UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

THAWANNY LOUYZE BORGES DA CUNHA

PROJETO DE ENSINO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Cidade
2020
Cidade
2020
Valparaíso de Goiás

Valparaíso de
THAWANNY LOUYZE BORGES DA CUNHA

2023
PROJETO DE ENSINO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Valparaíso de Goiás
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 TEMA....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES.................................................................................................6
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 7
5 PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................................9
7 METODOLOGIA.................................................................................................10
8 CRONOGRAMA.................................................................................................11
9 RECURSOS....................................................................................................... 12
10 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................14
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 15
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por finalidade destacar a importância de incluir

atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil. O “o
brincar” é uma prática predominantemente que acontece na infância, porém vem
ganhando um espaço cada vez maior nas escolas.
A ludicidade proporciona a oportunidade da criança descobrir, criar, inventar
dentre outros, e ao mesmo tempo, reorganizar seus conhecimentos, assim podendo
aprender enquanto brinca.
De acordo com Ronca (1989, p. 27)

O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois

nele a criança constrói classificações, elabora sequências lógicas, desenvolve o psicomotor
e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência.
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1 TEMA

O tema escolhido para o Projeto de Extensão em Licenciatura em

Pedagogia foi a temática referente a Importância do Lúdico na Educação Infantil,
seguindo a linha da docência escolar.
O lúdico é compreendido como o ato de brincar e explorar de forma
prazerosa, vai muito além do entretenimento ou o ato de sentar e brincar. O
lúdico tem um papel importantíssimo no processo educativo da criança, onde ele
estimula a criatividade, a curiosidade e o desenvolvimento das habilidades
cognitivas essenciais.
Este projeto explora a relevância do lúdico na Educação infantil,
destacando como ele contribui para o desenvolvimento das crianças.
Para Freire (2009, p. 22) “ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

Destacaremos a importância do da inclusão do lúdico na prática

docente estando sempre atentos as especificidades de cada aluno, fazendo o usa
da ludicidade como jogos e brincadeiras apropriadas, proporcionando assim um
clima agradável em que a criança se sinta mais acolhida e aberta para o
aprendizado.
Segundo Neto (2001, p. 194) “jogar/brincar é uma das formas mais comuns de
comportamento durante a infância, tornando-se uma área de grande atração e interesse
para os investigadores no domínio no desenvolvimento humano”. Neste sentido fica notório
a curiosidade de investigação sobre a relação que se tem entre jogo e o desenvolvimento
da criança.

A atividade lúdica é um dos muitos caminhos que nos possibilita ver

como as crianças se desenvolvem e iniciam seu processo de adaptação em meio ao
mundo de forma física, funcional, coordenada com o seu corpo. Por isso a
importância da implantação da ludicidade nas escolas. A aula tem o lúdico como um
dos métodos para a aprendizagem, é uma aula que está voltada aos interesses do
aluno sem perder seu objetivo, jogos e brincadeiras, segundo Oliveira (1985, p. 74),
é “(...) um recurso metodológico capaz de propiciar uma aprendizagem espontânea
e natural. Estimula a crítica, a criatividade, a sociabilização, sendo, portanto
reconhecidos como uma das atividades mais significativa – senão a mais
significativa – pelo seu conteúdo pedagógico social.”
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2 JUSTIFICATIVA

A escolha do presente tema se deu pelo fato de que o lúdico desempenha

um papel crucial na educação infantil, pois promove a aprendizagem de uma
forma envolvente e significativa. Por meio das atividades lúdicas a criança pode
aprender enquanto brinca, algo que torna a atividade muito mais prazerosa. O
lúdico por si só desenvolve e estimula a criatividade, a tomada de decisões e
ajuda no desenvolvimento motor da criança.
Essa abordagem atrelada ao ensino dentro de sala de aula, facilita a
compreensão de conceitos abstratos, mantém o interesse dos alunos na
atividade proposta e proporciona um ambiente de aprendizado positivo e
acolhedor.
A escolha do tema, não se dá apenas pelo simples ato de “brincar” mas
sim, pelo “aprender enquanto brinca”. Através de atividades lúdicas como jogos,
brincadeiras e histórias, as crianças exploram o mundo ao seu redor,
desenvolvem habilidades, estimulam a criatividade e curiosidade.
Vygostky (1979, p. 45) afirma que “a criança aprende muito ao brincar. O que
aparentemente ela faz apenas para distrair-se ou gastar energia é na realidade uma
importante ferramenta para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, social,
psicológico”. Tal afirmativa é deveras veraz no âmbito da Educação Infantil.

