CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

QUÉREN GABRIELLY DE AZEVEDO MELO – RA: 3450759601

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

PIACATU
2022
QUÉREN GABRIELLY DE AZEVEDO MELO – RA: 3450759601

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Anhanguera - Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular no Ensino
Fundamental do Curso de Licenciatura em
Matemática.

PIACATU
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................15
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................16
9 PLANOS DE AULA...........................................................................................20
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....27
11 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................28
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................30
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................31
REFERÊNCIAS.......................................................................................................32
INTRODUÇÃO

O presente trabalho refere-se ao Estágio Curricular do Ensino Fundamental

nos anos finais, que foi realizado na escola E.E. Professora Cinelzia Lorenci Maroni.
O estágio foi feito por meio de estudos, leituras de documentos, e por meio de
observações em sala de aula, anotando cada detalhe obtido. O estágio foi feito em
dias matutinos e vespertinos.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n° 9394/96, o
estágio supervisionado torna-se uma exigência para formação de professores.
O objetivo deste é relatar o processo de estágio curricular no curso de
Licenciatura em Matemática, desenvolvendo um relatório com os estudos da teoria
aprendidos e a experiência de ver como é na prática em sala de aula. Ela também
vai ter como objetivo proporcionar aprendizados para formar educadores criativos,
críticos, atuantes, ser proativo, e buscar sempre querer aprender. Nunca é tarde
para aprender coisas novas, principalmente com os alunos.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA: SIGNIFICADOS E

SABERES SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE

O Estágio na licenciatura supervisionado é uma exigência da Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). É uma forma de o aluno adquirir
experiências profissionais e que ajudam a seu desenvolvimento a ampliar seus
conhecimentos em sua vida profissional.
Conforme Coelho (2007, p. 02):

1694 A disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Básico tem

como objetivo central proporcionar aos alunos oportunidades para refletir
sobre, questionar e talvez (re)elaborar as próprias concepções do ensino de
Matemática, “dialogando” com a bibliografia, analisando as relações e as
interações que se estabelecem no cotidiano escolar. O aluno tem também
oportunidade de estudar, analisar e aplicar diferentes metodologias e ver a
realidade escolar com olhar investigativo, procurando contribuir com a
apresentação de sugestões que possam melhorar as condições dessa

realidade.

Dessa forma, vemos que o estágio supervisionado é importante e contribui

para uma reflexão e análise de informações, enxergando a educação com outro
olhar, e colocando em prática o ensino aprendido na teoria através de leituras,
estudos durante o semestre, embora que a teoria é diferente da prática, e ao
estagiar, eles vão contribuir para a constituição de saberes da profissão.
Os dados coletados no estágio buscam entender a realidade da escola,
analisando o seu Projeto Político Pedagógico que tem a participação da comunidade
escolar, os materiais que são utilizados e que a escola disponibiliza, os materiais de
apoio específicos de Temas Contemporâneos Transversais, o processo de
implantação da BNCC, as reuniões com os pais e de professores, as formações que
os professores tem durante o ano para assim contribuir em seu ensino para com o
aluno, seu processo de avaliação no ensino-aprendizagem, e o comportamento dos
alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem.
 A experiência no estágio trouxe várias observações, reflexões, um visão
realista do dia-a-dia, que através deles demonstrou de como a vida profissional do
professor é desafiadora e ao mesmo tempo gratificante, não só a licenciatura em
matemática, mais em todas as outras licenciaturas.
Consequentemente, quando vemos um aluno aprender aquilo que ensinamos
com amor, dedicação, é uma satisfação de ter a missão cumprida. O papel do
professor é de ensinar e além de tudo se dedicar a cada dia, estudando e buscando
melhorias para que o ensino chegue ao aluno de forma clara e objetiva. O professor
vê a melhor forma de transmitir o ensino pensando na forma de materiais, recursos
que serão utilizados, o uso de tecnologias, enfim, buscando sempre ter interação
com os alunos, nas aprendizagens para o processo educativo.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico tem a finalidade de elaborar objetivos, metas,

