SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

LUZILENE DA SILVA RIBEIRO

A APRENDIZAGEM BASEADAS EM PROBLEMAS (ABP)

Aparecida de Goiânia
2021
 LUZILENE DA SILVA RIBEIRO

A APRENDIZAGEM BASEADAS EM PROBLEMAS (ABP)

Trabalho apresentado a Unopar como requisito para a

temática interdisciplinar do curso Segunda Licenciatura
em Pedagogia, apresentado como requisito parcial para
a obtenção de média bimestral na disciplina
Aprendizagem das Ciências Naturais; Fundamentos,
Organização e Metodologia da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental; Aprendizagem da Língua
Portuguesa; Aprendizagem da Geografia e História;
Letramentos e Alfabetização; Práticas Pedagógicas:
Gestão da Sala de Aula; Estágio Curricular em
Pedagogia III: Gestão Educacional e Espaços não
Escolares

Aparecida de Goiânia
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONCLUSÃO........................................................................................................9
REFERÊNCIAS...........................................................................................................10
 3

1 INTRODUÇÃO

A prática escolar brasileira é marcada por diversas fases e pelo uso

de diferentes metodologias de ensino, das quais podem ser destacados o modelo da
escola tradicional, o da escola nova e o da pedagogia tecnicista, entre outros. Trata-
se de diferentes propostas didático-pedagógicas, relacionadas a variados modelos
de ensino-aprendizagem, cada um deles apoiado em conceitos distintos quanto ao
papel do aluno, do professor e aos tipos de interação considerados mais adequados
no ambiente escolar.
A necessidade de implementação recursos tecnológicos
disponíveis desde os anos iniciais, o uso de novas tecnologias na educação,
requer um repensar da prática pedagógica em sala de aula, uma mudança
nos currículos de maneira que contemple os interesses do aluno já que o
aprender não está centrado no professor, mas no processo ensino-
aprendizagem do aluno quando, então, sua participação ativa determina a
construção do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
As metodologias ativas de aprendizagem são modelos de ensino
que dão ao aluno uma grande responsabilidade sobre a construção do seu
conhecimento. Elas pressupõem tornar o aluno o centro do processo de ensino,
deslocando o professor desse lugar, torna educador um mediador de
conhecimentos, em busca de uma metodologia interessante e de acordo com a
realidade que a escola está inserida.
Não é possível viver isolados em saber o que se passa a nossa
volta, no entanto é necessário que um sistema que contraponha os métodos
convencionais seja desenvolvido para que possam ser inseridas de forma
significativa as novas tecnologias que invadem aceleradamente toda a sociedade.
Diante deste novo desafio é extremamente relevante que os educadores utilizem as
novas tecnologias para que não seja ultrapassado pelas informações e assim
permanecerem estagnados frente às inovações tecnológicas.
Com a utilização das metodologias ativas, nossa aula se torna
diferente. Ela deixa de ser o espaço de exposição do nosso saber e passa a ser o
espaço no qual alunos interagem com outros alunos e com o professor, construindo
conhecimento através de ações práticas que planejamos e adaptamos.
 4