O ambiente lúdico favorece a construção do conhecimento de uma

forma mais significativa, pois as crianças estão engajadas e motivadas a aprender.
O lúdico por sua vez também promove a interação entre pares, estimulando a
comunicação e a cooperação. Em suma, incorporar as atividades lúdicas na
educação infantil contribui para um desenvolvimento integral e saudável das
crianças. Isso ajuda desenvolver uma base sólida para futuras aprendizagens. Além
disso, as atividades lúdicas proporcionam um ambiente seguro para enfrentar
desafios, desenvolver autoconfiança e lidas com as emoções.
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3 PARTICIPANTES

O público-alvo do projeto seguindo a linha da docência, será direcionado

para os alunos do campo da educação infantil anos iniciais e anos finais, com
faixa etária de 2 a 5 anos de idade.
As práticas lúdicas são usadas para promover aprendizado,
desenvolvimento social, habilidades motoras e bem-estar emocional, de acordo
com a faixa etária e as necessidades específicas de cada grupo.
Visto que o brincar é uma atividade natural da criança fica mais
interessante para elas aprenderem brincando.
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4 OBJETIVOS

Como objetivo geral temos por finalidade apresentar a eficiência e a

importância da implementação do lúdico no processo de aprendizagem e de
desenvolvimento de habilidades no campo da educação infantil.
Como objetivo específico temos por finalidade mostrar a necessidade
deste recurso dentro de sala aula, para o desenvolvimento de habilidades
motoras, emocional e social. Além de estimular a aprendizagem de uma forma
significativa ao envolver a criança em atividades lúdicas, por meio disso ela irá
absorver conhecimentos de maneira mais efetiva e duradoura, pois as
experiências vivenciadas no brincar se conectam ao seu universo cognitivo de
uma forma mais natural e prazerosa para a criança que estará aprendendo.
Por fim temos com objetivo desenvolver as relações Socioemocionais,
favorecendo o reconhecimento e a expressão das emoções, como a empatia,
respeito ao próximo e o desenvolvimento das relações interpessoais saudáveis
por meio do compartilhamento e das interações durante o brincar. Além também
do desenvolvimento da autoestima e autoconfiança, provendo durante o brincar
ações que permita á criança experimentar diferentes situações, superar desafios
e recebe reconhecimento.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

Ao observar o convívio educacional das crianças foi notório algumas

diferenças de socialização de umas com as outras. Algumas ficavam mais distantes,
brincavam sozinhas, já outras brincavam em grupos, algumas brincadeiras
necessitava mais de esforço físico o que impossibilitava algumas de brincar,
gerando assim uma certa divisão social dentro da escola. Em decorrer disso surge
uma pergunta: Como lidar com as diferenças individuais de cada aluno e promover a
participação de todos de forma coletiva no contexto lúdico?
Lidar com as diferenças individuais de cada aluno requer uma sensibilidade e
estratégias inclusivas para atingir os objetivos impostos. O que envolve adaptar as
atividades para atender as habilidades e interesses de cada aluno, promovendo um
ambiente incluso e participativo. A adaptação é um dos meios mais importantes
neste contexto pois, por meio dela incluiremos todos nas atividades e brincadeiras.
Como podemos adaptar uma brincadeira de corrida em uma turma que tenha uma
criança cadeirante, como trabalhar as suas habilidades pessoais, como posso usar
isso como um meio de conscientizar a turma, como elevar a autoconfiança dessa
criança? São perguntas como essas que devemos nos fazer ao planejar uma aula.
A ludicidade em si é um tema muito complexo e trabalhar isso na educação
infantil requer muita atenção do professor, o que levanta questões sobre como
integrar o brincar de forma significativa no processo educacional. Por isso devemos
como educadores está atentos a pontos estratégicos como: observar o
conhecimento individual, conhecer as preferências, habilidades e necessidades de
cada criança, para só assim adaptar as atividades lúdicas de acordo, com isso
modificaremos as atividades para atender ás especificidades de cada aluno,
garantindo que cada criança possa se envolver de forma conjunta nas atividades e
brincadeiras propostas.
Podemos assim promover atividades lúdicas que incentivem a colaboração e
interação entre as crianças, permitindo que se apõem mutuamente.
Respeitar ás diferenças, promovendo um ambiente incluso que celebre a
singularidade e a diversidade de cada um.
É de grande importância trabalhar as especificidades de cada criança para
que elas se sintam acolhidas e amadas como todas as outras.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO

A ludicidade é a capacidade de despertar o prazer, a diversão e o

aprendizado por meio de experiências interativas, criativas e imaginárias da criança,
promovendo assim o desenvolvimento integral delas, estimulando habilidades
cognitivas, sociais e emocionais.
Através da composição do campo de experiências, onde os
currículos são organizados, evidenciando assim o ato de btincar e jogar como uma
atividade natural dos seres humanos.
De acordo com Aguiar e Dourado (2018) a BNCC- Base Nacional
Comum Curricular é um instrumento cujo objetivo é na promoção da qualidade e
equidade do ensino, com objetivo de garantir que toda criança goze dos mesmos
direitos de aprendizagem independentemente do lugar onde more.
O Lúdico não surgiu em algum momento específico da história da
educação, porém é uma característica que está presente desde os primórdios da
humanidade, pois está entrelaçada as necessidades de explorar e descobri.
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento
físico, intelectual e social da criança, possibilitando um desenvolvimento real e
completo, conforme relata- FRIDMANN
Existem no contexto educacional diversos autores que abordam o
tema da ludicidade na educação infantil como: Piaget que explorou a Importância do
brincar e do jogo no desenvolvimento cognitivo da criança, Huizinga autor do livro
“homo ludes” que fala sobre a natureza lúdica da humanidade e também Lev
Vygotsky enfatizou o papel da interação social e o brincar na aprendizagem para o
desenvolvimento infantil.
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da
autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos,
sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela
desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas
capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação.
Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da
utilização e da experimentação de regras e papéis sociais. (LOPES, 2006, p.110 )

Por meio do brincar a criança desenvolverá habilidades importantes

para seu desenvolvimento pessoal e social, por meio das brincadeiras elas
aprendem a ter atenção e respeitar regras, por exemplo.
A importância da utilização do brinquedo na sala de aula como forma
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de aprendizado, em uma situação de escolha livre onde o educador disponibiliza o
brinquedo e o aluno escolhe qual deseja e brinca de maneira livre. Ao defender a
importância do educador no ensino Skinner (1972, p. 136), afirma que o mesmo
“Deve induzir o aluno a agir, mas deve ser cuidadoso em como fazê-lo” porque
“Fazê-lo agir em uma dada ocasião pode interferir na probabilidade que aja da
mesma maneira no futuro” o autor coloca o educador frente a necessidade de, ele
próprio, ficar sob controle do que se faz na sala de aula.
“O brinquedo entendido como objeto, suporte da brincadeira, supõe relação íntima com a
criança, seu nível de desenvolvimento e indeterminação quanto ao uso, ou seja, a ausência
de um sistema de regras que organize sua utilização.” (SANTOS, 1997, p. 23)

A ludicidade é uma necessidade essencial do ser humano, não

importa qual seja a sua idade e além disso não pode ser vista ou tratada apenas
como o ato de se divertir. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a
aprendizagem, o desenvolvimento social, emocional e cultural da criança. Para
Vygotsky, a criança, inserida no social é produto de um contexto cultural. Sendo
assim, isso facilita a exploração da imaginação, a memória e o registro de suas
experiências pessoais. O ato de brincar requer da utilização de memória da criança,
visto que dependendo da brincadeira se utiliza regras, brinquedos e outros recursos.
Vigostsky (1989, p. 109), afirma que: é enorme a influência do brinquedo no
desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera
cognitiva, em vez de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências
internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos.