proposta educacional, e apresentam dificuldades, avaliação do ensino-
aprendizagem, participação dos pais, da comunidade, os recursos didáticos, a
recuperação na aprendizagem, entre outros, ela é um trabalho realizado junto com a
comunidade escolar.
A instituição de ensino em que foi realizado e feito a análise do Projeto
Político Pedagógico (PPP) foi na escola E.E. Professora Cinelzia Lorenci Maroni,
localizada na Rua Miguel Murgo nº222, que passou a integrar o Programa Ensino
Integral a partir do ano letivo de 2021.
Os docentes reúnem-se semanalmente nas ATPCGs sob orientação do
professor coordenador pedagógico geral (duas aulas), e por área de segmento com
os professores coordenadores de área (duas aulas), procuram criar um espaço para
discussão e fortalecimento do projeto-político-pedagógico da escola, buscando
promover o aperfeiçoamento e o desenvolvimento profissional dos professores por
meio de atividades que os levem á constante reflexão do seu fazer pedagógico.
A Avaliação Institucional é destacada por cinco dimensões, são elas: Gestão
de Resultados, Gestão Participativa, Gestão Pedagógica, Gestão de Pessoas e
Gestão de Serviços e Recursos.
Na proposta pedagógica ficou estabelecida que os professores deverão fazer
o uso de, no mínimo, 3 instrumentos avaliativos por bimestre. A avaliação formativa
ocorre durante todo processo educacional, e a avaliação contínua pode ter de várias
formas como a observação, registros das atividades, trabalhos individuais,
organizados ou não nos portfólios, trabalhos coletivos, entre outros, sendo um
instrumento indispensável para o professor. Essas avaliações são mediadoras, e o
processo de avaliação deverá incorporar na avaliação que o professor faz de sua
proposta de trabalho, fazendo através de observação direta e sistemática, análise de
atividades especifica realizada pelos alunos e de avaliação, das provas
diferenciadas para os alunos de portadores de necessidades especiais, entre outros.
A recuperação da aprendizagem é realizada por meio de recuperação
contínua no decorrer do processo de ensino-aprendizagem fornecido por todos os
professores, retomando o conteúdo não assimilado, e proporcionando condições de
aprendizagem real para os alunos de aproveitamento insuficiente. O professor
atenderá o aluno individualmente quando apresentar dificuldades, utilizando
atividades diversificadas, como: trabalho em grupo, atividades extraclasses, plano
de intervenção BNCC/Parte diversificada, plano de nivelamento LP/Matemática,
diversificação de recursos didático-pedagógicos, e tecnológicos, estímulo ao gosto
pela leitura, pesquisas, relatórios, resumos, etc.
O calendário escolar é composto por 200 dias letivos, e utiliza o calendário
expedido pela secretaria da educação. Durante o ano tem o primeiro recesso e
segundo recesso escolar. O calendário por bimestre é composto pelo 1º bimestre: 2
de fevereiro a 14 de abril, 2º bimestre: 25 de abril a 8 de julho, 3º bimestre: 26 de
julho e 7 de outubro, e 4º bimestre: 17 de outubro a 23 de dezembro.
As maiores dificuldades analisadas pelos Conselhos de Classe é a frequência
irregular, o desinteresse dos alunos, a falta de acompanhamento dos pais, a
inadequação de algumas práticas pedagógicas e problemas de relacionamento
interpessoal que geram conflitos e desmotivação pelos estudos. Para superá-las é
necessária a participação dos alunos, pais, professores, e da equipe pedagógica
escolar, proporcionando ações para combater essas dificuldades.
Nos últimos anos, a Equipe Gestora e o Corpo Docente da unidade têm dado
bastante enfoque para o desenvolvimento do protagonismo Juvenil, pois esse
programa tem tido dificuldade pelos alunos em desenvolver. Os estudantes
participam de vários projetos como: Ler é contagioso, Rádio Escolar, Grêmio
Escolar, e Campanha do Agasalho.
Os pais e a comunidade tem participação nos resultados de aprendizagem
dos alunos. A maioria comparece à escola, quando chamados, e tem uma
participação bastante nos eventos escolares. As ações educacionais em relação ao
SARESP são divulgadas aos pais em reuniões, nos conselhos, no dia da aplicação,
de maneira sucinta. Ainda há pais insatisfeitos com a interação entre escola e
comunidade, o que demanda melhor a divulgação dos resultados.
Tendo como referência a LDB sobre a Educação Especial, os alunos com
educação especial tem direito á matrícula com classe comum, e serviços de apoio
pedagógicos por meio da Sala de Recurso. Na escola tem materiais didáticos
próprios, e um professor especializado. Eles têm um acompanhamento de um
professor auxiliar dentro da sala.
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A tecnologia tem avançado, e com isso a escola tem se apropriados deles,

