CURSO DE PEDAGOGIA

CURSO DE PEDAGOGIA

LIDIANE RAIMUNDO RODRIGUES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO

EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Sonora
2022
 LIDIANE RAIMUNDO RODRIGUES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO

EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Anhanguera, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estagio curricular obrigatório III:
gestão educacional e espaços não escolares.

2022
 

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .............................................................................................. 4
 
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS……………………............................................6

 3 REGIMENTO ESCOLAR……………………………………………………..….8

4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ……………………………………….......11

5 OBSERVAÇAO DA ORGANIZAÇAO E SUPERVISAO DA ESCOLA........13

6. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...................................................16

7. ELABORAÇAO DE ATA DE REUNIAO ESCOLAR.................................18

8. PLANO DE AÇÃO..................................................................................... 19

8.1INTRODUÇÃO………………………………….......………………….……...20
 
8.2 JUSTIFICATIVA………………………………………………………..……..21

 8.3 OBJETIVOS……………………………………………………………....….22

 8.4 REFERENCIAL TEÓRICO………...............................................………23

 8.5 METODOLOGIA……………………………….........………………………24
 
8.6 AVALIAÇÃO………………………………………………......………………25

 8.7 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS… ………………………………...…25

 9. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................... 26

10.REFERÊNCIAS..........................................................................................27
1. INTRODUÇÃO

  O presente Relatório de Estágio Curricular Obrigatório III em gestão é

uma proposta do presente semestre do curso de pedagogia do 6º semestre
da Universidade anhanguera- Polo sonora, que foi realizado no período de
01/09 a 06/10/2022 com o tema “Família e Escola Contribuindo para
a Aprendizagem do Aluno e foi realizado na Escola Municipal de Ensino
Fundamental – Francesco Battista Giobbi localizada na Av. do Povo, 1088 -
Vila Nova, Sonora - MS, 79415-000.

Na qual visa contribuir para o exercício da minha futura prática

pedagógica, e tem como finalidade apresentar as observações, a
participação na rotina escolar e os conhecimentos adquiridos durante a
realização do mesmo.

O Estágio curricular Obrigatório tem como objetivo oportunizar ao aluno

estagiário condições propícias ao desenvolvimento de sua prática
administrativa, mediante as observações, trabalho pedagógico, vivência e
intervenções sistematizadas em situações que se apresentam no campo de
estágio fundamentados na teoria e nos saberes da experiência vivenciada na
escola, permitindo a apropriação de práticas educativas nas ações do
pedagogo, associando a teoria onde se articula uma prática interdisciplinar
através do Projeto Político Pedagógico.

A investigação da realidade e como fazer intervenções (projetos) para

sanar dificuldades, melhorando assim a aprendizagem do educando e
auxiliando o docente na supervisão e no direcionamento das atividades e
como realizar o trabalho da melhor forma possível para que assim o docente,
funcionários da instituição e comunidade sintam-se seguros em procurar a
ajuda do pedagogo compreendendo melhor a função do mesmo.
 A escola é o lugar em que, através da ação mediadora dos professores e
a gestão escolar, se promovem os saberes, as atitudes e valores a partir dos
alunos. A educação escolar tem a tarefa de desenvolver capacidades
cognitivas, sociais e morais, dinamizar o currículo na cidadania participativa,
para que os objetivos correspondam às expectativas de organização e
gestão.

Para a efetivação dessas capacidades, a participação influencia na

democratização e na melhoria da qualidade de ensino. Assim, os
profissionais participam do processo de tomada de decisão.

participação “como manifestação de vontades individualistas, algumas vezes

camufladas, até a expressão efetiva de compromisso social e organizacional,
traduzida em atuações concretas e objetivas, voltadas para a realização
conjunta de objetivos”. Pela participação, os professores podem aprender
várias coisas, como tomar decisões coletivamente, dividir com os colegas as
preocupações, desenvolver o espírito de solidariedade e investir no seu
desenvolvimento profissional.

O Plano de Ação tem como tema: “Família e Escola Contribuindo para

aprendizagem do Aluno”, as atividades desenvolvidas apresentam uma
proposta enriquecedora, planejada e interdisciplinar buscando a integração
da Escola e Família, no sentido que a família procure acompanhar o
desenvolvimento da criança, adolescente, em todo o seu processo de
aprendizagem, tanto no lar quanto na sua atividade na escola. O ambiente
escolar tem sem dúvida, uma função importantíssima, enquanto instituição
educativa, porém, sem o envolvimento da família na vida do aluno e nas
atividades da escola, tal função perde sua força.