2 DESENVOLVIMENTO

A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é considerada uma

das práticas de ensino mais eficaz e do século XXI. Os estudantes trabalham com
questões e problemas reais, colaboram na criação de soluções e apresentam os
resultados. Assim, tornam-se mais interessados no conteúdo de cada disciplina,
aumentando seu entusiasmo pelo aprendizado e melhorando seu desempenho.
Não se pode esperar do aluno a passividade que o ensino tradicional
promovia. Os professores precisam estar atualizados no processo de ensino e
aprendizagem e cada vez mais é exigido do professor dedicação, conhecimento,
atualização e adaptação às estas mudanças. Obtendo um aluno com participação,
interesse no conteúdo e principalmente motivação para estudos extra classe.
Ao participar de uma proposta baseado em problemas, o aluno está
envolvido e numa experiência educativa na qual o processo de construção de
conhecimento o está integrado às práticas vividas. Alunos mais independentes e
protagonistas de seu aprendizado, o aluno desenvolve maior confiança, desloca o
professor para exercer papel de mediador, auxiliador na descoberta. Cabe a ele
sistematizar informações e reforçá-las, para que a crianças e aperfeiçoe melhore
cada vez mais
O problema a resolver deve ter um caráter real para os alunos. De
igual modo, o aluno deve participar ativamente de sua solução. Deve-se familiarizar
a criança não só com objetos que dão suporte ao escrito, mas também com todos os
detalhes distributivos. O que se faz necessário, é garantir que o problema a se
resolver a partir do tema passe a ser missão de todos, pois somente assim haverá
cooperação na execução de etapas que promoverão a sua solução.
E a proposta da aprendizagem baseadas em problemas, que,
diferente da forma tradicional, promove um vínculo entre aluno e aprendizagem, a
partir da ação reflexão-ação. As atividades envolvem diversas áreas do
conhecimento, os chamados projetos interdisciplinares, e são elaboradas em torno
de um problema significativo para os alunos obterem um produto final, apontam
como forma de potencializar aprendizado. Isso nos conduz a reflexão de que ao
instituir uma prática pedagógica, o papel do professor é só o de mediador
proporciona um maior alcance dos alunos no conhecimento, no saber, nas
competências e habilidades múltiplas para sua formação profissional.
 5

Temos claro que os indivíduos devem concluir a escola Básica com

as habilidades e aptidões necessárias para exercer a cidadania, e agir em favor da
preservação do planeta e da vida.
Para tentar mudar essa realidade, as escolas são um espaço mais
indicado para a discussão e o aprendizado de vários temas urgentes e de
atualidades, entre outros tantos, é nela que ocorre a formação de cidadãos
conscientes e aptos para decidir e atuar na gestão da realidade socioambiental de
modo comprometido com a vida e com o bem estar de cada um e da sociedade que
integram. A melhoria da qualidade de vida e sua sustentação são os principais
desafios de uma escola. Para garantir uma vida digna às atuais e futuras gerações,
é preciso formar um novo cidadão dedicado às questões ambientais.
O lixo e reciclagem são pontos relevantes a serem trabalhados
dentro das escolas, já que são cada vez mais urgentes e importantes uma postura
consciente diante desses resíduos sólidos para que não prejudique o futuro da
humanidade, pois a natureza e os recurso naturais depende da relação estabelecida
entre o homem e suas ações para com a natureza na utilização dos seus recursos
naturais disponíveis.
Esse trabalho visa refletir sobre a necessidade de conscientização e
transformações postura, valores e maneiras de utilizar os materiais a ser reciclado
ou destina-lo a um lugar que seja reutilizado. As atividades a ser desenvolvidas terá
a preocupação de estimular a prática da coleta seletiva, refletindo sobre a
importância da reciclagem para a melhoria da qualidade de vida e uma harmonia
entre homem e meio ambiente.
Com a produção em larga escala, impulsionou a sociedade a
consumir cada vez mais produtos, aumentando a produção e a diversidade de
resíduos gerados nas áreas urbana e rural. O consumo exagerado contribui para um
aumento cada dia maior de resíduo, ou seja, lixo.
A escola como formadora de ideias precisa propiciar aos educandos
momentos reflexivos e práticos visando estimular pequenas iniciativas e incorporar
no nosso cotidiano princípios sustentáveis. Observando ao redor da nossa escola
encontramos inúmeros resíduos sólidos jogados causando impactos negativos, pois
degrada o ambiente, deixando a paisagem feia e além de outros danos. Assim
começaremos com pequenas reflexões: Nós como cidadãos como podemos
amenizar a quantidade de lixo? Que ações podemos incorporar no nosso dia a dia
 6

que favoreça a harmonia do ambiente?