por professores como o uso de recurso em sala de aula.
A análise de materiais didáticos da escola foi realizada através das
observações e do manuseio dos alunos em sala de aula.
Os alunos apresentam interesse nos materiais que o professor traz em sala
de aula. É uma forma de atrair, e de trazer coisa diferente, despertando a atenção e
a curiosidade do aluno.
Os manuseios desses materiais são de fácil acesso, baixo custo, e a escola
têm todos os materiais que precisam.
Esses materiais são de ótima qualidade, e que consegue atender todos os
alunos, em relação a sua quantidade.
Na escolha do recurso o professor busca adequar ao desenvolvimento de
habilidades, como: coordenação motora, adaptação, psicomotricidade e linguagem.
A frequência desses materiais faz parte do cotidiano do aluno, pois a apostila
Aprender Sempre, sempre tem a utilização de régua, desenhos, gráficos, gravuras,
tabelas, mapas, historia em quadrinhos, textos, e, além disso, o professor utiliza
durante as aulas outras ferramentas que são usados sem a apostila, como papel
quadriculado, slides, ilustrações, jogos, material dourado, etc.
A escola possui recursos didático-pedagógicos adequados em relação aos
recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais.
Nas salas de aulas possuem armários, são dentro deles que são guardados
os materiais.
Os alunos usam a sala, o pátio, a sala de informática, sala de leitura, para o
desenvolvimento de suas atividades.
Eles utilizam em sala de aula os livros didáticos – PNLD, os cadernos
Aprender Sempre, Currículo em Ação, São Paulo Faz Escola, disponibilizados pela
Secretaria da Educação do Estado, e várias atividades diversificadas que os
professores trazem para as suas aulas como estabelece o currículo a ser seguido.
Dentro da sala de aula possui projetor de Datashow, TV de tela plana, que
são utilizados como instrumentos.
 Além disso, os alunos usam cartazes e fazem maquetes no qual são expostos
no pátio.
Pode-se concluir que a escola tem recursos necessários, e que através
desses recursos o professor consegue despertar o interesse no aluno, e buscando
assim melhores resultados em sua participação em sala.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Seguindo o relatório do estágio, coloquei em prática as atividades propostas,

a entrevista com uma das professoras regentes das turmas que realizei o estágio.
A professora regente Rosangela Joana Pereira, concluiu sua graduação em
Licenciatura em Matemática no ano de 2002.
Pela sua trajetória, ainda não realizou nenhum curso de especialização, em
sua área de curso. Ela segue apenas ministrando aulas.
O seu tempo de magistério e locais de atuação são de 4 anos, sendo com
participação de cursos de capacitação, formação continuada na escola onde atua,
sendo os cursos realizados da EFAPE.
Pelo ponto de vista da professora, a disciplina de Matemática sempre foi vista
como uma matéria difícil pela maioria dos alunos, pois é necessária a realização de
muitos cálculos, e a utilização de várias fórmulas. Para que em transmissão de
conhecimento seja feito de melhor forma possível, uma característica essencial é a
criatividade, trazendo a Matemática para o cotidiano do aluno, com isso os alunos se
sentirão interessado pela disciplina. Já o aluno deve se mostrar ativo para aprender
e procurar entender o porquê entendeu. É muito importante o aluno procurar manter
uma boa relação com o professor para que este possa perceber suas dificuldades e
ajuda-lo a superar. Assim é evidente a importância da relação entre professor e
aluno, para que o ensino de Matemática sendo necessário buscar sempre novos
meios e métodos, buscando uma relação que se torne cada vez mais fortalecido.
Algumas de suas rotinas de trabalhos costumam planejar com antecedências
as aulas; reservar espaço para estudar; definir as tarefas e prever atividades extras.
As atividades de ensino que a professora desenvolve, é através da utilização
de vídeos, metodologias ativas, para que o aluno possa desenvolver sua
criatividade, pensamento crítico, uma postura colaborativa, com responsabilidade, e
habilidades para o trabalho em equipe.
As aulas não costuma desenvolver atividades voltadas para temas
específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena” em sala de
aula.
Os materiais de apoio que recebe, são o Currículo em Ação, Aprender
Sempre, que são enviados pela Secretaria Estadual de Educação.
 Como orientadora e conselheira, utilizamos os temas transversais para tratar
de problemas sociais atuais, reavivando a potencialidades de cada um e dando aos
alunos o estímulo para ampliarem o olhar ás diferenças,
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas contemporâneos transversais (TCTs) segundo o Ministério da

educação “buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que
sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como
cidadão”.
Seu objetivo é que o estudante não termine sua educação formal, mas
aprenda temas para a atuação na sociedade.
Esses temas são constituídos por seis componentes, são eles: Meio Ambiente
(educação ambiental, educação para consumo), Ciência e Tecnologia, Cidadania e
Civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, direitos da criança e do
adolescente, educação em direitos humanos, processo de envelhecimento , respeito
e valorização do idoso), Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal),
Saúde(educação alimentar e nutricional), e Multiculturalismo (diversidade cultural,
educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras).
A Base Comum Curricular aponta que:

“Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade

contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas
comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a
dia, que influenciam e são influenciados pelo processo educacional” (BNCC,
2019).