Por isso se faz necessário que a família procure acompanhar o

desenvolvimento da criança em todo o seu processo de aprendizagem,
participando das ações promovidas na escola e atuando ativamente na
educação da criança, garantindo o mínimo necessário para seu
desenvolvimento.
 O estágio de Observação e Intervenção implica propiciar aos
acadêmicos, momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como
observar de perto as ações realizadas pelo pedagogo no contexto de gestão
em espaços educativos. Vai muito além de um simples cumprimento de
exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e
profissional, onde os alunos podem colocar em prática tudo o que aprendem,
obtendo novas perspectivas de análises e compreensão de textos, culturais,
sociais, históricos, técnicos organizacionais e politica.
 2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O objetivo deste trabalho é analisar o papel dos professores e suas

possíveis áreas de ação. O texto cobre a educação formal, não formal e
informal e suas definições, e o papel social das práticas de ensino atuais, e
ambiente escolar, refletindo a atuação do profissional, em museus, hospitais,
prisões, empresas, mídia e outros ambientes, existem alguns projetos que
enfocam a educação. 

É projetado para os alunos de pedagogia ter um indicio de suas

habilidades e seu conhecimento e ter potencial para uma ampla gama de
aplicações. Embora os cursos de pedagogia ofereçam várias possibilidades
que os educadores possam desenvolver, o papel dos educadores escolares
é de demonstrar o maior campo de estudo e trabalho para graduados
pedagógicos.

Este artigo fará uma introdução geral à composição da graduação de

pedagogia, a forma como a educação chegou ao Brasil e sua forma
modificada para hoje. Em seguida, as áreas de trabalho serão organizadas,
os educadores serão capazes de processar seus conhecimentos e contribuir
para indivíduos envolvidos no processo. Destaca-se ainda que o objetivo
maior não é o de aprofundar as áreas de atuação do pedagogo, e sim, expor
uma descrição das diversas possibilidades do exercício da sua prática
educativa.

Pedagogia é o campo da educação voltado para o ensino de teoria e

prática,promover o aprimoramento do conhecimento, ou seja, aplicar o conhe
cimentocientífico e disponibilizá-lo à sociedade. O termo pedagogia e o papel
do educador surgiram na Grécia antiga e Roma. Nesse período, seu papel
era difundir conhecimento, portanto, em com o
passar dos anos, sua atuação foi se aprimorando, tornando-se um especialist
a em conhecimentos e práticas educacionais em diferentes
origens e ambientes. Diante do que apresenta Saviani, a partir de 1759, a
reforma começou com o ensino fundamental e médio juntamente com a
formação de professores. Naquela época, os jesuítas foram demitidos do
magistério porque seus métodos doutrinários foram questionados. Este
período é marcado por reforma Pombalino, substituindo o ideário religioso
pelo secular, o país passa a ser cuidado e orientado pela escola. Logo após,
a Lei de Diretrizes e Bases foi elaborada e aplicada, na qual foi discutido a
importância da educação de professores e professores da área, tanto em
redes públicas como em privadas. Movimentos escola no vistas conduzem a
qualificação dos professores, resultando, dessa forma, a elaboração de
cursos de pedagogia nas faculdades.

  Visto que os estudos e aperfeiçoamento dos documentos do trabalho

do pedagogo, diz que, na graduação, o profissional, era treinado para agir
em área a escolares e não escolares. Por outro lado, na especialização, o
pedagogo estaria pronto para trabalhar como educador do ensino de terceiro
grau.

Portanto, em 1998, cria-se a Comissão de Especialistas do Curso de

Pedagogia, que visava diminuir as desavenças gerados pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que entendia-
se ser uma “extinção” do curso de Pedagogia por conta dos obstáculos
que ele apresentava.

O professor supervisiona e orienta no meio escolar, em vários níveis de

ensino.

Ocoordenador pedagógico possui a função complicada de desenvolver aapre
ndizagem entre pais e aluno, com a equipe pedagógica, oferecendo a
modificação no ambiente escolar.

 Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de organizaç
ão daclasse, ajuda o desempenho dos professores em sala de aula
(LIBÂNEO, 2010).
Consequentemente, é propicio que para a melhora na qualidade de ensino, a
presença do pedagogo escolar seja constante e frequente.
Visto que o profissional de Pedagogia precisa alcançar conhecimentos
teóricos e práticos que permitam a execução constante da sua capacidade
de estudo. É considerável que o pedagogo tenha em sua completude a
habilidade de organizar e realizar o que lhe é pedido.
3. REGIMENTO ESCOLAR

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Francesco Battista Giobbi,

situada na zona urbana da cidade, no endereço Av. do Povo, 1088 - Vila
Nova, Sonora - MS, 79415-000.

Níveis e Modalidades de Ensino: 1º ao 9º Ano do Ensino

Fundamental, Esta instituição escolar é integrante do Sistema Municipal de
Ensino, à Secretária municipal de
A escola possui as seguintes dependências físicas: 13 salas de aulas, 01dire
toria, 01 secretária, 01 sala de coordenação pedagógica, 01 sala de
professores,01 sala de leitura e mais educação, , 01sala de informática
com 17 computadores, 03 banheiros, sendo 01 masculino e outro feminino,
ambos com 04 boxes cada, e outro dos professores, 01 cozinha, 01 depósito
de merenda, 01 Quadra poliesportiva coberta, e.outros. 

