UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ PEDAGOGIA

ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Óbidos
2021
 ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná - Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Educação
Infantil do Curso de Pedagogia.

Óbidos
2021
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
3 PLANEJAMENTO ANUAL....................................................................................11
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
13
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................15
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................17
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............19
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.............................................................21
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................23
10 PLANOS DE AULA...............................................................................................25
11 REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................27
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.......................................................................29
13 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................31
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................33
REFERÊNCIAS...........................................................................................................34
INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de

pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos
adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício
do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a
teoria e prática. Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material
bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde
com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da
relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus
planejamentos de aula, a presentando como propósito, conseguir que os educandos
aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir
conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que
os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar
suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga
traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse
período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de
conhecimento através do estudo de diferentes assuntos, de maneira positiva
havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das
análises realizadas a través dos textos e instruções concedidas para a produção
desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os
conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da
mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos
regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar o
planejamento e a organização das aulas. Por causa de encontrar-se atravessando
um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de
maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da
realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do

universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual
será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta fase
determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de realmente
querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico poderá verificar e
adquirir o maior conhecimento possível por meio das experiencias vividas, e
transforma-las em modelos positivos para seu futuro trabalho, possibilitando que os
adquira como praticas didáticas, enxergando também aquelas atividades as quais
não incluirá na sua rotina diária como pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os
propósitos conceituais alcançados por meio da análise de diversas técnicas, além da
troca de conhecimentos com os professores já formados e atuantes na área. O
conteúdo da interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e
integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como
suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do
estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de dois focos
sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e
enfoque pedagógico. Apresentando entendimento da relevância dessa fase
universitária, é onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro
professor conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar
sua instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta
forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua profissão.
O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento da analítico das ciências, com
perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a ordenação como
intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco pedagógico, debate
primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado
estudantil.
Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que tiveram
profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade: Maria Cândida Moraes
(2002), na obra o paradigma educacional emergente, salienta que, se a realidade é
intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apito a entender a
dificuldade e que contribua para um saber que entenda a importância dessa mesma
amplitude. Michael Gibbson (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se
entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do
conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição.
No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica
maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do
conhecimento social”, com caráter dialético da realidade social. Para Gadotti (2 004),
a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou gnosiológico. Na
segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida
especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a
fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma
epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o
naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade.
Segundo Golderman (1979, p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a
realidade permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que o
formam. Para ele, apenas o modelo dialético de pensar, fundado na historicidade,
conseguiria favorecer melhor a assimilação entre as ciências. Mais voltado à
pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar
para as ciências humanas apresentado à Organização das Nações Unidas para a
Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é
considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade.
Projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de um estágio filosófica
(humanista), de definição e explicitação terminológica, na década de 1970, para um
segundo estágio (mais cientifico), de debate do seu lugar nas ciências humanas na
educação a partir da década de 1980.No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade
chegou pela pesquisa da obra de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. O
primeiro autor inspirou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia
e o de Ivani Fazenda no campo da educação.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e comunidade a

visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de
ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência
cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação
desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de
consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a
construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade
onde a escola se encontra.
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as

instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o
ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a
desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o
que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e
desenvolvimento de seus estudantes.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, por meio

das definições do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens desenvolvidas
na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos,
saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como
base para direcionar os rumos pedagógicos.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à
faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação
contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros
e comunicação quanto ao progresso do método educativo
 1

3 PLANEJAMENTO ANUAL

O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da criança,

seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e
criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as
outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de educar ocorrem em
diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano possui
um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde a rotina da
escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na
qual hera socialização entre os alunos e o professor. O professor embasa a
ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de
executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder,
esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto
pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência
entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui uma posição
observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. Assim, o plano
consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de maneira
interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no
plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e
aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para
que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu
trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e
positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O desenvolvimento da
linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão
organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e
na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula.
Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o professor verifica
os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica
possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece periodicamente,
analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o professor
pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender; 3) somativa:
ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de aprendizado do aluno. Esta
permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao
final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos, é importante que o
 1

professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva
uma atuação efetiva e eficiente.
 1

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o tema transversalidade?

