CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL AQUARELA

RUA DA LIBERDADE ESQ/ COM A AVENIDA PAULISTA, Nº 679

TELEFONE: 3464-4525 – GUARAÍ – TOCANTINS
PROFESSORA: ANDRÉIA DE PAULA SILVA LIMA
PRÉ ESCOLA- PERIODO I “A”

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PRIMEIRO

BIMESTRE LETIVO NO PERÍODO DE “06 DE FEVEREIRO A 29 DE ABRIL
2023”

Iniciamos o ano letivo acolhendo e ambientando as crianças, algumas tendo a

primeira experiencia em ambiente escolar, outras já adaptadas à rotina, porém,
com hábitos rotineiros da creche como banho, sono e demais metodologias, que
precisaram ser reorganizados e substituídos pela rotina da pré escola. Com base
nos objetivos trabalhados no primeiro bimestre, foi possível observar que o trabalho
realizado com a turma Pré Escola 1 ”A” do período matutino, composta por 24
crianças, proporcionou situações pedagógicas que evidenciassem a investigação
dos conhecimentos e habilidades já adquiridos, através da avaliação diagnóstica,
considerando o repertório prévio, tais como; competências, criatividade e o
respeito pela individualidade e construções de cada criança, de forma que estas
avançassem na conquista de sua autonomia.

Foram trabalhados nos objetivos de aprendizagem temáticas importantes para

o pleno desenvolvimento das crianças acompanhadas, dentre estes; desenvolver a
autonomia para interagir e questionar, comunicar-se, resolver problemas e refletir
por meio da interpretação e dramatização das histórias reproduzidos em desenhos,
história cantada, vídeos educativos e aulas diversificadas trabalhando as letras,
números e demais temas apresentados, como datas comemorativas, noções de
tempo: dia e noite, coordenação motora fina, por meio de pinça e amassado de
papel, cores primárias na caixa de areia e identificação das letras do nome próprio,
alfabeto móvel e blocos de montar.

Tratamos também de organização dos sentimentos e emoções por meio de

dinâmicas e musicalização, recorte e colagem para confecção de carta em grupo e
atividades individuais, rasgadura, pontilhismo, massinha, pintura como dedo e com
o pincel, bolinhas de papel, atividades para desenvolver motricidade fina e traçado
de figuras no quadro e no chão, higiene pessoal, consciência fonológica com os
sons das letras, permitindo conhecer e reconhecer palavra, características e
história do nome, como forma de construir uma relação afetiva com a escrita a
partir do próprio nome, noções básicas de muito, pouco e nenhum, fino e grosso,
menor, maior e mesmo tamanho, alto e baixo, sempre associando o lúdico ao
processo de ensino aprendizagem, através das propostas de cotidiano, buscando
garantir os campos de experiências preconizados pela BNCC, com as
metodologias diversificadas.
Da mesma maneira, priorizou-se o acolhimento pelo apoio emocional,
valorizando suas vivencias cotidianas e acolhendo seus anseios de maneira
natural, fazendo os entender que seus desejos e vontades são importantes, mais
que não podem sobrepor aos demais momentos a serem vividos no ambiente
escolar, dessa maneira o momento de adaptação tem sido desafiador para a
maioria da turma, alguns ainda choram e apresentam comportamentos que se
opõem em acompanhar a rotina das aulas, provavelmente devido a imaturidade e
individualismo que dificultam esse processo. Habilidades como, despertar a
consciência das vivências em grupos no exercício da solidariedade, envolvendo-se
com interesse nas atividades propostas e estabelecendo fortes vínculos afetivos
entre o grupo.

Em meio ao processo adaptativo, comportamentos como a movimentação

intensa e a distração das crianças no decorrer das aulas, tem sido os fatores que
mais tem dificultado a aplicabilidade das metodologias planejadas, algumas
crianças tem apresentado necessidade de regulação mais intensa, assim segue
um breve relato de avaliação diagnóstica individualizada.
 1- Abner: É um aluno frequente e participativo, coordenação motora bem
desenvolvida e boa socialização, porém, distrai-se facilmente, atrasando-se nas
atividades e não desenvolvendo todo o seu potencial.

2- Ana Alice: É frequente e participativa, coordenação motora bem

desenvolvida e boa socialização, apresenta-se insegura em determinadas
atividades e ao se expressar, porém após receber incentivos e elogios da
professora, consegue executá-las, alegrando-se e percebendo o quanto é capaz;

3- Ana Cecília: É uma criança muito esforçada e inteligente, possui

coordenação motora bem desenvolvida e boa socialização, porém é infrequente,
quando está em sala de aula costuma se distrair, conversar e brincar bastante,
não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio e
concentração.