Os temas são abordados sobre elaboração de jogos, projetos, na qual o aluno

possa ser ativo e haja uma reflexão sobre a sociedade em que vivemos, sendo
reprodutores do saber.
O ensino-aprendizagem se dar-se-á a partir da BNCC, e do Currículo
Paulista, focados na aprendizagem dos 6º anos aos 9º anos do Ensino Fundamental
e da 1ª à 3ª série do Ensino Médio por meios de materiais de apoio tanto ao aluno
quanto ao professor.
 Os professores utilizam os temas transversais para tratar de problemas
sociais atuais, reavivando a potencialidades de cada um e dando aos alunos o
estímulo para ampliarem o olhar ás diferenças.
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O recebimento em que a equipe gestora tem recebido formação para

conhecer o documento é por meio da diretoria de ensino de Birigui, com documentos
que são enviados pela Secretaria da Educação e pelos cursos da EFAPE.
As estratégias que a equipe gestora tem proposto para garantir que os
professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o
documento da BNCC são a partir das formações realizadas em ATPCG e APCA por
área de conhecimento, planejamentos e replanejamentos.
Os materiais didáticos adotados pela escola estão todos atualizados para
atender às diretrizes da BNCC. Os professores receberam a formação para trabalhar
com os materiais.
Os processos de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo às diretrizes
da BNCC acontecem com as orientações da diretoria de ensino com as escolas,
sempre adequando de acordo com suas realidades.
Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC, através de estudos e análises
do material, havendo adequações necessárias dentro de cada área do
conhecimento.
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

O modelo avaliativo seguido pelo professor se dá através de objetivos,

habilidades e competências contidas na BNCC, com práticas pedagógicas
colocando em prática metodologias ativas postas em sala de aula, visando sempre o
desenvolvimento na aprendizagem do aluno.
Os instrumentos avaliativos utilizado são bem elaborados em busca de uma
prática avaliativa com um olhar reflexivo e investigativo, com a utilização de vários
procedimentos, tais como, provas, trabalhos, relatórios, auto avaliação, entre outros,
com o intuito de avaliar a aprendizagem de seus alunos em sala de aula. Ao longo
do bimestre, são aplicadas no mínimo 3 instrumentos avaliativos, sendo que a
participação em aula não é considerada para essa finalidade.
Os procedimentos utilizados pelo professor são de extrema importância. Uso
de métodos e instrumentos para avaliar os critérios, as atribuições de notas, entre
outros, observando e analisando “o que fez o aluno a chegar a esse resultado”; se
teve a compreensão do aluno do tema tratado em sala de aula; o seu desempenho
dia após dia se alcançou o objetivo ou não, e a participação do aluno na correção na
lousa, enfim, trazendo o principal motivo o desenvolvimento na aprendizagem dos
alunos.
Os instrumentos avaliativos do processo de validação da equipe pedagógica
são realizados através do preenchimento de fichas. Ela é realizada através de eixos
e indicadores com feedbacks das observações das aulas de cada área do
conhecimento trazendo o redirecionamento de suas práticas.
A avaliação não é o ato de pelo qual A avalia B. É o ato por meio do qual A e
B avaliam juntos uma prática, seu desenvolvimento, os obstáculos encontrados ou
os erros ou equívocos porventura cometidos. Daí, o seu caráter dialógico.
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Instituição: E.E. Profª. Cinelzia Lorenci Maroni

Data: 19/10/2022
Hora de início/término da aula: 07h-08h30min (7º ano A) - 08h55min-10h25min (6º
ano A).
Turma: 7º ano A, 6º ano A.
A sala observada, o 7º ano A, atende 27 alunos. A aula começa ás 7h, e
quando os alunos chegam à professora os recebem na porta da sala. Eles se
organizam, sendo cada um no seu lugar, feito de acordo com o mapa da sala. A
professora utiliza como material o notebook, contendo os conteúdos da sala, o plano
de aula, e lança no sistema a chamada realizada. Ela coloca a data na lousa, e em
seguida escreve “devolutiva da prova bimestral“. Ela entrega as provas, e logo faz a
correção juntamente com os alunos, contendo 11 questões com tema de
porcentagem, plano cartesiano, expressão algébricas, grandezas, polinômios, fração
e decimal. Na prova contém a habilidade da BNCC – (EF06MA13); (EF07MA02);
(EF07MA13). Na correção da prova, a professora chama um aluno para fazer o
exercício na lousa, e assim, junto com os outros. Ela pergunta e eles respondem,
havendo uma interação entre ambos, tirando as dúvidas. Ela tira foto dos alunos
realizando o exercício na lousa. Depois da correção da prova, os representantes da
sala pegam as apostilas “APRENDER SEMPRE” que está no armário, e entrega
respectivamente com o nome que está na apostila. Na apostila, a professora pede
para abrirem na página 153. Na página dos exercícios contém os objetivos a serem
aprendidos. Depois dos exercícios feitos, a professora vai por carteira em carteira
tirar as dúvidas. Em seguida, quando a aula acaba, o sinal toca, e eles vão para o
horário do café, com duração de 25 minutos.
Depois do horário do café, fui à sala do 6º ano A. Essa sala atende 31 alunos.
A professora recebe os alunos na porta da sala, e logo após entra. Ela coloca a data
na lousa, e escreve “devolutiva da prova bimestral” e em seguida entrega as provas
para os alunos, fazendo a correção juntamente com eles, contendo 13 questões com
tema de situações-problema de adição e subtração, com números naturais e
racionais, com representação decimal; multiplicação e divisão; fração (fração
equivalente). Na prova contém a habilidade da BNCC – (EF05MA07); (EF05MA08);
(EF06MA07). Na correção da prova, a professora chama um aluno para fazer o
exercício na lousa, e assim, junto com os outros. Ela pergunta e eles respondem,
havendo uma interação entre ambos, tirando as dúvidas. Ela tira foto dos alunos
realizando o exercício na lousa. Depois da correção da prova, os representantes da
sala pegam as apostilas “PRENDER SEMPRE” que está no armário, e entrega
respectivamente com o nome que está na apostila. Na apostila, a professora pede
para que abram na página 132. Na página dos exercícios contém os objetivos a
serem aprendidos. A professora lê os exercícios juntos com os alunos, e deixa-os
fazerem. Depois de alguns minutos, ela realiza a correção na lousa com todos, e
chama um aluno para fazer. Com os exercícios feitos, os alunos levam a apostila
para a professora dar o visto nos exercícios que foram feitos, e logo após, cada um
coloca sua apostila no armário. Cada um espera no seu lugar o sinal tocar.

