SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – 5° SEMESTRE

REGIANE DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II-

REGÊNCIA: EDUCAÇÃO INFANTIL

Utinga-Bahia
2022
 REGIANE DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II-

REGÊNCIA: EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte

do Paraná como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório do curso de licenciatura
em Pedagogia – 5° semestre.

Utinga-Bahia
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........7
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................9
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.................11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................15
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................23
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................24
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................26
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. 28
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................31
REFERÊNCIAS.......................................................................................................32
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INTRODUÇÃO

Compreende-se que a fase do estágio, e toda a experiência adquirida

durante o processo é de grande relevância para a vida de um graduando, pois é um
período de extrema contribuição para uma boa formação, dessa maneira, nós
estudantes de pedagogia iremos pôr em prática tudo aquilo que nos foi
repassado desde o início do curso.
O presente relatório é referente a experiência de estágio
supervisionado na educação infantil no ano de 2022 do curso de Pedagogia da
Universidade Norte do Paraná - UNOPAR. O estágio foi realizado na Creche
Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro localizada na Praça Cirlene Baraúna
S/N em Bonito-Bahia, com a carga horária de 150 horas, com a turma da Pré-Escola
da educação infantil, durante o estágio a ajuda da professora regente, da
coordenadora pedagógica, e a diretora da unidade, foram cruciais para a realização
dele.
O objetivo desse relatório de estágio é relacionar as atividades diversas
elaboradas por um pedagogo dentro do contexto da educação infantil. Por tanto
várias etapas foram realizadas dentro deste trabalho e foram de importância
crucial para que se cumprisse todos os objetivos aqui propostos.
Em seguida O artigo “O papel do professor e do ensino na educação infantil:
a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin” dá ênfase a entender o processo de
desenvolvimento na educação de crianças de 0 a 6 anos, e em quais pressupostos a
educação escolar pode contribuir, tendo o papel do professor e o ensino como foco,
explanado por Vygotsky, Leontiev e Elkonin.
Em seguida aborda o PPP – Projeto Político Pedagógico, trazendo a
relevância deste documento tão importante na escola e de que forma este está
organizado. Fazendo a ponte entre a BNCC, documento obrigatório no que diz
respeito aos currículos das escolas. A BNCC traz as aprendizagens essenciais que
os alunos devem aprender naquela faixa etária. Neste mesmo tópico também vem
abordado a avaliação e de que forma ela está posta no PPP.
Logo após é feita uma reflexão sobre o planejamento anual, de que forma
deve ser organizado a luz da BNCC e do Projeto Político Pedagógico. Analisamos
de que maneira a equipe pedagógica pode orientar o professor tendo como
referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular, para
 4

validar a importância da relação entre direção e equipe pedagógica para a qualidade

dos processos educativos no contexto escolar.
Em seguida o presente relatório traz reflexões acerca dos temas transversais
e como estes são trabalhados em sala de aula. Traz ainda relatos do trabalho do
docente, materiais didáticos utilizados, instrumentos avaliativos pelo professor,
observação das aulas, planos de aula e por fim como foi a regência em sala de aula.
Com tudo, verificou-se que todas as atividades aqui elaboradas alcançaram o
objetivo geral proposto dando ao aluno uma ênfase especifica nas atividades diárias
de um pedagogo no contexto das aulas realizadas dentro da educação infantil.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva

de Vygotsky, Leontiev e Elkonin” dá ênfase a entender o processo de
desenvolvimento na educação de crianças de 0 a 6 anos, e em quais pressupostos a
educação escolar pode contribuir, tendo o papel do professor e o ensino como foco,
explanado por Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Analisa-se a literatura contemporânea
sobre desenvolvimento infantil e seus pontos de vistas antiacadêmicos, históricos e
culturais da psicologia voltado ao desenvolvimento e ensino infantil.
Primeiramente parte-se do ponto que a educação para crianças pequenas era
voltada exclusivamente como ferramenta de amparo ou simplesmente com intuito
em preparar o aluno para o Ensino Fundamental, não tendo assim uma função clara.
Deste modo cresce o debate a cerca de que a educação infantil deve priorizar o
cuidar e educar, priorizando colocar a relação educacional em um espaço de
convívio coletivo.
Para Vygotsky, os fatores biológicos não devem ser fatos determinantes das
crianças, pois carece das leis naturais gerais predefinidas pela genética e
apresentada em contextos sociais e culturais. Leontiev e Elkonin partem do mesmo
pressuposto ao concordarem com a ideia de que o relacionamento entre a criança e
o meio social e condições disponíveis, devem ser levados em consideração, como
fatores responsáveis pelo desenvolvimento.
Para Vygotsky, tudo que foi criado e transformado pelo homem é designado de
cultura, ele descreve que decorrente a este processo de modificação do meio, o
homem acaba alterando seu próprio comportamento e que o domínio de tal atitude,
por exemplo: concentração, foco e atenção, se caracterizam pela função psicológica
exclusivamente dos seres humanos. Leontiev e Vygotsky acreditam que o domínio
exclusivamente humano, são aprendidos pela criança após implementação de
signos e apropriação cultural, não sendo transferidos biologicamente.
A apropriação cultural só é possível por meio da mediação com outros
indivíduos, processo este qualificado por Leontiev como educação. Assim sendo o
ensino como agente educador, não deve se pautar na maturidade natural da criança
ou na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de
possibilidades e signos para que a mesma se forme, sem obrigatoriamente estarem
paralelo a fase do desenvolvimento, a aprendizagem deve agir na Zona de
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Desenvolvimento Proximal, no que ainda não está desenvolvido, estando a frente e

