ANHANGUERA Sistema de

Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA

CÍNTIA BRANDÃO DOS SANTOS

Relatório apresentado à ANHANGUERA, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil do curso de Pedagogia.
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 26
13 PLANOS DE AULA 28
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula para o PROFESSOR 44
15 RELATO DA REGÊNCIA 46
16 validação do relatório de estágio 49
CONSIDERAÇÕES FINAIS 50
REFERÊNCIAS 51
INTRODUÇÃO

O tema central deste relatório se destaca a partir da descrição do Estágio

Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, desenvolvido na Rede Fadelito, localizada
em São Paulo- RS com participação do seguinte público-alvo: os alunos da
educação infantil.
Realizado para cumprimento de carga horária obrigatória durante período
de estágio, assim como possibilitar ao acadêmico vivenciar experiências no campo.
A execução deste se deu mediante visita à escola e, posteriormente, a
realização da prática de estágio de observação e participação nas aulas na turma do
Pré-escolar II - A. Com leitura obrigatória de textos sugeridos pelo plano de trabalho
e professor (a) regente, ou seja, supervisor (a) de campo, análise de documentos
pertinentes ao desenvolvimento da proposta pedagógica e atuação da equipe
pedagógica. Em consonância com a Proposta Curricular do Município e Estado, dos
Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs, e a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), assim como entrevista com professor (a), levantamento de materiais de
apoio e didático, elaboração do plano de aula para apresentação do mesmo à
professora regência Ana Paula Azambuja, relato dessa regência e por fim produção
do relatório geral de estágio, descrito no corpo deste trabalho. Sendo realizada no
período de ********* do recorrente 2023/2 de segunda a sexta-feira, no turno diurno.
A partir da prática de observação e regência é interessante destacar
acerca da interação dos alunos da educação infantil, no espaço escolar, da
participação nas aulas e assimilação do conteúdo junto às disciplinas.
Neste sentido, o estágio supervisionado contribuiu para promoção da
aprendizagem, incentivo, desenvolvimento e continuidade do tema trabalhado na
rotina diária dos alunos, bem como cumprir com currículo escolar que privilegie a
inserção da alimentação saudável no cotidiano da educação infantil, e o
desenvolvimento de hábitos de alimentação saudável na vida das crianças.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Formação de
professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo:
Cultura Acadêmica, p. 161-191, 2010.
O texto estudado se concretiza através de uma pesquisa referente as
relações do desenvolvimento infantil, que possa operar o ensino regular, na faixa
etária de 0 a 6 anos, cujas obras selecionadas são de autores da psicologia
histórico-cultural, tais como Vygotsky, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. A pesquisa foi
traçada pela defesa do ensino como elemento iniciador do trabalho do professor que
atua junto as crianças da faixa etária aludida.
A tentativa de delinear educação infantil historicamente tem um caráter
essencial com o cunho assistencial-custodial, estratégia essa utilizada para prever o
fracasso escolar e a capacitação para o ensino fundamental.
A Educação Infantil gira em torno de dois eixos: o binômio cuidar-educar e a
perspectiva anti escolar, o aspecto da educação da criança pequena implica a
negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento
educacional, e ainda, sua base não está nos processos de ensino-aprendizagem,
mas nas chamadas relações educativo-pedagógicas. É preciso, portanto, ter o aluno
como o sujeito do processo e o objetivo central deve ser o ensino nas diferentes
áreas.
O processo de maturação e crescimento que são estereotipados são
refutados, onde essa concepção reduziria o complexo de desenvolvimento psíquico
a determinações quase exclusivamente biológicas fazendo uma analogia do
desenvolvimento infantil ao processo de crescimento das plantas. Vigotski refuta tal
teoria, demonstrando que a origem das formas especiais de conduta se dá através
da cultura, em que ele afirma que a realidade social é a verdadeira fonte de
desenvolvimento.
Neste sentido, a perspectiva histórico-cultural se opõe a visão neutralizante
do desenvolvimento infantil, sendo impossível compreender o desenvolvimento
infantil como um processo infantil como um processo natural, sendo o fator
determinante a conduta do desenvolvimento humano, já que o desenvolvimento
cultural abrange a dimensão natural do desenvolvimento da criança.
 O desenvolvimento infantil se define por leis naturais universais, o que está
profundamente ligado às condições objetivas da organização social, é impossível
estipular os estágios do desenvolvimento psicológico que sucedem uma ordem fixa
e universal. Já que depende das condições históricas concretas, quais se processa
o desenvolvimento da criança.
O desenvolvimento psíquico faz a uma análise para que não se incorra uma
interpretação biológica dos processos psicológicos superiores, em que as funções
psicológicas humanas não são exclusivamente biológicas, mas fundamentalmente
culturais. A modificação humana da natureza exterior, implica também os modos de
procedimento de sua própria conduta, novas formas de comportamento e novos
processos psicológicos.
Assim, compreende-se que o processo de ensino e aprendizagem é
essencialmente necessário ao desenvolvimento da criança. A zona de
desenvolvimento potencial (ZDP) constitui o desenvolvimento real da criança, que
corresponde às funções psíquicas que estão iniciando seu ciclo de desenvolvimento,
em que o ensino não pode se limitar ao desenvolvimento real, mas agir na ZDP.
Portanto o ensino seria desnecessário se utilizasse somente o que está maduro no
desenvolvimento, o ensino precisa produzir o novo no desenvolvimento psíquico da
criança.
A imitação é apontada como um aspecto fundamental no ensino, é uma das
vias fundamentais de desenvolvimento cultural é a forma principal em que se realiza
a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento, entende-se que a imitação
não é uma ação mecânica, mas provoca a compreensão do significado ação do
outro.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A organização do currículo ocorre conforme proposta pedagógica da escola,

com base na Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares
Nacionais e Referencial Curricular Nacional. Concretizando-se nas seguintes áreas
de conhecimento: Descoberta de si mesmo, descoberta do meio natural, descoberta
do meio sociocultural, linguagem oral e escrita, linguagem matemática, linguagem
corporal, linguagem musical, visual, ciência, Identidade e autonomia, interações e
brincadeiras.
O Processo de avaliação ocorre por meio da avaliação e registro que servem
como instrumentos que contextualizam a prática educativa, valorizando as
experiências trazidas pelas crianças durante todo processo de
ensino-aprendizagem, esse registro ocorre diariamente, sendo utilizado como
parâmetro para reorientar a prática educativa, priorizando o respeito e a
individualidade da criança, lhe permitindo liberdade de pensar, de criar, se expressar,
com vistas ao desenvolvimento pleno.
O acompanhamento da aprendizagem dos alunos contempla os seguintes
aspectos: Aspecto Afetivo-Social; Aspecto Perceptivo-Motor; Aspecto Cognitivo.
Os três aspectos apresentados possuem um subitem, com competências e
habilidades, sendo esses aspectos avaliados, o que possibilita ao professor
perceber e verificar o ritmo da criança.
As reuniões administrativas e pedagógicas são de extrema importância para
um bom funcionamento, desenvolvimento, monitoramento e avaliação do trabalho,
estas acontecem internamente e externamente, ou seja, na Prefeitura Municipal da
cidade e Instituições parceiras. Os eventos acontecem conforme datas
comemorativas e são distribuídas no ano escolar, podendo acontecer também no
sábado.
O conselho de classe é realizado nas dependências da escola, durante a
rotina escolar, bem como nas reuniões de MÓDULO II. Sendo as reuniões
estabelecidas durante o ano letivo, com participação de todos docentes, com os
assuntos a serem tratados registrados em pauta, e posteriormente registro em ata.
Projeto desenvolvido na escola: contempla o incentivo à leitura, no qual os
alunos levam o livro para casa e fazem o reconto em sala de aula.
 Projetos temáticos, tais como, carnaval, dia das mães, festa junina, dia da
família, coroação, aniversário da cidade, festa do índio, folclore, dia da bandeira, dia
do livro, dia da independência, dia dos pais, consciência negra e natal. Para além
destes projetos trabalham-se também projetos temáticos semestrais promovidos
pela Secretaria Municipal de Educação/SME.
A Escola propõe a realização das atividades com envolvimento da
comunidade, numa proposta pedagógica comprometida com a população, trabalho
coletivo e valorização da cultura conforme projetos elencados acima.
É possível ofertar atendimento a alunos com necessidades especiais no
espaço físico da escola, e também via encaminhamento, parceria com o município e
trabalho em rede. Atende esses alunos mediante grau de dificuldade e conta com o
apoio de uma auxiliar de sala para assessorar a professora regente nas atividades
propostas junto ao aluno.
Os professores estão sempre se capacitando através de formação continuada
ofertada pela Secretaria Municipal de Ensino/SME, no qual ocorrem mediante
encontros e/ou reuniões, com material didático acessível a todos, recursos
audiovisuais, discussão em grupo das temáticas tratadas, assim como apresentação
das mesmas para o grupo participante.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Após observação das aulas ministradas pela professora, e plano de trabalho