Data: 21/10/2022
Hora de início/término da aula: 07h-08h30min (6º ano A) - 09h40min-11h10min (7º
ano A), 13h10min-13h55min (6º ano B).
Turma: 6º ano A, 7º ano A, 6º ano B.
A professora recebeu os alunos às 7h, e em seguida se organizam em suas
carteiras, cada um em seu lugar de acordo com o mapa da sala. A professora coloca
a data na lousa e pede para os representantes da sala pegar as apostilas que estão
no armário e entregar respectivamente com o nome que está na apostila. Ela coloca
na lousa Recuperação Contínua, continuação da página da apostila dos exercícios
da aula passada, na página 132. Eles realizam os exercícios 3 ao exercício 7. A
professora lê os exercícios, e deixa-os fazerem. Depois de alguns minutos, ela
realiza a correção na lousa com todos, e chama um aluno para fazer. Nesse
momento ela tira fotos dos alunos realizando a correção dos exercícios na lousa. A
professora utiliza como material o notebook, contendo os conteúdos da sala, o plano
de aula, e lança no sistema a chamada realizada. Em seguida, quando a aula acaba,
o sinal toca, e eles vão para o horário do café, com duração de 25 minutos.
Depois fui à sala do 7º ano A. A professora coloca a data na lousa e em
seguida, pede aos representantes de sala pegar as apostilas que estão no armário,
e logo distribuem para cada aluno. Obs.: Os alunos estão organizados em duplas.
Na lousa ela coloca a habilidade da BNCC a ser trabalhada na apostila. O objetivo
contém na apostila “Aprender Sempre”. Os exercícios da apostila estão na página
158, nela contém o exercício 2, 3 e 4, com o objetivo de localizar os pontos do plano
cartesiano, multiplicando a abscissa e a ordenada, obtendo novos vértices de
polígono. A professora lê os exercícios, e deixa-os fazerem. Depois de alguns
minutos, ela realiza a correção na lousa com todos, e chama um aluno para fazer.
Nesse momento ela tira fotos dos alunos realizando a correção dos exercícios na
lousa.
Observei depois uma aula da turma do 6º ano B. Essa turma atende 29
alunos. A professora coloca a data na lousa, e pede para os representantes de sala
pegar as apostilas que estão no armário e distribuir aos alunos. Coloca na lousa a
continuação da atividade da página 134, e a habilidade da BNCC a ser trabalhada
na apostila. Eles realizam os exercícios 7 e 8. A professora deixa os alunos
elaborarem individualmente, e depois visualiza o que cada aluno fez e tira as
dúvidas. Logo após, ela realiza a correção com todos, pedindo que um aluno faça-o
na lousa, e tira foto para registrar. Ao terminarem, ela vai de carteira em carteira
para passar o visto nos exercícios feito.