estimulando o aprendizado.
Assim os autores salientam que para o desenvolvimento atinja sua capacidade
total, é preciso cultivar nas crianças as funções psicológicas com propício interesse
e sistematização da atividade da mesma, indo além de uma capacitação mecânica.
Sobre a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin atribui-se ao educador um
papel diretivo e desconhece os parâmetros passivos de educação.
Em suma, o texto analisado traz reflexões de diferentes autores a cerca do papel
do educador infantil e sua responsabilidade no desenvolvimento infantil, onde este é
o principal mediador para o aprendizado da criança.
Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de
“seguir as crianças...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do
educador que visa garantir a apropriação do patrimônio humano-genérico pela
criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que
os pressupostos de Vygotsky, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino
junto à criança de 0 a 6 anos
 7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se constitui na identidade da escola.

Nele é exposto tudo o que se é e o que se quer alcançar. Aponta referencias para a
comunidade refletir o tipo de educação que se necessita desenvolver com o
propósito de contribuir para a reflexão da prática e para a efetivação de uma escola
reflexiva que transforma a partir dos erros, implementando ações que venham de
encontro com as suas necessidades visando melhoria. Para isso é preciso
conhecimento, organização e sistematização. É um documento vivo que está em
constante construção para que se configure as expectativas da escola. Ele direciona
a equipe gestora a refletir junto à comunidade escolar seus resultados para
redirecionar suas ações, sempre objetivando oferecer um trabalho de qualidade
como um todo.
O PPP é o documento norteador de todo o trabalho da instituição, nele estão
inseridas todas as práticas realizadas na escola como: Horário de funcionamento
(turnos regulares: manhã das 08h:00min às 12h:00min e a tarde das 13h:00min às
17h:00min), Calendário do não letivo (nele inseridas todas as datas que a escola
comemora, alguns eventos de ordem nacional como: dia das mães, dos pais, dia
das crianças etc. como também eventos de ordem institucionais como: culminância
de projetos, final de unidade, etc.), formação continuada para as professoras e
equipe de apoio sempre que necessário.
A Creche está organizada para atender as professoras e pessoal de apoio da
seguinte forma:
 Planejamento e estudo de 04 horas às quartas-feiras e quintas-feiras
com todas as professoras;
 Jornada Pedagógica que acontecem no início dos semestres,
promovida pela Secretaria Municipal de Educação do município;
 Conselho de Classe Preventivo Semestral;
 Reunião de Pais e Mestres mensal ou bimestral (decidido com eles na
primeira reunião do ano);
 Reuniões periódicas com o pessoal de apoio para discutir organização
do tempo e dos ambientes, entre outros assuntos;
 8

 Formação específica para o pessoal de apoio acerca das necessidades

das crianças especiais e assuntos do interesse da instituição com
psicólogo, médico, bombeiro, nutricionista, assistente social...
 Reuniões quinzenal entre Diretora, Vice-diretora e Coordenadora e
quando houver necessidade;
 Reuniões de supervisão: realizadas pela equipe técnica para
acompanhar o desenvolvimento do trabalho realizado na escola pelos
educadores e coordenadora. Acontece quinzenalmente com a
coordenadora e Supervisora Técnica.
 Acompanhamento pela Diretora Pedagógica do Plano do Diretor e
Plano de Ação da escola, além de assuntos administrativos;
 Reuniões educadoras: ocorrem periodicamente ou quando surgir
necessidade.
O Projeto Político Pedagógico da Creche Municipal Nossa Senhora do
Perpétuo Socorro está passando no ano de 2022 por uma revisão e qualificação, já
que o município de Bonito Bahia através da Secretaria de Educação, promoveu uma
formação específica para a requalificação destes documentos tão importantes em
todas as escolas.
Assim o primeiro processo dessa revisão foi uma formação para em seguida
mobilizar a comunidade escolar para participação na elaboração de um novo PPP
com a colaboração de todos os envolvidos na educação dos alunos. Aconteceu na
escola momentos de escuta ativa de todos: pais, funcionários da escola, alunos para
que juntando a opinião de todos, a instituição pudesse pensar num novo formato de
PPP respeitando as demandas presentes no corpo da escola e ouvindo os principais
interessados. A instituição segue nesta revisão para que ao final possa socializar o
documento pronto.
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O planejamento é o pontapé inicial no trabalho do professor, é ele que norteia

todo o tempo de atividades pedagógicas em sala de aula. A organização deste
planejamento pode ser anual, bimestral ou semestral, varia de acordo a cada
instituição e de acordo ao PPP – Projeto Político Pedagógico da escola. A equipe
gestora junto com a coordenação pedagógica e com apoio da secretaria de
educação, serão os responsáveis por esta organização.
Todo o planejamento deverá ser embasado na BNCC – Base Nacional Comum
Curricular, vale reforçar que a Base não é currículo, mas sim um documento que
define o conjunto de aprendizagens essenciais, as quais os alunos da Educação
Básica devem desenvolver.
De acordo à BNCC: “Ao longo da Educação Básica... os alunos devem
desenvolver as dez competências gerais que pretendem assegurar, como resultado
do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana
integral que visa a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva”.
Ainda de acordo à BNCC “Na primeira etapa da Educação Básica, e de
acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras),
devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que
as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: Conviver, Brincar,
Participar, Expressar e Conhecer-se.”
Tudo isso culmina ao longo da vida de todo indivíduo na formação das dez
competências gerais que inicia na creche e se desenvolve por toda a vida: Valorizar
e utilizar; Exercitar; Valorizar e fruir; Utilizar diferentes linguagens; Compreender,
utilizar e criar; Valorizar; Argumentar; Conhecer-se, apreciar-se e cuidar; Exercitar e
Agirb pessoa e coletivamente. Partindo do princípio, esses conceitos devem estar
presentes nas atividades cotidianas das crianças na escola, ou seja, nos jogos,
brincadeiras, canções, histórias, rodas da conversa e nos diversos momentos de
diálogos informais que ocorrem dentro e fora da sala de aula.
Assim, o planejamento da professora regente observada na Creche Municipal
Nossa Senhora do Perpétuo Socorro segue a seguinte linha: A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, apresenta uma organização dos
objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento da Educação Infantil a partir de
 10