4- Ana Clara: é uma criança alegre e carinhosa, porém, é infrequente e

quando vem pra escola apresenta-se chorosa na chegada, coordenação motora e
fala pouco desenvolvidas e demonstra inquietação e ansiedade para brincar o
tempo todo.

5- Ariella: Apresenta boa coordenação motora e comportamento de

cooperação, apesar de sua timidez, respeita as ideias do grupo expondo sua
opinião, somente quando solicitada, participa de todas as atividades propostas
com entusiasmo, empenhando-se em tudo o que faz.

6- Artur: Assistido em educação especial, com diagnóstico de Autismo, é uma

aluno frequente, sendo uma criança totalmente dependente do cuidado e auxílio
da cuidadora e professora para realizar funções e atividades básicas como
(comer e beber, necessidades fisiológicas (usa fraldas), apresentando
dificuldades em responder comandos prolongados, com necessidade de
redirecionamento de forma simples e direta e nas habilidades motoras, atividades
com estímulos visuais, relacionando comandos simples e diretos, possibilitando o
aprendizado do abstrato por meio do concreto, com atividades desafiadoras e
estimulantes, apresenta comportamentos de egocentrismo, se negando em
participar das aulas a atividades propostas, apresenta agitação intensa, se
movimentando constantemente, chora quando é chamado para realizar uma
atividade, por vezes manifesta comportamentos de agressividade, pois só quer
brincar. Sendo importante ressaltar que não aprende da mesma forma que os
restantes alunos em sala de aula, uma vez que as suas dificuldades cognitivas,
sensoriais, motoras, comunicativas e comportamentais influenciam o
desenvolvimento global do mesmo, necessitando de novas estratégias e
intervenções individualizadas, levando em consideração os conhecimentos
prévios, a condição de aprender e os recursos existentes, sendo importante
também, o apoio da família com relação ao seguimento da rotina e medicação
prescrita, para que este possa apresentar-se em condições de se envolver nas
intervenções.

7- Camila: É uma aluna independente, raramente pede auxilio para concluir

suas atividades, sendo cuidadosa com seu material, muito caprichosa com seu
caderno e material, coordenação motora e comunicação oral bem desenvolvidas,
é assídua e participativa.

8- Enzo Fonseca: É frequente, coordenação motora bem desenvolvida,

socialização comprometida por comportamentos de agressividade, costuma não
aceitar e compreender as solicitações, frequentemente apresenta palavrões,
danças de músicas com repertorio pouco infantil e brincadeiras durante a aula,
dificuldades em cumprir regras e seguir a rotina da sala.

9- Enzoh Lopes: Apresenta boa socialização, é infrequente, coordenação

motora ainda não desenvolvida, não conseguindo segurar o lápis, manusear
tesoura e demais atividades manuais e de raciocínio, dificuldades em entender os
comandos e direcionamento das aulas, comportamento de imaturidade para a
série em que se encontra.

10- Guilhermy: Socializa bem no espaço escolar, é pouco expressivo quando

solicitado, coordenação motora pouco desenvolvida, é infrequente, quando está
em sala busca brincar o tempo todo com os colegas do lado o que compromete a
sequência das atividades e acaba prejudicando em seu aprendizado.

11- Gustavo Benjamin: É frequente, participativo e curioso, apresenta

coordenação motora pouco desenvolvida, chama pela professora o tempo todo,
solicitando para sair da sala, tem dificuldade em aguardar e seguir a rotina,
frequentemente encontra-se de pé ou caminhando durante as aulas o que
evidencia inquietude e precipitação em querer realizar atividades, chora quando
chama e não é atendido logo.

12- Heitor: É frequente, apresenta coordenação motora pouco desenvolvida,

possui temperamento de agitação e ansiedade o que provoca falta de atenção e
concentração durante as atividades, tem dificuldade em se comunicar,
socialização comprometida por comportamentos de agressividade inclusive nos
momentos de recreação, vêm apresentado dificuldades significativas de atenção
e concentração durante as explicações e realização das atividades o que poderá
ocasionar problemas na aprendizagem de novos conteúdos e socialização em
grupo. Sempre que contrariado responde se isolando e se negando a continuar as
atividades, expressa momentos de agressividade, muitas vezes sem motivo
aparente, precisando sempre da intervenção da professora para resolver
pequenos conflitos.

13- Kalyta: É frequente e socializa bem com o grupo, possui coordenação

motora pouco desenvolvida, em situações que apresenta insegurança espera o
auxílio da professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é
tentando que se aprende.