A escola prima por uma educação de qualidade, valorizando a Inclusão,

haja vista que a mesma é uma Escola Polo atendendo alunos com
deficiência AEE(Atendimento Educacional Especializado) com uma crianças
de diferentes bairros, sendo 29 alunos da própria escola e os outros 12 de
instituições diferentes. Possui rampas com acesso as salas de aulas, um box
dentro do banheiro normal com barras de sustento e uma porta bem ampla,
outros espaços não existem, todos alunos participam dos mesmos espaços
sem discriminação.

A escola funciona de segunda a sexta feira, possui um total de 550

alunos matriculados de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental totalizando 26
turmas distribuídas em treze turmas por turno: Matutino com a entrada as
7:00 e saída às 11:00 hs, Vespertino com a entrada as 13:00 e saída às
17:00 hs, os alunos foram organizados heterogeneamente, considerando
seus níveis de aprendizagem, nos últimos dois anos notou-se um acréscimo
no total de alunos.

  Os projetos podem ser desenvolvidos em trabalhos da administração

escolar, em ações de apoio ao trabalho pedagógico e em outros aspectos do
funcionamento escolar que não envolva diretamente o ensino do aluno. Mas
os projetos didáticos que envolvem o ensino e aprendizagem de conteúdos
relevantes, possibilitando a participação dos alunos, contribuem
significativamente para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos
indispensáveis a sua vida escolar. A escola oferece ainda à comunidade da
fazendas, ficam em entorno da cidade, a modalidade de ensino: Ensino
Fundamental nas séries iniciais, com sistema de ciclo de aprendizagem do 1º
ao 5º ano, e seriado do 6º ao 9º ano. A expressão Gestão Escolar caracteriza
o planejamento do trabalho escolar e racionalização do uso dos recursos
materiais, financeiros, intelectuais; dirigir e controlar os serviços necessários
à educação, bem como coordenar e controlar o trabalho das pessoas. 

A gestão é caracterizada como a atividade na qual são realizados os
procedimentos para atingir os objetivos da organização, envolvendo e
interagindo os aspectos gerenciais e técnico-administrativos. A direção é
um atributo da gestão, pela qual é afunilado o trabalho coletivo das pessoas
que trabalham grupalmente, orientadas e integradas aos objetivos.

A direção em ação toma as decisões na organização, e coordena os

trabalhos para serem trabalhados da melhor forma possível. 

Além disso, o pedagogo participa de atividades ligadas à direção, ocupando
amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador
no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua
presença é fundamental na organização das práticas pedagógicas, e
consequentemente na efetivação as propostas.

O pedagogo é o mediador no processo de ensino aprendizagem de forma

a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas. O
pedagogo ocupa um espaço amplo na unidade de ensino, tornando-se um
ponto de apoio ás demais funções da escola, embora não reconhecido em
sua especificidade, acaba muitas vezes, sendo influenciado pela prática do
imediatismos ocorrendo cotidianamente os conflitos e problemas
emergenciais. Suas tarefas são confundidas, tornando-se apenas
instrumento de resoluções imediatas de conflitos, substituto em carências e
faltas funcionais e cumpridor de atividades corriqueiras do dia a dia da
escola, e sendo assim, perpassa a impressão de que não há um
planejamento prévio ou organizacional referente à sua função. Também
participa das atividades da Gestão Geral escolar, como o profissional
responsável pela organização e orientação administrativa e pedagógica da
escola, pode ser caracterizado como estimulador do desenvolvimento, da
construção do conhecimento e da aprendizagem. Zeloso por uma formação
que possibilite ao aluno, autonomia e busca de soluções para a problemática
cotidiana.

O serviço da coordenação Pedagógica tem como função planejar,

organizar, supervisionar e monitorar a ação pedagógica da instituição, sendo
responsável pelo acompanhamento do trabalho docente no intuito de zelar
pela concretização da proposta pedagógica e pelo melhoramento continuo do
processo de ensino aprendizagem. A escola também trabalha com a
pedagogia de projetos, visando o processo de ensino aprendizagem,
buscando ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea,
transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos
que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos
no processo. Para isso, a escola possui um plano prévio, preparado no início
do ano, para o desenvolvimento dessas atividades. A atribuição do pedagogo
de maior destaque é a organização e coordenação de todo trabalho
pedagógico desenvolvido pela escola. Quanto ao relacionamento entre pais
de alunos e os profissionais da devida instituição, o pedagogo tem um
diálogo aberto e claro com os mesmos, em reuniões na escola, no dia a dia,
e quando surgem problemas a serem resolvidos da competência do mesmo.
Participa também no conselho escolar, na instancia de decisão coletiva,
composta pela equipe diretiva da escola, representantes dos professores,

funcionários, alunos, pais de alunos, todos indicados por seus pares.

A função essencial do conselho escolar é promover a cultura do

diálogo, e da colegialidade no espaço educacional.