cinco campos de experiências. São eles: o eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e
movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação;
e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. Por meio desses
campos, busca-se dar um norte para as redes de ensino e escolas de Educação
Infantil, de forma que consigam estruturar uma organização curricular que reconheça
as experiências, o protagonismo infantil e os direitos dos bebês e das crianças,
atendendo, assim, às suas singularidades e necessidades.
Dentro do currículo da escola esses campos de experiência são atendidos
através das sequências didáticas e projetos elaborados postos no plano de aula
diário. Outro ponto a destacar é que a escola segue um planejamento
interdisciplinar.
Diante do que foi exposto, a observação do trabalho docente ocorreu de
maneira prazerosa, as salas de aula da instituição são acolhedoras e atrativas,
respeitando as peculiaridades da faixa etária das crianças, o ambiente é letrado
contribuindo bastante para o aprendizado dos alunos.
 11

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O material didático é um conjunto de ferramentas para aprender ou aprimorar os

conhecimentos dos alunos. É usado pelos pais, mas também pela equipe
educacional. Principalmente no começo da educação das crianças, o material
didático é muito importante, pois ensina ao mesmo tempo que a criança se diverte.
Os materiais que os professores usam em suas atividades devem apoiar a fase
de despertar do pequeno e seu desenvolvimento. A variedade dos materiais
didáticos permite o desenvolvimento de capacidades em todas as suas habilidades e
reflexões. Para crianças pequenas, o interesse pelos materiais didáticos deve
acontecer quando lhe são apresentados. De uma forma lúdica, permite-lhes ser
educados sobre a vida em sociedade, sensibilizá-los para a interação social e iniciar
a sua educação nos primeiros estágios.
Diante do que foi observado em sala de aula, os principais materiais utilizados
nas aulas da professora regente são:
 Cartazes educacionais manuscritos: estes são excelentes recursos para a
criança observar a escrita de textos e/ou listas de palavras, sempre
ilustrados para garantir a pseudoleitura daqueles que ainda não leem
convencionalmente;
 Jogos como: da memória, quebra-cabeça, de alfabetização, etc. São
instrumentos que potencializam os objetivos a serem alcançados.
 Circuito psicomotor com obstáculos montados no pátio da escola;
 Atividades xerocopiadas são usadas diariamente de acordo ao conteúdo
trabalhado no dia, elas concretizam o que o professor ensina através da
lousa.
 Aulas em diferentes espaços da escola, como sessão cinema na
biblioteca utilizando como recurso o Datashow, caixa de som. Leituras no
pátio da escola;
‘
Desta forma foi possível observar que as aulas aplicadas garantem uma
diversidade de maneira de acordo com a realidade da escola, as professoras
utilizam os recursos que têm disponíveis de maneira a enriquecer as aulas,
garantindo a ludicidade, tão importante na educação infantil.
 12

Esses materiais de apoios são recomendados pelos especialistas em educação,

pois permitem despertar a atenção dos alunos, ao mesmo tempo que ensinam as
crianças a resolver problemas simples, mesmo sem elas perceberem.
Divertidas e educacionais, essas ferramentas são perfeitas para ajudar o corpo
docente a ilustrar suas aulas e ajudar os alunos em sua fase de aprendizagem.
 13

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas transversais fazem parte da Base Nacional Comum Curricular

(BNCC) e, portanto, são obrigatórios nas obras didáticas do PNLD como
ferramentas do processo de contextualização do que é ensinado. Eles também
passaram a ser chamados de contemporâneos para complementar o transversal
com o objetivo de destacar a sua importância na educação básica. Ainda, de
reforçar que não são exclusivos de uma única área, mas que devem ser trabalhados
de forma integrada e complementar. Por isso, é fundamental que os professores
conheçam os temas transversais na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
De forma simples, podemos dizer que os temas transversais são caracterizados
por atividades de investigação que abrangem temas tipicamente multidisciplinares e
que envolvem várias disciplinas. Ou seja, no contexto educacional, segundo a
BNCC, são assuntos que não pertencem a uma área do conhecimento em particular,
mas que atravessam todas elas.
A BNCC aponta seis macro áreas temáticas dos temas transversais que, por sua
vez, são divididas em 15 subtemas. São eles:
 Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia.
 Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo.
 Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso.
 Diversidade Cultural: Diversidade Cultural e Educação para valorização
do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
 Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal.
 Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional.