A Transversalidade é um fundamento que estimula organizações remodeladas da

atividade pedagógica, compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia
fragmentada, sentido a um ponto de vista metódico.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Qual a importância de
se trabalhar com os TCTs na escola?
Os TCTS nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é
estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o
entusiasmo dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e
importância que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Os TCTs listados são: - Meio ambiente (educação ambiental, educação para
consumo);
- Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); - Saúde (saúde,
educação alimentar e nutricional);
- Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em
direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
- Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras);
- Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,
baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre
essa metodologia.
Os quatro pilares são: - Problematização da realidade e das situações de
aprendizagem;
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; -
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma
construção coletiva.
 1

A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de

estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De
maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes sabe
res disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,
identificando-os como conhecimentos próprio.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas contemporâneos travessais (TCTS), buscam uma contextualização do que

é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância
para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá
trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano,
tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros.
Em algumas escolas de Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a
questão ambiental, a importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico,
pois a decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um
amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que, são
irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte.
Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações dos documentos
oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como:
meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo, ciência e
tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos
visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais ações
pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos.
Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base
Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo, saúde,
multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que os
temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois, a
proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança
compreender o contexto social em que está vivendo.
Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação básica,
também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os
problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao bem comum. Cada
temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem
trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros.
As propostas de atividades para abordagens de temas transversais são trabalhadas
de maneira simples, relacionando com a realidade de criança, através de assuntos
contemporâneos que visa condições e compreender atendendo todos os objetivos
possíveis para o ensino aprendizagem. Os professores buscam relacionar em
 1

diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança

compreende a realidade que está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos
de conhecimentos.
 1

6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.
O receber a criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser
observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na
escola.

O momento da atividade planejada pelo professor, é mais uma das rotinas, onde se
tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou para aquela
turma.

A hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do professor que pode se
fazer valer deste como momento de aprendizagem. Estimulando bons hábitos de
alimentação, higiene e outros.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta
Curricular.
É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como
referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em
articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de
aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se
ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço
na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos
professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o
cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente
para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
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A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam,

o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma
coletiva com os outros atores do processo escolar.

O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe

pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que
vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,
dentro das metodologias que esse professor utiliza.

O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas
principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de
classe.

A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e

nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e
dificuldade de aprendizagem.

O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os

professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor
de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da
tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os
professores.
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1) CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Tecnologias digitais que tem como objetivo principal a construção de uma sociedade
mais informada, e, o processo de ensinar vem com o passar do tempo se adaptando
cada vez mais, para incluir e transmitir conhecimento de maneira correta. Dentro
desse contexto as tecnologias assistivas na educação que tratam do auxílio a vida
diária e prática, com materiais pedagógicos que possam distribuir de maneira
adequada a ação do professor. Tecnologias assistivas, legislação
Tecnologias assistivas, legislação e minorias sociais: relatório. Você já sabe que o
projeto integrador é voltado às tecnologias utilizadas para o sucesso da
aprendizagem, ou seja, para a efetivação do direito à educação, que é alvo de
discussão dos primeiros módulos da nossa disciplina. Contudo, sabemos que é
preciso atender às inúmeras particularidades das pessoas para que todos possam
de fato ter acesso à educação. Assim, atendendo a algumas minorias, temos as
tecnologias assistivas, que podem se tornar ferramentas importantes para uma
educação que seja inclusiva de verdade. A proposta desta atividade se volta à
construção de um relatório que relacione o que está previsto em leis e políticas
públicas às possibilidades de execução do que está previsto, como tecnologias
assistivas e práticas docentes. Para cumprir essa proposta, será preciso completar
as seguintes etapas: Destacar as leis que definem a educação especial como
modalidade; destacar as leis que definem e prescrevem o uso de tecnologias nos
processos educacionais; relacionar os dois conjuntos de leis, percebendo seus
pontos de intersecção; destacar as principais tecnologias assistivas possíveis;
relatar, utilizando os pontos de intersecção entre as leis da educação especial e da
tecnologia na educação, as possibilidades de uso das tecnologias
E também, a solução seria o método da aula “gamificada” assim auxiliando com a
transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a
evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos
em sala de aula. Com isso os estudantes precisarão produzir um jogo de memória
com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à
memória.
O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo
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como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio d e pesquisa e
organização do jogo, os grupos que não tem a cesso a um aparelho celular será
permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o
progresso será observado p ela professora vigente, assim não desviando o foco
(principalmente com relação aos celulares).
Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar,
sua posição em relação ao sole a importância de cada um para o andamento do
sistema. Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem
juntos os movimentos de todo procedimento da produção do jogo e assim
desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das
peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso da atividade.
 2