Data: 24/10/2022
Hora de início/término da aula: 07h-08h30min (6º ano B)
Turma: 6º ano B.
A professora recebe os alunos às 7h, e em seguida se organizam em suas
carteiras, cada um em seu lugar de acordo com o mapa da sala. A professora coloca
a data na lousa, e escreve Recuperação Contínua, a habilidade da BNCC que vai
ser trabalhado, e o objetivo. Um aluno tem acompanhamento de um professor
auxiliar na sala. A professora realiza a chamada. Ela pede para os representantes
da sala pegar as apostilas que estão no armário e entregar, e em seguida pede para
abrirem na página 135. Os alunos realizam o exercício 1, contendo atividade A, B e
C; exercício 2 com atividade A.B e C; e o exercício 3, com atividade A.B e C. Os
exercícios são de identificar e aplicar o conceito de razão da resolução de situações-
problema, medindo a distância de um estado a outro no mapa, distância real, e
distância do desenho, e depois transformar km em cm. Depois de feito os exercícios,
a professora vai de carteira em carteira dar o visto.
 Em todos os dias de estágios, percebemos que a professora tem uma
atenção maior com os alunos, sejam por tirar as suas dúvidas, e deixando eles
mesmos participarem da correção dos exercícios na lousa, juntamente com todos.
9 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente Fernanda Dalbon Spinardi
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 6º ano
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Tipos de triângulos
Objetivos Objetivo Geral
 Reconhecer os triângulos que os caracterizam.
Objetivos Específicos
 Retomar o conceito de triângulos,
 Construir triângulos;
Metodologia 1) Receber os alunos.
2) Colocar a data na lousa, e colocar o tema que será
tratado na aula e seu objetivo.
3) Ligar o Datashow, em seguida com o uso do notebook,
colocar o vídeo do youtube “Triângulos e suas
classificações” para assistirem.
4) Após assistirem, dialogar com a turma sobre o tema
triângulos e suas características.
5) Em seguida, passar exercício na lousa, pedir para cada
um construir triângulos com a ajuda de uma régua, e
descrever qual é a figura correspondente. (triângulo
equilátero, triângulo escaleno, triângulo isósceles).
6) Depois de construir o triângulo, descrever qual triângulo
é acutângulo, obtusângulo e retângulo, com a utilização
de um compasso.
7) Tirar dúvidas nas carteiras, e fazer a correção
juntamente com todos na lousa.
Recursos Lousa;
Datashow;
 Régua;
Lápis;
Borracha;
Caderno,
Notebook,
Compasso.
Avaliação Avaliação
Observação, discussão roteirizada, lista de exercícios, e exercício
com análise das imagens.
Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência Triângulos e suas classificações. 5min30s. Publicado pelo
canal: Professora Vilma Ribeiro. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=YP4EGbkjtgM Acesso em: 1
nov. 2022.

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente Fernanda Dalbon Spinardi
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 6º ano
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Triângulos e suas características.
Objetivos Objetivo Geral
 Identificar triângulos, e classificar de acordo com sua figura
e medidas.
Objetivos Específicos
 Classificar os triângulos pelas suas medidas de seus lados;
 Identificar as características do triângulo.
Metodologia 1) Receber os alunos.
2) Colocar a data na lousa, e colocar a habilidade da BNCC
que será tratado na aula e seu objetivo do Caderno
 Aprender Sempre.
3) Pedir para os representantes de sala pegarem o
Caderno Aprender Sempre que está no armário, e
distribuírem para a turma.
4) Em seguida, pedir para que abram na página 156,
exercício 4.
5) Ler o exercício 4, 5, 6 e 7 com a turma, e fazer a
explicação de cada um deles.
6) O exercício 4 os alunos tem que recortar os triângulos
que estão disponíveis na folha em anexo no material
deles, e ver quantas maneiras podem dobrar, de forma
tal que todos os pontos correspondentes sejam
coincidentes, e depois registrar; o exercício 5 eles tem
que classificar cada um dos triângulos se são escaleno,
isósceles ou equilátero; o exercício 6 eles tem que
observar os triângulos e escrever quais desses
triângulos que Luísa construiu é o escaleno; o exercício
7 eles tem que observar a figura de uma colcha e
escrever a classificação desses triângulos e a medida de
seus lados.
7) maneiras podemos dobrá-los de forma tal que todos os
pontos correspondentes sejam coincidentes.
8) Deixar que realizem os exercícios.
9) Tirar dúvidas nas carteiras, e fazer a correção
juntamente com todos na lousa.
Recursos Lápis;
Borracha;
Tesoura;
Caderno Aprender Sempre.
Avaliação Avaliação
Observação, discussão roteirizada, lista de exercícios, e exercício
com análise das imagens.
Critério
 Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência Educação, G. d.-S. (2022). Aprender Sempre - Volume 2: 6 ano
do Ensino Fundamental - Lingua Portuguesa e Matemática.
Disponível em
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploa
ds/2022/10/6o-Ano-Vol-2-Aluno-Ebook_credito-novo.pdf . Acesso
em: 1 nov. 2022.

