CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL AQUARELA

RUA DA LIBERDADE ESQ/ COM A AVENIDA PAULISTA, Nº 679

TELEFONE: 3464-4525 – GUARAÍ – TOCANTINS
PROFESSORA: ANDRÉIA DE PAULA SILVA LIMA
PRÉ ESCOLA- PERIODO I “A”

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO SEGUNDO

BIMESTRE LETIVO NO PERÍODO DE “02 DE MAIO A 28 DE JUNHO
2023”

Com base nos objetivos e conteúdos apresentados para o segundo bimestre letivo, o
presente relatório visa descrever a avaliação do desenvolvimento das capacidades e
competências dentro dos eixos estruturantes da BNCC, as interações e as brincadeiras,
por meio das habilidades desenvolvidas nos campos de experiência e direitos de
aprendizagem, baseado nas observações e registros do desenvolvimento e
aprendizagem dos alunos. A turma é composta por 24 alunos, sendo 12 meninos e 12
meninas. As atividades propostas foram desenvolvidas a partir de histórias e
brincadeiras, tendo em vista que as brincadeiras auxiliam na construção e na ampliação
de conhecimentos e interações, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem
formal.

Trabalho com os nomes dos alunos, destacando letra inicial e final, letras que se
repetem, posição das letras, trabalhando diferenciação entre letras, números e
símbolos, alfabeto móvel, exploração oral de poemas, musicas, trava-línguas e
parlendas, buscando sempre estabelecer a função social da leitura e escrita. Observa-
se a definição de grupos por afinidade, tanto em sala de aula como nas brincadeiras na
recreação, é uma turma que conversa bastante, constantemente expressando seus
sentimentos desejos e emoções e insatisfações, sendo necessário intervenções
contínuas e manutenção da rotina ideal para a aprendizagem.
 No intuito de dar prosseguimento no despertar do interesse nas atividades propostas,
realizou-se intervenções individualizadas, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada
criança, objetivando o melhor aproveitamento da atuação pedagógica. Nesse sentido,
segue continuidade de processo de avaliação individualizada, conforme iniciado no
primeiro bimestre letivo.

1- Abner: É um aluno frequente e participativo, coordenação motora bem

desenvolvida e boa socialização, porém, distrai-se facilmente, atrasando-se nas
atividades e não desenvolvendo todo o seu potencial.

1.2- Comunicação pouco expressiva oralmente, bastante emotivo, algumas

vezes chega na escola chorando, aceita bem as atividades propostas, realizando
aquilo que é solicitado e respeitando as regras de rotina da sala.

2- Ana Alice: É frequente e participativa, coordenação motora bem

desenvolvida e boa socialização, apresenta-se insegura em determinadas
atividades e ao se expressar, porém após receber incentivos e elogios da
professora, consegue executá-las, alegrando-se e percebendo o quanto é capaz.

2.2- Se envolve nas atividades propostas, atualmente apresentando-se

dispersa e envolvendo-se em conversas paralelas, necessitando ser chamada a
atenção para voltar aos estudos, apresentando evolução na percepção,
orientação e expressão corporal.

3- Ana Cecília: É uma criança muito esforçada e inteligente, possui

coordenação motora bem desenvolvida e boa socialização, porém é infrequente,
quando está em sala de aula costuma se distrair, conversar e brincar bastante,
não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio e
concentração.

3.2- Pouco participativa, não se envolve efetivamente nas atividades

propostas, porém apresenta evolução na capacidade de comunicação e
argumentação.

4- Livia Caroline: é uma criança alegre e carinhosa, porém, é infrequente e

quando vem pra escola apresenta-se pouco participativa, coordenação motora
fina pouco desenvolvida e demonstra inquietação e ansiedade para brincar o
tempo todo, demonstra não entender os comandos das atividades e dificuldade
em obedecer a regras e limites.

5- Ariella: Apresenta boa coordenação motora e comportamento de

cooperação, apesar de sua timidez, respeita as ideias do grupo expondo sua
opinião, somente quando solicitada, participa de todas as atividades propostas
com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz.

5.2- É frequente, apresenta autonomia frente as decisões a serem tomadas.