realizado, foi possível perceber que o plano de trabalho mensal é construído em
conjunto com todos os professores, sendo este planejamento comum a todas as
turmas da mesma faixa etária.
Deste planejamento mensal, constrói-se o semanal, com muito carinho e zelo
na preparação. O planejamento contempla toda rotina e trabalho desenvolvido em
sala de aula.
O desenvolvimento desse planejamento contempla o objeto de conhecimento
(conteúdo), temática, os objetivos de ensino, e a descrição das atividades, isso é a
metodologia utilizada. A partir do que foi traçado o professor (a) trabalha com uma
atividade que contempla a comunicação e expressão, a representação, leitura, conto
e o reconto; Noções geométricas do espaço e das formas, números; Alimentação
saudável, higiene pessoal, descanso e relaxamento; Sociedade e cultura.
As aulas são ministradas a partir do diálogo, interação entre o professor aluno
e pais, com planejamento seguido diariamente, busca-se sempre alternativas de
associar o conteúdo ao concreto, de forma lúdica e com brincadeiras. Utiliza
recursos materiais, como jogos, alfabetos, numerais, cores, gravuras, literatura
infantil, músicas, escrita, vídeos e pesquisas.
Destaca-se também como aspecto relevante no seu plano de trabalho a
divisão dos conteúdos a serem trabalhados em dias alternados na semana, como
por exemplo, dentro da proposta pedagógica trabalha-se com o tema água, nesse
tema ela aborda os vários aspectos relacionados e já problematiza situações, a
compreensão e importância da água, promove situações que favoreçam a criança
identificar a utilidade da água e o consumo com responsabilidade. Nessa mesma
aula trabalha-se a leitura e escrita, aproveita todas as situações demandadas pelas
crianças para enriquecer o conteúdo ministrado e favorecer o processo de ensino e
aprendizagem.
Desta maneira, o professor (a) trabalha numa perspectiva de valorização do
outro, oportuniza a troca de experiência, de forma interativa, trabalha as reais
necessidades da criança, propiciando o desenvolvimento de suas habilidades. E
para que isso ocorra o professor (a) e toda equipe pedagógica tem buscado atuar
conforme adequação da proposta curricular da Base Nacional Comum
Curricular/BNCC, contemplando os eixos estruturantes, interações e brincadeiras,
necessários ao direito da aprendizagem da criança.
Além das questões supracitadas foi possível perceber a organização do plano
de trabalho desenvolvido pelo professor (a), amor, carinho com as crianças e pais,
bem como atenção e receptividade com o estagiário (a).
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O corpo docente e administrativo conta com os seguintes recursos didáticos:

1. Aparelhos de DVD, 01 som, 01 TV, 150 livros de literatura, 05 pufes
utilizados na sala de biblioteca, letreiros utilizados em sala de aula, massinhas, EVA,
cartazes, giz de cera, lápis de cor, gravuras com identificação das figuras, formas
geométricas, livros, jogos, mural, revistas e história em quadrinhos.
Utiliza como referencial teórico a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional/Lei (9.394/96), a Constituição Federal Brasileira/1988, o Estatuto da
Criança e do Adolescente/Lei (8069/90), Parâmetros Curriculares Nacionais e
Deliberação nº. 1/99 no Conselho Nacional de Educação/CNE e Referenciais
Curriculares, para nortear a sua prática pedagógica.
2. Utiliza-se o material didático conforme objetivos e finalidades da prática
pedagógica, com base no planejamento quinzenal desenvolvido na escola. Se faltar
algum desses recursos o professor providencia para que se cumpra o planejamento
das aulas, sendo estes materiais didáticos viabilizados pelo corpo docente; a escola
disponibiliza material para professor. A aquisição destes materiais didáticos se dá
através de repasse do município, bem como disponibilizado pelos pais de alunos
que se sensibilizam com o cumprimento efetivo da proposta pedagógica, através de
parcerias e doações de empresas privadas.
3. A frequência de usos desses materiais ocorre praticamente todos os
dias, com exceção de alguns materiais que são utilizados mediante o plano de aula
proposto e desenvolvido em sala de aula.
4. O professor faz uso desse material para trabalhar de forma lúdica,
espontânea no sentido de mediar sua prática pedagógica.
5. Alguns materiais são específicos para serem utilizados em sala de
aula, outros são manuseados nos espaços físicos disponíveis na escola, tais como
sala de vídeo, biblioteca e pátio da escola.
6. A partir do planejamento proposto e objetivo que se deseja alcança, o
professor opta por materiais que irão atender as necessidades e o grau de
desenvolvimento, interesse e necessidade dos alunos, com vistas a desenvolver seu
potencial físico motor, coordenação motora e psicomotora, o domínio e
potencialização do corpo da criança, elabora meios para que a criança entenda o
mundo em que vive, em seus aspectos culturais e sociais, por meio do diálogo,
escuta, observação e interação. Utiliza materiais criativos, fáceis de serem
entendidos, manipuláveis, com formas e variedade de cores. A utilização destes
materiais didáticos de maneira criativa possibilita ao professor condições para que
os alunos possam vivenciar o desenvolvimento de várias habilidades que favoreçam
também a leitura e escrita.
7. A escola oferta projetos que atendam alunos com necessidades.
Atende esses alunos conforme os recursos, corpo docente, auxiliares e
administrativo da escola, adequar os recursos materiais e humanos disponíveis na
escola dependo do grau de deficiência do aluno.
8. Os materiais são guardados em armários e prateleiras de aço
disponíveis na secretaria, sala de aula e sala de vídeo/biblioteca. Conta também
com espaço físico para guardar materiais da cozinha e pátio da escola.
9. A escola conta com 7 (sete) salas de aula, 01 sala de vídeo, 01 sala de
biblioteca, 01 cozinha, 01 sala de secretária e pátio da escola.
10. A escola é composta por equipe multidisciplinar. Conta com os
seguintes profissionais:
● Professores regentes: (atuam na regência)
● Eventual: Itinerantes que substitui as professoras regentes no dia do
planejamento
● Auxiliar de docência (atuam junto aos professores (as) nas salas de aulas).
● Supervisoras: (atuam na supervisão e direcionamento do trabalho, com base
nas diretrizes da educação para desenvolver a proposta pedagógica).
● Diretora: (voluntária que atua na gestão e supervisão da escola, auxiliando a
presidente da Instituição).
● Cantineiras: (responsáveis pela preparação da merenda)
● Serventes de zeladoria (Responsáveis pela higiene e organização do espaço
físico da escola).
● Auxiliar de Secretaria: (desenvolve todo trabalho inerente à secretaria e
atendimento ao público e a comunidade de maneira geral).
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

O tema central desta proposta se destaca a partir da inserção da tecnologia

do cinema. Desta maneira, os Temas Contemporâneas Transversais (TCTs), permite
evidenciar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma
integrada, assim como associá-los ao cotidiano e situações vivenciadas pelas
crianças na sociedade contemporânea, alinhados aos objetos do conhecimento
proposto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse sentido propõe
como proposta o tema “A inserção da tecnologia na escola através do cinema na
sala de aula”. Dentro da macro área temática dos Temas Contemporâneo
Transversais (TCTs)“Ciências e Tecnologia”.

TEMA

A inserção da tecnologia na escola através do cinema na sala de aula

OBJETIVO GERAL

Analisar como as tecnologias digitais têm influenciado para o ensino da Educação da

escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Refletir a importância da tecnologia para o desenvolvimento da didática no

ensino;
Compreender como o cinema na escola pode auxiliar na disseminação do
conhecimento e informação;
Identificar como os recursos tecnológicos podem agregar ao conhecimento e
valorização do homem.

