Relatório de Estágio

CURSO Pedagogia (Licenciatura)

INSTITUIÇÃO CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL

NOME

RGM

DISCIPLINA Estágio Curricular Supervisionado em Educação

Infantil

ANO/SEMESTRE DE 2022/ 3º Semestre

REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO

QUANTIDADE DE HORAS 100 horas

REALIZADAS

 Caracterização da Escola

Nome da escola:

Endereço : Rural

Dependência Administrativa: Rede Pública

Diretoria/ Secretaria de ensino a que está vinculada:

Anos e Níveis escolares observados : Educação Infantil/ Pré I

Descrever a Estrutura da Escola:

Apresenta estrutura ampla, contendo 06 salas de aula, 01 pátio

para circulação das crianças onde são feitas dinâmicas pedagógicas, 02
banheiros individuais e 01 para criança com necessidades especiais, 01
sala onde funciona a secretaria, 01 sala para diretoria, 01 cozinha para
realização da merenda, 01 refeitório para o lanche das crianças, 01
biblioteca que funciona também como brinquedoteca com alguns
brinquedos.

Na escola é ofertado os níveis de ensino: Ensino Infantil, Ensino

Fundamental (anos iniciais) no turno matutino, e o EJA (Educação de
Jovens e Adultos) no turno noturno. Nela trabalham 06 professores, 01
serviçal, 01 secretária, 01 diretora, 04 motoristas.

 Introdução

O estágio de observação é de grande importância, pois auxilia no

processo de desenvolvimento do futuro docente, além disso é uma
oportunidade de ampliar meus conhecimentos onde irei pôr em prática o
aprendizado adquirido durante a graduação.

A experiencia vivenciada no estágio de observação serve para

aprimorar e desenvolver novas prática de ensino, também modificar os
conceitos já repassados em sala de aula.

Durante as disciplinas de estágio supervisionado no curso de

pedagogia, os discentes são convidados a refletirem os conhecimentos
teóricos e a estabelecer relações com a prática na qual estão inseridos.

De acordo com Castro (2002 apud Fiorentini, 2008) e Rocha

(2005 apud Fiorentini, 2008) afirmam que as práticas de ensino e os
estágios supervisionados representam uma instância importante e
fundamental à formação do professor, sendo marcada por intensa e
significativa aprendizagem profissional.

Para Pimenta (2012), o estágio supervisionado é compreendido

como um processo que cria, investiga, interpreta e intervém na realidade
escolar, educacional e social, favorecendo ao estagiário conhecimentos
necessários à formação e atuação docente.

O Estágio Supervisionado, por aproximar o estudante da realidade

do mundo do trabalho, pode fornecer elementos para o exercício da crítica
das condições materiais nas quais o ensino ocorre, possibilitando a práxis
criadora. (COSTA, A. C.; SOUZA, D.R. de et al)

De acordo com Freire (1996), os seres humanos são seres do “que

fazer”, ou seja, seres do fazer, da ação, e que precisam conhecer para
transformar, por meio da reflexão. Isso constitui a práxis, isto é, conhecer e
intervir na realidade.

Como professor preciso me mover com clareza na minha

prática. Preciso conhecer as diferentes dimensões que
caracterizam a essência da prática, o que me pode tornar
mais seguro no meu próprio desempenho. A nossa
inserção num permanente movimento de busca em que,
curiosos e indagadores, não apenas nos damos conta das
coisas, mas também delas podemos ter um conhecimento
cabal. A capacidade de aprender, não apenas para nos
adaptar, mas, sobretudo para transformar a realidade,
para nela intervir, recriando-a (FREIRE, 1996, p. 28).

Pimenta e Lima (2004) concluem que no estágio de cursos de

formação de professores compete possibilitar que os futuros docentes
compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações
exercidas pelos profissionais como alternativa no preparo para a sua
inserção profissional.
  Perfil do professor que acompanhou o estágio.

A professora que acompanhei no estágio foi Ana Raissa, leciona há

cerca de 2 anos e meio, tendo sua formação em Pedagogia (licenciatura) e
pós-graduanda em Psicopedagogia.

Eu Iranir de Araújo leciono há cerca de 1 ano, estou no 3º semestre da

graduação em Pedagogia (licenciatura).

 Práticas pedagógicas do professor que acompanhou o estágio

A referida professora que acompanhei segue o perfil de modelo

tradicional de professora, onde ela utiliza o quadro e giz, realiza dinâmicas com
os alunos (as), busca promover interação entre as crianças usando o pátio
como espaço, leva a turma para a biblioteca promovendo leitura, faz uso da
musicalização.

Já em minhas práticas em sala de aula busco interação com o lúdico,

fazendo com que o aluno desperte cada vez mais o interesse e a curiosidade
para aprendizagem, trazendo jogos, brincadeira, musicalização, passeio nas
dependências da escola, interação entre os alunos (as).