7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado em

pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e orientação
pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da
equipe gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que
envolva os docentes e a comunidade escolar como um todo, o estabelecendo de
metas para o período letivo e estratégias viáveis para suas realizações. De acordo
com Libânio (2012, p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da
escola, a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes,
estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do
uso de recursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a
coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas. Entende-se hoje a
constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como sendo composta por:
administrador escolar (Diretor), supervisor escolar (coordenador pedagógico);
orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função especifica, mas
também atua de acordo com as necessidades da escolar e em parceria com outros
profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira
qualitativa. Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as
três mais representativas: técnico-cientifica, auto gestionária e democrático-
participativa. Na primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as
decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais. A
segunda baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com
participação igual para todos os membros da instituição. Na terceira concepção a
tomada de decisões se dá coletivamente através da busca de objetivos comuns
assumidos por todos. As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições
políticas e apareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo
pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem
que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu
compromisso com a conservação ou com a transformação social.

1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.

É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as
ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas
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necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas,

as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento
que compõe a comunidade escolar.
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como
mais importantes.
Os três aspectos mais importantes são: Formação e condições de trabalho dos
profissionais da escola. Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da
qualidade da educação ofertada na escola. A gestão escolar participativa e
democrática contribui positivamente com a qualidade do ambiente escolar, tendo o
gestor à frente da escola como líder que apoia estabelecendo as prioridades, além
de organizar, avaliar e participar dos resultados das aprendizagens dos alunos. O
gestor faz com que todos os envolvidos no processo da educação se envolvam e
interajam entre si, trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade
sejam alcançados. A prática pedagógica do professor deve objetivar o
desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los
de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
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8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o
acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as a atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas, a
presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se
disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e
sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação
alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com
as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos
que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,
brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades
que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No
entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da
afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e
conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,
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profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,

cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de
estímulos e intervenção.
1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o
professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação
de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse
sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e
aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de
trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando
amenizar as dificuldades de cada um.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor,
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico
de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares
dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica
pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. A equipe
administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à
respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes
membros da equipe.
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9 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina cultura
Série Anos Iniciais
Identificação Turma 04
Período matutino

Conteúdo Coordenação motora; ludicidade; folclore;

Objetivo geral;
Promover o reconhecimento da cultura popular brasileira e a
participação em grupos nas atividades;
Objetivos especifico:
Objetivos -Incentivar a participação coletiva nas atividades; caracterizar
os tipos de cantigas populares; propor atividades lúdicas de
socialização;

-Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um vídeo

animado sobre a lenda da Iara;
A professora irá passar um desenho para ser colorido com as
cores da personagem principal;
-Logo após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda
começarão a dançar e cantarolar a cantiga de roda da ciranda
Metodologia
cirandinha;
-Será solicitado que as crianças reúnam em grupos com cinco
integrantes para desenhar em uma cartolina as principais
lendas brasileiras existentes;
-No final da aula, cada grupo de crianças irá apresentar a
turma os desenhos na cartolina que foram confeccionados.
Recursos - Cartolina; Lápis de Cores; Retroprojetor; Pendrive e som.

Avaliação -Através da participação em grupos nas atividades propostas.