JUSTIFICATIVA

Os elementos de pesquisa e as temáticas aqui trabalhadas buscam um

estudo de cunho social, contribuindo para produção científica e também a
investigação da prática para promoção de políticas públicas para as escolas.
O recurso do cinema como mídia educativa é uma metodologia que
complementa o ensino tradicional do mundo moderno. Este instrumento de ensino é
uma ferramenta importante para a transmissão da comunicação, expressão da arte
e cultura.

PÚBLICO ALVO

Educação Infantil.

RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se no presente estudo contribuir com a promoção de políticas públicas

para o incentivo e desenvolvimento das tecnologias para as escolas, bem como a
criação de um currículo escolar que privilegie a inserção da mídia cinematográfica
no cotidiano da educação básica, contribuindo para o desenvolvimento lúdico e
criativo.
O planejamento inicial é o primeiro passo de orientação para nortear a
discussão da temática. Para organização geral desta proposta, foi realizada a
elaboração de um roteiro, com a definição do tema e o objetivo principal denominado
pela análise das tecnologias digitais e a influência das mídias para o ensino da
educação.

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO

A exposição da apresentação do tema trouxe a discussão sobre a importância

da tecnologia na escola com participação do público alvo dos alunos da Educação
Infantil da escola.

CONCLUSÃO.

No término da apresentação da proposta foi apresentado um resumo do que

foi discutido e agradecimento pela presença e participação dos alunos. Neste
contexto, foi ressaltada a importância da explanação das ideias para os alunos
encerrando com a apresentação de um vídeo.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente senhora Cosma Vasconcelos dos Santos concluiu o

curso de Licenciatura em Pedagogia no dia 29 de agosto de 2012. Possui pós em
Educação Infantil
Atua no magistério desde o ano de 2000, na educação. Está sempre
disponível para participar de capacitações, e ou formação continuada. Sim recebe
materiais de apoio e cursos de capacitação sobre os temas. A professora trabalha
os temas contemporâneos transversais através de projetos, atividades lúdicas,
histórias, atividades práticas, filmes educativos e outros.
A professora entende que o ensino educação infantil é de extrema
importância para o desenvolvimento da criança, devendo ser trabalhado na
perspectiva de valorização do ser em peculiar desenvolvimento, considerando os
aspectos cognitivos, afetivos, sociais e culturais. Outro fator relevante é que busca
desenvolver suas aulas com base na proposta curricular, baseada no “campo das
experiências, escuta, fala, pensamento e imaginação, espaço, tempo, quantidades e
relações”. Desenvolve seu trabalho de forma integrada ao corpo docente, supervisão
e direção, principalmente da família, na qual cita que sempre, diariamente ou
semanalmente por meio de um grupo de WhatsApp, e possui a família como grande
parceira da escola.
Sua rotina de trabalho está sempre pautada no plano de aula traçado, onde
no primeiro momento recebe as crianças, com uma breve acolhida e boas vindas,
nesse momento também dar um pouco de atenção aos pais, que sempre tem
alguma recomendação sobre a rotina de seu filho. Após recebê-los os orienta a
sentarem nos seus lugares, a guardarem seus materiais no local combinado, a
retirarem o caderno de tarefas e colocá-los em cima da mesa para correção das
tarefas. Todos os dias as crianças recebem o desjejum antes de iniciar suas
atividades, este desjejum varia de acordo cardápio da escola.
No segundo momento direciona suas atividades de forma lúdica, com uma
comunicação bem clara, nesse momento ilustra como será feita a atividade, utiliza
material concreto para que a criança possa interagir e demonstrar suas habilidades.
Às 09h00 da manhã as crianças vão para o recreio, brincam no pátio da escola, sob
a supervisão dos professores e profissionais da escola. Depois do recreio a
professora retoma as aulas com uma atividade mais relaxante até que os ânimos se
acalmem, com atividades que envolvem jogos interativos e leitura.
Desenvolve suas atividades de forma criativa utilizando recursos disponíveis
na escola, como por exemplo: livros, jogos, material feito com EVA, vídeos,
desenhos, desenhos livres, livros de historinha, som, massinhas, brincadeiras, jogos,
entre outros nas aulas, tanto de português como de matemática, e outros conforme
demanda apresentada pela proposta pedagógica. A escola recebe materiais de
apoio próprios.
Os temas transversais são trabalhados são trabalhados de formas
interdisciplinares, para que se alcance a resolução de problemas integrando as
competências. Dentro da proposta de ensino, integrado aos projetos desenvolvidos
nos eixos estruturantes, que vão de encontro a comunicação e expressão, noções
geométricas do espaço de formas, tratamento da informação, elementos e
fenômenos da natureza, multiculturalismo, alimentação saudável, valorização de si
mesmo e cuidado com o meio ambiente, sendo desenvolvido numa parceria entre
família e escola, considerando a faixa etária e referenciada pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

O presente relato está sendo elaborado com base na análise da penúltima ata
de reunião pedagógica do Módulo II, ocorrida em 18 de agosto de 2023, das
14h30min às 16h30min na escola, com o objetivo de tratarem dos assuntos
referentes ao planejamento mensal e orientações de início do ano letivo.
Estiveram presentes os seguintes membros: Diretora, supervisoras e todo
corpo docente para tratarem dos assuntos descritos abaixo:
● Bailinho de Carnaval.
● 1°. Reunião de pais.
● Padronização do conteúdo.
● Planejamento referente ao mês de fevereiro e março (projetos a serem
desenvolvidos, datas comemorativas e eventos)
● Avaliação diagnóstica inicial.
● Monitoramento 2022 no meio e final do ano letivo.
Inicialmente a reunião foi conduzida pela Diretora, desejando boas-vindas a
equipe, com votos de que 2023 seja um ano promissor na educação infantil para
realização de seus trabalhos conforme adequação da proposta curricular BNCC.
Dentre os assuntos discutidos, têm-se as considerações e sugestões do
corpo docente para criar estratégias na resolução dos problemas que surgirão no
decorrer do ano letivo, sugere no primeiro momento a conversa entre aluno,
professor e supervisor, e posteriormente participar aos pais o fato ocorrido. E se
necessário convocação dos pais na escola para um diálogo, sendo acordadas
medidas de providências que resguardem o direito das crianças e apoiem a escola
no trabalho desenvolvido junto à comunidade.
Existe a colaboração por parte de toda equipe pedagógica na construção do
planejamento, com sugestão de alternativas para o desenvolvimento de um trabalho
profícuo, cumprimento dos objetivos de ensino e proposta pedagógica como um
todo, que atenda às necessidades e habilidades das crianças. Ressaltando a
importância do trabalho em parceria com os pais e colaboração da comunidade na
execução dos projetos propostos.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Após entrevista e observação foi possível perceber que conforme adequação

da nova proposta curricular/BNCC, a escola aborda os Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) de forma integrada ao planejamento desenvolvido
semanalmente, a fim de relacioná-los às diversas situações cotidianas vivenciadas
pelas crianças.
Neste sentido, trabalham-se os temas: Meio ambiente, Economia, Saúde,
Cidadania e Civismo, Multiculturalismo, Ciência e tecnologia integrados ao conteúdo
(objeto do conhecimento), por exemplo: Meio ambiente e seus recursos naturais,
especificamente a “Água”, utilizando materiais concretos e abstratos que favoreçam
a assimilação da criança pequena, tais como, rodas de conversas, pesquisas, livros,
revistas, escuta e observação.
Exemplo 02: Cidadania e civismo; projeto “Tenente Portela, minha cidade,
meu tesouro”;
Exemplo 03: Multiculturalismo, “Sociedade e cultura”;
Exemplo 04: Ciência e tecnologia, “Meios de comunicação, a importância do
uso dos recursos tecnológicos, rádio, internet em pesquisas”.
Exemplo 04: Saúde; “Alimentação saudável, reflexão sobre alimentação
saudável, cuidados com corpo, e higiene”.
Exemplo 05: Economia; “Comunicação e expressão e noções geométricas do
espaço e das formas”.
Diante das dificuldades e falta de materiais de apoio por parte da Secretaria
Municipal de Educação/SME, a abordagem desses temas acontecem por meio da
equipe multidisciplinar da escola, na qual de se busca desenvolver aulas que
favoreçam as crianças demonstrarem suas capacidades e habilidades, trocas de
experiências dentro e fora da sala de aula. Não foi possível mensurar quantidade
desses materiais de apoio por tema, o professor explica que o uso ocorre mediante
planejamento, uso da criatividade, compartilhamento de informações, de materiais,
formação continuada e metodologia utilizada.
A escola conta com equipe multidisciplinar sendo seus integrantes:
INTEGRANTES FUNÇÃO ESCOLARIDADE ATRIBUIÇÕES
12 PEB I Licenciatura em Regência.
Pedagogia
Não possui Eventual Licenciatura em Auxiliar professor(es)
auxiliares. Pedagogia regente(s) em todas as
Possuem 02 disciplinas e nas
itinerantes que atividades extraclasses.
substitui as
professoras
regentes no dia
do
planejamento
01 cuidadora de Auxiliares de Ensino médio Atuam junto aos
aluno especial docência completo professores (as) nas
salas de aulas.
08 Cantineiras Ensino médio e Responsáveis pela
Fundamental preparação da merenda.
08 Serventes de Ensino médio e Responsáveis pela
higiene e organização do
zeladoria Fundamental
espaço físico da escola.

