CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

Aluna: Isabela Boechart Pereira

RU: 1953088

ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO-ENSINO

PÓLO LENÇÓIS PAULISTA – SP

2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

Aluna: Isabela Boechart Pereira

RU: 1953088

ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO-ENSINO

Relatório de Estágio Supervisionado

Híbrido da disciplina Ensino Médio,
apresentado ao curso de Licenciatura em
Pedagogia: Primeira Licenciatura do
Centro Universitário Internacional Uninter.

PÓLO LENÇÓIS PAULISTA – SP

2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 4

2. A ESCOLA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO. 6

2.1 TRABALHO EDUCATIVO INTERDISCIPLINAR E SUA IMPORTANCIA

7

2.3 A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO

9

2.4 A IMPORTANCIA DA INOVAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGOGICAS NO

ENSINO MÉDIO E O PAPEL DO PROFESSOR 10

3. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA 11

4. A ESCOLA ESTAGIADA E O MODELO HÍBRIDO ADOTADO. 11

4.1. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO 14

4.2 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL) 14

4.3 PROFISSIONAIS DO CORPO DOCENCIA NA ESCOLA 15

4.4 OS ALUNOS E A TURMA ESTAGIADA: 16

4.5 O PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO 16

4.6 AS AULAS REMOTAS OBSERVADAS DURANTE O ESTÁGIO 18

5. PLANO DE OFICINA PEDAGOGICA 19

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 22

7. REFERÊNCIAS 24
 5

1 INTRODUÇÃO

O estágio híbrido de ensino, foi realizado de forma mista, sendo 28 horas de

forma presencial, no período de 25/10/2022 a 05/11/2022, na ESCOLA ESTADUAL
VIRGILIO CAPOANI, localizada no Centro na cidade de Lençóis Paulista, Estado de
São Paulo, pela aluna Isabela Boechart Pereira, estudante do curso de Licenciatura
em Pedagogia: Primeira Licenciatura – distância.
O presente relatório de estágio é resultado das experiências vividas através
da observação participativa. Durante a pandemia de COVID-19, o isolamento ficou
sendo a melhor medida de segurança, por isso o Ministério da Educação autorizou
através da portaria nº 544, de 16 de junho de 2020, que as atividades fossem
remotas e que a realização dos estágios poderia ser feita de forma híbrida,
justificando então o modelo híbrido-ensino. O estágio supervisionado é um processo
essencial na formação docente, onde o estagiário tem a oportunidade de
experimentar as suas atitudes, comportamentos, conhecimentos, valores e
habilidades diante da faceta de ser professor (PIMENTA, 1997). O estágio
supervisionado tem por objetivo promover experiências e conhecimentos entre a
teoria e a prática, que permite compreender melhor o ato de planejar, e de como
aplicar as atividades em sala de aula fazendo os ajustes necessários para atender
melhor as reais necessidades dos alunos. Compreendendo também, a importância
da reflexão e de ter um olhar diagnóstico na avaliação dos alunos, considerando que
cada aluno tem suas especificidades que devem ser respeitadas e avaliadas de
maneiras diferentes.
O estágio me proporcionou viver um pouco essa experiência dentro do
ambiente escolar, observando todo o contexto de ensino e realização da
aprendizagem, interação com os professores e alunos e com os demais sujeitos
envolvidos nesse processo. Muitas foram as contribuições que o estágio
supervisionado pode me proporcionar. Compreendi que é preciso ter muita
dedicação, e muito respeito buscando manter sempre uma relação ética no
ambiente escolar. Saber valorizar o trabalho e as experiência de vida também é
muito importante para se ter uma relação mais harmoniosa, temos muito que
compartilhar e aprender uns com os outros.
Ao final deste relatório, após refletir muito, observar e participar de maneira
ativa das aulas e tendo uma melhor compreensão com relação ao processo de
 6

elaboração do planejamento da oficina pedagogia teatral, aplicação e dinâmica das

aulas, registro em meu relatório as minhas impressões e experiências obtidas
durante o meu estágio no Ensino Médio, que será documentado e entregue a
Uninter. Nesse sentido, sobre a importância do estágio, Pimenta e Lima [...]
ressaltam a importância de os estágios serem configurados como espaço de
pesquisas nos cursos de formação de professores. A pesquisa proporciona e
intenciona a ampliação e o aprofundamento do conhecimento pedagógico e prático
docente. Ademais, também contribui para a construção de uma identidade docente
(PIMENTA; LIMA, 2019, apud CORREA, 2021, p.04).
 7

