FACULDADE SUCESSO – FAZ

CURSO PEDAGOGIA

SARA HENRIQUE DAMASCENA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL

MANACAPURU - AM
2021
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SARA HENRIQUE DAMASCENA

RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL

O Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão

e Supervisão Educacional apresentado a
Faculdade Sucesso - FAS como um dos requisitos
para obtenção de nota da disciplina de Estágio
Supervisionado do curso de Licenciatura em
Pedagogia sob a Orientação da Professora: Maria
das Graças Martins.

MANACAPURU - AM
2021
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇAO................................................................................................................3
1.1. A INSTITUIÇÃO.......................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO..................................................................................................5
3. DIMENSÕES AVALIATIVAS.......................................................................................6
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................7
5. CONSIDERAÇOES FINAIS..........................................................................................7
REFERÊNCIAS..................................................................................................................8
ANEXOS.............................................................................................................................9
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1 INTRODUÇÃO

O Estágio II do curso de pedagogia tem como principal campo de análise a

Educação no Ensino Fundamental, este estágio foi realizado durante a pandemia,
então muitas das atividades foram realizadas através de mídias e aplicativos de
interação virtual. A Educação do Ensino Fundamental abrange de crianças a
adolescentes. Os alunos passam grande parte do seu dia na escola ou a realizar
atividades relacionadas com a escola.
Em consideração a este fator o objetivo primordial da escola deverá ser o
desenvolvimento acadêmico dos alunos, seus efeitos sobre eles vão além de um
curriculum de disciplinas básicas, abrangendo também sua saúde física e mental,
segurança, engajamento cívico e desenvolvimento social.
Além disso, seus efeitos em todos esses resultados são produzidos por meio
de uma variedade de atividades, incluindo pedagogia, programas pós-escolares,
atividades de cuidado (por exemplo, alimentação, proporcionando um ambiente
seguro), bem como o ambiente social informal criado diariamente entre os alunos e
os funcionários.
Estamos vivendo num mundo de transformações rápidas entre a sociedade e
a comunidade, tornando-se um conjunto de orientadores onde o oponente mais
poderoso está dentro de nós mesmos, iluminando a ação pedagógica deste
estabelecimento de ensino.
É necessário se fazer uma análise de experiências passadas, presentes e
preparar vossos educandos para o futuro. Construindo uma sociedade mais
humanitária este projeto político pedagógico vem para definir as linhas de acertos de
todo um trabalho pedagógico e coletivo que exige comprometimento de todos
envolvido no processo educativo.
As reflexões que aconteceram no decorrer da elaboração deste projeto
proporcionaram aos envolvidos, um maior conhecimento e sensibilização da real
condição social e econômica da clientela escolar inserida neste ambiente escolar.
Ser educador é ser criativo, ser criativo é perceber o que já está lá. O importante da
educação é o conhecimento não dos fatos, mas dos valores que cada cidadão
constrói dentro do seu saber intrínseco. E esses valores começam a ser
compreendidos durante o estágio do futuro professor.
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1.1 A INSTITUIÇÃO

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Governador Henoch da Silva Reis

é uma escola pública em Manacapuru/AM, no bairro União. Oferece educação
especial, ensino fundamental, ensino fundamental - anos finais 6ᵒ ao 9ᵒ e ensino
fundamental - anos iniciais 1ᵒ ao 5ᵒ. Localizada na Rua Itacoatiara, nº 179. Na sua
estrutura física a escola possui: biblioteca, cozinha, sala da diretoria, sala de
atendimento especial, sala de professores, banheiros. Possui também dependências
com acessibilidade.
A educação é gerida e desenvolvida no quadro de responsabilidades e órgãos
específicos de atribuição, e também, através da colaboração entre profissionais e
alunos. A Coordenação Pedagógica, responsabiliza-se pelo desenvolvimento das
operações de acordo com as práticas do trabalho curricular. O trabalho de
desenvolvimento de ensino incorporado na gestão da educação oferece muitas
oportunidades de desenvolver a excelência da educação.
Isso ocorre dentro das necessidades operacionais da escola, de acordo com
os modelos estruturais dos órgãos individuais nele contidas. Da mesma forma, as
relações desenvolvidas entre a gestão escolar e a Coordenação Pedagógica
eficiente também são importantes, para que o processo de Ensino- Aprendizagem
aconteça.
A Escola promove a educação como processo contínuo de transmissão e
desenvolvimento de conhecimentos, culturas e valores, ao considerar que, apesar
de todas grandezas que envolve a ação educativa, é nas relações humanas que
reside a essência da formação dos indivíduos.
Estimular a curiosidade das crianças, de maneira que ocorra a vontade de
descobrir mais sobre o ambiente em que está inserida, provocando situações onde o
aluno constrói progressivamente as noções necessárias à sua etapa de
desenvolvimento, sempre respeitando os níveis em que cada criança se encontra.
Cabe a Escola dar as crianças uma formação tranquila e saudável,
conhecendo, identificando, desafiando-as, de acordo com suas etapas de
desenvolvimento e respeitando a individualidade de cada uma, através de projeto
pedagógico personalizado para as necessidades da escola, alunos e comunidade.
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2. DESENVOLVIMENTO