O conselho de classe, e grêmio estudantil a escola não possui, Sendo assim,

participa em auxiliar os professores a identificar os alunos
com ANEE (Alunos com Necessidades Educativas Especiais), elaborando u
m currículodinâmico, flexível e adaptável, viabilizando adequações físicas e
sociais, desenvolvendo metodologias diferenciadas, possibilitando momentos
de estudo, compartilhamento e reflexão que são maneiras de oportunizar a
inclusão na escola. Os planos de ensinos são organizados a partir da
realidade dos alunos, contexto escolar fazendo a multidisciplinaridade de
conteúdos abrangendo o P.P.P e o projeto anual prévio feitos pela
coordenadora e professores da escola, Plano de ensino (P.E) desenvolvidos
pelos professores envolvendo as diversas áreas do conhecimento e deforma
multidisciplinar, visando o processo de ensino aprendizagem dos alunos. Os
projetos são coordenados por grupos de professores abrangendo toda
escola, onde todos os funcionários participam de forma direta no
desenvolvimento das atividades dos projetos.

Os documentos que auxiliam o pedagogo em seu trabalho são: Regimento

Escolar, Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), Projeto Político
Pedagógico (P.P.P), Proposta Curricular e Regulamento Interno
4. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O diretor escolar tem como função administrar os recursos financeiros da instituição

escolar, para a manutenção do ambiente de ensino, coordenar projetos como o PPP e
transversais, inserir a rotina da escola a comunidade de convivência e auxiliar os
profissionais de educação para o processo de capacitação continuada.

O atendimento do diretor ao alunos da instituição geralmente ocorre através de

mediações para resolução de conflitos em sala de aula, de opiniões sobre o professor em
sala de aula, diagnóstico sobre alguma atividade na escola que não está sendo
executada de maneira correta como na limpeza dos refeitórios ou na higienização de
banheiros, algum caso ocorrido de bullying na instituição ou na adesão de algum material
faltante em sala de aula, já se tratando da comunicação entre diretor e profissional da
educação acomete através de conteúdos voltados para a adesão de materiais faltantes
para a execução de planos de aula, na notificação para reuniões escolares e debates
pedagógicos, na elaboração de projetos institucionais sobre transversalidade, na
atualização de ferramentas pedagógicas de ensino, dentre outros. Segundo Perrenoud
(2000) demonstra que “o diretor deve formar e renovar sempre a sua equipe
pedagógica, enfrentando e analisando em conjunto situações complexas, como as
práticas e problemas profissionais, bem como administrar as crises e os conflitos
interpessoais.

Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.

Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser

administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob
responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende disso.
Participar da comunidade. Muitas pessoas não enxergam qual é a função do diretor
escolar, acreditando se tratar daquela figura distante, que se encontra atrás de uma
mesa, delega funções aos colaboradores de uma escola e castiga os alunos que não são
obedientes ou estudiosos. Essa é uma visão distorcida de um profissional que é
fundamental para o funcionamento das instituições de ensino. O diretor exerce uma
importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações, podemos destacar a
rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento
pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu
papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou
negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma instituição
escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente, com o objetivo
de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como estimular as
equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e responsáveis.
Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e
aos docentes.

Os Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades em sua

rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às questões
pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade escolar. Entre
essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores com
excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal voz de
uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado, lidando
mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência na gestão
de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no
desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das
questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões
de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que
o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias
educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras
diversas pautas.

O diretor da escola é o principal articulador dos interesses e motivações dos diversos

grupos envolvidos com a escola”. Partindo dessa afirmação, é importante que o
diretor tenha visão administrativa ampliada, com capacidade para diagnosticar o
perfil da população a ser atendida pela escola e as expectativas dos pais de alunos
em relação à escola, pois o foco da educação é fornecer um serviço de qualidade
aos Alunos. O sucesso administrativo depende das políticas educacionais adotadas
pelo gestor.
5. OBSERVAÇAO DA ORGANIZAÇAO E SUPERVISAO DA ESCOLA

Administração é composta pela Diretoria e pelo Colegiado. Compete a ela:

Planejar todo o trabalho escolar;

Organizar, orientar, coordenar, supervisionar e controlar os trabalhos educacionais

desenvolvidos no estabelecimento;

Envolver a comunidade escolar nas decisões sobre o funcionamento da escola (gestão

participativa);

Elaborar o Projeto Político Pedagógico, com a participação de todos os seguimentos

representativos da comunidade escolar;

Estabelecer parcerias com empresas, buscando alternativas para a escola e fortalecer a

ação colegiada;

Articular o Projeto Político Pedagógico e administrativo da Escola, estando suas

atribuições previstas em legislação especifica, e contidas em anexo próprio. A Secretaria
está diretamente subordinada à Diretoria do Estabelecimento. Ela tem como finalidade
executar toda a escrituração da Escola, sob orientação, coordenação e supervisão do
Diretor, e os seus serviços são realizados pelo pessoal que a compõe: secretário e
auxiliar (es) da educação e/ou auxiliar (es) de secretaria. Compete ao Secretário de
Escola realizar as seguintes funções:

Realizar trabalhos no âmbito da Secretaria;

Colaborar com a direção da unidade escolar no planejamento, execução e controle das

atividades escolares;

Coordenar atividades da Secretaria e do pessoal auxiliar;