2. A ESCOLA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO.

Através da educação, os indivíduos desenvolvem o conhecimento, as

habilidades, os valores e os princípios que farão com que eles sejam cidadãos
conscientes e responsáveis. A educação ajuda as pessoas a desenvolver a
capacidade de pensar criticamente, de tomar decisões justas e de se relacionar com
o mundo ao seu redor. Além disso, a educação ajuda a preparar as pessoas para a
vida profissional, ensinando-lhes habilidades e conhecimentos essenciais para
sucesso e sua realização. Esse conhecimento pode incluir tópicos teóricos, técnicas
de trabalho, habilidades de liderança, criatividade, comunicação, tomada de decisão
etc. Portanto, o sentido maior da educação é preparar as pessoas para se tornarem
cidadãos conscientes e responsáveis, bem como para alcançar sucesso e realização
profissional.
Assim, para influenciar a sociedade, é necessário ter consciência de seus
direitos e deveres, bem como de como suas ações impactam o meio em que está
inserido, pensando de forma crítica e criativa, buscando sempre contribuir para a
construção de um mundo mais justo, inclusivo e equilibrado. É também importante
buscar parcerias e diálogos com outras pessoas e comunidades para construir
soluções conjuntas para problemas comuns. Por fim, é importante se engajar em
ações de responsabilidade social e ambiental, incentivando o desenvolvimento
sustentável e a preservação dos recursos naturais.
A escola deve ser um local aberto, onde haja liberdade de expressão e de
pensamento, onde os alunos possam expor suas opiniões e serem respeitados por
elas. É importante também que a escola incentive o diálogo e o debate, pois
somente assim os alunos poderão desenvolver o senso crítico e a consciência
crítica, essenciais para a formação de cidadãos responsáveis.
A escola poderá criar um currículo transformado, onde sejam abordados não
somente assuntos acadêmicos, mas também, ética, valores, habilidades sociais,
criatividade, trabalho em equipe, pensamento crítico e lógico, além de tudo isso, a
educação dentro de seu currículo deverá estimular os alunos para que desenvolvam
habilidades de pensamento, comunicação, liderança e resolução de problemas.
Além disso, o currículo deverá ser direcionado a promover o desenvolvimento
moral, ético e social dos alunos, por meio da implementação de atividades
educativas que incentivem a capacidade de escolha, a responsabilidade, a
 8

solidariedade, a empatia, o respeito ao meio ambiente e a consciência para o

desenvolvimento de uma sociedade mais justa. Neste sentido, as aulas deverão ser
planejadas de forma a envolver os alunos em discussões, debates, trabalhos em
grupo, atividades práticas, jogos de simulação, entre outros. Assim, os alunos
poderão compreender os problemas sociais e ambientais existentes e desenvolver
habilidades que contribuam para a construção de uma sociedade mais justa e
evoluída, com mais oportunidades para todos.

2.1 TRABALHO EDUCATIVO INTERDISCIPLINAR E SUA IMPORTANCIA

O trabalho educativo interdisciplinar contribui para uma melhor compreensão

dos conceitos e princípios, pois ao considerar as distintas áreas do conhecimento a
partir de um olhar interdisciplinar, o educando terá a possibilidade de ver a
problematização do contexto sob vários aspectos, podendo assim alcançar uma
visão mais ampla e profunda do assunto. Desta forma, a interdisciplinaridade
promove a reflexão e a discussão de temas, aumentando a capacidade de
pensamento crítico e o senso de responsabilidade e autonomia do educando.
Além disso, o trabalho interdisciplinar contribui para a construção de uma
relação dialógica entre os educandos, permitindo o debate e a troca de experiências,
o que gera um ambiente de aprendizagem mais agradável e estimulante. A
interdisciplinaridade também possibilita a construção de instrumentos que permitem
ao educando uma melhor compreensão dos conteúdos trabalhados, pois além de
aprofundar os conhecimentos, ela permite a construção de um pensamento crítico e
reflexivo a partir da abordagem interdisciplinar.

2.2 PROFESSOR, EDUCAÇÃO E A REALIDADE SOCIAL

Quando se trata da qualidade na educação, é fundamental contar com uma

estrutura de gestão bem equipada, com recursos humanos e materiais adequados,
bem como com o comprometimento e a necessidade de envolvimento nos
processos e funções sociais e educacionais da instituição, com a participação plena
da sociedade. Dessa maneira, a comunidade pode contribuir para o
desenvolvimento da formação, atendendo às necessidades básicas humanistas,
científicas e tecnológicas, além de auxiliar na avaliação do sistema de ensino da
 9

