CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL AQUARELA

RUA DA LIBERDADE ESQ/ COM A AVENIDA PAULISTA, Nº 679

TELEFONE: 3464-4525 – GUARAÍ – TOCANTINS
PROFESSORA: ANDRÉIA DE PAULA SILVA LIMA
PRÉ ESCOLA- PERIODO I “A”

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PRIMEIRO

BIMESTRE LETIVO NO PERÍODO DE “14 DE FEVEREIRO A 30 DE ABRIL
2022”

Iniciamos o ano letivo com o desafio de recuperar as percas e superar o

grande impacto que a pandemia da Covid-19 gerou nos âmbitos educacional e
familiar, tendo em vista que lidamos diariamente com valores diferentes e muitas
formas de aprender e ensinar, exigindo uma nova conexão entre a função social
da escola na ação do ensinar e cuidar na educação infantil. No trabalho realizado
com a turma Pré Escola 1 ”A” do período matutino, composta por 25 crianças,
procurei promover situações pedagógicas que evidenciassem a investigação,
criatividade e o respeito pela individualidade e pelas construções de cada criança,
de forma que elas avançassem na conquista de sua autonomia.

Da mesma maneira, priorizou-se o acolhimento pelo apoio emocional,

valorizando suas vivencias cotidianas e acolhendo seus anseios de maneira
natural, fazendo os entender que seus desejos e vontades são importantes, mais
que não podem sobrepor aos demais momentos a serem vividos no ambiente
escolar, dessa maneira o momento de adaptação foi bem mais tranquilo para a
maioria da turma, apenas alguns ainda choram e apresentam comportamentos
que se opõem em acompanhar a rotina das aulas, provavelmente devido a
infrequência e individualismo, o que dificulta esse processo.

Habilidades como, despertar a consciência das vivências em grupos no

exercício da solidariedade, envolvendo-se com interesse nas atividades
propostas e estabelecendo fortes vínculos afetivos entre o grupo. As crianças
demonstram muito carinho e vontade de estarem na escola, conhecendo sua
nova sala, os coleguinhas e a professora. Em meio ao processo adaptativo,
comportamentos como a movimentação intensa e a distração das crianças no
decorrer das aulas, tem sido os fatores que mais tem dificultado a aplicabilidade
das metodologias planejadas, algumas crianças tem apresentado necessidade de
regulação mais intensa, (Carlos Gabriel, João Lucas, Sophia, Eloá, Kezia), sendo
para tanto realizadas reuniões individuais com as famílias, conversas informais
pessoalmente ou por telefone, com relatos dos acontecimentos diários, na
tentativa de conseguirmos melhorar tais atitudes.

Diante deste cenário, venho apresentar como se desenvolveu a dinâmica

dessa etapa de trabalho. Estando, porém, em período de sondagem do nível de
conhecimento da turma, sendo possível acompanhar e analisar o aprendizado,
realizou-se nesse início do primeiro bimestre uma retomada de conteúdos
trabalhados mias essenciais trabalhados pelos professores nas turmas
anteriores, (seguindo orientações da SEMEC), sendo elaborado um
planejamento específico para revisão das aulas, onde as aulas, atividades,
metodologias e recursos pedagógicos relacionados aos objetivos de
aprendizagem apresentados foram pensados e estruturados e maneira a
possibilitar o desenvolvimento das habilidades propostas.

Objetivos de aprendizagem como recorte e colagem, atividades para

desenvolver motricidade fina e traçado de figuras, higiene pessoal, trabalhando
as letras, características e história do nome, como forma de construir uma
relação afetiva com a escrita a partir do próprio nome, apresentando as datas
comemorativas como o dia da mulher, dia da água, dia da escola, dia do índio,
páscoa e aniversário da nossa cidade, através da construção de lembrancinhas,
painéis, brincadeiras, apresentações, etc, em todas as etapas envolvendo a
participação das crianças.
No decorrer do bimestre, também foram trabalhadas temáticas importantes
para o pleno desenvolvimento das crianças, dentre estes, interpretação e
dramatização de histórias por meio do desenho, história cantada, vídeos
educativos trabalhando as letras, nímeros e demais temas apresentados, como:
noçoes de tempo: dia e noite, coordenação motora fina, por meio de pinça e
amassado de papel, massinha de modelar, cores primárias e identificação das
letras do nome próprio, pinturas diversas, brincadeiras dirigidas no solário,
tratamos também de organização dos sentimentos, a importância da valorização
da família, da amizade, obediência.