De forma proposital ou não, as vezes, o lúdico pode ser negado no

campo de experiência das crianças, o que acaba gerando um ensino monótono e
sem descobertas pessoais por parte das crianças, visto que se veem presas a uma
sala de aula rodeada de atividades.
De acordo com Marcellino (1990, p. 57), negar o lúdico é negar a esperança: “[...] o que se
observa na nossa sociedade, com relação à criança é a impossibilidade de vivência do
presente, em nome da preparação para um futuro que não lhe pertence”.

Por meio do lúdico a criança se permite desfrutar dos prazeres da

infância e junto com essa prática, aprende os conceitos da vida de uma forma mais
alegre. Por isso não devemos negar esse método em nossa sala de aula.
A criança aprende brincando, porém quando negamos essa prática
qmuitos desejos não são realizáveis, sendo o brinquedo, uma forma de solucionar o
problema; elas entram no mundo da fantasia e imaginação e os realizam por meio
das brincadeiras. Vygotsky afirma que: A importância do brincar para o
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desenvolvimento infantil reside no fato de esta atividade contribuir para a mudança
na relação da criança com os objetos, pois estes perdem sua força determinadora
na brincadeira. A criança vê um objeto, mas age de maneira diferente em relação ao
que vê. Assim, é alcançada uma condição que começa a agir independentemente
daquilo que vê. (Vygotsky, 1988, p. 127).
Brincar é uma atividade básica na infância, mas sua influência está
crescendo Aumentar o espaço nas escolas de educação infantil porque o mesmo
Proporcionar às crianças oportunidades para descobrir, criar, inventar e reorganizar
as suas Você não só pode aprender conhecimento enquanto joga, mas também
pode aprender conhecimento enquanto joga.
A importância da brincadeira na aprendizagem das crianças parece
ser muito importante Óbvio, mas suponha que as práticas de ensino incluam o tocar
como instrumento Os princípios orientadores exigem mais do que um discurso bem
preparado; Compromissos assumidos e vividos com os alunos todos os dias.
De acordo com Ronca (2018):
O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele
a criança constrói classificações, elabora sequências lógicas, desenvolve o psicomotor e a
afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência.

Piaget (1971) ressalta que o desenvolvimento da criança acontece

através do lúdico, ela precisa brincar para crescer. Diante de tal pensamento,
compreende-se a importante do universo lúdico na infância, pois através dele, a
criança se satisfaz, realiza seus desejos e explora o mundo ao seu redor. Ele
também classifica os jogos por 3 estruturas sendo elas: exercício, símbolo e regras,
sendo assim cada uma ligada a uma estrutura mental: jogo de exercício sensório
motar, jogo simbólico de ficção e jogos de regras.
Segundo Piaget (1978, p. 122) “os jogos de regras constitui a atividade lúdica do ser
socializado”. O autor quer dizer então que a criança assimila a necessidade e a importância
do cumprimento de leis sociais e morais, sendo pontos de suma importância a serem
trabalhados em sala de aula

A escola é o espaço ideal para se promover interações significativas

no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, sendo assim cabe ao professor
como o principal mediador do ensino, buscar métodos que inclua dinâmicas,
brincadeiras e atividades que torne suas aulas mais prazerosas para as crianças
que estão inseridas na sala.
De acordo com Àries (1981, p. 10) Contudo, um sentimento
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superficial da criança – a que chamei de “paparicação” – era reservado à criancinha
em seus primeiros anos de vida, enquanto ela ainda era uma coisinha engraçadinha.
As pessoas se divertiam com a criança pequena como um animalzinho, um
macaquinho impudico. Se ela morresse então, como muitas vezes acontecia, alguns
podiam ficar desolados, mas a regra era não fazer muito caso, pois outra criança
logo a substituiria. A criança não chegava a sair de uma espécie de anonimato.
Atualmente temos a plena certeza de que as crianças são serem que “pensam” que
desfrutam das capacidades cognitiva, emocionais e físicas porém nem sempre foi
assim, durante a idade média eram vistas como serem sem autonomia própria.
segundo Vygotsky (1979, p. 45) A criança aprende muito ao brincar. O que aparentemente
ela faz apenas para distrair-se ou gastar energia é na realidade uma importante ferramenta
para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, social, pedagógico.