escola, buscando a integração dos alunos. Neste sentido, a teoria da gestão

educacional, desenvolvida por autores como Freire (1996) e Libâneo (2003), destaca
a importância de se contar com uma estrutura de gestão adequada para a qualidade
da educação. Segundo esta teoria, é necessário que haja uma participação plena da
sociedade na gestão da educação, para que se possa contribuir para o
desenvolvimento da formação, atendendo às necessidades básicas humanistas,
científicas e tecnológicas. Além disso, a participação da comunidade também é
importante para auxiliar na avaliação do sistema de ensino da escola, buscando a
integração dos alunos.
É importante ter consciência de que ainda há necessidade de integração com
a vida em sociedade no processo de educação, estabelecendo relações dentro e
fora do ambiente escolar, com o objetivo de preparar os alunos para compreender o
valor constitucional e incentivar o entendimento da oportunidade e capacidade
individual, além de promover a unidade da pessoa humana e o respeito à
diversidade cultural e social.
A escola deve continuamente incentivar seus professores, procurando
melhorá-los, pois deverão modernizar os métodos no processo de ensino que terá
repercussão nos alunos, como educadores, podendo assim levar-lhes a adquirir
consciência do conhecimento transmitido pelos docentes, contribuindo para o
crescimento individual e coletivo na comunidade. É essencial compreender que o
progresso deverá seguir uma ordem para o professor, desta maneira eles serão
capazes de identificar e responder com sabedoria às questões e será apto a
reconhecer e solucionar de modo correto e com total consciência as dificuldades
apresentadas a ele. De acordo com David Ausubel (1963), o processo de ensino
deve ser organizado de forma a permitir que os alunos estabeleçam relações
significativas entre os conceitos aprendidos e aqueles que já possuem. Para isso, é
necessário que os professores incentivem seus alunos a desenvolverem habilidades
de pensamento crítico e criativo, bem como a adquirirem consciência do
conhecimento transmitido. Além disso, é importante que os professores modernizem
seus métodos de ensino, para que possam reconhecer e solucionar de modo correto
e com total consciência as dificuldades apresentadas a eles. Assim, o professor
estará apto a contribuir para o crescimento individual e coletivo na comunidade.
 10

2.3 A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO

Atualmente, o papel do professor no cotidiano da escola tem se destacado

como um dos principais elementos para o sucesso educacional. É esperado que o
professor seja capaz de desenvolver habilidades pedagógicas e didáticas, além de
ter conhecimentos acerca de diversas áreas do conhecimento. Por isso, a formação
do professor vem ganhando cada vez mais importância dentro das políticas públicas
de educação.
A formação continuada dos professores atualmente é um tópico que se tem
discutido há muito tempo. Por um lado, é essencial que os professores estejam bem
preparados para educar os alunos, pois é a única maneira de obter resultados
positivos. Por outro lado, é difícil para os professores encontrarem tempo para fazer
esses cursos, pois eles também possuem uma vida corrida, fora da escola. Além
disso, as instituições muitas vezes não oferecem aos professores acesso à
formação adequada que eles precisam para desempenhar seu trabalho. Isso
significa que muitos professores não têm acesso aos recursos e incentivos
necessários para se atualizarem e se manterem informados sobre as mais recentes
tendências e práticas para educar os alunos. Isso tem sido um problema, pois com o
avanço da tecnologia e se tratando da nova geração de adolescentes, quando nos
referimos aos estudantes do ensino médio, pode ser desafiador utilizar de métodos
de ensino “ultrapassados” para esses jovens estudantes.
Para que os professores possam desenvolver competências que lhes
permitam melhorar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem para esses
jovens, é necessário que o professor por muitas vezes busque recursos com seus
próprios investimentos, o que também está ligado a paixão pela profissão, já que
muitas instituições ainda são carentes no quesito de fornecer cursos de extensão
necessárias para o corpo docente.
Além disso, é necessário que o professor seja capaz de compreender e
trabalhar com diversas dimensões da realidade escolar, como os aspectos sociais,
culturais e políticos. Desta forma, a formação continuada do professor assume um
papel fundamental na educação de qualidade que precisamos para o futuro.
 11

2.4 A IMPORTANCIA DA INOVAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGOGICAS NO

ENSINO MÉDIO E O PAPEL DO PROFESSOR

As diversas técnicas devem ser utilizadas visando o crescimento da

criatividade e intuição dos alunos. Podem ser empregadas para a criação de uma
história através de uma série de questões, facilitando uma avaliação positiva do
nível de conhecimento e aprendizagem, com resultados escolares considerando
gradativamente a educação e os elementos significativos nas atividades que
envolvam a participação de cada indivíduo nesta reflexão. No âmbito da educação,
haverá jovens que enfrentarão obstáculos para o ensino e para a integração escolar.
Se forem capazes de ultrapassá-los rapidamente, quando suas necessidades forem
consideradas, significa que o papel da educação estará sendo eficaz ao saber
identificar e oferecer ajuda adequada. As dificuldades que o educando possa
apresentar podem ser de diversas áreas, de variadas situações pessoais, culturais,
sociais ou linguísticas, cabe ao professor identificar esses sinais e oferecer suporte
cabível necessário a esses jovens.
Assim, pode-se proporcionar uma educação que não só garanta a integração,
a participação e a aprendizagem de qualidade, mas que busque também conhecer a
fundo os alunos, exigindo o desenvolvimento necessário no processo e melhorando
a educação em sala de aula. Sem dúvida, o resultado educacional é que mostra a
qualidade da educação e as habilidades acadêmicas, o que aumenta ao máximo a
aprendizagem de todos os alunos, tanto em grupo quanto individualmente.
Ninguém discute a importância da educação e que um professor competente
é essencial. Mas, embora desejem bons professores para seus filhos, poucos pais
querem que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra que reconhecemos que
a tarefa de ensinar é árdua, difícil e necessária, mas permitimos que esses
profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar da desvalorização, com
pouca consideração social e responsabilizados pelos fracassos da educação, muitos
persistem e ainda se apaixonam por seu trabalho. Esta data é uma oportunidade
para que todos, pais, alunos, sociedade, reflitam sobre nossos papéis e atitudes,
pois com eles mostramos nosso compromisso com a educação que queremos. Para
os professores, é um convite para que não negligenciem sua missão de educar, nem
desanimem diante dos desafios, nem educar as pessoas para serem “líderes” e não
 12

somente “seguidores”. Porque, se a educação sozinha não muda a sociedade, sem

ela, também não há mudanças. (PAULO FREIRE)

3. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA

O meu estágio supervisionado do Ensino Médio foi realizado na escola

Estadual Virgilio Capoani localizada na Rua José Paulino da Silva, n°61 CEP
118682070 - Centro situada na cidade de Lençóis Paulista no estado de São Paulo.
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (14) 3263-2010 e
pelo e-mail: e025896a@educacao.sp.gov.br
A escola oferta atendimento ao ensino médio no período matutino e noturno.
O estágio foi realizado no período de 25/10/2022 à 05/11/2022 no período
noturno sendo observada a turma do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Médio.

4. A ESCOLA ESTAGIADA E O MODELO HÍBRIDO ADOTADO.

A escola é um ambiente democrático e pulsante que precisa ser contínua e
consistentemente moldado de acordo com princípios e diretrizes para uma educação
democrática e popular. E durante a pandemia, a instituição busca criar uma estrutura
de suporte entre todos os profissionais, com o objetivo de oferecer cuidados
adicionais aos alunos nessa atual situação. Estimula-se o debate em grupo, com a
participação de todos os setores, despertando o anseio por um projeto social com o
desafio de uma nova compreensão dos direitos coletivos (econômicos, sociais e
culturais), construindo o progresso para todos.
A distribuição do controle será possível no dia-a-dia na escola, quer seja em
relação ao projeto pedagógico, quer às necessidades sociais que afetam a
instituição, através da ativa participação de toda a comunidade escolar. Além disso,
nos diversos estágios de planejamento, realização e avaliação do processo
educativo, dentro dos limites da legislação atual, procuramos uma educação
libertadora, envolvendo um processo colaborativo e dialogado, sendo ela, um agente
de mudança da sociedade, promovendo a inclusão, a prática da cidadania, a justiça
e a igualdade.
 13

Visando a preparação de pessoas habilitadas a desenvolver posturas,

atitudes e relações críticas, autônomas e criativas perante as desigualdades e as
injustiças sociais, a educação necessita seguir uma perspectiva que considere o
homem como construtor de sua própria história e como partícipe das relações
sociais. O ser humano é um ser social, que só pode ser plenamente realizado na
sociedade. A escola deve ser parte desse processo de interação, servindo como um
espaço aberto à troca de ideias e à aceitação das diferentes culturas, abrangendo
etnia, gênero, orientação sexual, crenças, valores históricos e condições sociais de
um povo. Na teoria de Aprendizagem Social de Vygotsky, segundo a qual o
desenvolvimento humano ocorre através da interação e da troca de ideias entre as
pessoas. A escola, nesse sentido, é um espaço importante para o desenvolvimento
desses processos, pois é um local onde as pessoas podem interagir e compartilhar
suas experiências, bem como seus valores, crenças e culturas. A educação deve ser
centrada no aluno, incentivando-o a desenvolver posturas críticas, autônomas e
criativas perante as desigualdades e as injustiças sociais. Dessa forma, a escola
deve ser um lugar onde os alunos possam se desenvolver como indivíduos e se
sentirem parte de um grupo social maior.
A instituição que estagiei também oferece programas de apoio para alunos
que estão enfrentando problemas emocionais e comportamentais, além de ações
para conscientização social e programas esportivos.
De acordo com Piaget (1932), a educação deve estimular o desenvolvimento
cognitivo e moral dos indivíduos, proporcionando um meio para que cada um possa
reconhecer e compreender suas próprias identidades, características e valores.
Assim, acredita-se que uma prática educativa eficaz deve promover a autoestima, a
autonomia e o respeito às características individuais, contribuindo para a construção
de valores sociais e culturais.
A distribuição de autoridade será possível na rotina escolar tanto no que diz
respeito ao plano pedagógico quanto às necessidades da comunidade local, através
do envolvimento total da comunidade escolar. Isso ficará evidente em várias etapas
do planejamento, implementação e avaliação do processo educacional, dentro dos
limites da lei em vigor, buscando uma educação que promova liberdade,
participação e diálogo, sendo ela mesma uma força de transformação da sociedade,
promovendo inclusão, exercício de cidadania, justiça e igualdade.
 14

