UNOPAR

PEDAGODGIA

ELIANA CARNEIRO DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I :EDUCAÇÃO
INFANTIL

Betim
2021
 ELIANA CARNEIRO DOS SANTOS NASCIMENTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de ESTAGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:EDUCAÇAO
INFANTIL, do curso de pedagogia.

Betim
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATORIAS
2 PROJETO POLITICO PEDAGOGICO PPP

3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC...................................................................................................................4
4 METODOLOGIAS ATIVAS

10 PLANOS DE AULA............................................................................................10

CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

Diante desse novo cenário em que estamos vivendo, uma Pandemia

globalizada, é impossível que toda a sociedade em todas as áreas não se adaptem
a um novo modelo de trabalho, como ocorreu na Educação uma nova perspectiva,
uma mudança radical na forma do ensino - aprendizagem. O qual por séculos
sempre foi pelo contato, pelos encontros diários, com a pandemia passou a ser um
ensino hibrido aulas on-line, atividades postadas no google sala de aula ou apostilas
entregues pela escola. Sendo assim o estágio curricular obrigatório também se
adequou a nova modalidade como o plano adaptado covid 19 oferecido pela
Universidade.
O estágio possibilita que o acadêmico possa aprofundar seus conhecimentos
e adquirir habilidades na área. Podendo vivenciar de forma prática todo o conteúdo
ministrado na graduação no curso de pedagogia .
Neste relatório de estágio estão descritas as atividades com o estudo
desenvolvido sobre a educação infantil, promovendo a busca da qualidade e visando
maior eficiência na atuação como docente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A leitura obrigatória, de acordo com o plano de trabalho é o artigo de Juliana

Campregher Pasqualini (2010), titulado ´´O papel do professor e do ensino na
educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin.`` A autora
caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a
modalidade de ensino da Educação infantil.
O texto foi resultado de uma pesquisa de mestrado, em destaque a natureza teórico-
conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações entre o
desenvolvimento infantil e ensino referente a faixa etária de 0 a 6 anos.
Conforme a modalidade ensino do estágio, compreende-se a importância de
enfatizar a psicologia histórico cultural de Vigotski, A. N. Leontiev eD. B.Elkonim,
apresentando as concepções gerais do desenvolvimento infantil e as
especificidades que atende nessa faixa etária no ensino escolar .Considera – se que
o foco no processo do ensino da Educação Infantil está nas relações educativas e
pedagógicas vão além da dimensão cognitiva, enfatizando as dimensões
expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica e sexual. Assim que o
planejamento pedagógico deve ensinar e sim limitar-se a acompanhar, favorecer,
estimular o desenvolvimento infantil. Seguindo a perspectiva de Vigotski, apresenta
a abordagem do processo de desenvolvimento, apresentando o papel da cultura e
da relação social no desenvolvimento psíquicos da criança.
Para o pensador o desenvolvimento constitui entre duas linhas genética: biológico e
cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua
personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social.
Referente a perspectiva de Leontiev, não conta com o conteúdo do estágios e
sequência do tempo, pois, depende das condições histórica do indivíduo que ocorre
o processo de desenvolvimento. Isto é, independentemente da idade da criança,
tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições.
Compreende que o que determina o desenvolvimento do aluno, é si próprio, sua
vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida .Conforme Elkonim,
nem todos os atos dos adultos influência no desenvolvimento da criança. O
pensador acredita que o desenvolvimento não reflete de maneira automática,
tratando que os efeitos externos, influência da educação e do ensino depende como
é realizada e do meio que está se formando. Ele enfatiza na organização do ensino,
pois para o desenvolvimento psíquicos acontecer, é indispensável uma organização
que possibilite melhor resultado e influência para formação integral do aluno.
Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo
com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento .
Contudo Vigostik, Leontiev e ELkonim contribuíram positivamente para
compreensão de articulação do desenvolvimento infantil . Todos eles evidenciaram a
relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está inserida , na
compreensão das condições objetivas disponibilizadas para a criança. Na educação
infantil é necessário ensinar a criança e garantir a brincadeira caracterizando as
atividades onde o professor revele a criança a sua realidade e como ela pode
conhecer o mundo. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são
apropriados pela criança. Entendi – se que o professor não deve ser aquele que
apenas estimula e acompanha as crianças e sim aquela que transmite os resultados
do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico.
Compreende – se que o desenvolvimento é u processo espontâneo e natural e o
ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições
de vida e da educação.
 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
(PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento

Para o ambiente escolar?