A escola pode fazer muito pela aprendizagem dos alunos em relação aos temas
transversais. Eles não fazem parte de uma disciplina em específico, mas são
integrados. Por isso, existem muitas formas de abordá-los em sala de aula.
Além disso, envolver as famílias dos alunos nesse processo de aprendizagem é
fundamental para que eles tenham uma educação mais efetiva, principalmente
considerando que diversos desses conceitos são trazidos de casa. Por isso, essa
 14

parceria deve se estender por toda a vida escolar do aluno. Outro fator importante é
que esses temas nunca devem ser trabalhados sozinhos, mas de forma integrada a
outros. Assim, o aluno consegue compreender melhor e praticar os aprendizados em
seu dia a dia.
Com os alunos da Educação Infantil, fase em que iniciam o seu aprendizado, é
possível trabalhar tais temas por meio de contação de histórias e brincadeiras
lúdicas. Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por
exemplo, uma atividade interessante é pedir aos alunos que perguntem aos seus
avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância.
 15

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Dando continuidade as
atividades solicitadas pelo
estágio, realizei a
entrevista com
Dando continuidade as
atividades solicitadas pelo
estágio, realizei a
entrevista com
Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a entrevista
com a professora Fernanda Teles de Oliveira Santos. Iniciou sua trajetória no
magistério no ano de 2006, na Escola Municipal Paulo Freire, hoje desativada no
município de Bonito-Bahia. Quando começou a lecionar tinha apenas o Curso de
Magistério na Modalidade Normal, após 06 anos de prática, no ano de 2012,
ingressou no curso de licenciatura em Pedagogia no Programa da Plataforma Freire
– PARFOR pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB. No mesmo ano se
especializou em Psicopedagogia pela Faculdade Líber.
A professora tem 17 anos de experiência na educação do município de Bonito-
Bahia, sendo que 11 destes foram destinados a trabalhar com educação infantil e
ensino fundamental. Trabalhou 03 anos como coordenadora pedagógica e 02 como
secretária escolar, mas no ano de 2022 retornou a sala de aula com uma turma de
pré-escola, alunos de 05 anos de idade na Creche Municipal Nossa Senhora do
Perpétuo Socorro.
Já realizou muitos cursos ao longo destes 17 aos de magistério, dentre eles:
Formação Continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
 16

(PACTO-PNAIC), Formação de Educadores para Creches e Berçários, TOPA –

Todos pela educação, cursos online direcionados a educação em vários âmbitos,
cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Bonito-Bahia,
Seminários em outras cidades, como em Seabra-Ba, entre outros recursos utilizados
para qualificar a prática pedagógica. Ela relatou que todos esses somaram bastante
no seu currículo e qualificaram sua prática.
Seguindo a entrevista a professora trouxe um pouco da sua paixão pela
educação infantil, campo no qual atuou por mais tempo. Ela relata sobre a
importância do educador infantil como base para os anos seguintes da escolaridade
das crianças de creches e pré-escolas. Segundo ela, existem aprendizagens
essenciais que as crianças só poderão desenvolver na educação infantil como:
coordenação motora fina e ampla, noções de lateralidade, aprender regras de
convívio social, entre outras.
Logo após a professora relatou um pouco sobre o seu trabalho na Creche
Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro com a turma de 05 anos. A escola
funciona em período regular, esta turma é do período vespertino, o horário é de
13h:00min às 17h:00min. O currículo é conforme a BNCC, sendo que os campos de
experiências e direitos de aprendizagem cobrados no documento, são distribuídos
em sequências didáticas e projetos desenvolvidos por meio de planos de aula
diários. O currículo da escola é diversificado e interdisciplinar, garantindo temas
transversais por meio de contação de histórias, datas comemorativas etc.
A revisão e qualificação do currículo são feitas a cada trimestre através de
jornadas pedagógicas e planejamentos quinzenais, onde produzem e ou qualificam
documentos da instituição de ensino.
Em suma, diante do que a professora relatou percebe-se que a instituição
garante as exigências cobradas pelos documentos que norteiam a educação infantil
do país, sendo assim a entrevista foi classificada como significativa e atendeu as
expectativas.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro não realiza

Conselho de classe, por se tratar de alunos da educação infantil, onde não há
critérios de classificação e/ou reprovação. A escola citada realiza acompanhamento
periódico das ações em sala de aula, diagnósticos de escrita, para assim avaliar o
que os alunos aprenderam e ainda precisam aprender até o final do ano letivo.
Outro ponto a citar é a forma deste acompanhamento, que se dá através de
registros do professor sobre os avanços ou não dos seus alunos. O professor
registra as aulas com a participação de todos, por meio de fotos, relatórios na
caderneta, escritas dos alunos, para ter como base no momento que precisar avaliá-
los.
 18

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCN's), são temas que expressam conceitos e valores básicos à democracia e à
cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a
orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas
que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão sendo intensamente
vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e
educadores em seu cotidiano.
Pensando nisso, a Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro
constitui na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas
sociais na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à
urgência social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem
na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem,
assim como da realidade e da participação social.
Para a instituição, a transdisciplinaridade pode ser alcançada a partir da
interdisciplinaridade; fato é que tais relações são importantes não somente para o
processo cognitivo dos alunos, mas para uma aprendizagem que impacte na
vida deles como seres humanos.
Os temas são trabalhados das seguintes formas, na esfera ambiental, as
reflexões devem induzir os alunos a compreenderem a importância da
construção de relações culturais e econômicas duráveis e sustentáveis. O
tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo tenha consciência sobre
a necessidade de bons hábitos na manutenção do próprio bem-estar. O tema
Cidadania e civismo; envolve as crianças na criação de regras de sala de aula,
escrever um poema, uma história, um jogo ou uma música sobre cidadania, peça
aos alunos que procurem cidadãos locais que generosamente contribuam para o
bem da comunidade.
O tema Multiculturalismo: É trabalhado o multiculturalismo, procurando levar aos
alunos ao entendimento das representações de raça, gênero e classe como produto
das lutas sociais sobre signos e significações, privilegiando uma educação para o
 19