01 Diretora/Supervisão Ensino Superior Atua na gestão e

em Pedagogia supervisão da escola.
02 Supervisora Licenciatura em Atua na supervisão e
Pedagogia direcionamento do
trabalho, com base nas
diretrizes da educação.
01 Secretária Auxiliar de Ensino médio Desenvolve todo
01 Auxiliar de secretaria completo trabalho inerente a
Secretaria secretaria, ou seja,
efetuar e renovar
matrícula, folha de
ponto, redigir atas,
guardar materiais de uso
coletivo e atendimento a
comunidade.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de caráter normativo que define

o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das
crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica, desenvolvidas nas etapas
da educação Infantil e Ensino Fundamental. Essa diretriz veio subsidiar a construção
coletiva dos currículos escolares, mediante participação de toda comunidade,
educação e sociedade brasileira.
Para que tal proposta seja desenvolvida, a equipe gestora busca formação
continuada, momentos de discussão e conhecimento acerca da BNCC, com vistas
ao entendimento deste binômio, “Cuidar e Educar”, e dos Eixos Estruturantes,
respeitando as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, consideradas como
obrigatórias, e o Plano Nacional de Educação. Esses momentos de formação
continuada acontecem no âmbito escolar, bem como propostos pela Secretaria
Municipal de Educação.
A partir das discussões, estudos e construção de uma proposta pedagógica
alinhada às diretrizes da BNCC/ com adequação da proposta curricular, pela
Secretaria Municipal de Educação, a equipe gestora propõe, momentos de leitura,
reflexão, com acesso ao material adequado, participação em seminários, permitindo
o diálogo e construção conjunta do planejamento com estratégias e as habilidades
necessárias que atendam aos alunos.
O corpo docente também é partícipe desse processo de construção de estudo
e conhecimento das diretrizes da base, compreensão da proposta curricular e
adequação com um todo, e os caminhos que perfazem, ou seja, o direito de
aprendizagem por meio dos Campos das Experiências. Nesse sentido, o corpo
docente participa assiduamente nas formações continuadas ofertadas
quinzenalmente, todas as segundas-feiras, na qual compartilharam seus saberes,
troca de experiências, esclarecimento de dúvidas e estudo.
O material didático utilizado na construção do planejamento e
desenvolvimento da proposta pedagógica está alinhado ao que preconiza as
Diretrizes da BNCC, em suas inúmeras nuances, sendo esses materiais de estudo,
atualizados, com orientações que permitem ao corpo docente a compreensão da
importância de se adequar ao novo.
Ainda não foi possível a atualização do Projeto Político Pedagógico/PPP. Essas
Alterações na proposta de ensino é algo novo, com um longo caminho a percorrer, vem
sendo analisada, construída gradativamente, e inserida na rotina do professor,
precipuamente na educação infantil. Num viés que vai de encontro às diretrizes da
BNCC. Espera-se que até o final do ano letivo de 2023, esse processo seja concluído.
O corpo docente sempre esteve presente e envolvido em todo processo de
revisão curricular e dos seus componentes, numa construção coletiva e
entendimento de adequação da proposta pedagógica a BNCC, como algo
necessário e essencial. Esse envolvimento ocorre acerca de estudo direcionado da
nova proposta, entendidas e definidas como “conhecimentos, habilidades, atitudes,
valores e a capacidade de mobilizar, articular, integrar expressando-se em
competências”. Com impacto positivo e adequação ao novo, organizado,
considerando os direitos de aprendizagens dos alunos da educação básica.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

O professor regente utiliza como padrão avaliativo de sua prática pedagógica

no primeiro momento a observação e a escuta durante o período de
desenvolvimento das atividades em sala de aula e espaços físicos da escola. Sendo
essa prática um processo contínuo podendo ser vista na periodicidade dos aspectos
integrantes do processo de ensino e aprendizagem.
As verificações são periódicas, em todas as etapas são ao longo do ano
letivo, realizadas pelo professor por meio das atividades, possibilitando aos alunos
aprenderem de forma sistêmica, com uso de material concreto afixado na mesa,
paredes e de forma lúdica no brincar. Essas verificações são registradas pelo
professor no início do ano através de um diagnóstico inicial, com um monitoramento
meio no ano e outro final do ciclo, com vistas ao acompanhamento e relato das
habilidades que a criança apresenta e resultados alcançados, bem como adequação
de seu planejamento, com intuito de atender a demanda apresentada.
O uso desses instrumentos avaliativos ocorre três vezes ao ano conforme
descrito acima, no início, meio e final de cada ciclo, realizados durante e após
conclusão de um determinado conteúdo trabalhado, com objetivo de conhecer as
habilidades e dificuldades das crianças, verificar-se elas aprenderam o que foi
ensinado, conhecer e acompanhar seu desenvolvimento, ou se é necessário retomar
o conteúdo.
O método utilizado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos
ocorre gradativamente, possui notas, e são verificados se as habilidades das
crianças estão sendo trabalhadas por meio das atividades, essas atividades são
registradas, e de cada eixo trabalhado seleciona-se uma atividade para serem
colocadas no portfólio individual de cada criança, e posteriormente apresentadas
aos pais nas reuniões de pais. O uso do portfólio ocorre trimestralmente, propiciando
ao professor perceber processo de aprendizagem e suas habilidades em seus
aspectos:
● Afetivo-Social
● Perceptivo-Motor
● Cognitivo
Todo processo de avaliação para verificação da aprendizagem é realizado
conforme resposta ao planejamento junto ao professor, construído em conjunto e
validado pela equipe gestora e supervisão pedagógica da escola, bem como
acompanhamento de desenvolvimento da proposta pedagógica pela Secretaria
Municipal de Educação do município.
Existe a colaboração de todos os professores na elaboração dos instrumentos
avaliativos, que é feito nos planejamentos mensais, isso é no módulo II, no
planejamento mensal, surge os planejamentos semanais, e desses planejamentos
são feitos às matrizes diárias, e cada professor da mesma turma/período constroem
suas matrizes e instrumentos avaliativos que contemple todas as habilidades. O
instrumental é comum a todas as turmas do mesmo período e faixa etária. Nesse
sentido, o compartilhamento dos instrumentos avaliativos são compartilhados e
necessários para o desenvolvimento da proposta pedagógica.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A escola possui duas supervisoras, a qual atende no período diurno, matutino