Quando o educador faz uso do jogo não só como meio de distração,

mas sim como meio pedagógico ele acaba por estimular a aprendizagem,
contribuição para a formação dos saberes cognitivos da criança trabalhando
atividades sociais como respeito, cooperação e obediência as regras propostas.
Segundo Kishimoto (2008, p. 27) Utilizar o jogo na educação infantil significa transportar
para o campo do ensino-aprendizagem condições para maximizar a construção do
conhecimento introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação
e ação ativa e motivadora.

Para Gonzaga (2009, p. 39) A essência de um bom professor está

na habilidade de planejar metas para a aprendizagem das crianças, mediar suas
experiências, auxiliar no uso de diferentes linguagens, realizar intervenções e mudar
a rota quando necessário. Talvez os bons professores sejam os que respeitam as
crianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica. Por isso é
importante trabalhar com estratégias de ensino-aprendizagem bem planejadas,
aonde o educador saiba estimular aos alunos por meio das atividades propostas.
No dia 28 de Maio é comemorado o dia Mundial do Brincar, uma
data que está sendo muito comemorada e importante para as escolas e
organizações que são dedicadas as causas da primeira infância. A BNCC trata o
brincar como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento que permeiam os
campos de experiência: o eu, o outro e o nós; escuta, fala, pensamento e
imaginação; traços, sons, cores e formas; corpo, gestos e movimentos e espaços,
tempos, quantidades, relações e transformações.
“Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à
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cultura e às diferenças entre as pessoas”. (BNCC, p. 38)

“Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais”.(BNCC, p. 38)

Como retratado as brincadeiras são essenciais para o

desenvolvimento das crianças, e devem está inseridas em sua rotina, para isso se
deve ter um bom planejamento da parte do professor. “Se o professor organiza
boas propostas, por exemplo, bons títulos de literatura, conversas, e faz uma
sequência rica, a chance de essas temáticas migrarem para as brincadeiras
são grandes”, comenta Maria Virgínia.
O brincar é um processo psicológico de muita importância, pois nele
as crianças se desenvolvem, aprendem e se tornam menos dependentes. As
brincadeiras proporcionam para as crianças experiências, liberação de energia,
expansão de criatividade (SETRA, 2014). Além disso, estimula o desempenho e a
liberdade, conquistando a formação de sua identidade, beneficiando o
desenvolvimento da curiosidade, da autoconfiança, da linguagem, da autonomia e
do pensamento (HARTZ et al., 2012)
Segundo Colchesqui (2015, p. 3): O brincar na educação infantil faz com que a criança
estabeleça regras constituídas por si e em grupo, e contribui na integração do indivíduo na
sociedade. Desta maneira, a criança estará resolvendo conflitos e hipóteses de
conhecimento e, ao mesmo tempo, podendo desenvolver a capacidade de compreensão
sobre muitos pontos de vista diferentes, e ainda, fazendose entender e demonstrar sua
opinião em relação aos outros. Também, é importante perceber e incentivar a capacidade
criadora das crianças, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento e recriação
do mundo, na perspectiva da lógica infantil.

Concluímos assim que o brincar não é apenas mais didática inserida

na escola, mas sim a construção de um ser.

“A INFÂNCIA É O TEMPO DE MAIOR CRIATIVIDADE DE UM SER HUMANO”