É um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma

determinada comunidade busca para o ano letivo .Sendo auxiliados de forma politica
e pedagógica por professores, coordenação escolar alunos e familiares. Para isso
constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-
aprendizagem. Ele contém as diretrizes da instituição como compromisso de
gestão escolar participativa . O PPP tem uma eficácia comprovada para o bom
desenvolvimento das diretrizes da educação.

Apesar de o PPP ser um documento burocrático ,caracteriza-se também por

ser democrático ,por definir a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar
com qualidade.

Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino

que almeja uma educação eficiente e de qualidade .Ele é completo o suficiente ,
tornando – se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos
alunos .Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público
alvo , dados sobre a aprendizagem ,relação com as famílias ,recursos, diretrizes
pedagógicas e plano de ação.

O PPP vai além da dimensão pedagógica ,pois também engloba a questão

financeira e administrativa da escola.

2 A Base Nacional Curricular (BNCC)é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica .sendo assim ,todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento.Com base na leitura
que você realizou ,como as competências gerais de Educação Básica
se inter – relacionam com o PPP?

Se inter-relacionam para valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre o mundo físico, social,cultural digital para entender e
explicar a realidade.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e
a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções(inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais das locais
ás mundiais, e também participar de praticas diversificadas da produção
artística-cultural.
Utilizar diferentes linguagens verbal(oral ou visual-motora, como libras, e
escrita),corporal, visual, sonora e digital, conhecimento das linguagens
artísticas, matemática e cientificas. Para se expressar e partilhar informações,
experiencias, idéias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem a um entendimento mútuo.
Compreender, utilizar criar tecnologias digitais da informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais(incluindo as escolares)para se comunicar acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos.
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Exercitar a empatia, diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
 humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, cultura e potencialidades.
3.A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados.Com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação?

O processo de avaliação é apresentado no ambiente escolar de forma contínua,

cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de
aprendizagem de cada aluno, em relação a programação curricular.
3
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar

o trabalho didática na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de
forma a estarem presentes em todas elas.
As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam
conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa
estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares.
As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento
globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar
as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, necessariamente, em função
de referências disciplinares preestabelecidas.
Dos TCTs que podem ser trabalhados são: Meio ambiente:
educação ambiental;
Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
Economia: trabalho;
Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
Ciência e tecnologia
Os quatro pilares são: problematização da realidade e das situações de
aprendizagem ; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica ;integração das habilidade e competências curriculares à resolução
de problemas ; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados, e as questões da vida real e de sua
transformação(aprender na realidade e da realidade).Não se trata de trabalha – los
paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a
perspectivados temas .Dessa forma, os PCNs superem alguns “temas transversais”
que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas
na vida cotidiana :Ética, Saúde, Meio ambiente, Orientação sexual, trabalho e
consumo e pluralidade Cultural. A transversalidade se difere da interdisciplinaridade
porque, apesar de ambas rejeitam a concepção de conhecimento que torna a
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realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão

didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade
sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas,
a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de
conhecimento, possibilitando a referência a construídos na realidade dos alunos.
 6

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A atuação do professor com as equipes administrativa e pedagógica deve ser

focada na busca pela evolução do aprendizado dos alunos e alcance das metas e
objetivos estabelecidos para o ano letivo.
De um lado, a equipe administrativa é fundamental para a atualização sobre regras,
datas de provas e demais programas internos(como eventos escolares). Desse
modo, a relação dos professores com as pessoas daquela área deve ser de
parceria.
Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação
sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo projeto- político -
pedagógico.

Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e essa equipe é

fundamental para o alcance dos resultados esperados.

Das três atividades que compõe m a rotina de trabalho do professor são: a

recepção das crianças na escola com jogos, livros e brinquedos espalhados pela
sala; com café da manhã com crianças da pré escola , ou com bebês(na etapa
creche)com a mamadeira ; com as atividades do planejamento , conforme a BNCC
seguindo os campos de experiências, momento que conduz as atividades que está
dentro do planejamento e relacionada ao PPP da escola.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução de tarefas escolares

dado a inclusão de novas ementas pedagógicas , por isso, a equipe
PEDAGÓGICA pode instruir os professores quanto á essas mudanças e como
agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar
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conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de

tarefas por diferentes membros d a equipe.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

O quadro negro , o lápis, o retroprojetor e outros recursos já foram

considerados grandes avanços tecnológicos na educação, pois se tornaram itens
importantes utilizados nas salas de aula com o objetivo de disseminar a informação.
Porém, nesse processo, a atuação do estudante apresenta um
caráter receptivo , ou seja, eles não necessariamente participam da produção do
conhecimento.