e vespertino, sendo este supervisor responsável pelo acompanhamento das ações
desenvolvidas no planejamento pedagógico.
Realiza-se no início do ano um calendário geral das atividades, e
encaminhado para a supervisão, após aprovação deste calendário o supervisor
direciona o trabalho para o professor através das reuniões de módulo II para
construção do planejamento mensal. O professor em conjunto com o corpo docente
que atuam na mesma faixa etária e período prepara seu planejamento semanal e
encaminha ao supervisor da escola para validação. Este planejamento aborda as
áreas do conhecimento, sendo elas: Linguagem oral e escrita; Linguagem
matemática; Identidade e autonomia; Artes (linguagem musical, ciência e visual);
Meio Natural e sociocultural; Educação Física (linguagem corporal e movimento);
Interações e brincadeiras.
Dentro dessas áreas do conhecimento trabalham-se os conteúdos, seus
objetivos e desenvolvimento das atividades.
É da competência do supervisor assistir a aula havendo necessidade, essa
necessidade de assistir a aula do professor se faz necessária em meio ao
monitoramento realizado, com objetivo de identificar dificuldades apresentadas.
Os instrumentos avaliativos e os registros pedagógicos são validados
constantemente, pelo supervisor, bem como orientações em situações adversas e
dificuldades encontradas na utilização dos mesmos, na qual o professor (a) se
depara na sua rotina em sala de aula.
As reuniões para orientações ocorrem quinzenalmente, nas segundas-feiras
no módulo II, bem como reuniões com equipe multidisciplinar no sentido de
promover interação e compartilhamento do trabalho desenvolvido. São realizadas
intervenções pedagógicas junto com o professor, onde o supervisor e professor
planejam as intervenções pedagógicas de acordo com cada necessidade da criança
e faixa etária.
Na realização dessas reuniões, a direção e supervisão observam a
participação e desenvolvimento do trabalho do professor conforme a adequação
Nova proposta curricular da BNCC, média esse processo de atuação, suas
dificuldades e facilidades, oferecem meios para compreender o processo.
O professor (a) conta com o apoio da equipe pedagógica na resolução de
problemas, no ambiente escolar, entre professores, alunos, pais e a comunidade.
Sendo essa atuação por meio da mediação e diálogo constante entre profissionais,
alunos e pais. Dependendo do problema a ser resolvido busca-se trabalhar com
palestras, reuniões entre as partes envolvidas, momentos de reflexão e interação, a
fim de minimizar situações adversas e ideias que se divergem.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A partir da observação realizada na turma da educação infantil, sob a

supervisão da professora Cosma Vasconcelos dos Santos . Foi possível perceber
que a professora trabalha numa didática que possibilita aos alunos participação
ativa, por meio do diálogo na explanação dos conteúdos apresentados, demonstram
clareza ao proporem as atividades, estimulando a participação dos alunos no
processo de ensino e aprendizagem, como postura firme na condução das aulas, na
relação entre professor, pais e alunos. E mediante objetivo de ensino trabalhado,
elas organizam e sistematizam o desenvolvimento das atividades, criando sua
metodologia de trabalho.
Sabemos que a postura dos/das professores (as) durante as aulas favorece
uma interação, proximidade numa relação de confiança no qual as crianças
participam ativamente das atividades, com muita alegria e vigor.
A turma de maneira geral é muito tranquila, devido ao fato de ser no turno
matutino, mas são bem ativos no processo de ensino e aprendizagem, colaboram
com as regras, com as normas e rotinas construídas coletivamente, estão sempre
dialogando com os coleguinhas, fazendo as atividades com zelo e criatividade,
sempre reportando a professora o resultado de seu trabalho, no sentido de tirar
dúvidas e ganham elogios.
A interação entre professora e aluno ocorre mutuamente, num convívio
harmonioso, espontâneo, com estímulo da comunicação e expressão daquilo que
deseja trabalhar.
O professor utiliza como instrumento a escuta e a observação durante o
processo de ensino, observa a participação dos alunos nas atividades propostas,
realiza a sondagem oral e rodas de conversas.
A Escola utiliza de meios próprios os recurso de livros didáticos, assim como
materiais concretos, tais como, jogos com numerais, alfabetos, figuras geométricas,
gravuras sobre temas trabalhados, revistas, brincadeiras, brinquedos e a prática da
escrita, a fim de consolidar os conteúdos trabalhados.
Cabe aqui destacar que os alunos estão sempre uniformizados, cabelos
penteados, digo arrumados, cada aluno possui seu material escolar individual com
mochila, todo material escolar de uso individual, se encontravam encapados e com
identificação. Essa identificação estende-se ao material de uso coletivo, que ficam
guardados no armário com chaves dentro das salas de aulas. As salas de aulas são
muito bem organizadas, higienizada, arejada, com mesas e cadeiras em bom estado
de conservação, com mural decorativo e materiais concretos afixados nas paredes,
de fácil acesso para os alunos, onde eles (as) podem ver e tocar, esses materiais são
alfabeto, numerais, calendário, aniversariantes do mês e figuras geométricas.
13 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 01
Identificação Escola: Rede Fadelito
Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos Santos
Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos
Disciplina: Corpo, gestos e movimentos;
Escuta, fala pensamento e imaginação;
Espaços, tempos, quantidades, relações
e transformações.

Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
Período/Turno: Vespertino
Conteúdo Alimentação saudável
Objetivos Objetivo geral:

✔ Identificar a variedade de frutas, legumes e verduras com

as crianças de uma forma lúdica e prazerosa, ensinando
os hábitos de uma alimentação saudável,
incentivando-as a conhecer os alimentos e seus
benefícios para uma vida saudável.

Objetivos específicos:

✔ Reconhecer os alimentos que fazem parte de uma

alimentação saudável;
✔ Atividades de colagens com recortes de jornal e revista
com alimentos saudáveis;
✔ Trabalhar as letras A e B (atividades - nomes de
alimentos saudáveis com essas iniciais e nome da
criança);
✔ Usar as frutas, verduras, legumes, sementes e outros,
para trabalhar os numerais de 0 a 5 (quantidades).
 ✔ Atividades de colagens com recortes de jornal e revista
com alimentos saudáveis;
✔ Propor atividades de escrita espontânea, colorir,
desenhar;
Metodologia A Aula será dividida em quatro momentos (60 minutos para cada disciplina):
Primeiro Momento: Alimentação Saudável “aula expositiva dialogada”
Tempo proposto: 60 minutos

Organizar as crianças círculo, fazer a acolhida com música “A turminha

gostosa”.
Após a música colocar uma fruteira com alguns alimentos (frutas, verduras e
legumes) no centro da roda, e iniciar um bate papo, abordando o tema
“alimentação saudável”, por meio do diálogo, da escuta e da observação;
Pedir as crianças para experimentar alguns destes alimentos, após a
degustação dos alimentos apresentados, conversarem sobre o assunto:
1) Por que temos que comer?
2) Quem gosta de comer frutas, verduras e legumes?
3) Qual é a sua fruta preferida?
4) O que vocês mais gostam de comer?
5) O que vocês costumam comer na sua casa?
6) Qual desses alimentos vocês não conheciam?
7) Quais as cores e texturas dos alimentos?
8) Como higienizar os alimentos para termos
uma alimentação saudável?

A proposta é que a professora seja a mediadora e observadora, as crianças

façam suas colocações, observações e pontuações.
Após finalizar o círculo de conversa as crianças retornarão para seus lugares
na sala (mesinhas com quatro cadeiras), e irão pesquisar nas revistas e
jornais imagens sobre suas preferências em relação aos bons hábitos
alimentares e fazer uma atividade de colagem espontânea.

Para encerrar este momento, os alunos deverão apontar oralmente os

 alimentos escolhidos e apresentar para os colegas com mediação da
professora.

Segundo Momento: Alimentação Saudável, “atividades de linguagem

portuguesa”.
Tempo previsto: 60 minutos

Será realizada uma atividade xerografada, com imagens de alimentos que

contemplam as letras A e B, para ligarem nome à figura que representam.
Realizar a escrita das letras A e B como treino.

Trabalharemos o nome da criança com a ficha, identificando as vogais (A - E -

I - O - U), formar palavras, pequenos textos, leitura;

Para encerrar a aula será encaminhada uma tarefa com duas atividades com
as letrinhas A e B e a escrita do nome da criança.

Terceiro Momento: Alimentação Saudável, “atividades de linguagem

matemática”.
Tempo previsto: 60 minutos
Organizar os numerais de 0 a 30 na sequência e conversar com as crianças
sobre a importância dos numerais;
Distribuir uma atividade xerografada de quantidades de frutas e legumes
para a criança colocar o numeral.
Pedir as crianças para escreverem no caderno os numerais de 0 a 30.

Quarto Momento: Alimentação Saudável, “atividades de arte”.

Tempo previsto: 60 minutos

Colorir alimentos saudáveis (frutas) da matriz xerografada, de forma livre.

Para encerrar tarefa para casa conforme conteúdo trabalho

Recursos Fruteira com frutas, legumes e verduras;

Folha, chamex, cola, tesoura;
Matriz ilustrativa, com orientação da atividade, imagens e letras do alfabeto,
 números de 0 a 5.
Jornais e revistas;
Giz de cera e lápis de cor;
Cópia xerografada;
Caderno individual para colar atividades.
Avaliação A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo
trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta,
observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se houve
interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles conseguiram
expor oralmente o que entenderam a importância da alimentação saudável.