A educação deve ter como objetivo formar pessoas críticas, independentes e

criativas frente às desigualdades e às injustiças sociais. O homem deve ser visto
como um construtor de sua história e um sujeito de relações sociais. O objetivo do
conhecimento é compreender a realidade social, através da perspectiva dos sujeitos
que a vivenciam. A educação deve ser orientada para a transformação social,
considerando a prática social como fonte do conhecimento, e a teoria como
instrumento para a ação transformadora.
Por conta da pandemia da COVID, as escolas passaram por processos de
adaptações, juntamente com as metodologias de ensino e o modelo híbrido para
atender a demanda de alunos.
Durante a readaptação do formato presencial, ainda muitos alunos estudavam
em formato EAD e pude notar que a escola ofereceu total suporte durante esse
período sempre buscando melhorar as condições sobre a distribuição dos alunos
nas salas de aulas, materiais didáticos, higienização da mobília escolar, cuidados
com a higiene, como por exemplo preservando o uso de máscaras e distanciamento
das carteiras.
As aulas também eram realizadas de forma remota, com a garantia da
qualidade da educação, a segurança dos alunos e o conforto necessário para o bom
andamento dos estudos.
Pude analisar também o esforço dos professores para manter o bom
desempenho dos alunos durante o ensino remoto. Eles têm oferecido suporte em
tempo integral, seja por meio de aulas ao vivo, vídeos, atividades interativas,
discussões em grupo e outras ferramentas. Além disso, os professores também
estão fazendo uso de recursos tecnológicos para garantir que todos os alunos
estejam interagindo ativamente durante as aulas, o que principalmente virou um
fator aliado na aplicação de atividades para o Ensino Médio, já que os jovens
usufruem da tecnologia, na maior parte do tempo.
A escola estagiada também tem criado programas para apoiar os alunos
durante o ensino remoto, acesso a conteúdo educacional gratuito, orientação e
acompanhamento psicológico, oficinas, cursos extracurriculares online, entre outros.
Todos esses programas visam garantir que os alunos continuem aprendendo
mesmo com o ensino remoto. Além disso, a escola Virgílio Capoani também oferece
suporte às famílias dos alunos, ajudando-as a lidar com a situação e fornecendo
 15

orientação sobre como lidar com a educação dos filhos durante esse período,
fazendo reuniões com frequência e até mesmo orientando os pais por grupos do
WhatsApp onde, os mesmos possuíam contato direto com o professor.
Em suma, a escola que estagiei tem se esforçado para oferecer o melhor
ensino hibrido possível, ao proporcionar condições adequadas aos alunos,
professores e famílias, além de oferecer programas de apoio que visam garantir a
qualidade do ensino e o bem-estar dos alunos e familiares.

4.1. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO
Determinar o que deve ser observado durante as transmissões ao vivo nas
aulas hibridas foi uma das tarefas dos estagiários. No entanto, os principais
aspectos a serem considerados são as ações dos professores e alunos, o
comprometimento dos alunos com os assuntos das matérias mesmo que estejam
em casa e o conteúdo ministrado pela professora responsável pela turma. A atuação
pedagógica deve levar em conta o que os alunos conseguem alcançar em cada
etapa de sua aprendizagem, para que se possa criar uma verdadeira ação
educacional para cada indivíduo.
Minha função como estagiaria, acompanhar os os recursos audiovisuais
utilizados, e a documentação das aulas, para verificar se a informação foi transmitida
corretamente. Além disso, foi importante monitorar a interação dos alunos entre si e
com o professor durante a aula, para garantir que eles estejam atentos e
participativos. É importante também verificar se os alunos estão cumprindo os
prazos de entrega de trabalhos, pois este é um dos principais indicadores de que
eles estão realmente engajados nas aulas. Por fim, é fundamental fazer uma
avaliação geral da eficácia da aula e das atividades propostas pelo professor para
verificar se os alunos estão realmente aprendendo e se obtiveram resultados
positivos com essa modalidade hibrida de ensino.

4.2 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL)

As salas de aula da escola Virgílio Capoani onde estagiei, são muito amplas e
arejadas, bem iluminadas e além disso, a higiene nesse período de readaptação
hibrido por causa da pandemia, foram redobrados. Todas as carteiras eram
higienizadas com álcool ao fim de cada turma.
 16

A escola conta com uma sala de informática recém atualizada, com bons
computadores, assim como a biblioteca possui um grande acervo de livros e uma ala
somente com gênero juvenil, o que é muito relevante para trabalhar com projetos de
leitura com alunos do ensino médio.
A escola também possui uma quadra esportiva espaçosa e com a grama
aparada, o refeitório é muito bem higienizado e organizado. Todo cuidado e zelo da
equipe e corpo docente pode ser notado a primeira instancia.
No local escolar há melhorias que geram um excelente ambiente de
aprendizagem, tais realizações e aquisições como novos tipos de cadeiras,
ventiladores novos nas salas, pontos de internet, a substituição do quadro negro em
algumas salas, proporcionam tanto benefícios aos estudantes quanto aos
professores.

