.

© 2023 Academia do Autismo Ltda.