14- Larissa Vitória: É uma aluna capaz, participando com entusiasmo de

todas as atividades propostas, possui coordenação motora bem desenvolvida,
porém, dispersa facilmente com conversas e brincadeiras durante as aulas,
atrapalhando seu progresso e dos demais colegas, pois manifesta
comportamento de agressividade com os colegas e funcionários, inclusive nos
momentos de recreação, dificuldade de auto regulação e para seguir regras.

15- Leivim: É frequente, apresenta algumas dificuldades na coordenação

motora e socialização, ainda apresenta dificuldade em verbalizar fatos por dicção
pouco desenvolvida, dificuldades de auto regulação como cumprir regras,
precisando ser contido a todo momento, usa de meios físicos para conquistar o
que deseja, apresentando comportamentos de agressividade inclusive nos
momentos de recreação.
 16- Lorenzo Gabriell: É frequente, ainda não demonstra interesse em
participar das atividades propostas, muitas vezes parece se desligar da realidade,
envolvido em seus pensamentos, possui coordenação motora pouco
desenvolvida, não realiza as atividades, aparentando desânimo e cansaço, porém
logo parte para brincadeiras e outras atividades.

17- Luarah Sophia: Apresentou muita infrequência no início das aulas, sempre
sonolenta e chorosa, porém, tem melhorado em todos os aspectos, coordenação
motora pouco desenvolvida e dispersa facilmente.

18- Maria Isadora: Bastante infrequente, coordenação motora pouco

desenvolvida, constantemente sonolenta e pouco participativa e precisa de muitos
incentivos da professora para concluir as atividades que requerem maior
concentração.

19- Maria Vitória: É uma aluna comunicativa e sociável, alegre, coordenação

motora pouco desenvolvida, porém, em alguns momentos, apresenta-se um
pouco dispersa conversando e se levantando bastante.

20- Mathias: É um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as

atividades propostas, coordenação motora e socialização bem desenvolvidas,
porém, em alguns momentos, apresenta-se um pouco disperso.

21- Noemy: Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu
do que lhe foi passado, coordenação motora bem desenvolvida, demonstra
interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de
forma sempre coerente com o que está sendo passado e tem suas tarefas em dia.
Realiza todos os seus trabalhos com capricho e dedicação, é infrequente.

22-Olavo: Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido

perante o grupo, mais realiza aceita bem todas as atividade e gosta muito de
cantar, dificilmente questiona sobre alguma dúvida, precisando de constante
intervenção da professora, pois, se distrai facilmente durante a realização das
atividades; as vezes não conseguindo terminá-las.
 23- Rhyan: É um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as
atividades propostas, coordenação motora bem desenvolvida, porém, em alguns
momentos, apresenta-se um pouco disperso.

24- Vitória Cristina: É comunicativa e alegre, realiza as atividades com

entusiasmo e capricho, coordenação motora pouco desenvolvida, insegura e em
alguns momentos necessita de regulação para manter o foco e seguir a rotina da
sala.

Diante ás particularidades apresentadas, no intuito de alcançar os objetivos

esperados para a idade serie, segue para tanto orientações metodológicas com a
equipe pedagógica, conversas informais com as famílias, pessoalmente ou por
telefone, com relatos dos acontecimentos diários, na tentativa de conseguirmos
melhorar tais atitudes, de acordo com as características.

Diante deste cenário, venho apresentar como se desenvolveu a dinâmica

dessa etapa de trabalho. Estando, porém em período de conclusão de sondagem
do nível de conhecimento da turma, por meio de observação e registro, sendo
possível acompanhar e analisar o aprendizado, realizou-se nesse início do
primeiro bimestre, onde as aulas, atividades, metodologias e recursos
pedagógicos relacionados aos objetivos de aprendizagem apresentados foram
pensados e estruturados e maneira a possibilitar o desenvolvimento das
habilidades propostas.

Foram trabalhados com a turma, durante esse período os conteúdos

alinhados à Base Nacional Comum Curricular, tendo a preocupação de
desenvolver as aprendizagens essenciais que compreendem tanto
comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre
tomando as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes. Garantido
assim, os direitos de aprendizagem e desenvolvimentos os quais são: conviver,
brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Mesmo enfrentando todas as dificuldades resultantes do processo de

adaptação é possível aferir que o reconhecimento do papel do professor, da
equipe escolar e da família nesse processo é parceria fundamental no
desenvolvimento educacional, em especial para as crianças, que com o apoio,
direcionamento cauteloso e diferenciado de todos, conseguem absorver o máximo
dos ensinamentos esperados e dentro das possibilidades e condições.

Seguem abaixo as evidências de atividades desenvolvidas no decorrer do

bimestre.

CANTINHOS DA ACOLHIDA