6- Artur: Assistido em educação especial, com diagnóstico de Autismo, é um

aluno frequente, sendo uma criança totalmente dependente do cuidado e auxílio
da cuidadora e professora para realizar funções e atividades básicas como
(comer e beber, necessidades fisiológicas (usa fraldas), apresentando
dificuldades em responder comandos prolongados, com necessidade de
redirecionamento de forma simples e direta e nas habilidades motoras, atividades
com estímulos visuais, relacionando comandos simples e diretos, possibilitando o
aprendizado do abstrato por meio do concreto, com atividades desafiadoras e
estimulantes, apresenta comportamentos de egocentrismo, se negando em
participar das aulas a atividades propostas, apresenta agitação intensa, se
movimentando constantemente, chora quando é chamado para realizar uma
atividade, por vezes manifesta comportamentos de agressividade, pois só quer
brincar. Sendo importante ressaltar que não aprende da mesma forma que os
restantes alunos em sala de aula, uma vez que as suas dificuldades cognitivas,
sensoriais, motoras, comunicativas e comportamentais influenciam o
desenvolvimento global do mesmo, necessitando de novas estratégias e
intervenções individualizadas, levando em consideração os conhecimentos
prévios, a condição de aprender e os recursos existentes, sendo importante
também, o apoio da família com relação ao seguimento da rotina e medicação
prescrita, para que este possa apresentar-se em condições de se envolver nas
intervenções.

6.2- Ainda não consegue lidar com as emoções, não aceitando atividades novas,
especialmente no caderno e livros, sendo adaptadas com materiais concretos,
sempre que possível, não aceita negociação, apresentado comportamento de
conduzir as ações constantemente, não demonstra interesse em construir novas
relações de aprendizado, apenas manusear o alfabeto móvel e brinquedos que
encontra, utiliza contagem oral e identifica os números de 1 a 10, e alfabeto,
explora tamanhos e pesos, cores, formas geométricas, necessitando de melhor
regulação para evoluir no aprendizado.

7- Camila: É uma aluna independente, raramente pede auxilio para concluir

suas atividades, sendo cuidadosa com seu material, muito caprichosa com seu
caderno e material, coordenação motora e comunicação oral bem desenvolvidas,
é assídua e participativa.

7.2- Sempre frequente, apresentando momentos de dispersão por se envolver

em conversas e brincadeiras paralelas, porém, sempre que solicitada retorna á
rotina das aulas, evoluindo no processo de aquisição do raciocínio e percepção
geral.

8- Enzo Fonseca: É frequente, coordenação motora bem desenvolvida,

socialização comprometida por comportamentos de agressividade, costuma não
aceitar e compreender as solicitações, frequentemente apresenta palavrões,
danças de músicas com repertorio pouco infantil e brincadeiras durante a aula,
dificuldades em cumprir regras e seguir a rotina da sala.

8.2- Tem se envolvido mais ativamente nas atividades, ainda apresentando

inquietude frequente, necessitando de regulação, apresentando evoluções na
área cognitiva e de raciocínio.

9- Enzoh Lopes: Apresenta boa socialização, é infrequente, coordenação

motora ainda não desenvolvida, não conseguindo segurar o lápis, manusear
tesoura e demais atividades manuais e de raciocínio, dificuldades em entender os
comandos e direcionamento das aulas, comportamento de imaturidade para a
série em que se encontra.

9.2- Devido á infrequência não tem apresentado grandes evoluções nas

habilidades antes mencionadas.

10- Guilhermy: Socializa bem no espaço escolar, é pouco expressivo quando

solicitado, coordenação motora pouco desenvolvida, é infrequente, quando está
em sala busca brincar o tempo todo com os colegas do lado o que compromete a
sequência das atividades e acaba prejudicando em seu aprendizado.

10.2- Apresentou evolução na coordenação motora fina, conseguindo realizar

a pega correta do lápis e demais movimentos de punho, ainda bastante disperso
e pouco envolvido nas aulas, necessitando de aprendizado quanto a regras e
limites.

11- Gustavo Benjamin: É frequente, participativo e curioso, apresenta

coordenação motora pouco desenvolvida, chama pela professora o tempo todo,
solicitando para sair da sala, tem dificuldade em aguardar e seguir a rotina,
frequentemente encontra-se de pé ou caminhando durante as aulas o que
evidencia inquietude e precipitação em querer realizar atividades, chora quando
chama e não é atendido logo.