reconhecimento do outro, para o diálogo entre os diferentes grupos sociais e

culturais, que enfrenta os conflitos provocados pela diferença e é capaz de favorecer
a construção de um projeto comum, em que as diferenças sejam dialeticamente
integradas.
A perspectiva intercultural está orientada à construção de uma sociedade
democrática, plural, humana, que articula políticas de igualdade com política de
identidade. O tema Ciência e tecnologia: Usar as redes sociais; tirar fotos
“pedagógicas”; ensinar a usar a tecnologia; proporcionar leituras online; trabalhar
com vídeos; fazer uso da gamificação; auxiliar a avaliação e a
comunicação.
Denominados temas transversais, cada um destes tópicos tem como objetivo
estimular as crianças a reflexão sobre a realidade na qual eles estão inseridos,
para que elas sejam capazes de compreendê-la e transformá-la para melhor.
A Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro é acompanhada pela
equipe gestora (direção, vice direção e coordenação) que tem como intuito auxiliar
no processo de ensino e aprendizagem e promover uma educação de qualidade.
A coordenadora pedagógica Adailde Miranda, que tem a função de mediar o
trabalho pedagógico agindo em todos os espaços de contradição para a
transformação da prática escolar. Nesse sentido, o pedagogo assume também o
papel de mediador, de articulador das relações entre o professor e o aluno.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A gestão escolar da CMNSPS – Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo

Socorro tem como um dos pilares para a transformação social, onde propõe
repensar a contribuição da escola para uma melhor organização da sociedade, em
busca de uma melhor qualidade para o processo ensino aprendizagem. A equipe
gestora tem elaborado programas de formação, por meio de cursos de
sensibilização, de extensão e de aperfeiçoamento, com atividades de formação
continuada para os profissionais.
O município de Bonito-Bahia, por meio da Secretaria Municipal de Educação,
oferta desde 2010 formação e estudo sobre a BNCC. No início os professores
participaram de reuniões coletivas a fim de estudar para melhor conhecer o
documento e entender sua proposta. Em seguida passou-se a ser ofertadas
formações dentro dos planejamentos semanais e/ou quinzenais dentro da escola.
Após sua aprovação e homologação, tudo o que foi estudado passou a ser
inserido dentro dos currículos de cada escola. Respeitando as peculiaridades de
cada uma e se adaptando a realidade de cada instituição.
Vale lembrar que o projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que
define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para
aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que
orienta todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria escola
e dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Diante disso, o currículo da CMNSPS respeita as orientações da BNCC,
garantindo os direitos de aprendizagem de cada criança e trabalhando com os
campos de experiência: o eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços,
sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaço, tempo,
quantidades, relações e transformações.
A Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro tem como missão
contribuir para transformar a vida das crianças, através do trinômio
educar/cuidar/brincar na mesma ação, objetivando a formação integral da criança
(emocional, físico, intelectual, social e cultural), estimulando-a em seus direitos de
conviver com outras crianças e adultos respeitando as diferenças de si e do outro e
entre as pessoas, de brincar cotidianamente de diversas formas desenvolvendo a
cooperação, imaginação, criatividade, de explorar por meio da experimentação
 21

valorizando seu conhecimento prévio, de conhecer-se e construir sua identidade

pessoal, social e cultural, de expressar-se como sujeito desenvolvendo sua
confiança, a liberdade de expressão e, promovendo também a inclusão social na
perspectiva de participar ativamente de escolhas decidindo e se posicionando na
construção de uma base sólida para sua vida, além de fortalecer os vínculos família-
escola.
 22

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A avaliação faz parte da atividade escolar do docente e precisa ser vista como
um componente importante para o processo formativo do aluno, possibilitando uma
reflexão constante das habilidades e dificuldades, bem como do papel do docente
para as transformações na sociedade.
A professora Fernanda Teles, a qual pude observar, utiliza o modelo avaliativo
de avaliação diagnóstica e diária. Na educação infantil os métodos utilizados para
avaliação da criança são os registros das atividades propostas a fim de acompanhar
o que o aluno já sabe e o que ainda precisa aprender. As anotações na caderneta
do professor, onde ele responde os conceitos classificando as aprendizagens da
faixa etária divididas em campos de experiência em: PC – Por construir, EC – Em
construção e C – Construído.
O método utilizado pela professora na correção dos instrumentos avaliativos
acontece através de acompanhamento do desenvolvimento, que atrelado à
observação atenta e frequente, possibilita ao educador condições para melhores
registros, onde são identificados os alunos com maiores dificuldade, os que já estão
avançados, os que estão se desenvolvendo conforme o esperado.
Desta forma a cada final de unidade, ou seja, a cada trimestre é encaminhado
para os pais um relatório individual com as aprendizagens já garantidas ou não pelo
aluno. Vale ressaltar que estes são acompanhados pela equipe gestora da escola e
validado com as assinaturas de todos.
 23