Proceder à escrituração, conforme disposto na legislação vigente;

Realizar trabalhos datilografados ou digitados;

Responsabilizar-se, na área de sua competência, pelo cumprimento da legislação de
ensino e disposições regimentais;

Instruir, informar e decidir sobre expediente e escrituração, submetendo à apreciação

superior os casos que ultrapassem sua área de decisão;

Zelar pela conservação do material sob sua guarda, pela boa ordem e higiene em seu
setor de trabalho; Compete também ao Auxiliar da Educação e/ou Auxiliar de Secretaria
as funções abaixo especificadas:

Realizar trabalhos de protocolos, registros e arquivamento de formulários e documentos;

Atender, orientar e encaminhar partes;

Coletar, apurar, selecionar, registrar e consolidar dados para elaboração de informações

estatísticas;

Realizar trabalhos de datilografia, mecanografia e/ou informática;

Zelar pela conservação dos materiais, mobiliários e equipamentos sob sua

responsabilidade;

Desempenhar outras atividades compatíveis com a natureza do cargo que lhe forem
atribuídas pelo Diretor e/ou Secretário;

Organizar e manter atualizados cadastros, arquivos, fichários, livros e outros instrumentos

de escrituração da unidade escolar;

Preparar certidões, atestados, Históricos Escolares, fichas individuais e ou documentos

solicitados;

Redigir ofícios, exposições de motivos, Atas e outros expedientes.

Organizar a documentação dos processos de prestação de contas. A assistente de

serviços administrativos deve ter registro ou autorização para o exercício da função,
fornecido por órgão competente. A Escola mantém os serviços de conservação, limpeza
do prédio, preparo e distribuição da merenda escolar. São atribuições do auxiliar de
serviços gerais:
Executar os serviços de limpeza, higiene e conservação da Unidade;

Varrer e lavar as dependências da unidade;

Limpar e lavar tapetes e capachos;

Coletar o lixo. Depositando-o em lugares apropriados ou incinerando; remover e arrumar

moveis, materiais ou volumes; realizar os serviços de lavanderia necessários na escola,
em atendimento ao programa de alimentação escolar.

Controlar os alimentos e utensílios mantendo o estoque e evitar desperdícios e extravios;

Fazer a limpeza e higiene da cozinha e da despensa;

Providenciar a arrumação, limpeza e higiene dos locais das refeições, registrar o número
de refeições e merendas distribuídos diariamente;

Prestar informações sobre necessidades de gêneros alimentícios; cumprir as normas de

higiene e segurança do trabalho, apresentando-se decentemente vestido, limpo e
penteado;

Responsabilizar-se pelo controle e utilização de materiais colocados à sua disposição,

Colaborar no atendimento aos educandos nos horários de entrada, recreio e saída;

Não receber visitas ou cuidar de trabalhos estranhos ao serviço; cumprir horários

conforme a legislação vigente; cuidar da portaria da Escola. As atribuições do pessoal
responsável pelos serviços gerais são delegadas pelo Diretor ou Vice Diretor em
conformidade com as necessidades da própria Escola. O pessoal a serviço da Escola é
constituído de docentes, especialistas em educação e pessoal administrativo. A
admissão fica sujeita às exigências legais e vigentes. O pessoal docente e administrativo
tem seus direitos assegurados, em conformidade com a legislação pertinente. A
Secretaria Municipal de Educação e Cultura pode estabelecer critérios complementares
para a composição do quadro do pessoal, conforme legislação vigente. O quadro de
pessoal é composto de acordo com os cargos e quantitativos, permitidos pela legislação
em caráter efetivo ou por designação. Compete à escola estabelecer critérios
complementares para atribuição de turmas, aula de turno aos servidores, conforme
legislação vigente. A finalidade do serviço de supervisão pedagógica é articular o trabalho
pedagógico da escola coordenado e integrado ao trabalho dos professores, dos alunos e
seus familiares no eixo comum: o ensino-aprendizagem.

Compete ao Supervisor Pedagógico além das atribuições previstas na legislação vigente:

Coordenar o planejamento e implementação do Projeto Pedagógico, tendo em vista as

diretrizes definidas no Projeto Político Pedagógico da escola;

Participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico da Escola;

Delinear, com os Professores o Projeto Político Pedagógico da Escola, explicitando seus

componentes de acordo com a realidade da escola;

Assessorar os professores na escolha e utilização dos procedimentos e recursos

didáticos mais adequados ao atingi mento dos objetivos curriculares;

Promover o desenvolvimento curricular, redefinindo conforme as necessidades, os

métodos e materiais de ensino, participar da elaboração de calendário escolar;

Articular os docentes para o desenvolvimento do trabalho técnico pedagógico da escola,

definindo suas atividades especifica;

Avaliar o trabalho pedagógico, sistematicamente, com vistas à reorientação de sua

dinâmica (avaliação externa);

Participar com o corpo docente o processo de avaliação externa e da analise de seus

resultados

Identificar as manifestações culturais características da região e incluí-las nos

desenvolvimentos do trabalho da escola;

Coordenar o programa de capacitação do pessoal da escola;

Analisar os resultados da avaliação sistêmica feita juntamente com os professores e

identificar as necessidades dos mesmos.
6. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado em

pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e orientação
pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da equipe
gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que envolva os
docentes e a comunidade escolar como um todo, o estabelecendo de metas para o
período letivo e estratégias viáveis para suas realizações. De acordo com Libânio (2012,
p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da escola, a organização e a
gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes, estrutura organizacional, ações e
procedimentos que asseguram a racionalização do uso de recursos humanos, materiais,
financeiros e intelectuais assim como a coordenação e o acompanhamento do trabalho
das pessoas.

