FACULDADE SUCESSO – FAZ

CURSO PEDAGOGIA

SARA HENRIQUE DAMASCENA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E SUPERVISÃO

EDUCACIONAL

MANACAPURU - AM
2021
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SARA HENRIQUE DAMASCENA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO E SUPERVISÃO

EDUCACIONAL

O Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão

e Supervisão Educacional apresentado a
Faculdade Sucesso - FAS como um dos requisitos
para obtenção de nota da disciplina de Estágio
Supervisionado do curso de Licenciatura em
Pedagogia sob a Orientação da Professora: Maria
das Graças Martins.

MANACAPURU - AM
2021
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇAO................................................................................................................3
1.1. A INSTITUIÇÃO.......................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO..................................................................................................4
3. DIMENSÕES AVALIATIVAS.......................................................................................5
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................6
5. CONSIDERAÇOES FINAIS..........................................................................................6
REFERÊNCIAS..................................................................................................................7
ANEXOS.............................................................................................................................8
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1 INTRODUÇÃO

O Estágio III do curso de pedagogia tem como principal campo de análise a

Gestão e Supervisão Educacional, este estágio foi realizado durante a pandemia,
então muitas das atividades foram realizadas através de mídias e aplicativos de
interação virtual. A Gestão e Supervisão Educacional é um fator de melhoria se a
entendermos como a capacidade de uma ou várias pessoas pode influenciar e
envolver outros em um projeto em comum.
Construindo um ambiente escolar positivo, estabelecendo as condições para
um projeto pedagógico eficiente, além de promover processos de mudança e
intercâmbios destinados a melhorar a aprendizagem de alunos e professores,
significando a melhoraria das condições sociais e profissionais de toda a escola e
seus agentes. Desta forma este presente relatório tem como objetivo realizar uma
reflexão sobre a Gestão e Supervisão Educacional na escola onde estagiei.
A Gestão e Supervisão Educacional referem-se à organização e alocação de
todas as operações e recursos relacionados à educação. No entanto, a Gestão e
Supervisão Educacional também requerem liderança. Abrange a entidade de
estruturas, regulamentos e procedimentos, os processos de gestão e tomada de
decisão da educação, papéis e responsabilidades e gestão pedagógica.
A Gestão e Supervisão Educacional referem-se à gestão do ensino e da
aprendizagem, e as suas áreas-chave incluem o trabalho curricular, a competência
do corpo docente e o seu desenvolvimento, os recursos de ensino e aprendizagem,
bem como o apoio e promoção da aprendizagem dos alunos. Sustenta-se, portanto,
que a Gestão e Supervisão Educacional estão relacionadas com a disposição
organizacional e envolvimento profissional de todo corpo docente.
A Gestão e Supervisão Educacional apoiam a execução das funções
educativas das instituições de ensino, assegura a qualidade e a finalidade das
operações e, por sua vez, facilita o desenvolvimento das operações orientadas para
os objetivos nas comunidades das escolas. Os principais objetivos da Gestão e
Supervisão Educacional são a educação e o aprendizado de alta qualidade e a
criação de um ambiente de aprendizado que promova o aprendizado.
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1.1 A INSTITUIÇÃO

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Governador Henoch da Silva Reis

é uma escola pública em Manacapuru/AM, no bairro União. Oferece educação
especial, ensino fundamental, ensino fundamental - anos finais 6ᵒ ao 9ᵒ e ensino
fundamental - anos iniciais 1ᵒ ao 5ᵒ. Localizada na Rua Itacoatiara, nº 179. Na sua
estrutura física a escola possui: biblioteca, cozinha, sala da diretoria, sala de
atendimento especial, sala de professores, banheiros. Possui também dependências
com acessibilidade.
A educação é gerida e desenvolvida no quadro de responsabilidades e órgãos
específicos de atribuição, e também, através da colaboração entre profissionais e
alunos. A Coordenação Pedagógica, responsabiliza-se pelo desenvolvimento das
operações de acordo com as práticas do trabalho curricular. O trabalho de
desenvolvimento de ensino incorporado na gestão da educação oferece muitas
oportunidades de desenvolver a excelência da educação.
Isso ocorre dentro das necessidades operacionais da escola, de acordo com
os modelos estruturais dos órgãos individuais nele contidas. Da mesma forma, as
relações desenvolvidas entre a gestão escolar e a Coordenação Pedagógica
eficiente também são importantes, para que o processo de Ensino- Aprendizagem
aconteça.