4.3 PROFISSIONAIS DO CORPO DOCENCIA NA ESCOLA

A equipe docente é formada por profissionais de grande qualidade que se

dedicam diariamente a procurar atualizações para uma melhor transmissão de
conhecimento aos seus alunos.
A instituição juntamente com os profissionais que trabalham na escola, vem
se modernizando cada vez mais, e é notório o avanço principalmente no ano de
pandemia, foi atualizada as salas de informática, de vídeo e adquirindo novas
técnicas de ensino que estão sendo usadas atualmente e que são mais relevantes
do que nunca, pois dado que parcialmente o material educacional tem que ser
transmitido de forma remota, é necessário ter esse suporte tecnológico de ponta
para não haver perda de qualidade no conteúdo entregue aos alunos.
Com isso, os profissionais da equipe procuraram se atualizar, fazendo cursos
de extensão para aplicar a tecnologia em suas aulas.
Além disso, o bom relacionamento e parceria que existe entre a equipe da
escola que estagiei, é um fator primordial para o ótimo funcionamento da escola,
quando diz respeito à aplicação de metodologias inovadoras usufruindo de novas
ferramentas para as aulas hibridas, online e presencial.
 17

Em geral, a interação entre docentes e estudantes ocorre de modo atencioso,

e, de acordo com relatos, proporciona um bom relacionamento entre os
colaboradores da instituição, independentemente de suas funções na escola.

4.4 OS ALUNOS E A TURMA ESTAGIADA:

Os alunos da instituição vêm de diversos contextos socioeconômicos, mas a

maioria deles é de famílias de baixa renda, e muitos dos alunos são crianças e
adolescentes de famílias em situação de vulnerabilidade social.
Muitos dos alunos têm dificuldades financeiras, e alguns precisam trabalhar para
ajudar a sustentar suas famílias. Além disso, muitos dos alunos possuem
dificuldades de aprendizagem. A instituição oferece apoio a esses alunos, incluindo
programas de tutorias e outras oportunidades para ajudá-los a alcançar o sucesso
acadêmico.
Os alunos são atendidos por professores especializados em diversas áreas,
como língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, artes, educação
física e informática. Além dos conteúdos acadêmicos, os alunos também recebem
orientação profissional e social para ajudá-los a desenvolver habilidades e
competências necessárias para o sucesso acadêmico e profissional.

4.5 O PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO

Os professores que acompanhei durante o estágio supervisionado do Ensino

Médio, foi a professora Helena, ela leciona aulas de Língua Portuguesa para o 2° e
3° Ano do Ensino médio e o professor Marcelo, que leciona aulas de matemática
para o 1° e 2° ano do Ensino médio.
Durante as aulas, pude observar o empenho dos professores para despertar
nos alunos a curiosidade e o interesse pelos conteúdos desenvolvidos na sala de
aula. Além disso, os professores são capazes de estabelecer uma relação de
proximidade com os alunos, ainda quando tratamos de adolescentes essa
proximidade e identificação criada através do relacionamento entre aluno e
professor, favorece imensamente o aprendizado.
 18

Os professores se esforçavam para criar um ambiente descontraído nas

aulas, buscando sempre estimular a participação dos alunos. Desta forma, os
estudantes tinham um melhor desempenho nas atividades e aprendiam de forma
mais leve, já que muitos desses ao chegar na escola, muitas vezes estavam
cansados do trabalho possuíam dificuldade de manter o foco nas aulas.
Nas aulas de português para os jovens do ensino médio, a professora Helena
trabalhava com filmes, livros e textos interessantes para o público juvenil. Era feito
rodas de conversa e debates, permitindo que os alunos discutissem suas opiniões e
interpretações.
Ela também recomendava livros e tendências de conteúdos que
possivelmente cairiam na prova do ENEM, aplicava alguns simulados e recortes de
texto para leitura e analise, para que os alunos pudessem desenvolver sua
habilidade de leitura e compreensão tão importantes nessa fase escolar. Ao longo
das aulas, ela também utilizava atividades de escrita relacionadas ao tema, livro ou
filme, das aulas anteriores para incentivar os alunos a praticarem suas habilidades
de escrita e preparação para as redações do Enem.
Nas aulas de matemática para os jovens do ensino médio, o professor
Marcelo aplicava diferentes técnicas para ensinar os alunos, sempre inovando e
adaptando as aulas para uma prática mais descontraída, que os alunos interagiam a
maior parte do tempo.
Por exemplo, ele usava o método de resolução de problemas, com temas do
dia a dia e exemplificando uma situação, ou seja, os alunos eram instruídos a
encontrar possíveis soluções para problemas matemáticos propondo ao aluno
imaginar uma situação do cotidiano como por exemplo, financiar um veículo, calcular
os juros composto etc.
Ele também usava exercícios impressos para ajudar os alunos a compreender
e fixar melhor os conceitos. Além disso, o professor fazia uso de demonstrações
matemáticas e explicações em linguagem simples e até mesmo usando gírias
modernas entre os jovens, para criar a identificação entre aluno e professor, e ajudar
os alunos a entender melhor os conceitos matemáticos abordados.
 19