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente Fernanda Dalbon Spinardi
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 6º ano
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Triângulos e seus ângulos internos.
Objetivos Objetivo Geral
 Classificar triângulos quanto à medida de seus ângulos
internos.
Objetivos Específicos
 Medir os ângulos de um triângulo;
 Classificar os ângulos pelas suas medidas de seus ângulos
internos.
Metodologia 1) Receber os alunos.
2) Colocar a data na lousa, e colocar a habilidade da BNCC
que será tratado na aula e seu objetivo do Caderno
Aprender Sempre.
3) Pedir para os representantes de sala pegarem o
Caderno Aprender Sempre que está no armário, e
distribuírem para a turma.
4) Em seguida, pedir para que abram na página 158, aulas
3 e 4, exercício 1, 2, 3 e 4.
5) Ler o exercício 1, 2, 3 e 4 com a turma, e fazer a
explicação de cada um deles.
 6) O exercício 1 eles tem que usar o transferidor para
identificar as medidas dos triângulos, e dos ângulos
respondentes, e depois completar no quadro; o exercício
2 eles precisam identificar as medidas dos ângulos sem
o uso do transferidor; o exercício 3 eles tem que
classificar os triângulos de acordo com a medida de seus
ângulos; o exercício 4 eles tem que identificar qual
desses triângulos que Laura construiu são acutângulos.
7) Deixar que realizem os exercícios em dupla.
8) Tirar dúvidas nas carteiras, e fazer a correção
juntamente com todos na lousa.
Recursos Lápis;
Borracha;
Caderno Aprender Sempre;
Transferidor.
Avaliação Avaliação
Observação, discussão roteirizada, lista de exercícios, e exercício
com análise das imagens.
Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência Educação, G. d.-S. (2022). Aprender Sempre - Volume 2: 6 ano
do Ensino Fundamental - Lingua Portuguesa e Matemática.
Disponível em
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploa
ds/2022/10/6o-Ano-Vol-2-Aluno-Ebook_credito-novo.pdf . Acesso
em: 1 nov. 2022.

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente Fernanda Dalbon Spinardi
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 6º ano
Turma A
 Período Matutino
Conteúdo Quadrilátero e seus lados e ângulos;
Intersecção de classes de quadriláteros.
Objetivos Objetivo Geral
 Classificar um quadrilátero em relação aos lados e aos
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes
entre eles.
Objetivos Específicos
 Nomear um quadrilátero em função das medidas de seus
lados e de seus ângulos;
 Reconhecer a inclusão e a intersecção de classes de
quadriláteros por suas propriedades relativas a lados e
ângulos.
Metodologia 1) Receber os alunos.
2) Colocar a data na lousa, e colocar a habilidade da BNCC
que será tratado na aula e seu objetivo do exercícios do
Caderno Aprender Sempre.
3) Pedir para os representantes de sala pegarem o
Caderno Aprender Sempre que está no armário, e
distribuírem para a turma.
4) Em seguida, pedir para que abram na página 167, aulas
7 e 8, exercícios 1,2,3,4,5 e 6..
5) Ler o exercício 1, 2, 3, 4, 5 e 6 com a turma, e fazer a
explicação de cada um deles.
6) O exercício 1 tem que completar o quadro desenhando o
quadrilátero e seu nome com a característica
correspondente que está descritas na terceira coluna; o
exercício 2 tem que preencher o diagrama com os cinco
grupos relacionando as classificações dos quadriláteros;
o exercício 3 é identificar qual afirmativa é verdadeira e
fala; o exercícios 4, 5 e 6 é observar e identificar a figura
correspondente a perguntar e assinalar a alternativa
correta;
7) Deixar que realizem os exercícios.
8) Tirar dúvidas nas carteiras, e fazer a correção
 juntamente com todos na lousa.
Recursos Lápis;
Borracha;
Caderno Aprender Sempre;
Avaliação Avaliação
Observação, discussão roteirizada, lista de exercícios, e exercício
com análise de imagens, tabela, e diagrama.
Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência Educação, G. d.-S. (2022). Aprender Sempre - Volume 2: 6 ano
do Ensino Fundamental - Lingua Portuguesa e Matemática.
Disponível em
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploa
ds/2022/10/6o-Ano-Vol-2-Aluno-Ebook_credito-novo.pdf . Acesso
em: 1 nov. 2022.
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aulas ao professor regente foi através de uma