2. DESENVOLVIMENTO

O estágio supervisionado III foi realizado na Escola Municipal de Ensino

Fundamental Governador Henoch da Silva Reis – Manacapuru- AM. A gestão
escolar é subdividida em: gestão administrativa, gestão de recursos humanos e
gestão pedagógica. A gestão administrativa tem como objetivo cuidar da
infraestrutura da escola, como os prédios, os materiais e os equipamentos que a
escola possui.
Também tem como objetivo coordenar as atividades administrativas da
escola, principalmente no que se refere às atividades da secretaria e direitos e
deveres dos alunos. A gestão de recursos humanos tem como objetivo organizar,
orientar e controlar o trabalho das pessoas envolvidas diretamente com a
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organização escolar, bem como gerenciar o trabalho dos professores, corpo técnico,
pessoal administrativo e alunos.
Por sua vez, a gestão pedagógica tem como objetivo estabelecer as metas
para o ensino. Define qual a linha de ação, baseada principalmente nas metas e no
público alvo. Estabelece um plano pedagógico. Acompanha e realiza avaliações
periódicas deste plano, do corpo docente e da equipe escolar como um todo.
Na maioria dos casos, o gestor se preocupa mais com a gestão administrativa
da escola e esquece de que nada vale toda uma infraestrutura sem a preocupação
com o pedagógico. Principalmente, pelo fato deste ser a base da gestão escolar. E
neste contexto surge a atuação da Coordenação Pedagógica para auxiliar o gestor
na esfera pedagógica da escola. Sobre Coordenação Pedagógica Pinto observa:
A função de coordenação pedagógica nas escolas é marcada por um
conjunto de expressões para designar o mesmo trabalho desenvolvido pelo
pedagogo ao acompanhar as atividades do corpo docente. São elas:
supervisão pedagógica, supervisão educacional, supervisão escolar,
assistência pedagógica e orientação pedagógica. (2011, p.80).

Os padrões de gestão estabelecidos nos dias atuais requerem a participação

de todos na construção da proposta que servirá como base para as atividades
educativas do ambiente escolar. O que se espera é a integração de todos os
agentes envolvidos direta ou indiretamente com o sistema educacional.

3. DIMENSÕES AVALIADAS

As atividades que foram realizadas são equivalentes a proposta do Estágio

Supervisionado III, nesse contexto é importante frisar os conhecimentos adquiridos
nesse processo. Onde, foi possível reconhecer que, coordenar constitui-se em
organizar em comum, prever e prover momentos de integração do trabalho em todas
suas etapas, promover reflexões para a transformação da prática em práxis. Assim,
a ação da coordenação pedagógica está intimamente ligada ao coletivo e, portanto,
está precipuamente conectada aos princípios da gestão democrática.
A Gestão e Supervisão Educacional devem trabalhar em conjunto com pais,
alunos, professores, coordenadores, técnicos administrativos, auxiliares, conselhos
escolares, e outros. Isto é importante, para que todos possam ajudar na elaboração
do projeto político-pedagógico da escola e nos processos de decisão sobre a melhor
forma de utilização dos recursos financeiros destinados à manutenção da escola.
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Neste aspecto, Gestão e Supervisão Educacional devem contribuir “com o

aperfeiçoamento profissional de cada um dos professores e, ao mesmo tempo,
ajudar a constituí-los enquanto grupo. ” (VASCONCELOS, 2007, p. 88).
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O gestor não age aleatoriamente, deve possuir uma agenda de trabalho

baseado na qualificação e na melhoria e na dinâmica da própria escola, sendo
produtivo na superação das necessidades pendentes. O seu olhar deve ser de
observador, argumentador e planejador, considerando atingir aos objetivos
escolhidos como metas de ensino (AIRES E SILVA, 2011).
Como lembra Silveira (2002), ao ressignificar sua atuação, a gestão escolar,
tem garantias de estratégias capazes de organizar o tempo, de acordo com as
obrigações e em favor do trabalho dos professores. Assim, há mais possibilidades
de não se deixar equivocar, pelas demandas do cotidiano de uma unidade escolar.
A gestão de uma escola exige que sejam tomadas as melhores decisões.
Cabe ao gestor gerenciar e socializar o conhecimento junto aos parceiros. “Tanto a
direção escolar quanto a coordenação pedagógica devem ser vistas como
momentos de um mesmo processo de coordenação democrática do trabalho na
escola” (PARO, 2001, p. 117).

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o período de estágio, pude perceber que as ações da Gestão e

Supervisão Educacional são consideradas como resultado da presença de um clima
de trabalho colaborativo dentro do qual operam metas e resultados educacionais
claramente definidos, estabelecidos pela equipe gestora. Neste sentido, promove-se
a promoção de práticas de ensino orientadas para a colaboração e incentivando o
feedback. No mesmo sentido, também é importante o desejo contínuo por parte dos
professores de se desenvolverem profissionalmente na busca de elevar a qualidade
dos processos de ensino e aprendizagem.
Na mesma linha, propõe-se que a Gestão e Supervisão Educacional venham
a enunciar a qualidade dos processos educativos, que são um aspecto marcante da
atuação profissional dos funcionários. Dependendo do tipo de ação exercida pela
gestão, sua alta posição significa que certas dinâmicas e ações serão aprendidas e
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adotadas na escola. Quando focados em objetivos comuns, a equipe trabalha em

conjunto para garantir sua realização.
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REFERÊNCIAS

AIRES, Aparecida dos Santos; SILVA, Ronaldo Cardoso. A Importância do

coordenador pedagógico no contexto social. Disponível em: Disponível em:
<http://ronaldopedagogo.blogspot.com.br/2011/05/importancia-do-coordenador
pedagogico.html>. Acesso em: 30 mai. 2022.

PARO, V. Escritos sobre a Educação. São Paulo: Xamã, 2001.

PINTO, Umberto de Andrade. Pedagogia Escolar: Coordenação Pedagógica e

Gestão educacional. São Paulo: Cortez, 2011.

SILVEIRA, Maria Aparecida. A organização da rotina e a gestão da aprendizagem.

In: Coordenação pedagógica em foco. Salto para o Futuro. Ano XXII - Boletim 1 -
Abril 2012, p. 13-19.

VASCONCELOS. C. dos S. Coordenação do Trabalho Pedagógico. Do projeto

político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad Editora, 2007.
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ANEXOS
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