Referências <https://professoresherois.com.br/plano-de-aula-sobre-alimentacao-saudav
el-educacao-infantil/>
<file:///C:/Users/N%C3%81GILA%20BRANT/Documents/Pedagogia%202020
/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf>
<https://www.youtube.com/watch?v=UfdT8IcASTw>
<https://www.youtube.com/watch?v=D6L5GZG_f9o>
<https://br.pinterest.com/pin/407223991305395785/>

PLANO DE AULA 02

Escola Rede Fadelito

Identificação

Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos

Santos
Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos

Disciplina: Traços, sons, cores e

formas.
Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
 Período/Turno: Vespertino

Conteúdo Alimentação saudável; Pintura; Colagem; Desenho; Artes de dobradura; Jogo

digital.

Objetivo Geral:
Objetivos Conhecer a importância de se alimentar bem, seus benefícios e
fazer a adaptação de todas as atividades, para que todos os
alunos possam participar da aula.
Objetivos Específicos
Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso
organismo; Promover o consumo de legumes, frutas e verduras; Identificar
alimentos saudáveis e não saudáveis.

Metodologia 1º Etapa: Inicialmente conversar com os alunos sobre os

alimentos e a importância para a nossa saúde. Levantar algumas
questões como, por exemplo, por qual motivo devemos nos
alimentar? Quem gosta de frutas? Qual a sua fruta favorita? O
que vocês mais gostam de comer, verduras ou legumes? O que
é preciso comer para ficar saudável? Peça para que anotem
suas respostas no caderno.
2º Etapa: Em seguida, roda de leitura do livro “A cesta de Dona
Maricota”.
3º Etapa: Na sequência, montagem de um cartaz com alimentos
da cesta da Dona Maricota, no cartaz terão dois lados, lado
saudável e lado não saudável.
4º Etapa: Logo após, recortar dos panfletos de supermercados diversos
alimentos e em seguida separá-los em dois grupos, saudáveis e não saudáveis.
Colar no cartaz os alimentos, de um lado os saudáveis e do outro os não
saudáveis. Por fim, em duplas na sala de informática jogarão o jogo
<https://wordwall.net/pt/resource/5535384/alimentacao-saudavel->.
Recursos Livro “A cesta de Dona Maricota”; Cola; Caderno; Lápis; Tesoura; Panfletos;
Cartaz; Computador; Internet.
Avaliação Avaliação: Atividades:
Avaliação processual e contínua
 Critérios: Completude da proposta; Atenção; Trabalho em grupo; Interação
com os colegas e professora; Colaboração.
Referências BELINKY, Tatiana; MARTINEZ. A cesta de Dona Maricota.
Paulinas, 2010

VALERIA. Alimentação saudável, WonderWall. Disponível em:

<https://wordwall.net/pt/resource/5535384/alimentacao-saudavel->. Acesso
em: 17 set. 2022.

PLANO DE AULA 03
Identificação Escola: Rede Fadelito

Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos Santos

Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos
Disciplina: Corpo, gestos e movimentos;
Escuta, fala pensamento e imaginação.
Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
Período/Turno: Vespertino
Conteúdo Contação de História: Chapeuzinho vermelho
Objetivos Objetivo geral:

✔ Resgatar a arte de contar histórias, incentivando o hábito

da leitura e despertando a imaginação.

Objetivos específicos:

✔ Desenvolver a linguagem oral;

✔ Estimular o gosto pela leitura;

✔ Desenvolver raciocínio lógico;

✔ Envolver as crianças num mundo de fantasias e

imaginação;
✔ Melhorar a interação, comunicação das crianças.
Metodologia A Aula será dividida em quatro momentos
 Primeiro Momento: Iniciar com a
rotina Tempo previsto: 15 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa
falando sobre quais histórias eles mais gostam, quais histórias eles
lembram, se os pais em casa contam histórias em casa.

Segundo Momento: Contação de história “atividades de linguagem

portuguesa”.
Tempo previsto: 40 minutos
Dramatizar a história Chapeuzinho Vermelho.
Após pedir para as crianças recontar a história com suas palavras
questionando:
- Qual é o nome da história?
- Quais personagens aparecem?
- O que aconteceu no decorrer da história?
- O que aconteceu no final da história?

Terceiro Momento: Contação de história “atividades de

Artes”. Tempo previsto: 60 minutos
Trabalhar com a dobradura do lobo e da chapeuzinho
vermelho. Colorir a Chapeuzinho vermelho da música “Pela
estrada a fora”

Quarto Momento: Contação de história, “atividades com brincadeiras

e músicas”.
Tempo previsto: 40 minutos
Brincadeira do lobo com a música Tá pronto seu lobo de Edinho
Paraguassu no pátio da escola;
Cantar a música Pela estrada a fora.
Após deixar as crianças brincar livre.

Recursos História da Chapeuzinho vermelho;

Papel dobradura;
Folha xerografada desenho;
Caixa de som;
 Cola;
Tesour
a;
Caderno individual para colar atividades.
Avaliação A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o
conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da
escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se
houve interação de todos demonstrando suas habilidades.

Referências https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digita
l/chapeuzinho_vermelho_versao_digital.pdf
https://atividadespedagogicas.net/2017/09/dobradura-chapeuzinho-vermel
ho.html
https://www.claudio.mg.gov.br › arquivos ›

PLANO DE AULA 04
Identificação Escola: Rede Fadelito

Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos Santos

Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos

Disciplina: “Traços, sons, cores e formas”

Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
Período/Turno: Vespertino
Conteúdo As cores
Objetivos Objetivo geral:

✔ Trabalhar e reconhecer cores, aguçando a percepção

visual, memória, raciocínio das crianças.

Objetivos específicos:
 ✔ Identificar e reconhecer as cores;

✔ Nomear as cores;

✔ Desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração

e interpretação;
✔ Desenvolver o raciocínio lógico;

✔ Trabalhar a linguagem oral e escrita;

✔ Trabalhar em equipe;
Metodologia A Aula será dividida em quatro momentos.
Primeiro Momento: iniciar com a rotina:
Tempo previsto: 20 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa
falando sobre as cores no nosso mundo real, deixando as crianças
interagir.

Segundo Momento: As cores, “atividades de linguagem

portuguesa”. Tempo previsto: 60 minutos
Contar a história Bom dia todas as cores de Ruth Rocha, após deixar
que as crianças comentem e recontem a história.
Pintar o personagem principal da história, o camaleão.

Terceiro Momento: As cores “atividades de

jogos”. Tempo previsto: 30 minutos
Jogo da memória: o jogo será em dupla, onde cada criança utiliza as
mãos para fazer os movimentos em seu tabuleiro, o adversário tem
que fazer exatamente igual se não ele perde.

Quarto Momento: As cores: “Atividades de música”

Tempo previsto: 20 minutos
Música: Atirei o pau no gato
'Eu conheço um bichinho-nho-nho,
Colorido-do-do, que
confusão-são-são! Todo dia-ia-ia,
trocar de cor-cor-cor,
Ele é, ele é, o camaleão!!!
No fim da música, substituir o "miau" por um grito de guerra com os
nomes
 das cores trabalhadas: 'Verde! Vermelho! Amarelo! Marrom! Preto!'
(Usar quantas cores quiser, enquanto durar a brincadeira...)
Entre outras músicas que as crianças conhecem.

Recursos Livro história: Bom dia todas as

cores; Tabuleiro jogo memória;
Cópia xerografada do
camaleão; Lápis de cor;
Caderno individual para colar atividades.

Avaliação A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o

conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da
escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se
houve interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles
conseguiram expor oralmente as cores trabalhadas na história.

Referências https://www.pragentemiuda.org/2013/09/plano-de-aula-bom-dia-todas-as-
cores.html
https://www.youtube.com/channel/UCCM0jGbA1AX4PI3WBG6Mtrg/videos
https://artprojectsforkids.org/how-to-draw-a-chameleon/#c

PLANO DE AULA 05
Identificação Escola: Rede Fadelito

Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos Santos

Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos

Disciplina: Espaços, tempos, quantidades, relações

e transformações.
Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
Período/Turno: Vespertino
Conteúdo As formas geométricas.
Objetivos Objetivo geral:
 ✔ Mostrar que as formas geométricas na educação infantil
estão presentes no ambiente onde vive e que fazem
parte de seu cotidiano, identificar e nomear formas
geométricas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo)
percebendo as características de cada uma e
desenvolver a percepção visual através do uso das
diferentes objetos.