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A coordenadora pedagógica Adailde Miranda da CMNSPS é responsável pelo

acompanhamento do professor na condução da prática. Cabe a ela liderar os
planejamentos com os professores, e dominar os fundamentos que regem o fazer
didático e ter clareza na condução de um debate que garanta a criticidade do papel
da escola e da forma de organizar os conteúdos, a metodologia a ser utilizada na
sala de aula que levem o aluno a superar sua condição inicial e aprofundar o seu
conhecimento, ou seja, se aproprie de conhecimentos mais elaborados, de
conhecimentos científicos.
A coordenadora Adailde recebe o planejamento dos professores semanalmente
por e-mail, após a análise do planejamento a coordenadora retorna por e-mail com
asterisco com dicas a serem organizadas. Após o planejamento estiver de acordo
com o currículo da escola a validação é feita.
Um ponto a ser colocado é que falta mais acompanhamento direto por parte da
coordenação perante as aulas ministradas. Muitas vezes o docente necessita de
amis apoio e não acontece por parte da equipe gestora da escola.
Para resolver situações de conflitos, na escola a coordenadora, realiza
momentos de reflexão e diálogo com os alunos, gestores escolares, pais e
funcionários. Esses momentos são importantes para o crescimento individual e
grupal servindo de estimulo a solidariedade, a compreensão, a tolerância,
a harmonia e ao compromisso frente aos acordos realizados pela comunidade
escolar.
 24

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O relatório que segue resulta das visitas realizadas na CMNSPS – Creche

Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro. Cujo objetivo foi o de observar à
prática docente na turma da Pré-Escola na educação infantil, sobre direcionamento
da professora Fernanda Teles de Oliveira Santos. Se colocando de frente às
situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo
desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os conhecimentos
das construções das práticas educativas.
Nesse primeiro momento foi possível conversar com a diretora da escola
sobre o objetivo do estágio. Visita à sala escolhida para a realização da observação
da prática docente: as observações foram realizadas na sala da pré-escola da
educação infantil.
As aulas observadas seguem uma rotina diária iniciada sempre com oração,
músicas, quantos somos hoje? Chamada dos alunos no momento de acolhida. Logo
após a professora dá início a aula de acordo a disciplina a ser trabalhada no dia,
podendo ser aulas de base-alfabética, matemática, projeto didático, circuito
psicomotor, cantos de atividades diversificadas e artes.
Cada dia da rotina contempla uma ou duas sequências didáticas e/ou projeto.
A duração das aulas são de mais ou menos 50 minutos cada, com intervalo de meia
hora para o lanche e recreação no pátio escolar.
As aulas são sempre dinâmicas e lúdicas, garantindo o que se pede na
educação infantil, respeitando os eixos estruturantes da BNCC que são as
interações e brincadeiras.
Cabe ao professor desenvolver no ambiente de sala de aula, atividades que
promovam socialização, interação e significação para as crianças. Além disso, a
criança deve se sentir confiante em relação ao adulto que o orienta, para que, dessa
forma, educador e educando possam compartilhar de momentos propícios ao
aprendizado de ambos. Durante o período de estágio foi possível observar de que
forma a relação professor/aluno acontece.
Tal observação pode ser iniciada a partir da concepção de criança: para a
educadora, a criança é vista como um ser social em desenvolvimento, capaz de
expressar sentimentos e opiniões sobre fatos e sobre as coisas que a cercam. Na
 25

sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante
as conversas, seja durante a realização de atividades.
Tal atitude permite que o relacionamento professor/aluno promova um
ambiente de aprendizado constante, despertando o interesse em participar deforma
ativa das atividades propostas. Estando ainda em processo de alfabetização, os
alunos recebem atividades que estimulam a leitura. Tais atividades consistem em
formação de silabas, leitura das palavras, exploração de escrita das palavras, entre
outras.
São atividades que propõem desafios, mas respeitam o nível de aprendizado
das crianças. São realizadas de forma individual ou em duplas as crianças
participam das aulas de forma interativa colaborando com seus
conhecimentos, mostrando interessados, relaciona-se muito bem com todos os
colegas. são crianças muito tranquilas, independentes e criativas, sendo muito
organizada com seu material individual e coletivo. Respeita as regras e combinados
(da escola e da sala de aula). Têm um ótimo comportamento. Participa de todas as
atividades propostas com prazer. Em alguns momentos apresenta timidez. É
assídua e pontual. Revela habilidade motoras, coordenação motora, sequência
lógica e percepção.
Na sala de aula a docente disponibiliza vários momentos interativos com as
crianças, entre esse momento ao passar o conteúdo no quadro ela passa atividade
na apostila didática para reforçar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, e há
momento de brincadeiras lúdicas, que são utilizados, os blocos de montar,
massinhas, folhas para desenhar, entre outros.
Conclui-se que através dos estudos e da observação realizada, é possível ver
sim que o trabalho educativo pode criar novas condições para as crianças
fazerem as suas descobertas, assim descobrindo novos sentimentos,
valores, papeis socias e costumes.
 26

13 PLANOS DE AULA

Planos de Aula - 01

Escola: Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro

Professor regente: Fernanda Teles de Oliveira Santos
Professor estagiário: Regiane dos Santos
Disciplina: Matemática
Identificação Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações
Série: Pré-escola (4 e 5 anos)
Turma: A
Período: vespertino

Conteúdo Conceitos matemáticos

Objetivo geral → (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas

quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência;
Objetivo específico:
Objetivos
→ Adquirir noções de quantidade

