UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ

INSTITUTO DE ESTUDOS E PESQUISAS VALE DO

ACARAÚ
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Estágio Supervisionado I
Educação Infantil e Fundamental I

Acadêmico: Taynara Maria de Mesquita

Professora Esp.: Antônia Zilmara Mesquita da Costa Paiva

Guaraciaba do Norte - Ceará

2019
 INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado I feito na Educação Infantil e

Fundamental I constituiu-se uma etapa de suma
importância para a formação acadêmica e profissional.
O Estágio foi realizado nas escolas E.E.I.HORIZONTE DO
SABER escola Infantil onde estive presente nas turmas de
Infantil IV e V e E.E.I.F.ALAÍDE RAMOS de ensino
Fundamental I onde estive presente nas turmas do 1° ano
à o 5° ano. Foram observadas as aulas durante um
período de tempo, ara se tiver compreensão de como se é
o dia-a-dia em uma sala de aula, concluídas essas etapas
foi realizado a regência que se constituiu em encontros
onde vivenciamos momentos de descobertas e incertezas
na trajetória de ser e tornar-se professor.
 JUSTIFICATIVA
Colocando em prática tudo que
aprendemos e estudamos na faculdade é um
grande desafio para nós acadêmicos, apesar de
já termos passado por outros trabalhos de
vivencia, o estágio exige muito mais de nós, pois
antes éramos habituados a trabalhar em grupo,
ter o auxilio da equipe para executar as
atividades, já no estágio será apenas nós e seu o
seu conhecimento adquirido no decorrer de suas
vivencias de estagio.
OBJETIVOS
 OBJETIVO GERAL:
O estágio supervisionado, objetiva instrumentalizar o aluno do curso de
Educação Física para que este possa construir sua praticas
pedagógica, ou seja, possibilita ao graduando compreender as relações
existentes no processo de constituição escolar e analisá-las de forma
crítica colaborando para estabelecer transformações neste processo
para que a escola venha a desempenhar sua função da melhor forma
possível.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Meu maior objetivo é fazer um bom trabalho na escola, mostrando
todo meu conhecimento adquirido em sala de aula na faculdade,
mostrar meu trabalho. Visando também que além de ensinar aprendi
que o quanto a Educação Física pode lhes fazerem bem tanto agora,
quanto no futuro e de que como é bom se divertir brincando e ao
mesmo tempo ter conhecimentos.
 REFERÊNCIAL TEÓRICO

Aprender a profissão docente no decorrer do estágio

supõe estarem atentas às particularidades e as
interfaces da realidade escolar em sua
contextualização na sociedade. Onde a escola está
situada? Como são seus alunos? Onde moram?
Como é a comunidade, as ruas, as casas que
pertencem a adjacências da escola? (PIMENTA,
2010, p.111).
 REFERÊNCIAL
TEÓRICO
Assim, quando professores em formação continuada são
convidados a trabalhar os conteúdos e as atividades do estágio no
campo de seu conhecimento específico, percebem que os
problemas e possibilidades de seu cotidiano serão debatidos,
estudados e analisados à luz de uma fundamentação teórica e,
assim, fica aberta a possibilidade de se sentirem co-autores desse
trabalho, em um movimento de transitar por entre o saber e o
saber fazer, de idas e vindas, por entre a teoria estudada nas
diferentes disciplinas do curso e a prática profissional, sendo este
um momento para repensar nossa prática educativa como
afirmado por Pimenta e Lima (2010, p.139):
 METODOLOGIA
E por fim, foi muito importante vivenciar essa experiência de ensinar o público,
onde existem pontos positivos e também negativos, que auxiliaram a
enriquecer minha vivencia como futuro profissional de Educação Física,
contribuindo dessa forma para minha formação, tanto como acadêmico quanto
como pessoa. Nas regências pude trabalhar bastantes jogos motores, jogos
sensoriais, de raciocínio logico, cooperativos, de agilidade e também de
atenção. Onde a intenção de cada jogo era trabalhar pontos cruciais para o
desenvolvimento social e pessoal, como por exemplo, os jogos em equipes,
onde cada equipe dependesse dos seus componentes, trabalhando assim
suas limitações e suas inseguranças, principalmente em relação às meninas,
que se sentiam excluídas e incapaz de realizar tal jogo. Assim foram divididas
equipes que mesclassem meninos e meninas, harmonizando a relação entre
eles. Aos poucos foi observado um desenvolvimento em relação a socialização
entre eles, por saberem que a maioria das atividades eram voltadas ao agir de
forma cooperativa e dinâmica.
 RESULTADOS E
DISCUSSÃO
Colocando em prática tudo que aprendemos e estudamos na faculdade é
um grande desafio para nós acadêmicos, apesar de já termos passado por
outros trabalhos de vivencia, o estágio exige muito mais de nós, pois antes
éramos habituados a trabalhar em grupo, ter o auxilio da equipe para
executar as atividades, já no estágio será apenas nós e seu o seu
conhecimento adquirido no decorrer de suas vivencias de estagio.
No período das observações podemos observar mais de perto o trabalho
dos professores em sala de aula, professores estes que já atuam na área
a um bom tempo, podendo assim, adquirir maior noção e identificar suas
dificuldades e possibilidades de ensino.
E por fim, foi muito importante vivenciar essa experiência de ensinar o
público, onde existem pontos positivos e também negativos, que
auxiliaram a enriquecer minha vivencia como futuro profissional de
Educação Física, contribuindo dessa forma para minha formação, tanto
como acadêmico quanto como pessoa.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Estágio Supervisionado I na Educação Infantil e no Fundamental I é

possibilitar ao graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser
professor, momento enriquecedor, pois é nessa fase da formação acadêmica
que surge a oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos com a
prática.
Às vezes sentíamos dificuldade em conciliar esse processo, pois a realidade
prática nos toma de surpresas, fazendo em alguns momentos improvisar e
criar para que o ensino e aprendizado aconteçam de forma significativa. No
entanto, foram imprescindíveis os conhecimentos teóricos na ação docente,
isso porque para entender o ambiente da sala de aula sentíamos a
necessidade de recorrer alguns teóricos que trabalham assuntos sobre
determinadas situações que são inerentes ao talento de ensinar.
ANEXOS
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 REFERENCIAL
BIBLIOGRÁFICO
• GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2009.
(Coleção docência em formação. Série educação infantil).

• IBIAPINA, I. M. L. M. (Re) elaborando o significado de docência. In: MENDES

• SOBRINHO, J. A. de C (Org.). Formação de professores e práticas docentes: olhares

• contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 58-59.

• PIMENTA, Selma Garrido. Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma
experiência de ensino e pesquisa na licenciatura. In: ANDRÉ, Marli E. D. A.; OLIVEIRA, Maria Rita S. (Org).
Alternativas do ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997, p. 37-70.

• PIMENTA, Selma G.; SOCORRO, Maria L. Porque o estágio para quem já exerce o magistério: uma
proposta de formação contínua. In: Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. ( Coleção Docência
em formação. Serie Saberes Pedagógicos).

• SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas: Autores

Associados, 1997.

• SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2005. (Pensamento
e Ação no Magistério).
OBRIGADA!