4.6 AS AULAS REMOTAS OBSERVADAS DURANTE O ESTÁGIO

A postura dos estudantes com idades entre 15 e 17 anos durante as aulas

remotas ministrados pelos professores que eu acompanhei, foi marcada por um
desinteresse proeminente. Segundo os professores, esse comportamento é ainda
mais comum quando a matéria é matemática. Algo que me chamou atenção foi a
ausência dos pais durante os vídeos ao vivo que eu observei, não tendo nenhum
tipo de apoio aos estudantes no que diz respeito ao ensino.
Deve-se tomar em conta também o uso frequente de telefones móveis
durante as aulas, o que torna mais difícil para os professores, pois eles acabam
distraindo a atenção dos alunos em vários momentos. É verdade que existem
aqueles que têm um maior foco na aula e, mesmo sendo jovens, já têm em mente
seus objetivos futuros para suas vidas.
Durante meu estudo, foi usado como método de avaliação para determinar o
nível de compreensão dos discentes: trabalhos de investigação, questionários ao
término de cada aula e provas orais.
 20

5. PLANO DE OFICINA PEDAGOGICA

IDENTIFICAÇÃO
Estagiário(a): Isabela Boechart Pereira
Escola: Escola Estadual Virgílio Capoani
Disciplina: Língua Portuguesa e Artes
Turma: 2°B (Ensino Médio Noturno)

TEMA
Baseado no livro “O Cortiço” de Aluísio de Azevedo, será realizado uma oficina
pedagógica teatral para os alunos do 2°B.

JUSTIFICATIVA
Uma oficina pedagógica teatral para os jovens do ensino médio pode ser uma
excelente forma de incentivar a criatividade e a autonomia dos jovens e estimular o
desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. O teatro é uma forma de arte
que permite aos jovens explorar questões existenciais, desenvolver a expressão de
sentimentos e relacionamentos interpessoais, como também estimular a criatividade
e a autonomia. Além disso, a oficina teatral também pode ajudar os jovens a
compreender melhor o mundo ao seu redor, desenvolver habilidades de
interpretação, aprender sobre relações interpessoais e aprimorar o pensamento
crítico. A oficina pedagógica teatral com o tema do livro “O Cortiço” também pode
ajudar os jovens a se conhecerem melhor, estando envolvido em um contexto
literário de sua própria cultura, como também desenvolver seu senso de
responsabilidade, aprender a pensar de forma independente e desenvolver
habilidades para lidar com as diferentes situações e problemas da vida diária.

OBJETIVOS
I. Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos do 2°B uma discussão aprofundada sobre
o livro “O Cortiço” de Aluísio Azevedo, com o objetivo de promover o
desenvolvimento de habilidades de análise crítica e interpretação literária.
II. Objetivos Específicos: 1. Incentivar a leitura do livro “O Cortiço”, bem como outras
obras literárias do autor.
 21

2. Estimular a discussão sobre as questões sociais presentes no romance.

3. Desenvolver o domínio de conceitos literários, como personagem, narrador,
contexto histórico, entre outros.
4. Promover a análise do livro, com ênfase na temática do mesmo.

SÍNTESE DO ASSUNTO
A fundamentação teórica para a oficina pedagógica teatral inspirada no livro “O
Cortiço” pode se basear na perspectiva sociocultural. Essa perspectiva considera
que o desenvolvimento cognitivo da criança ou adolescente resulta da interação
entre o indivíduo e o contexto social, que é influenciado por fatores culturais,
históricos e sociais.
Nesse sentido, a oficina pode ser utilizada como meio de promover o
desenvolvimento cognitivo, ao proporcionar um ambiente interativo e estimulante,
onde os alunos possam refletir sobre o livro e explorar os diversos aspectos
culturais, históricos e sociais abordados.
A oficina permitirá que os alunos explorem, discutam e reflitam sobre temas como a
exploração da mão de obra, a desigualdade social, as relações de poder, a luta de
classes, a desigualdade de gênero, o racismo, a xenofobia e a construção de
identidades. Através do trabalho teatral, os alunos também poderão desenvolver
habilidades de expressão e comunicação, além de capacidades para lidar com os
conflitos sociais e culturais existentes.
A oficina pedagógica teatral baseada no livro “O Cortiço”, portanto, permitirá aos
alunos refletirem sobre os aspectos culturais, históricos e sociais que permeiam a
obra. Segundo Vygotsky (1986), o desenvolvimento cognitivo de uma criança é
resultado da interação entre o indivíduo e o contexto social, que é influenciado por
fatores culturais, históricos e sociais.

DESENVOLVIMENTO DA OFICINA
1.Introdução ao autor Aluísio Azevedo;
2. Contextualização do romance “O Cortiço”;
3. Análise dos personagens do livro;
4. Estudo do enredo e da trama;
5. Discussão de temas como pobreza, imigração, luta de classes e crescimento
urbano;
 22

6. Estudo dos recursos literários utilizados pelo autor;

7. Montagem de peça teatral com dramatização
8. Jogos teatrais inspirados na obra.
Métodos:
1. Exposição dialogada;
2. Discussão em grupo;
3. Estudo de caso;
4. Análise de texto;
6. Produção de texto;
Avaliação: A avaliação será realizada por meio de atividades experimentais,
participação e desenvoltura do aluno.