Objetivos específicos:

✔ Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo,

retângulo e triângulo;
✔ Identificar e classificar as formas geométricas em objetos
do dia-a-dia.
✔ Desenvolver no aluno a percepção das diferenças de
tamanho, espessura e cores das formas.
Metodologia A Aula será dividida em três momentos.
Primeiro Momento: Iniciar com a rotina.
Tempo previsto: 15 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa
falando sobre as formas geométricas, deixando as crianças interagir.

Segundo Momento: As formas geométricas “atividades de linguagem

portuguesa”.
Tempo previsto: 60 minutos
Será iniciada com a contação de história: Os três porquinhos e as
formas geométricas.
Após recortar as figuras geométricas e colar em cima do desenho da
casa de acordo com a forma de cada uma.

Terceiro Momento: As formas geométricas, “atividades de jogos e

brincadeiras”.
Tempo previsto: 60 minutos
 ✔ Jogo de dominó: Devem-se distribuir as peças entre 4
jogadores de forma a cada um irá iniciar o jogo com 7
peças, e combinar por sorteio quem vai começar. Em
seguida, o primeiro jogador coloca sua peça na mesa, o
segundo deverá encontrar uma peça que tenha em um
dos lados com a mesma forma geométrica de um dos
lados da que está à vista.
✔ Jogo dos comandos: Organizar as crianças em rodinha e
combinar com eles os seguintes comandos:
Círculo: Batem palma
Quadrado: Batem os pés no
chão Triângulo: Pulam
Retângulo: se agacham
A cada figura mostrada as crianças devem realizar os
gestos combinados. A criança que erra sai da brincadeira
e o último será o vencedor. A brincadeira continua
enquanto houver motivação.

Recursos ✔ História: Os três porquinhos e a formas geométricas;

✔ Folhas xerografadas com as formas geométricas e o

desenho da casa;
✔ Jogo do dominó das formas geométricas;

✔ Tesoura;

✔ Cola;
✔ Cópia das 4 formas geométricas: retângulo, triângulo,
círculo e quadrado.
Avaliação A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o
conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da
escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se
houve interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles
conseguiram expor oralmente o que entenderam sobre as forma
geométricas

Referências http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com/2014/11/os-tres-porquinh
os-historia-infantil.html.
https://miniparmak.com/kes%20yap%C4%B1%C5%9Ft%C4%B1r%20al%C4%
B1%C5%9Ft%C4%B1rma31.html
http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com/2013/12/plano-de-aula-p
a
ra-educacao-infantil.html

PLANO DE AULA 06
Identificação Escola: Rede Fadelito

Professor (a) regente: Cosma Vasconcelos dos Santos

Professor (a) estagiário: CÍntia Brandão dos Santos
Disciplina: Espaços, tempos quantidades, relações e
transformações;
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Série: Maternal 2
Turma: Mat. 2
Período/Turno: Vesperino
Conteúdo O ciclo da água
Objetivos Objetivo geral:

✔ Mostrar que o ciclo da água é importante, pois garante que

a água circule pelo nosso planeta.
Objetivos específicos:
✔ Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com
a vida;
 ✔ Relatar a importância da água para as pessoas, plantas e
animais;
✔ Compreender que as suas atitudes são
muito importantes para a preservação do meio ambiente;
✔ Aumentar o vocabulário;

✔ Trabalhar a imaginação;

Metodologia A Aula será dividida em três momentos.

Primeiro Momento: O ciclo da água “aula expositiva
dialogada” Tempo proposto: 20 minutos
Iniciar com a rotina, chamada, como está o temo, data no calendário
e com a roda de conversa, questionando as crianças sobre o assunto
ciclo da água. Segundo Momento: Ciclo da água, “atividades de
linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 30 minutos
Dramatizar a história “A gotinha Plim Plim” de Gerusa Rodrigues
Pinto. Após pedir para que as crianças recontem a história com
suas palavras. Terceiro Momento: Ciclo da água, “atividades
de experimento”.
Tempo previsto: 30 minutos
Experimento para explicar o ciclo da água para as
crianças. Chuva artificial usando gelo e um copo de
água quente!
Vai precisar de:
✔ 1 copo ou pote transparente com água quente (fervida) –
essa parte precisa de um adulto, o resto a crianças
pode fazer.
✔ 1 prato;

✔ cubos de gelo.
Como fazer a experiência:
 Com o prato, cubra o pote com água quente (fervida) e espere
alguns segundos.
 Depois, coloque os cubos de gelo em cima do prato. Pode colocar
vários cubinhos.
 Repare nas pequenas gotas que vão parecer dentro do pote e
embaixo do
 prato.
Em contato com a superfície fria do pote e do prato, o vapor da água
quente, esfria e volta a se transformar em água (se condensa). Por
isso se formam gotas de água na superfície do pote e do prato.
Isso também acontece quando a água evapora com o calor: o vapor
sobe e encontra o ar frio nas partes mais altas da atmosfera, fica
líquido novamente e cai como chuva.

Quarto Momento: Ciclo da água, “atividades de

arte”. Tempo previsto: 40 minutos
Fazer a colagem de papel crepom azul claro na gotinha Plim Plim
xerografada
em folha A4.
Recursos História A gotinha Plim Plim;
Copo transparente;
Prato
transparente;
Gelo;
Cola;
Papel crepom na cor
azul; Cópia
xerografada;
Caderno individual para colar atividades.
Avaliação A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o
conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da
escuta, observação e participação das crianças.

Referências https://www.ipirangadonorte.mt.gov.br/fotos_escola/3463.pdf
https://www.ufrgs.br/colegiodeaplicacao/wp-content/uploads/2020/05/Alf
a
-4-19-terc%CC%A7a-poli.pdf
https://www.ouro.sc.gov.br/uploads/705/arquivos/1959543_MATERNAL_I_
26_10.pdf
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA DO PROFESSOR