BRASIL ESCOLA. Lenda da Iara. Disponível em:<
https://brasilescola.uol.com.br/folclore/iara.htm#:~:text=A%
20Iara%20faz%20parte% 20do,longos%2C%20negros%20e
Referência %20olhos%20castanhos.>.
Acesso em: 11 de junho 2020
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Plano de Aula
Disciplina socialização
Série Anos Iniciais
Identificação
Turma 05
Período vespertino
Conteúdo Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo humano;

Objetivo geral;
Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar no
processo de socialização infantil;
Objetivos Objetivos especifico:
Apresentar atividades de execução em grupo; promover a
aproximação entre os alunos; evidenciar atividades lúdicas e
cognitivas;

A professora irá reunir as crianças em círculo para iniciarem a

brincadeira, montagem do lego com cinco integrantes em cada
equipe;
• Após a montagem, será montada uma fila com as crianças
no quadro para brincarem de morto vivo;
• A criança que resistir a última sequência da brincadeira
Metodologia
será a vencedora;
• Os alunos irão se reunir novamente em equipes para
pintarem um desenho boneco humano, onde cada
integrante ficará responsável por pintar uma pa
• Ao final da aula, será apresentado os desenhos para a
turma e será avaliada pela professora;
Recursos - Lego, desenhos impressos, lápis coloridos, folhas A4

Avaliação - Através da participação em grupos nas atividades propostas.

DELAS. Morto-vivo .Disponível em:

https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mortovivo/
Referências
4e3d82875cf358183f000013.html>
. Acesso em: 11 de junho 2020
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10 REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização

administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e
deveres de todos que convivem no ambiente. É por meio do Regimento Escolar que
são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto
no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e
aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem
tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a
comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar
são os primeiros documentos a serem criados e/ou atualizados, pois, conforme
apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a regularização da vida legal
da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses
documentos. Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e
enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na
legislação escolar. Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a
organização didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores
atuam. No entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as
concepções de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e
as normas estabelecidas. Por isso esses documentos devem estar em consonância
e se relacionar mutuamente

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O documento nada mais é do que um conjunto de regras que estrutura e
estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino — na
suas esferas administrativa, didática, pedagógica e disciplinar.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
As referências sobre quem é a escola e como ela funciona (quais são os seus
níveis de ensino, em que turnos opera, qual a carga horária dos períodos,
quantos serão os dias letivos, etc.); Os objetivos da instituição; Os direitos e
deveres da direção, do corpo docente e dos demais funcionários, também dos
alunos e de seus responsáveis; bem como as devidas punições para as eventuais
infrações; Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino;
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A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos. Para ajudar os

educadores nesse sentido, as secretarias estaduais e municipais de educação
costumam disponibilizar em seus sites oficiais modelos básicos para a construção
do regimento escolar. Desta forma, é possível que as escolas elaborem a sua
versão do documento com base em uma referência comum. Procure a secretaria
de educação da sua região e veja se há um modelo disponibilizado por ela! Por
ora, aqui você pode conferir um exemplo detalhado do documento. Vale
destacar, ainda, que o ideal é que a formulação do regimento seja efetuada
coletivamente, ou seja: com a contribuição de toda a comunidade escola
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11 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O diretor escolar tem como função administrar os recursos financeiros da instituição

escolar, para a manutenção do ambiente de ensino, coordenar projetos como o PPP
e transversais, inserir a rotina da escola a comunidade de convivência e auxiliar os
profissionais de educação para o processo de capacitação continuada. O
atendimento do diretor ao alunos da instituição geralmente ocorre através de
mediações para resolução de conflitos em sala de aula, de opiniões sobre o
professor em sala de aula, diagnóstico sobre alguma atividade na escola que não
está sendo executada de maneira correta como na limpeza dos refeitórios ou na
higienização de banheiros, algum caso ocorrido de bullying na instituição ou na
adesão de algum material faltante em sala de aula, já se tratando da comunicação
entre diretor e profissional da educação acomete através de conteúdos voltados
para a adesão de materiais faltantes para a execução de planos de aula, na
notificação para reuniões escolares e debates pedagógicos, na elaboração de
projetos institucionais sobre transversalidade, na atualização de ferramentas
pedagógicas de ensino, dentre outros. Segundo Perrenoud (2000) demonstra que “o
diretor deve formar e renovar sempre a sua equipe pedagógica, enfrentando e
analisando em conjunto situações complexas, como as práticas e problemas
profissionais, bem como administrar as crises e os conflitos interpessoais.

1. Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.

Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser
administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob
responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende
disso. Participar da comunidade. Muitas pessoas não enxergam qual é a função do
diretor escolar, acreditando se tratar daquela figura distante, que se encontra atrás
de uma mesa, delega funções aos colaboradores de uma escola e castiga os alunos
que não são obedientes ou estudiosos. Essa é uma visão distorcida de um
profissional que é fundamental para o funcionamento das instituições de ensino. O
diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações,
podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do
desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração
família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos
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de maneira positiva ou negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o

dia a dia de uma instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades
constantemente, com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida
pela escola, assim como estimular as equipes que nela trabalham e a integração
entre todos, inclusive pais e responsáveis.

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos

docentes.
Os Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades em sua
rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às questões
pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade escolar. Entre
essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores com
excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal voz de
uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado, lidando
mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência na gestão
de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no
desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das
questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões
de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que
o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias
educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras
diversas pautas.
O diretor da escola é o principal articulador dos interesses e motivações dos
diversos grupos envolvidos com a escola”. Partindo dessa afirmação, é importante
que o diretor tenha visão administrativa ampliada, com capacidade para diagnosticar
o perfil da população a ser atendida pela escola e as expectativas dos pais de
alunos em relação à escola, pois o foco da educação é fornecer um serviço de
qualidade aos Alunos. O sucesso administrativo depende das políticas educacionais
adotadas pelo gestor.

12 PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema
Proposta de solução
Objetivos do plano de ação
Abordagem teórico-metodológica
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Necessidade da forma como meio de obter um
uso da língua
Propor que os alunos, em duplas, discutam
sobre a forma de grafa uma determinada palavra
(relações de irregularidade), tendo que
justificarem suas ideias, em caso de dúvidas,
orientar que consultem a internet.
Ler e escrever corretamente as palavras,
observando as regularidades ortográficas.
A BNCC (BRASIL, 2017), no tocante ao ensino
de língua portuguesa (LP), afirma dialogar com
documentos curriculares produzidos nas últimas
décadas e assume uma perspectiva enunciativo-
discursiva da linguagem, na qual o texto é a
unidade de trabalho na definição de objetos de
conhecimento e habilidades e leva em
consideração a inter-relação entre os eixos de
ensino: leitura, oralidade, escrita e análise
linguística/semiótica (AL). Esta última foi tomada
como objeto de estudo por ser um eixo
constitutivo do ensino de LP e por vir, na versão
homologada desse documento, acompanhada
da semiótica. Nesse sentido, o presente trabalho
tem como objetivo identificar a natureza dos
objetos de conhecimento do eixo AL/semiótica
na BNCC no E.F. II. Com isso, nos baseamos
nas contribuições de Geraldi (1984), Mendonça
(2006), Macedo (2017), entre outros. Para
empreender a análise, selecionamos um campo
de atuação, o jornalístico/midiático (comum ao
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6º e 9º anos) e os objetos que transpassam

todos os campos de atuação (6º aos 9º anos),
considerando as dimensões: discursiva, textual,
gramatical e multimodal para a apreciação dos
dados.
Aspectos estilísticos, figuras literárias e gêneros

Recursos relacionados com textos lidos na escola (contos,

poemas, teatros, histórias em quadrinhos etc.)

Contribui nas ações, as quais exigiu muito

esforço coletivo, que mobilizou toda a equipe
escolar para promover ao alunos e a
Considerações finais comunidade, aprendizagens significativas,
compromisso e responsabilidades, com impacto
direto na apropriação do sistema de escrita
alfabética-ortográfica.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e

do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma
democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram
agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro
profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade,
permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o
alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste
sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico
conecta os conhecimentos teóricos coma prática, permitindo-lhe refletir sobre a
realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se
aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro
professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a
partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica
do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio
em sua atuação profissional.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdfAcesso em: 18
de fevereiro de 2020.

PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A

perspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books.P.161-
191. 2010Disponíve em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma Acesso em 17 de
fevereiro de 2020.