O estágio supervisionado II foi realizado na Escola Municipal de Ensino

Fundamental Governador Henoch da Silva Reis – Manacapuru- AM. A gestão
escolar é subdividida em: gestão administrativa, gestão de recursos humanos e
gestão pedagógica. A gestão administrativa tem como objetivo cuidar da
infraestrutura da escola, como os prédios, os materiais e os equipamentos que a
escola possui.
Também tem como objetivo coordenar as atividades administrativas da
escola, principalmente no que se refere às atividades da secretaria e direitos e
deveres dos alunos. A gestão de recursos humanos tem como objetivo organizar,
orientar e controlar o trabalho das pessoas envolvidas diretamente com a
organização escolar, bem como gerenciar o trabalho dos professores, corpo técnico,
pessoal administrativo e alunos.
O desafio é feito, sobre tudo, a nossa liberdade e a capacidade de colocar
talentos em comum e a serviços de um mundo melhor. É neste projeto que a escola
pretende alcançar seus objetivos, formar cidadãos críticos que tenham consciências
de seus direitos e deveres na sociedade.
Ao se deparar com a arte de ensinar e educar podemos entender que é um
desafio maravilhoso, pois quando gostamos do que fazemos todo trabalho se torna
prazeroso e agradável, porem temos que dividir a tarefa de educar com outros
grupos sociais como família, comunidade e meios de comunicação.
Apesar de termos a consciência da importância de cada item citado, a escola
ainda é considerada o principal eixo de transformação social e transmissão de
conhecimentos é através da escola que se desenvolve e estimula a educação
transformadora através de seu dinamismo em renovar, inovar e experienciar o saber,
que não deve ser estático, pronto.
Uma escola que o ofereça um espaço de construção e vivência de um
currículo com ideias de ética, justiça, respeito e amor. Um currículo pelo direito a
uma vida digna em que todos possam questionar e superar a exclusão social e toda
a formação de preconceito.
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3. DIMENSÕES AVALIADAS

As atividades que foram realizadas são equivalentes a proposta do Estágio

Supervisionado II, nesse contexto é importante frisar os conhecimentos adquiridos
nesse processo. Sabemos que o maior objetivo de interesse da escola é o aluno e a
formação social que este cidadão irá receber, sabemos também que a relação entre
educação, escola e sociedade caminham lado a lado.
E estas concepções são fundamentais para uma transformação efetivamente
continua que irá levar o educador ao compromisso com a educação de ensino
fundamental para que haja realmente um ensino aprendizagem de qualidade
zelando assim pelo desenvolvimento intelectual, atitude e comportamento de cada
criança.
Espera-se com isso, um ensino de qualidade que seja desenvolvido
coletivamente e que esteja em concordância com as normas estabelecidas dentro de
cada instituição de ensino, superando com isso as expectativas da comunidade
escolar. Percebe-se então que a escola tem uma concepção onde o
ensino/aprendizagem ocorre na interação entre educador e educando e buscam
principalmente trabalhar em cima da realidade de cada criança.
E dessa forma possibilitará a construção e compreensão do mundo ao seu
redor e é através dessa relação educador/educando que irá contribuir para sua
formação como sujeito conhecedor de seus direitos e deveres. Assim, pode-se
compreender que a escola tem uma função muito importante que é buscar meios
para ensinar, educar e transformar a realidade de cada aluno que ali está.
E este agir deverá ser independente da cor, etnia ou posição é dever o
professor ensinar principalmente o respeito entre os educandos para que possam
estabelecer uma relação de carinho e amizade, obtendo com isso, um aprendizado
significativo.
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4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Com base no art. 2° das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A

Educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e
nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
Quando conseguirmos quebrar o paradigma de pais ou responsáveis pelos
alunos só vem a escola nas reuniões para resolver a burocracia da escola, sem o
compromisso de uma integração voltada para a transcendência intelectual dos seus
filhos. Queremos assegurar uma educação democrática, onde a comunidade faça
parte diretamente nas decisões das responsabilidades nos direitos e deveres da
comunidade escolar no intuito de melhorar o ensino-aprendizagem do educando em
sua formação integral. Pimenta (2010) apontam para a necessidade de:
Conhecer e explicar o ensino e a aprendizagem em situações escolares,
para estudar as práticas dos docentes, coletivamente considerados, nos
contextos escolares, desenvolvendo teorias a respeito dos saberes e
conhecimentos docentes em situações de aula e, posteriormente, sobre a
produção dos conhecimentos pelos professores e pela escola. (p.19-20)

A escola pretende formar cidadãos críticos que tenham consciência de seus

direitos e deveres na sociedade, que saiba respeitar as demais pessoas sem
importar-se com cor, religião ou qualquer outro tipo de diferença.
A escola deverá oferecer condições ao indivíduo de desenvolver a criticidade
para que tenha a capacidade de reflexo e decisão. Considerando os seguintes
valores como: cidadania, diversidade, justiça, criticidade e autonomia.
Cidadania: o indivíduo formado deve ter consciência do seu papel dentro da
sociedade no qual está inserido, respeitando os direitos e deveres dos outros para
que o mesmo possa ser respeitado.
Diversidade: O ser formado por esta escola deve ter respeito às diferenças
existentes dentro da sociedade, respeitando a todos os demais sem se importar com
raça, credo ou qualquer outro tipo de diferenciação que possa existir entre os
diferentes fatores do ambiente escolar.
Justiça: O indivíduo deverá ter a capacidade de julgar os fatos e as pessoas
dentro de padrões naturais da sociedade.
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Criticidade: o indivíduo deverá conhecer a sociedade onde vive para, assim,

poder ter capacidade de exigir que seus direitos sejam cumpridos, além de respeitar
os direitos dos outros, sendo capaz de propor soluções aos problemas existentes
dentro da comunidade. Na perspectiva que nos coloca Libâneo (2002, p. 65):

[...] educação escolar significa prover os meios de compreender o mundo,

compreender a realidade, e de transformá-la. Aprender a pensar, a lidar
praticamente com os conceitos, transformá-los em ferramentas de leitura da
realidade e do momento histórico que é o domínio de competências
cognitivas.

Autonomia: a escola deverá formar cidadãos que conheça seus direitos e

deveres dentro da comunidade, tendo plenas condições de desenvolver o seu papel
dentro do contexto do qual está inserido, tendo capacidade de decidir e responder
pelos seus atos como cidadão. De acordo com (GHEDIN, 2008) todo saber só faz
sentido no horizonte humano se puder nos realizar enquanto seres em mutação, isto
e, ou o conhecimento nos humaniza como condição ontológica, ou então se torna
alegoria num grande ritual que precede a morte da humanidade.
Segundo Garnicai (1992, p. 1983):

Para explicitar que para urna educação crítica [...] a educação se identifica
com o processo de humanização. A educação ë o que se pode fazer do
homem de amanhã. A educação no está centrada no professor ou no aluno,
mas na questão central da formação do homem.

Portanto, o educador não é somente urna pessoa que transmite informações

para que o aluno passe de ano, embora possa fazê-lo. O educador tem que estar
comprometido com o próprio aluno, ele ensina "sabores", o gosto Bom da vida.
Educação não é simplesmente preparar para vida, entretanto educação é vida.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desafio é grande e as escolas terão o compromisso de nortear os

conhecimentos intrínsecos já adquiridos pelos alunos fazendo a interação com os
conteúdos e atividades que serão trabalhadas e que permitam a formação para viver
em sociedade, buscando assim uma ação concreta respaldada no conhecimento
dialético. Desta forma, a escola, assume significação, segundo o qual, a Secretaria
de Educação do município repensa a prática pedagógica e a criação de uma nova
identidade para a Educação Infantil.
Assim sendo, as reflexões e os debates relacionados ao processo ensino-
aprendizagem, compreendem o currículo como princípio pedagógico de identidade,
diversidade, autonomia, uma interdisciplinaridade e contextualização de uma
proposta em construção para a emancipação social. E diante de todo o exposto volto
a afirmar a importância do estágio supervisionado para o desenvolvimento do meu
profissionalismo.
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REFERÊNCIAS

GARNICA, A.V.M. A interpretação e o fazer do professor: possibilidade de um

trabalho hermenêutico na Educação Matemática. Dissertação (Mestrado) -- Instituto
de Geociências e Ciências Exatas da UNESP. Rio Claro, 1992

GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria A. S. Questões de método na construção da

pesquisa em educação. São Paulo: Cortez editora, 2008.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: velhos e novos temas, 2002.

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ANEXOS
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