O plano de aula foi apresentado para a professora, respeitando as

orientações para apresentação dos planos de aula para o professor.
Desta maneira o plano de aula foi construído conforme sugestão de conteúdo
pela própria professora posteriormente apresentado resultado final da proposta a ser
trabalhada em sala de aula.
A apresentação foi muito tranquila, a própria construção do plano de aula foi
feita mediante orientação do/a supervisor/a de campo, para que no primeiro
momento fosse feito leitura do material de estudo e de vídeo no YouTube que
aborda a proposta da BNCC na Educação Infantil. Após leitura desse material
discutimos um pouco sobre os eixos estruturantes, campo de experiências e como
adequá-los ao plano de aula.
Partindo desta premissa, a professora sugeriu um conteúdo para ser
abordado no plano de aula, esse conteúdo já estava previsto no planejamento
mensal. A partir das orientações a proposta foi construída e apresentada, as
considerações ocorreram ao longo do processo, no qual o professor (a) sempre
destacava a importância de montar um plano de aula que estivesse adequado a
proposta curricular da educação, valorizando os campos de experiência e de como
alinhar este campo a disciplina e o conteúdo trabalhado em sala de aula, valorizando
interações e brincadeiras, desde que fosse direcionadas e descritas no plano de
aula.
Nesse sentido, busquei ser bem objetiva na apresentação da regência,
durante a conversa salienta a importância do conteúdo elencado, dos objetivos que
pretendia alcançar na aula, como construir a metodologia, os recursos que seriam
utilizados, e que a partir do conteúdo trabalhado iria propor atividades xerografadas
em sala de aula, tarefa e, por conseguinte como seria feita a avaliação do conteúdo
trabalhado.
Durante o momento da apresentação e leitura do plano, houve uma conversa
interativa, tendo em vista que, esta construção foi gradativa, e com a participação da
professora regente para elucidar dúvidas.
Diante do que foi apresentada, a professora procedeu algumas
considerações, destacou a importância da interação entre professora /supervisora
de campo e estagiário (a), pois para construção e elaboração das atividades
propostas, faz se necessária leitura e entendimento para adequação curricular da
nova proposta da BNCC. Ressalta que isso é algo novo trazendo em seu bojo várias
impressões e orientações aos professores, sendo necessária formação continuada.
E que nós enquanto estagiários/as devemos nos atentar, buscando de maneira
efetiva estudar e analisar documentos pertinentes à prática pedagógica. Nesse
sentido, solicitou leituras acerca da temática e conteúdo a serem trabalhados, bem
como foi partícipe do processo de elaboração do mesmo.
Ademais, salientou a importância do estágio na formação do acadêmico (a), e
que estava sempre à disposição para quaisquer dúvidas e/ou dificuldades que se
por ventura surgissem na hora da regência, demonstrou satisfação, elogios e por fim
validou o referido plano.
15 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência
Identificação da Escola:
aula Turno:
Série e turma
Número de alunos
Conteúdo Alimentação saudável
Professor (a) regente:
Descrição Os alunos foram acolhidos com muito carinho, direcionados
da aula para seus lugares conforme a rotina que já estavam
acostumados quando chegavam à sala de aula todos os dias.
Foi feito um momento de interação, com canções infantis,
oração e posteriormente fizeram o desjejum. Solicitei a todos
que colocassem o caderno de tarefas em cima da mesa da
professora regente para correção. A partir dessa interação
iniciei o conteúdo proposto, “Alimentação Saudável”, a aula foi
dividida em quatro momentos. Primeiro momento: aula
expositiva dialogada. Os alunos foram orientados a fazerem um
círculo, com uma breve explanação do conteúdo trabalhado
seguido da música “A turminha gostosa”, todos interagiram,
ficaram eufóricos, e curiosos com as frutas, verduras e legumes
expostos no centro da roda, degustaram, e em meio a este
processo de degustação, fui lançando as perguntas
informalmente, nomes das frutas, letrinhas, e contagem das
frutas, conforme descrito na metodologia. Em seguida
retornaram para seus lugares, muito animados, fizemos a
higienização das mãos e do espaço para continuidade da aula.
Utilizei como recursos, a música, frutas, verduras, legumes,
jornais, revistas com imagens acerca do tema trabalho e suas
preferências, alguns alunos foram apontando as gravuras,
outros tiveram dificuldade de encontrá-las, nesse momento
houve também a participação do professor(a) regente para
 auxiliar na seleção e recorte dessas gravuras, sendo
confeccionado um cartaz e exposto imediatamente na sala de
aula. No segundo momento, continuei com tema, direcionado a
atividades de linguagem portuguesa, destacando as iniciais de
duas frutas que começavam com a letra A e B. Nesse caso foi
escolhido o abacaxi e a banana, as letrinhas foram exploradas
associando-as às imagens das frutas e também a outras
palavras. Destaquei as vogais, a partir da ficha com o nome dos
alunos, no qual todos circularam as vogais encontradas. Já no
terceiro momento: atividades de linguagem matemática,
destaquei a importância dos numerais de 0 a 20, esses foram
explorados com a contagem de letras, quantidade, reforçando
os numerais de 0 a 5 que utilizamos na rodinha para contagem
dos alimentos e posteriormente atividade xerografada, onde os
alunos tiveram a oportunidade de registro de forma lúdica e
prazerosa. E por fim o quarto momento: com atividades de
artes, cantamos a música “A turminha gostosa”, novamente,
todos ficaram bem à vontade, dançaram e fizeram gestos, foi
proposto aos alunos para colorirem os alimentos, frutas, na
matriz xerografada, e afixada no mural da sala. Para
encerrarmos, foi explicada a tarefinha, conforme conteúdo
trabalhado e colocado dentro do caderno de tarefas. As ações
foram desenvolvidas com tranquilidade, bem como os o uso dos
recursos facilitaram trabalhar ludicamente associando-os aos
conteúdos trabalhados. A postura dos alunos contribuiu
ativamente nas atividades propostas, pois se trata de uma
turma muito tranquila, com uma sala de aula arejada e
espaçosa.
Reflexão Os objetivos propostos foram atingidos, com base na metodologia
sobre a aula aplicada para direcionar as ações previstas no desenvolvimento do
conteúdo, de forma linear e muito satisfatória. Possibilitou-me
segurança e aquisição de conhecimento acerca do conteúdo
aplicado, sendo suficientes para regência.
Os recursos utilizados foram adequados para ministrar as aulas,
mediante
uso da tecnologia, com pesquisa na internet, uso do aparelho de som
em sala de aula, jornais e revistas. Os alunos conseguiram
compreender as explicações por meio da linguagem oral, vocabulário,
gestos, tom de voz e pronúncia clara, interagindo de forma lúdica e
criativa. No que tange a disciplina, os alunos foram tranquilos,
mediante mediação e orientação dos mesmos sobre as atividades
propostas. O/A supervisor(a) de campo esteve presente durante todo
o tempo, intervindo no sentido de auxiliar nas atividades. A fixação do
conteúdo se deu a partir do momento da abordagem, junto ao lúdico,
o brincar e o concreto. Os exercícios foram suficientes e adequados,
por meio das atividades xerografadas e de tarefas. A aula teve uma
sequência lógica, com vistas à metodologia aplicada. Avalio como
dificuldade encontrada a tensão em conseguir desenvolver o
conteúdo no tempo proposto para cada atividade, e se os alunos de
maneira geral estavam compreendendo. As dificuldades encontradas
no planejamento das aulas, podem ser minimizadas a partir da
experiência e vivência. Foi possível perceber que os alunos
conheciam as frutas, verduras e legumes, mas ainda não os
assimilaram no contexto de uma alimentação saudável.
Demonstraram interesse pelo tema, participaram por meio de gestos,
linguagem oral, contentamento ao verem a cesta de frutas, alguns
mais eufóricos, outros interagiram de acordo com sua subjetividade.
Houve a participação de todos, cada um na sua singularidade. A aula
foi concluída dentro do esperado, com um feedback positivo dos
alunos e posteriormente
do supervisor(a) de campo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após realização do estágio supervisionado na educação infantil foi

possível no primeiro momento participar e me inteirar de toda rotina da escola,
fazer análise e leitura de documentos pertinentes à organização do currículo e
proposta pedagógica da escola, fundamentada nos Parâmetros Curriculares
Nacionais/PCNs, Referencial Curricular Nacional e a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Assim como levantamento de materiais didáticos e sua utilização
na abordagem dos temas contemporâneos transversais da Base Nacional Comum
Curricular. É a partir disso, participar do processo de ensino e aprendizagem do
aluno por meio da observação e regência em sala de aula.
Tais experiências, por meio das atividades realizadas, foram de extrema
relevância para entendimento do processo como um todo, vinculando a teoria à
práxis profissional in loco, podendo contribuir significativamente para aprendizagem
dos alunos por meio dos “Campos de experiência” dentro do conteúdo aplicado.
Neste sentido, a prática de estágio supervisionado teve como impacto positivo
o diálogo entre acadêmico, gestão e corpo docente da escola, discussão acerca da
proposta curricular para educação infantil, favorecendo melhor desempenho na
elaboração do plano de aula e segurança em aplicá-lo em sala de aula.
Destaca-se como ponto negativo e/ou dificuldade encontrada, a falta de
repasse de materiais de limpeza e higiene, bem como material didático necessário
ao desenvolvimento das aulas ministradas pelos professores, que na maioria das
vezes buscam outros meios para aquisição destes, por meio de doações junto à
sociedade civil.
Cabendo ao estagiário, neste contexto, o papel de contribuir para as
demandas propostas e a constante busca pelo conhecimento e aprimoramento de
sua formação profissional.
 REFERÊNCIAS

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BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados,
2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF. 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de
Práticas de Implementação. Brasília: MEC, 2019.

DUARTE, Rosália. Cinema e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

JACQUELINE, Marcela. Plano de aula sobre alimentação saudável educação

infantil. Disponível
em:<https://professoresherois.com.br/plano-de-aula-sobre-alimentacao-saudavel-e
d ucacao-infantil/>. Acesso em: 17 set. 2022.

PASQUALINI, Juliana Campregher. Contribuições da psicologia histórico-cultural

para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos: desenvolvimento infantil e
ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin. 2006. 206 f. Dissertação (Mestrado) –
Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, 2006.

PILETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do Ensino Fundamental. Edição

de Arte, Angra Comunicação Visual Ltda. São Paulo – SP, 2002.

VALERIA. Alimentação saudável, WordWall. Disponível em:

<https://wordwall.net/pt/resource/5535384/alimentacao-saudavel->. Acesso em: 07
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VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola. Papirus

Editora, 2005.