Entende-se hoje a constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como

sendo composta por: administrador escolar (Diretor), supervisor escolar (coordenador
pedagógico); orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função especifica,
mas também atua de acordo com as necessidades da escolar e em parceria com outros
profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira
qualitativa. Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as três
mais representativas: técnico-cientifica, auto gestionária e democrático- participativa. Na
primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as decisões são tomadas
sem a participação efetiva de todos os profissionais. A segunda baseia-se na
responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com participação igual para
todos os membros da instituição. Na terceira concepção a tomada de decisões se dá
coletivamente através da busca de objetivos comuns assumidos por todos. As
concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e apareceres acerca
do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo pelo qual uma escola se organiza
e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem que ver com os objetivos mais amplos
da instituição relacionados a seu compromisso com a conservação ou com a
transformação social.
Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.

É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as

ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas
necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as
“regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que
compõe a comunidade escolar.

Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como
mais importantes.

Os três aspectos mais importantes são: Formação e condições de trabalho dos

profissionais da escola. Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da
qualidade da educação ofertada na escola. A gestão escolar participativa e democrática
contribui positivamente com a qualidade do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da
escola como líder que apoia estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e
participar dos resultados das aprendizagens dos alunos. O gestor faz com que todos os
envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si, trabalhando para
que os objetivos de uma educação de qualidade sejam alcançados.

A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a

autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato,
conhecê-los em suas dificuldades e potencialidades.
7. ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR

Aos vinte e sete dias do mês de setembro de dois mil e dois reuniram-se para
compor a reunião pedagógica: o diretor Josevan, a vice-diretora, os
coordenadores, professoras.

A reunião começou com informações sobre a possível paralisação do dia 29 de

outubro. Ficou acertado que os professores dos Anos Iniciais serão convidados a
participar da Trilha Cultural que se dará no espaço da escola mesmo, onde os
mesmos assistirão a palestra que terá como tema “Escola sem partido”.

O pagamento da última paralisação será no dia 28 de outubro e ficou organizada

da seguinte forma: AI darão aula das 8h às 10h e os AF das 10h às 12h.

A fim também de abordar algumas práticas pedagógicas para as matérias

escolares, a saber: a leitura e linguagem oral; matemática. Em se tratado da
matemática em particular, nota-se algumas diretrizes para avaliar os alunos: os
diferentes tipos de provas; o tempo para cada prova; os problemas devem
aparecer o enunciado, a indicação, as operações e as respostas.

Por fim, a relação dos professores presentes com suas respectivas assinaturas
 8. PLANO DE AÇÃO

8.1 INTRODUÇAO

Diante do atual cenário da educação brasileira em que a participação da

famíliatorna-se imprescindível nas discussões em torno da melhor formação dos
educandos. Observa-se a necessidade de se trabalhar esta temática, levando em
conta que a nãoparticipação dos agentes tanto por parte da escola quanto da
família gera problemasque acabam por cristalizar os papéis dos mesmos. Como
se as responsabilidades deambos não tivessem os mesmos objetivos. Vale
ressaltar que a função de educar nãopode ser entendida como um trabalho
limitado ao ambiente escolar, o âmbito familiaré de fundamental importância,
já que neste espaço também se educa e forma valoresque devem permear a vida
do educando como cidadão participante da sociedade.Considerando o fato de o
processo educacional precisar de um maior envolvimentodos fatores familiares. É
necessário compreender que dentro do ambiente familiar, osresponsáveis
cumprem papéis vitais quando colaboram com a efetivação positiva do ensino.

A relação escola e família tem um objeto comum, trabalhar uma educação de

qualidade para as crianças, levando em conta que os primeiros atos educacionais
partem da família, os princípios básicos de relação sociais, são atitudes que fazem
adiferença quando a criança começa os primeiros anos escolares. A escola por
sua vez cumpre o papel de ensinar os conteúdos e desenvolver competências que
preparemos alunos para a vida.