reunião destinada ao material elaborado.
Diante das atividades e pelo professor regente estar administrando com
Caderno Aprender Sempre, os planos de aulas foi baseado a esse conteúdo.
Foram detalhados os desenvolvimentos dos conteúdos, objetivos,
metodologia, recursos, avaliação e referência.
Apresentei como um dos planos de aula, o uso do Datashow para utilizar um
recurso diferente pelo conteúdo que estão estudando, para despertar mais o
interesse dos alunos, e retomar o conteúdo trabalhado.
O professor regente foi atencioso, e receptivo com as atividades propostas.
Ele foi de acordo com as propostas que apresentei, e disse que poderia aplicar em
sala de aula aos alunos.
O processo de escolha dos planos de aulas foram atendidos em relação ao
planejamento anual do 6 ano do Ensino Fundamental.
11 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci
Maroni
Datas 04/11/22; 08/11/22; 09/11/22;
Identificação 11/11/22.
da aula Turno Matutino
Série e turma 6º ano A
Números de alunos 31 alunos
Conteúdo Tipos de triângulos; Triângulos e
suas características; Triângulos e
seus ângulos internos; Quadrilátero
e seus lados e ângulos; Intersecção
de classes de quadriláteros.
Professor Regente Fernanda Dalbon Spinardi
Descrição Desenvolvi as atividades com clareza, utilizando discussão
da aula roteirizada das atividades, seja na explicação dos exercícios e
da correção na lousa. Os recursos de materiais foram
pensados nos alunos. As ferramentas foram usadas para
trazer o aluno um estudo diferente em relação ao Datashow da
primeira aula ministrada, e eles gostaram bastante. Os alunos
prestaram atenção, e como forma de ter uma interação entre
seus próprios colegas de classe, tive a ideia de formar duplas
para a realização dos exercícios. A avaliação que utilizei foi o
desempenho dos alunos nas atividades, e a interação deles
nos exercícios.
Reflexão A atuação em sala de aula busca ao professor ser um
sobre a aula mediador diante dos alunos. Diante disso, as aulas ministradas
que foram propostas foram pensadas nesse sentido.
Desde o início compôs de resultados positivos, possuindo
metodologias que possuiu um desenvolvimento satisfatório do
tema trabalhado. Umas dessas formas satisfatórias foram de
interesse pela diversificação de materiais com o uso de
tecnologias em sala de aula.
Os conhecimentos obtidos ao longo do semestre foram de
grande valor para esse estágio. Eles fizeram com que os
conteúdos aplicados fossem de suficientes para com o que eu
tinha conhecimento.
Pelas observações dos comportamentos dos alunos, tive
resultados positivos, em relação a compreensão dos
conteúdos.
Pela turma ser calma e atenciosa, não tive problemas em
relação à indisciplina na sala de aula, e com isso tive uma boa
interação com eles. Apenas em alguns momentos teve um
pouco de conversa paralela, mais isso não foi motivo de
atrapalhar a aula.
Os exercícios foram suficientes e adequados aos conteúdos da
sala, e em alguns momentos dos exercícios, o professor
regente auxiliou.
As dificuldades na aula obtiveram por alguns alunos terem
dificuldades na hora de realizar os exercícios. Eu auxiliei e tirei
as dúvidas individuais em cada carteira. A formação de duplas
foi de grande resultado, pois um ajudou o outro onde teve
dificuldade de realizar. Além disso, a correção na lousa é
bastante importante, ela ajuda e interagem todos tirando ali
todas as dúvidas.
Os alunos tinham um conhecimento sobre o assunto que
estava sendo estudado. Eles demonstraram interesse e
compreensão em sala de aula. Quando tinham dúvidas
levantavam a mão, e perguntavam. Foram bem participativos
nas aulas.
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir o Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental, tive a

oportunidade de aprender mais, ampliar meus conhecimentos, e ver como é na
prática.
Podemos ver a importância da atuação do professor regente em sala de aula.
Ele é o mediador para os alunos em ajudar e orientar o aluno no ensino-
aprendizagem. Trazer recursos diversificados faz com que os alunos fiquem
interessados, uma aula diferente, como o uso de tecnologias.
Essa experiência que o estágio me proporcionou foi de grande importância
para o meu desenvolvimento, seja na construção de aprendizado, e para o
aperfeiçoamento na prática profissional.
 REFERÊNCIAS

FILLOS, Leoni Malinoski; MARCON, Luzia da Conceição Jorge. ESTÁGIO

SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA: SIGNIFICADOS E SABERES SOBRE A
PROFISSÃO DOCENTE. Disponível em:
file:///C:/Users/baian/Desktop/Artigo_Ensino_Fundamental%20II.pdf. Acesso em: 10
out. 2022.

COELHO, M. A. V. M. P. O Estágio Supervisionado e a Produção de

Significados dos Futuros Professores de Matemática. In: 16º CONGRESSO DE
LEITURA DO BRASIL - COLE, 2007, Campinas. 16º Congresso de Leitura do Brasil.
Anais... Campinas: Unicamp, 2007.

São Paulo: Saraiva, 1996. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, LDB. 9394/1996. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm . Acesso em: 11 out. 2022

TEMAS CONTEMPORANEOS TRANVERSAIS NA BNCC. Disponível em:

contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf (mec.gov.br). Acesso em: 24 out.
2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ . Acesso em: 26
out. 2022

Educação, G. d.-S. (2022). Aprender Sempre - Volume 2: 6 ano do Ensino

Fundamental - Lingua Portuguesa e Matemática. Disponível em
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/10/6o-
Ano-Vol-2-Aluno-Ebook_credito-novo.pdf . Acesso em: 1 nov. 2022.

Triângulos e suas classificações. 5min30s. Publicado pelo canal: Professora

Vilma Ribeiro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YP4EGbkjtgM
Acesso em: 1 nov. 2022.