11.2- Apresentou avanço significativo na coordenação motora fina,

conseguindo realizar bem atividades de manuseio de lápis, tesoura e demais
recursos, sendo trabalhado regulação para melhorar comportamentos de
ansiedade, tendo apresentado melhoras também nesse quesito.

12- Heitor: É frequente, apresenta coordenação motora pouco desenvolvida,

possui temperamento de agitação e ansiedade o que provoca falta de atenção e
concentração durante as atividades, tem dificuldade em se comunicar,
socialização comprometida por comportamentos de agressividade inclusive nos
momentos de recreação, vêm apresentado dificuldades significativas de atenção
e concentração durante as explicações e realização das atividades o que poderá
ocasionar problemas na aprendizagem de novos conteúdos e socialização em
grupo. Sempre que contrariado responde se isolando e se negando a continuar as
atividades, expressa momentos de agressividade, muitas vezes sem motivo
aparente, precisando sempre da intervenção da professora para resolver
pequenos conflitos.

12.2- Apresenta piora no quadro de inquietação e agitação, não conseguindo

concluir uma atividade sem suporte pontual, dificuldade em entender o que é
solicitado, resultando em déficit de atenção e concentração frequentes, se
mostrando incomodado com barulho e movimentação dos colegas.
 13- Kalyta: É frequente e socializa bem com o grupo, possui coordenação
motora pouco desenvolvida, em situações que apresenta insegurança espera o
auxílio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é
tentando que se aprende.

13.2- Tem apresentado evoluções no quesito atenção e concentração para o

seguimento das atividades, porém, tem se mostrado bastante envolvida em
conversas paralelas, necessitando ser orientada a voltar aos estudos.

14- Larissa Vitória: É uma aluna capaz, participando com entusiasmo de

todas as atividades propostas, possui coordenação motora bem desenvolvida,
porém, dispersa facilmente com conversas e brincadeiras durante as aulas,
atrapalhando seu progresso e dos demais colegas, pois manifesta
comportamento de agressividade com os colegas e funcionários, inclusive nos
momentos de recreação, dificuldade de auto regulação e para seguir regras.

14.2- É frequente e participativa, no entanto perde o foco facilmente e se

desvia para brincadeiras e constante movimentação na sala, possui facilidade em
absorver o que é apresentado e demonstra raciocínio e percepção bem
desenvolvidos.

15- Leivim: É frequente, apresenta algumas dificuldades na coordenação

motora e socialização, ainda apresenta dificuldade em verbalizar fatos por dicção
comprometida, dificuldades de auto regulação como cumprir regras, precisando
ser contido a todo momento, usa de meios físicos para conquistar o que deseja,
apresentando comportamentos de agressividade inclusive nos momentos de
recreação.

15.2- Apresentou melhora na coordenação motora fina e seguimento de

rotina, demonstrando estar mais atento ao que lhe é solicitado, no entanto, ainda
precisa melhorar nos quesitos regulação, auto controle e agressividade.

16- Lorenzo Gabriell: É frequente, ainda não demonstra interesse em

participar das atividades propostas, muitas vezes parece se desligar da realidade,
envolvido em seus pensamentos, possui coordenação motora pouco
desenvolvida, não realiza as atividades, aparentando desânimo e cansaço, porém
logo parte para brincadeiras e outras atividades.
 16.2- Apresentou evolução no que se refere a socialização com o grupo, tem
conseguido acompanhar melhor as orientações no momento das atividades,
conseguindo realizar a sua maneira, ainda necessitando de apoio na coordenação
motora fina, pois não consegue manusear lápis, tesoura e outros recursos
manuais corretamente, sendo realizadas algumas metodologias para auxiliar na
superação da dificuldade.

17- Luarah Sophia: Apresentou muita infrequência no início das aulas, sempre
sonolenta e chorosa, porém, tem melhorado em todos os aspectos, coordenação
motora pouco desenvolvida e dispersa facilmente.

17.2- Apresentou melhora nas questões emocionais com extinção do choro e

sono, mais envolvida nas dinâmicas das aulas, buscando realizar as atividades a
seu modo, ainda não consegue realizar atividade manuais corretamente e
continua bastante infrequente.