RECURSOS
Livro “O Cortiço” de Aluísio de Azevedo”, papel, caneta, fantasias, maquiagens
artísticas, acessórios, espaço, rádio para sonoplastia, sala com espaço amplo ou
pátio da escola.

REFERÊNCIAS

AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. São Paulo: Klick Editora, 1997.

Bornheim, G. (1992). Brecht: a Estética do Teatro. São Paulo: Ed.

Graal.

O papel do teatro na escola, APPAI, 2022. Disponível em:

https://www.appai.org.br/appai-educacao-revista-appai-educar-
edicao-137-o-papel-do-teatro-na-escola/#:~:text=Al%C3%A9m%20de
%20promover%20a%20sociabilidade,conhece%20e%20sabe%20se
%20expressar.

Vigotski, L. S. (2004b) Teoría de las emociones: studio

 23

históricopsicológico. Madrid: Akal Universitaria. (Original publicado

em 1931-33).

Vigotski, L. S. (2000). Manuscrito de 1929 (A. M)

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Após uma análise criteriosa das atividades vivenciadas durante o estágio

supervisionado de docência de ensino médio, foi possível perceber que o ambiente
escolar se apresenta com diretrizes bem definidas e com um bom tratamento entre
alunos e professores. Além disso, foi possível comprovar que é possível buscar
dinâmicas para que o ensino não seja prejudicado e que o futuro de cada aluno seja
bem aproveitado. Portanto, o estágio e o ensino à distância trouxeram novas
possibilidades para os professores e ensino médio, sendo assim, é importante que
sejam buscadas novas formas de pensar nas aulas online para que haja um melhor
desenvolvimento e aproveitamento dos alunos.
Durante o estágio pude observar as diferentes maneiras de trabalho dos
professores, assim como os mecanismos de ensino e aprendizagem que utilizam.
Além disso, tive a oportunidade de participar de algumas aulas ao lado dos
professores, o que me proporcionou ainda mais conhecimento. Pude perceber que a
sala de aula é o lugar onde se criam as melhores oportunidades para o
desenvolvimento de crianças e adolescentes. Não só isso, mas também vi como os
professores lidam com as diversas situações que surgem durante uma aula.
Durante meu estágio também tive contato com outras áreas da escola, como
a biblioteca, o laboratório de informática, a sala de atendimento psicológico e os
programas de extensão. Estes locais fornecem ferramentas fundamentais para o
desenvolvimento.
Além disso, também fui responsável por auxiliar os alunos em suas atividades
na sala de aula e ajudar na execução de projetos e outras atividades escolares.
Trabalhei em conjunto com outros profissionais para garantir que os alunos
desenvolvessem suas habilidades de forma consciente e responsável. Além disso,
tive a oportunidade de organizar a oficina teatral com o tema do livro o “O Cortiço”
para os alunos no 2°B.
 24

Nesses momentos, tive oportunidade de aplicar alguns dos conhecimentos

adquiridos durante minha graduação. Utilizei técnicas de ensino para motivar os
alunos a se envolverem com as disciplinas e criar um ambiente de aprendizado
positivo.
É importante que as escolas desenvolvam um trabalho de formação constante
e que sejam criados ambientes virtuais nos quais o aluno possa interagir,
compartilhar conteúdos e se aprimorar. É importante que os professores saibam
aproveitar os recursos tecnológicos para aprimorar o processo de ensino e
aprendizagem.
Além disso, de maneira hibrida, é necessário desenvolver também os
projetos artísticos e teatrais, com atividades de experimentação para motivar o
desenvolvimento social do aluno enquanto cidadão.
 25

7. REFERÊNCIAS

Ausubel, D. P. (1982). A aprendizagem significativa: a teoria de David

Ausubel. São Paulo: Moraes.

Bornheim, G. (1992). Brecht: a Estética do Teatro. São Paulo: Ed.

Graal.

Luckesi, C. C. (1998). A valiação da aprendizagem escolar. São

Paulo: Cortez.

O papel do teatro na escola (2022). Disponível em:

https://www.appai.org.br/appai-educacao-revista-appai-educar-
edicao-137-o-papel-do-teatro-na-escola/#:~:text=Al%C3%A9m%20de
%20promover%20a%20sociabilidade,conhece%20e%20sabe%20se
%20expressar.

Pimenta, D. A. (1997). Saberes pedagogicos e atividade docente.

Salvador, C. C. et al. (2000). Psicologia do ensino. Porto Alegre:

Artes Médicas Sul.

Vasconcellos, C. S. (2000). Planejamento Projeto de Ensino-

 26

Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico Ladermos Libertad -17 º

Ed. São Paulo.

Vigotski, L. S. (2000). Manuscrito de 1929 (A. M).

Vigotski, L. S. (2004b). Teoría de las emociones: studio

históricopsicológico. Madrid: Akal Universitaria. (Original publicado
em 1931-33).

Freire, P. (2005). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 42.