1. Aula expositiva:
2. conversar com as crianças sobre a importância dos números: servem
para nos ajudar a contar (dar exemplos mostrando a contagem de
objetos como palitos de picolé, pregadores de roupa, etc.), para
informarmos a nossa idade (perguntar às crianças qual a idade delas),
etc.
3. iniciar uma contagem a partir do número 1: mostrar às crianças o
Metodologia número colorido em borracha EVA, perguntar se sabem que número é,
ensinar o numeral e deixá-lo exposto. Pedir às crianças que mostrem
com a mão ao alto o número de palitos de picolé correspondentes. Fazer
isso com todos os números.
4. depois de todos os números expostos, fazer uma contagem sequencial e
pedir para as crianças repetirem o nome de cada número dito
5. por fim, de forma a trabalhar a sequência numérica, retirar aleatoriamente
alguns números que estão expostos e ao refazer a contagem, perguntar
às crianças que números estão em falta.
Recursos Folhas de ofício, lápis, borracha;
Palitos de picolé;
EVA
Avaliação Observação contínua e diária de como as crianças desenvolvem as atividades a
fim de perceber se estão aprendendo o conteúdo ensinado.
 27

Planos de Aula - 02

Escola: Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro

Professor regente: Fernanda Teles de Oliveira Santos
Professor estagiário: Regiane dos Santos
Disciplina: Linguagem
Identificação Campo de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação
Série: Pré-escola (4 e 5 anos)
Turma: A
Período: vespertino

Conteúdo Linguagem teatral

Objetivo geral → (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar

coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos,
os personagens, a estrutura da história.
Objetivos Objetivo específico:

→ Reproduzir histórias e desenvolver a comunicação e a criatividade

através da encenação.

Dramatização: 1. contar a história dos três porquinhos com o auxílio de imagens

de um livro ou com cartazes. 2. em seguida, pedir aos alunos para recontarem a
história (se necessário, auxiliar fazendo perguntas. Exemplo: quem eram os
personagens? O que eles construíram? Por quê? O que o lobo queria? Os
porquinhos tinham medo do lobo? etc.). 3. depois, dividir a turma em três grupos,
Metodologia e cada um deles ficará responsável por decorar a casinha de um porquinho (o
professor já deve levar as casinhas prontas, que podem ser feitas de cartolina
com um quadrado, que será a base da casa, e um triângulo, que será o telhado).
4. para cada casinha, usar os seguintes materiais: os palitos de picolé podem
representar a madeira, retângulos de papel glacê vermelho podem representar
os tijolos, tiras de papel pardo podem representar a palha. 5. depois de ter as 3
casinhas decoradas, sortear os alunos que representarão os personagens e
pedir que encenem a história. O professor deve auxiliar, fazendo o papel do
narrador, de forma a orientar as crianças.
Recursos livro de história "Os três porquinhos", 2. palitos de picolé, 3. papel vermelho
(papel glacê, cartolina etc.), 4. papel pardo.
Avaliação Observação contínua e diária de como as crianças desenvolvem as atividades a
fim de perceber se estão aprendendo o conteúdo ensinado.
 28

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Ao longo dos dias estagiados levei a professora regente os planos de aula a

serem aplicados. Na escrita dos planos elenquei algumas estratégias contendo os
seguintes critérios: objetivo das aulas, o conteúdo elencado, procedimentos
metodológicos, tipos de atividades, recursos mobilizados e critérios
avaliativo. Expliquei a ela como que eu elaborei cada plano de aula, ela não fez
nenhum tipo de alteração nos planos. Ao analisar os planos de aula, ela me orientou
que nesta faixa etária a criança encontra-se receptiva a desafios novos e
mais complexos, que são alavancados para o conhecimento em uma busca do que
não tem fim.
Para que isso ocorra é necessário que o professor fique atento para oportunizar
atividades que desafiem as necessidades e potencialidades, necessita-se
por parte do educador estar atento à sua fala, gestos, escolhas, atitudes,
produções as mais diversas, para identificar desejos, necessidades e
desafios que as crianças demandam, acompanhando e avaliando seus
processos de enfrentamento e resolução dos mesmos, caso contrário a criança
pode tornar-se apática, submissa e dispersa.
Pensando nestes aspectos devemos considerar questões relativas à
motricidade, às atividades de expressão, aos jogos e às brincadeiras simbólicas, à
oralidade, à música e à literatura infantil, ao pensamento lógico-matemático, à leitura
e à escrita. Não podemos nos esquecer de que as crianças têm maneira própria de
realizar seus desenhos, pinturas e construções. O papel do adulto é o de ampliar o
repertório de imagens, fazendo pontes entre o mundo real, o que conhecem e a
imaginação. Também, me orientou a não me mostra ansiosa ou algum tipo de
nervosismo em sala de aula.
 29

15 RELATO DA REGÊNCIA

Os dias em que pratiquei a regência da sala de aula foram de suma importância

para mim, contribuiu bastante para a minha prática e com certeza somaram para
meu exercício na profissão.
No primeiro dia houve um pouco de insegurança, normal pois todo início é
assim. Mas o passo que fui desenvolvendo a aula me senti a vontade com a turma e
professora regente. Os dias de estágio foram regidos pela mesma rotina: Acolhida
(oração, músicas, leitura pelo professor), em seguida levamos as crianças ao
banheiro e ao retornar à sala é dado início a aula com o conteúdo programático do
dia: que pode ser base-alfabética, matemática, artes, cantos de atividades
diversificadas, circuito psicomotor etc.
Ao fazer a regência consegui obter os objetivos que propus no início da aula, as
crianças se mostraram interessadas, elas participaram das atividades que foram
propostas, porem algumas não estavam participando da aula, dessa forma busquei
maneiras para agregar esses alunos.
A metodologia desenvolvida no plano de aula me permitiu fazer um bom
desenvolvimento do tema, a metodologia ocorreu em uma sequência lógica, onde
consegui fazer com que a aula ficasse dinâmica, consegui falar de forma com que
as crianças me dessem atenção e conseguissem entender o que estava
ministrando. Consegui fazer uso de todos os materiais planejados e não houve uso
da tecnologia no dia da aula.
Em suma a minha maior dificuldade foi me aprofundar no conteúdo, apesar que
as crianças, já tinha um conhecimento prévio, ainda tinha muita dificuldade no
desenvolvimento das atividades e ter mais firmeza ao deparar com desafios em sala
de aula, para que eu possa melhorar precisarei, de mais estudo do conteúdo, e
experiencia em sala de aula.
 30

VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Regiane dos Santos, RA ead28545940, matriculado no 5° semestre do

Curso de Licenciatura em Pedagogia da modalidade a Distância da UNOPAR,
realizei as atividades de estágio obrigatório II – Regência: educação infantil na
escola Creche Municipal Nossa Senhora do Perpétuo Socorro, cumprindo as
atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 31

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Fazer o estágio foi muito

gratificante, é uma experiência
inesquecível, com
certeza vou levar para a vida
toda. Nessa fase acho que
ainda está se formando o perfil
de um
professor, tão importante
quanto a educação infantil é
esse processo. Em
reconhecimento ao
maravilhoso trabalho realizado
na escola em que vivenciei o
estágio, me proporcionando de
 32

forma produtiva e proveitosa a

realização deste, tem aqui o
meu agradecimento a todos os
que
colaboraram para esse
trabalho.
Realizar o estágio nessa faixa etária da Educação Infantil foi muito
gratificante, já que é um mundo lúdico, cheio de descobertas, onde é mágica a troca
entre aluno e professor. Os conteúdos abordados foram absolvidos de maneira
significativa, onde pude visualizar na prática de que forma o aluno aprende e qual
deve ser o papel do professor de educação infantil nesse processo.
A vivência da sala de aula nos possibilita ter uma visão de como agir para
resolver problemas e de como ajudar cada criança que ali está. Outro ponto a ser
ressaltado é que cada criança tem seu ritmo e cabe ao professor respeitar e planejar
maneiras de ajudar a todos de acordo o seu nível de aprendizagem.
Assim concluo este relatório de estágio com muita gratidão por todo
conhecimento adquirido, que com certeza colocarei em prática com meus futuros
alunos.

Fazer o estágio foi muito

gratificante, é uma experiência
inesquecível, com
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certeza vou levar para a vida

toda. Nessa fase acho que
ainda está se formando o perfil
de um
professor, tão importante
quanto a educação infantil é
esse processo. Em
reconhecimento ao
maravilhoso trabalho realizado
na escola em que vivenciei o
estágio, me proporcionando de
forma produtiva e proveitosa a
realização deste, tem aqui o
meu agradecimento a todos os
que
 34

colaboraram para esse

trabalho.
As situações me
proporcionaram visão de como
resolver problemas e de
como agir em um ambiente
escolar, levando em conta o
decorrer do dia não devemos
sempre
lembrar que somos
educadores e que cada
criança pode estar
dependendo de um olhar
especial para o seu
desenvolvimento, por isso não
 35

devemos perder a calma nunca

e sim pensar
em estratégias e
alternativas, desenvolver
competência para o melhor
desempenho do
educando.
No convívio com vários tipos
diferentes de profissionais da
área, pude
observar o quanto se faz
necessário o professor estar
sempre se atualizando, pois as
crianças
precisam de soluções para
a problemática do ensino.
 36

Como na aula de
Tecnologia da
Educação, durante o curso de
pedagogia, em um mundo em
que todos estão sempre com
pressa, o professor não pode
ficar para atrasado achando
que já sabe tudo, temos que
nos
atualizar sempre e levar para a
escola, sempre novidades
Fazer o estágio foi muito
gratificante, é uma experiência
inesquecível, com
certeza vou levar para a vida
toda. Nessa fase acho que
 37

ainda está se formando o perfil

de um
professor, tão importante
quanto a educação infantil é
esse processo. Em
reconhecimento ao
maravilhoso trabalho realizado
na escola em que vivenciei o
estágio, me proporcionando de
forma produtiva e proveitosa a
realização deste, tem aqui o
meu agradecimento a todos os
que
colaboraram para esse
trabalho.
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As situações me
proporcionaram visão de como
resolver problemas e de
como agir em um ambiente
escolar, levando em conta o
decorrer do dia não devemos
sempre
lembrar que somos
educadores e que cada
criança pode estar
dependendo de um olhar
especial para o seu
desenvolvimento, por isso não
devemos perder a calma nunca
e sim pensar
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em estratégias e
alternativas, desenvolver
competência para o melhor
desempenho do
educando.
No convívio com vários tipos
diferentes de profissionais da
área, pude
observar o quanto se faz
necessário o professor estar
sempre se atualizando, pois as
crianças
precisam de soluções para
a problemática do ensino.
Como na aula de
Tecnologia da
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Educação, durante o curso de

pedagogia, em um mundo em
que todos estão sempre com
pressa, o professor não pode
ficar para atrasado achando
que já sabe tudo, temos que
nos
atualizar sempre e levar para a
escola, sempre novidades
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

Freire, Paulo, 1921-1997 Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros

escritos / Paulo Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000.

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: <

http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>.

VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1995. t.III. . Obras escogidas.

Madrid: Visor, 1996. t.IV.