 Ao longo do tempo houve grandes mudanças nas estruturas sociais, quemodifica
m a forma de educar. Desta forma o papel da escola também sofreu
transformações. Todavia até que ponto tais transformações beneficiaram a relação
escola e aluno ou escola e família? Partindo da premissa que o conceito de escola
se ampliou torna-se necessário uma análise dinâmica do caso. Nesse sentido,
este trabalho discute essas mudanças e suas implicações no cotidiano e na
cultura escolar.
8.2. JUSTIFICATIVA

Uma parceria escola e família são possíveis. E por que não, de extrema
urgência. Quanto mais estes se afastam maior o risco da permanência de
problemas históricos como a indisciplina e a reprovação. Somente com um
trabalho conjunto e participativo em que ambos realizem a investigação detectem
as problemáticas e busquem resolvê-las. O papel dos pais e da escola mudou,
quanto a isso não há dúvidas. A questão primordial é como estes absorverão estas
mudanças, e de que forma atuará sobre a realidade. Não se espera uma escola
sem problemas, mais se defende um diálogo que se oriente para este Norte. Pais
e filhos, professores e pais, professores e alunos relações como estas assumem
posição vital na transformação da educação no Brasil e no mundo. Afinal estes
acabam formando engrenagens deum sistema, que é a escola. E como toda
engrenagem precisa de manutenção, para que as partes funcionem de
forma positiva. Somente com o comprometimento destas partes o sucesso da
parceria será realmente consolidado. O envolvimento e a participação da família
no ambiente escolar nos dias atuais são considerados componente importante
para o desempenho ideal das instituições de ensino, e para a segurança da
criança e adolescente em sua vida escolar. O ambiente escolar tem sem dúvida,
uma função importantíssima a educadora. Por isso se faz necessário que a família
procure acompanhar o desenvolvimento da criança, adolescente, em todo o seu
processo de aprendizagem, tanto no lar quanto na sua atividade na escola.

8.3. OBJETIVOS 

  Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a família no

processo ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o
crescimento do aluno, resgatando o fortalecimento da autoestima.

 Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importância do diálogo;

 Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o
comportamento escolar;

 Ressaltar a importância da afetividade na escola e na família;

 Orientar os alunos sobre os direitos e deveres de cada um (normas da escola);

 Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação;

 Aprender a resolver conflitos por meio do diálogo, ouvir e respeitar os outros;

 Conscientizar a família da responsabilidade que tem com a educação informal de

seus filhos;

 Proporcionar aos educadores e aos pais momentos de reflexão acerca de

questões relacionadas ao andamento da educação dos filhos e alunos;

 Desenvolver atividades que trabalhem os valores familiares

8.4 REFERENCIAL TEORICO

  A sociedade tem passado por profundas mudanças nas últimas décadas,
mudanças estas que tem afetado de forma fundamental a estrutura e equilíbrio
das famílias. A escola também, ainda que de forma mais lenta e compassada, tem
procurado se adaptar a essas mudanças, mas o que surge nos nossos dias é a
interação entre ambas, promovendo uma maior eficiência na educação e ensino
das crianças. “Costuma-se dizer que a família educa e a escola ensina, ou seja, à
família cabe oferecer à criança e ao adolescente a pauta ética para a vida em
sociedade e a escola instruí-lo, para que possam fazer frente às
exigências competitivas do mundo na luta pela sobrevivência” (OSORIO, 1996,
p.82).

Portanto a instituição escolar tem como função, instruir e estimular a formação de

saberes científicos e orientar estas famílias com diálogo, fornecendo instrumentos
pedagógicos, contribuindo para essa aprendizagem. O diálogo entre a família e a
escola tende a colaborar para um equilíbrio no desempenho escolar, considerando
que a criança traz uma ligação familiar em aspectos positivos e até mesmo
negativos.

Para Delors (1998, p. 111), “um diálogo verdadeiro entre pais e professor é [...]

indispensável, porque o desenvolvimento harmonioso das crianças implica uma

complementaridade entre a educação escolar e educação familiar”. Se houver
uma

interação entre familiares e professores como: contribuição nas tarefas escolares

e trocas de informações, ideias e opiniões relacionadas à criança, auxiliariam não
somente no melhor andamento de aprendizagem, mas também no ambiente
escolar. Como podemos perceber, quando os familiares se interessam
em procurarem os professores para se inteirar dos conteúdos escolares e se
comprometem em auxiliarem, o aluno terá melhor rendimento no seu aprendizado.
Da a importância da participação da família junto aos seus filhos no âmbito
escolar. A escola e a família desempenham papel de grande importância na
formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa
humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O processo de
formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A
formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família,
a escola, e mais tarde o mundo do trabalho.

 As formas e amplitude das relações entre as escolas e famílias variam, poisestão
relacionadas a diversos fatores, tais como escolarização das famílias, classe
social, meio urbano ou rural, número de filhos, tempo disponível e ocupação dos
pais, entre outros.

Alguns pais não têm noção do mal que causam aos seus filhos quando nãoestabel
ecem limites para eles, atendendo todos os seus desejos sem questioná-los, filhos
que não sabem controlar suas vontades, provavelmente não saberão lidar com
problemas corriqueiros do seu cotidiano. TIBA (1996) afirma que há pais que, por
manter seus filhos na escola, acham que esta é responsável pela educação dos
mesmos. Quando a escola reclama de comportamentos inadequados ou das
indisciplinas por parte dos alunos, os pais atribuem a responsabilidade à escola.