 Observações específicas

Atividade trabalhada: Hora da História Branca de Neve. Foi levado

impresso desenhos dos personagens da história para que as crianças
pintassem usando o material giz de cera. Foi ofertada a dinâmica com a
música da Branca de Neve, e feita contagem de objetos de 0 a 7 fazendo
alusão aos 7 anões da história.

Durante essa atividade a professora executou seu planejamento.

Ministrando uma aula dinâmica e interativa, com a participação das crianças
 nas atividades propostas pela mesma, e levou um rádio onde os alunos
puderam ouvir e cantar.

O objetivo pretendido dessa aula foi positivo, pois os alunos (as)

aceitaram bem o tema proposto, que promoveu interação entre todos.

 Foco : A “contação” de histórias.

Na educação infantil, primeira fase da educação básica é essencial o

desenvolvimento da leitura, em especial a literatura infantil. Essa prática
estimula o desenvolvimento através de expressões (música, movimentos
corporais, criatividade artística, outros).

A contação de histórias na educação infantil desperta a curiosidade, estimula a

imaginação, desenvolve a autonomia e o pensamento. (CARDOSO, A.L.S;
FARIA, M. A. de). Desperta na criança o desejo de expressar seus
pensamentos, sentimentos e emoções. Cada história tem a função de conduzir
consigo uma lição, e um aprendizado.

A BNCC (2018, p.43) aponta que “criar e contar histórias oralmente,

com base em imagens ou temas sugeridos” é um dos objetivos de
aprendizagem no campo das experiências (Escuta, fala, pensamento e
imaginação) muito importante no desenvolvimento das crianças bem pequenas,
como as do Maternal II.

De acordo com Abramovich (1997) ressalta a importância de contar

histórias para crianças, de escutá-las é um precedente para a formação de
leitor, além de incitar seu imaginário para responder tantas questões existentes
no mundo da criança.

O ato de contar histórias instrui, socializa e diverte as crianças. É uma

ferramenta que desperta o interesse pela leitura, ajuda no desenvolvimento
psicológico e moral, auxiliando na manutenção da saúde mental das crianças
em fase de desenvolvimento.
 Contar histórias é saber criar um ambiente de encantamento,
suspense, surpresa e emoção, no qual o enredo e os personagens ganham
vida. O referido ato deve impregnar todos os sentidos, tocando o coração e
enriquecendo a leitura de mundo na trajetória de cada um. ((DA SILVA, I.P. DA
SILVA DIAS, F.J. da S.; et al).

 Considerações Finais

O estágio tem condições de favorecer reflexão sobre as práticas

profissionais, sendo que o estagiário deve ter uma visão crítica-analítica das
dificuldades facilitadoras dentro da dinâmica que acontece as relações sociais
existentes no campo do estágio.

Com relação ao que vivenciei durante meu primeiro estágio, posso

dizer que foi uma experiencia enriquecedora, onde coloquei em prática tudo
que aprendi durante a graduação, e também para reformulação de alguns
conceitos.

Em relação as minhas expectativas foram prazerosas esse primeiro

contato com a educação infantil, onde observei a importância de ser trabalhado
formas lúdicas de ensino, as práticas pedagógicas que podem ser
desenvolvidas em sala para despertar nas crianças o gosto pela aprendizagem.

Em virtude dos fatos mencionados concluo que a experiência de

estágio é essencial a formação dos futuros pedagogos (as). O papel do estágio
desse modo, possibilitou não somente da compreensão das teorias estudadas,
mais principalmente no campo de análise e reflexão acerca da prática de forma
pelo processo do pensamento e reflexão crítica.

 Referências Bibliográficas

ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 4ª ed., São

Paulo:Scipione, 1997. Acesso 15/11/2022.
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil. (BNCC). Disponível
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
Acesso em: 15/11/2022.

CARDOSO, A.L.S.; DE. M. A. A Contação de Histórias no Desenvolvimento da

Educação Infantil.

COSTA, A.C.; DE SOUZA, D.R. et al. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E AS

APROXIMAÇÕES COM A CATEGORIA PENSAR CERTO DE PAULO FREIRE.
FRAGMENTOS DE CULTURA, Goiânia, v. 31, n. 3, p. 548-557, 2021. Acesso em 12/11/2022.

DA SILVA, Ivanilza Pereira; DA SILVA DIAS, Francisco José; DE OLIVEIRA, et al. A

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

Fiorentini, Dario. A pesquisa e as práticas de formação de professores de

matemática em face das políticas públicas no Brasil. Bolema, Rio Claro: UNESP, ano 21, n.
29, 2008, p. 43-70. Acesso em 12/11/2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 1996. Acesso em12/11/2022.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação do Professor: unidade teoria e

prática? 11ª ed. São Paulo: Cortez, 2012. Acesso em 12/11/2022.

Pimenta, Selma Garrido; Lima, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. 2. ed.
São Paulo: Editora Cortez, 2004. Acesso em 12/11/2022.