-JEAN PIAGET
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7 METODOLOGIA

A ludicidade de acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular),

é uma abordagem que valoriza o uso do brincar e de atividades lúdicas no
processo de ensino e aprendizagem, ela tem por objetivo buscar promover a
aprendizagem de forma prazerosa e significativa para a criança.
Seguindo a linha do campo de experiência a prática da ludicidade será
organizada para um grupo específico de alunos do Infantil 4 que estão
aprendendo a reconhecer os sons das sílabas, utilizaremos do campo de
experiência os “sons”, onde por meio de músicas reconheceremos os sons das
palavras. Iremos trabalhar a atividade fora de sala para uma melhor dinâmica.
No decorrer da atividade serão feitas perguntas de como por exemplo: essa
sílaba tem som de que? Qual som fazemos ao falar a palavra “xícara”? Assim ao
decorrer da dinâmica também ocorrerá o diagnostico pessoal de cada aluno. No
final da dinâmica retornaremos para a sala de aula aonde discutiremos sobre o
que cada uma achou da atividade.
A atividade será feita em grupo de forma coletiva, onde todos participaram
de forma conjunta, antes da atividade teremos uma breve explicação sobre o
que são as sílabas quais funções elas têm e como podemos usá-las. Porém a
avaliação será feita de forma individual.
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8 CRONOGRAMA

ETAPAS DO PROJETO PERÍODO

PLANEJAMENTO TRÊS DIAS NO MÊS DE AGOSTO DE 2023
EXECUÇÃO UM DIA ÚTIL DIA 5 DE SETEMBRO
AVALIAÇÃO UM DIA ÚTIL DIA 8 DE SETEMBRO

O presente planejamento foi feito durante 3 dias com o objetivo de

executar e avaliar a situação abordada, dentro das normas básicas seguindo a
linha da docência.
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9 RECURSOS

Além do recurso docente como prática educativa para a realização do

presente projeto, foram utilizados também recursos materiais e físicos para a
prática da presente teoria, recursos esses como: áreas externas da escola como
pátios e quadras para o trabalho da descoberta, sala de TV para sessões de
desenhos interativos de acordo com a faixa etária da turma, materiais
pedagógicos como cartilhas, eva picotado para a realização de atividades
impressas.
Importante destacar que a escola ofereceu todos os recursos necessários
para a realização das atividades. O que torna o trabalho do docente mais fácil,
pois se tem o livre acesso a estes recursos.
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10 AVALIAÇÃO

A partir do projeto executado no campo da experiência na educação

infantil, foi utilizado o método de avaliação qualitativa a partir de interação,
participação, socialização e autonomia dos alunos de acordo com o que foi
solicitado e imposto pelo professor.
“Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro
do seu desenvolvimento sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental” (LDBEN, art. 31, p. 16)
Avaliamos de forma qualitativa de acordo com o desenvolvimento e
interesse da criança mediante a atividade proposta em sala, avalação essa que
nos ajuda a diagnosticar aspectos importantes a serem trabalhados.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir do desenvolvimento do Projeto de Ensino sobre, A Importância da

ludicidade na educação infantil, foi possível analisar o papel da docência profissional
e a eficacia do brincar no processo de ensino e aprendizagem. E em como tornar o
processo de aprender mais interessante para as crianças.
Vista disso trabalhamos meios e ferramentas para implementar tal teoria no
planejamento escolar e aplicá-lo em sala.
Ao contrário do que muitos acreditam, o brincar ajuda sim no desenvolvimento
das crianças ainda mas, quando tal prática é utilizada de forma correta. Práticas
como essas ajudam na formação pessoal da criança como um indivíduo formador de
opiniões.
As pesquisas e construção do presente trabalho foi de grande valia para a
formação de um excelente profissional e educador.
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REFERÊNCIAS

da Silva, Patrícia Duarte, et al. “O lúdico no processo pedagógico da educação

infantil: importante, porém ausente.” https://scholar.google.com.br/scholar?
scilib=1&hl=pt-BR&as_sdt=0,5 acessado em 26-9-2023

Salomão, Hérica Aparecida Souza, Marilaine Martini, and Ana Paula Martinez
Jordão. “A importância do lúdico na educação infantil: enfocando a
brincadeira e as situações de ensino não
direcionado.” https://scholar.google.com.br/scholar?scilib=1&hl=pt-BR&as_sdt=0,5
acessado em 26-9-2023

PAULA SALAS, RITA TREVISAN, “Entenda os 6 direitos de aprendizagem

propostos pela BNCC” https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/entenda-os-6-
direitos-de-aprendizagem-propostos-pela-bncc acessado em 28-9-2023

“Avaliação na educação infantil”

https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/download/
142/69/395#:~:text=Conforme%20a%20presente%20lei%2C%20na,16).Acessado
em 28-9-2023