Trabalhamos também, aulas interativas com a apresentação de objetos que

comecem com a letra do seu nome, desenho livre com o tema como imagino
minha escola, para promover a socialização com a professora e os colegas,
relembramos a apresentação das vogais e os números, por meio de historinhas,
músicas e envio de recursos materiais como aranha feita com copo descartável,
representando a letra “A”, bracelete com estrela, representando a letra “E” e ioiô
feito com cd, representando a letra “I”, sempre associando o lúdico ao processo
de ensino aprendizagem.

Foram trabalhados com a turma, durante esse período os conteúdos

alinhados à Base Nacional Comum Curricular, tendo a preocupação de
desenvolver as aprendizagens essenciais que compreendem tanto
comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre
tomando as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes. Garantido
assim, os direitos de aprendizagem e desenvolvimentos os quais são: conviver,
brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

As aprendizagens foram desenvolvidas dentro dos seguintes campos de

experiências da BNCC.

 O eu, o outro e o nós: Foram propostas experiências para ampliar o modo

de perceber a si mesmo e ao outro, valorizar sua identidade, respeitando os
outros e reconhecendo as diferenças que nos constituem como seres
humanos.
 Corpo, gestos e movimentos: Foram promovidas oportunidades para
explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e
uso do espaço com o corpo explorando as diversas possibilidades e se
expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
 Traços, sons, cores e formas: Foram possibilitados às crianças, por meio de
experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e
linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia
etc.), a música, a dança.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação: Foram proporcionadas
experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador
entre os textos e as crianças, contribuindo para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, consciência fonológica, do estímulo à imaginação e da ampliação
do conhecimento de mundo.
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Foram
desenvolvidas atividades e criadas oportunidades para que as crianças
ampliassem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural para que
possam utilizá-los em seu cotidiano, como as datas comemorativas.

Assistindo ao ensino de educação especial, acompanho o aluno João Gabriel

Corrêa Fernandes, com diagnóstico de Autismo, não verbal, onde o mesmo
encontra-se em fase de adaptação, sendo uma criança totalmente dependente do
cuidado e auxílio da cuidadora e professora para realizar funções e atividades
básicas como (comer e beber, necessidades fisiológicas, locomoção para que não
caia ao correr e subir nos móveis ou brinquedos do parquinho, dentre outras),
para tanto vem sendo realizadas atividades diferenciadas e adaptadas a seu nível
de desenvolvimento cognitivo, com metodologias assistidas em sala de aula e
envio de atividades e recursos pedagógicos personalizados para o domicílio,
organização da rotina diária e demais direcionamentos que se fazem necessários
para o caso.

Assistindo também a aluna Nattasha Louise Silva Alves, em acompanhamento

para Transtorno de Espectro Autista(TEA), apresentando dificuldades em
responder comandos prolongados, com necessidade de redirecionamento de
forma simples e direta e nas habilidades motoras, para tanto, sigo orientações da
equipe de psicopedagogia da SEMEC a realizar atividades com estímulos visuais,
relacionando comandos simples e diretos, possibilitando o aprendizado do
abstrato por meio do concreto, com atividades desafiadoras e estimulantes.

Mesmo enfrentando todas as dificuldades resultantes do processo de

adaptação é possível aferir algo positivo, que é o reconhecimento do papel do
professor como fundamental no desenvolvimento educacional, em especial para
as crianças, que com o apoio, direcionamento cauteloso e diferenciado dos
docentes, conseguem absorver o máximo dos ensinamentos esperados e dentro
das possibilidades e condições da instituição.
 João Gabriel em momentos de atividade em sala de aula e no ambiente familiar

Nattasha Louíse em momentos de atividade com cores, vogais e números enviada para casa.