18- Maria Isadora: Bastante infrequente, coordenação motora pouco

desenvolvida, constantemente sonolenta e pouco participativa e precisa de muitos
incentivos da professora para concluir as atividades que requerem maior
concentração.

19.2- Desenvolvimento prejudicado pela infrequência.

19- Maria Vitória: É uma aluna comunicativa e sociável, alegre, coordenação

motora pouco desenvolvida, porém, em alguns momentos, apresenta-se um
pouco dispersa conversando e se levantando bastante.

19.2- Apresenta evolução na coordenação motora, conseguindo realizar as

atividades propostas, é frequente e demonstra interesse em participar de todas as
ações solicitadas.

20- Mathias: É um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as

atividades propostas, coordenação motora e socialização bem desenvolvidas,
porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso.

20.2 Apresenta evolução nas habilidades trabalhadas, participando

ativamente de todas as propostas, fazendo as atividades com capricho e zelo.
 21- Noemy: Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu
do que lhe foi passado, coordenação motora bem desenvolvida, demonstra
interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de
forma sempre coerente com o que está sendo passado e tem suas tarefas em dia.
Realiza todos os seus trabalhos com capricho e dedicação, é infrequente.

21.2- Apresentou melhora na frequência ás aulas, envolve-se nas aulas e

consegue realizar muito bem as atividades apresentadas, tem excelente
raciocínio lógico e consegue seguir tranquilamente a rotina da turma.

22-Olavo: Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido

perante o grupo, mas realiza aceita bem todas as atividades e gosta muito de
cantar, dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante
intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das
atividades; as vezes não conseguindo terminá-las.

22.2- Apresentou melhora na comunicação oral, respondendo quando é

solicitado, e realizando todas as atividades, porém, tem sido infrequente.

23- Rhyan: É um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as

atividades propostas, coordenação motora bem desenvolvida, porém, em alguns
momentos, apresenta-se um pouco disperso.

23.2- Apresentou melhora na atenção e concentração, conseguindo

acompanhar todas as propostas apresentadas.

24- Vitória Cristina: É comunicativa e alegre, realiza as atividades com

entusiasmo e capricho, coordenação motora pouco desenvolvida, insegura e em
alguns momentos necessita de regulação para manter o foco e seguir a rotina da
sala.

24.2- Apresentou melhora na coordenação motora, ainda necessitando apoio

para manter o foco e sentir confiança nas atitudes de tomada de decisão e
regulação quanto ao comportamento de inquietação.

Diante ás particularidades apresentadas, no intuito de alcançar os objetivos

esperados para a faixa etária, realizou-se orientações metodológicas com a
equipe pedagógica, conversas informais com as famílias, pessoalmente ou por
 telefone, com relatos dos acontecimentos diários, na tentativa de conseguirmos
melhorar tais atitudes, de acordo com as características.

Através da oralidade e do movimento as crianças tem a oportunidade de

participar de diferentes situações e conhecer sobre si mesmas, a natureza e
sociedade, expressando sentimentos e agindo com autonomia e protagonismo. Para
tanto, criou se um ambiente rico em experiencias que proporcionassem o
desenvolvimento das competências para a faixa etária, tais como, linguagem oral,
musical e corporal, estabelecer relações de comparação entre objetos e pensamentos
de acordo com suas semelhanças e diferenças, imitação, dobraduras, conceitos de
medidas, os números e quantificação, órgãos dos sentidos, datas comemorativas
como o dia das mães, dia do meio ambiente, estações do ano, leitura de imagens e
escrita espontânea, habilidades de coordenação motora fina e grossa e dentre outras.

Seguem abaixo as evidências de atividades desenvolvidas no decorrer do

bimestre.

ORGAOS DOS SENTIDOS E JOGOS DE RACIOCÍNIO

 DIA DA MÃES E PASSEIO ECOLÓGICO

APRESENTAÇÃO CONTEXTUALIZADA DA LETRA B

MONTAGEM DO BONEQUINHO DE ALPISTE SEMANA DO MEIO AMBIENTE

DATA COMEMORATIVA ;SEMANA DO MEIO AMBIENTE

BRINCADEIRAS DIRIGIDAS E ESCRITA EXPONTÂNEA
APRESENTAÇÃO CONTEXTUALIZADA DA LETRA P