Com a introdução das metodologias ativas com uso de tecnologias

digitais , aconteceu um passo revolucionário no ensino. A comunicação é traduzida
em diferentes formatos como:

Áudios;
Vídeos ;
Animações;
Aplicativos;
Redes sociais;
Bibliotecas digitais;
Plataforma de aprendizagem, etc.
Dessa forma, as metodologias ativas constituem uma proposta de
trabalho pedagógico capaz de modificar positivamente as aulas colocando o aluno
no centro do processo ensino_ aprendizagem. As tecnologias digitais, por sua vez,
tornam-se um mecanismo indispensável para o desenvolvimento de diferentes
praticas de ensino.
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6 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA1
Supervisor(a):

INFORMAÇÕES DA TURMA
Escola Escola Estadual Josefa Sampaio
Serie/turma 4c
Período matutino

Astros
conteúdo
Sistema solar
 Objetivo geral
Valorizar o estudo
sistematizado e
aprofundado dos seres
vivos e components da
natureza,
desenvolvimento das
caracteristicas e o
ciclo da vida dos seres
vivos.Proporcionar
conhecimento aos
Objetivos alunos.
 Objetivos específicos:
 Diferenciar Astros
luminosos de Astros
iluminados
 Conhecer algumas
caracteristicas de cada
um dos planetas do
Sistema escolar.

 Demonstração do Sistema solar a partir do uso de projector

holografico.
 Uso do livro didático do aluno, leitura e iterpretação de texto
metodologias informative seuido de atividade escrita



90 minutos (2 aulas)
Duração
1
 10

Procedimentos Aula expositiva e dialogadas, com utilização …

metodológicos
 Quadro branco e pincel;
Recursos
 Projetor multimídia;
didáticos
 Papel quadriculado A4.
Lista de exercícios, …
Avaliação
 Livro.
Bibliografia  Artigo.
 Site.

PLANO DE AULA2
Supervisor(a):

INFORMAÇÕES DA TURMA
Escola Escola Estadual Josefa Sampaio
Serie/turma 4c
Período matutino

Ciências – seres vivos

conteúdo
 Objetivo geral
Valorizar o estudo
sistematizado e
aprofundado dos seres
vivos e components da
natureza,
desenvolvimento das
Objetivos
caracteristicas e o
ciclo da vida dos seres
vivos.Proporcionar
conhecimento aos
alunos.

 Uso do livro didático do aluno, leitura , atividade escrita, videos

metodologias

90 minutos (2 aulas)
Duração
Procedimentos Aula expositiva e dialogadas, com utilização … de videos aula
metodológicos
Recursos  Quadro branco e pincel;
didáticos  Projetor multimídia;
2
 11

.
Lista de exercícios, participação oral.
Avaliação
 Livro.
Bibliografia


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14
 15

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para todo acadêmico O Estágio curricular obrigatório Obrigatório é um período

de insegurança ,análises críticas, mas também é um momento de muito
aprendizado profissional e pessoal. A partir de observações participativas e regência
em sala de aula o estagiário pode vivenciar a teoria e a prática de uma instituição
de educação infantil .E foi dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é
verdadeiro e necessário o ato de se cuidar e educar estarem entrelaçados e
permeados por amor, respeito, dedicação e paciência .É através do desempenho do
profissional de cada um que a escola cumpre o seu papel de formação integral da
criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual.
O professor da educação infantil deve ter seu planejamento ccheio de
ludicidade brincadeiras e amor para com as crianças . A docência no Brasil
enfrenta muitos obstáculos, os professores são mal remunerados, encontram
escolas com escassez de material pedagógico, lidam com o descaso de muitas
famílias de alunos e mesmo assim quando o profissional da Educação Infantil ama
o que faz, ele se torna único e especial para cada uma das crianças.
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REFERÊNCIAS

Menezes, Ebenezer Takuno de santos, THAis helena dos Verbet

transversalidade.Dicionário interativo da educação Brasileira – Educabrasil São
Paulo : Midiamix,2021 .
WWW.LUDOSPRO>COM>BR aula gamificada.