Para VASCONCELLOS (1994) “a família e a escola mudaram muito. Antes, a

família era cúmplice da escola. Hoje deposita suas funções e delega suas

responsabilidades a ela, porém a crítica. Cada vez mais os alunos vêm para
a escola com menos limites trabalhados pela família”.

 O impacto da vida familiar causa influencia corretiva na vida escolar do

indivíduo, pois este está inserido numa estrutura familiar com uma dinâmica que
por muitas vezes entra em conflito determinando seu comportamento e sua
capacidade de aprendizagem escolar. Ainda segundo o autor a escola compartilha
com a família suas descobertas e recebe dela, por meio de seus alunos, a
dinâmica de um mundo em constante mudança num processo de colaboração.
Não há separação entre acultura da escola e a vida familiar, mas uma extensão
em que ambas convivem e se influenciam mutuamente

8.5.METODOLOGIA

 Reunião com as famílias e apresentar o projeto;

 Encontros periódicos com as famílias;

 Exibição de filmes sobre a família

 Convidar Profissionais das áreas de (Saúde, Meio Ambiente, Direito e

Eclesiástico) para palestrar sobre os temas pré-estabelecidos;

 Discutir o desempenho de cada membro da família, as diferenças e semelhanças;

 Fazer mural da família (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas
familiares, ressaltando a importância do amor, respeito, solidariedade, perdão.

 Trabalhar a autoestima e a responsabilidade de cada aluno.

8.6 AVALIAÇÃO

 A avaliação será feita através de registros do professor e da coordenação, de

acordo com a participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual
e coletivamente, além da participação da família nas atividades à elas proposta.

8.7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Um tesouro a descobrir São Paulo: Cortez, 1998.OSORIO, Luiz Carlos.

Família Hoje Porto Alegre: Artes Médicas, 1996TIBA, Içami.

 Limite na medida certa 8ª edição. São Paulo: Editora Gente,

1996.VASCONCELLOS, Celso dos Santos.

 Disciplina São Paulo: Libertad, 1996
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS

  A realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar proporcionou-me

a oportunidade de observar, compreender, e aprender na prática como se dá o
funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura
e da articulação e dinâmicas das atividades educacionais, na forma de administrar
e organizar os trabalhos pedagógicos.

Analisar a rotina da equipe gestora, além do projeto político pedagógico, conta-

se que não existe teoria sem prática. Durante esse período, percebe-se todo o
trabalho realizado, as atribuições competentes ao pedagogo em uma instituição e
também a rotina escolar, cada profissional da escola trabalha com amor e se
envolve nas tarefas juntamente com os alunos visando a uma aprendizagem
significativas para estes, já que sempre que possível participa de atividades para
melhoria do ensino. Administrar uma instituição escolar não é tarefa fácil, o
profissional envolvido precisa ter muita desenvoltura para lidar com problemáticas
que acontecem ato do instante. 

A atuação do gestor na dimensão técnica expande suas responsabilidades para
gerir a complexidade da escola da atualidade. Competência técnica no sentido de
ser um pesquisador da legislação educacional, da origem dos recursos
financeiros, além da prestação de contas dos mesmos, das atribuições do sistema
de ensino e da escola. A dimensão pedagógica é definida pelos gestores através
do Projeto Político Pedagógico, onde este engloba e norteia todos os projetos
escolares, aprimorando sua execução pelo gestor, bem como por todo o coletivo
de educadores. O laborar do pedagogo não se limita a execução de atividades, e
sim um trabalho diversificado que busca a competência e o
comprometimento para eficiência em sua conclusão. Podemos também observar
que a gestão escolar não deve ser algo individual. Para a escola “andar”, é
preciso que a equipe tenha em mente que é necessário chamar a todos que fazem
parte da mesma, para participarem juntos das decisões uma vez que estas são
de interesses de todos. Diante de todo contexto que permeia a nossa atuação
profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação
continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das
necessidades sociais, da investigação da própria prática, nos trouxe momentos de
reflexão sobre a práxis educativa, bem como as ações realizadas pelo pedagogo
no contexto da gestão, docência e pesquisa em espaços educativos e dos
conteúdos, através dos procedimentos de observações, reflexão e docência
supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades
práticas e projetos de intervenção. Essa experiência contribuiu para que
tivéssemos um novo olhar para a formação profissional e pessoal, e ver a
necessidade do próximo com olhar crítico e sensível.
10. REFERÊNCIAS

Um tesouro a descobrir.

São Paulo: Cortez, 1998.LUCK, Heloísa.

A gestão participativa na escola. 8. Ed. –Petrópolis, RJ: Vozes,2010. Série

Cadernos de Gestão. 124p.OSORIO, Luiz Carlos.

Família Hoje

. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO da Escola Francisco Battista Giobbi

RODRIGUES, Neidson. Por uma escola nova: o transitório e o permanente na

educação. São Paulo: Cortez, 2000.

 Limite na medida certa

. 8ª edição. São Paulo: Editora Gente, 1996.VASCONCELLOS, Celso dos Santos.

 Disciplina

. São Paulo: Libertad, 1996