Com base na análise da realidade dos nossos alunos e da escola
como um todo, percebeu-se a necessidade um projeto de intervenção para uma
conscientização coletiva com relação ao destino, o acumulo e atitudes com relação
ao lixo que produzimos em todos os ambientes que frequentamos. Partindo que a
escola como uma formadora de opiniões, decidimos tomar a iniciativa de trabalhar
esse projeto para abrir um leque reflexivo na escola e esperamos que essas ações
aqui planejadas vão além da escola e se estenda a toda comunidade. Como esse
projeto desenvolveremos atividades que reflita sobre a destinação do lixo, como
também trabalhar o processo de seleção e reciclagem de materiais, despertando
dessa forma nos envolvidos uma novas postura e valores frente à questão do lixo
que nos cercam, para que todos possam contribuir e colaborar com um futuro
favorável, uma vida mais saudável e de um mundo melhor para todos.
O objetivo é desenvolver, acompanhar e ostentar uma postura
educativa diante das questões o lixo utilizando os meios didáticos e pedagógicos
como nossos aliados, podendo consolidar um trabalho de conscientização da
comunidade escolar e dos lugares que estamos inseridos, para que reflitam a
respeito dos problemas atuais e na construção de um futuro melhor. Criar e
fortalecer debate na escola sobre o lixo e seu destino final; reconhecer o nosso
papel como cidadãos e nossas responsabilidades individuais e coletivas sobre esse
tema;
Organizar uma campanha de conscientização sobre o lixo produzido
por todos nós e divulgar a importância da coleta seletiva desse lixo, tanto na escola
como na comunidade em busca de promover ações que contribuam para
transformações de qualidade de vida na escola e na comunidade e propiciar
mudanças no lugar que vivemos:
Incentivar a criatividade para a transformação do lixo em objetos
úteis;
Conscientizar sobre a diversidade de materiais que podem ser
reciclados; apreciar e refletir sobre o produto final;
Desenvolver o conhecimento criar e fortalecer debate na escola
sobre o lixo e seu destino final;
Reconhecer o nosso papel como cidadãos e nossas
responsabilidades individuais e coletivas sobre esse tema;
 7

Possibilitar o processo ensino-aprendizagem mais atraente através

do tema aprendizagem baseadas em problemas, respeitando a baga em de
experiências que a criança traz para a escola.
O plano de atividades, crianças de 10 anos do 5º ano do Ensino
Fundamental, trabalhando a unidade temática matéria e energia; objetos de
conhecimento consumo consciente reciclagem; habilidades (EF05CI05) construir
propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas
para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de matérias consumidos na
escola e/ou na vida cotidiana teve a seguinte estrutura:
O projeto de aprendizagem baseada em problemas será
desenvolvido na Escola Municipal de tempo Integral Retiro do Bosque, o público alvo
será as turmas do 5º Ano, atingirá em média 40 alunos, a partir da realidade dos
educandos, onde utilizaremos uma linguagem adequada ao nível dos alunos,
utilizaremos debates simples e sucinto para uma melhor compreensão.
Promoveremos momentos comunitários, aberto aos pais e a
comunidade para conhecerem sobre nossas preocupações com o destino do lixo da
comunidade, buscando ideias e unir forças em prol de uma comunidade consciente.
Visita coletiva ao ambiente poluído, manifestações populares com palestras, com
dicas que favoreça o melhoramento da situação. A partir de então as professoras
realizaram atividades diversificadas em sala de aula, onde explore o tema de forma
prazerosa e compreensiva, para as crianças aprenderem melhor à temática.
Promoveremos oficinas de material reciclados, apresentações de slides, roda de
conversas, assistiremos reportagens e vídeos sobre o tema, buscaremos em
revistas e jornais matérias relacionadas a problemática, pesquisa na internet e
outras atividades de registros, tudo isso de acordo com a nível dos alunos para que
eles possam refletir e construir seu próprio conhecimento e que levem para vida em
sociedade. No final do projeto organizaremos um momento de socialização, para
cada turma apresentar alguns materiais confeccionados, ou seja, o resumo de todas
as atividades desenvolvidas durante o projeto.
O projeto prevê a conscientização das crianças sobre o
destinamento do lixo e que através delas (crianças) os conhecimentos e
conscientização sobre o tema cheguem aos pais e a comunidade, visando alcançar
tomadas de decisões conscientes, para que tenham um estilo de vida mais saudável
e um hoje agradável e futuramente um ambiente preservado. Pois estudos mostram
 8

que se queremos defender o ambiente em que vivemos precisamos agir, e para isso
precisamos mudar nossos hábitos diários e ter um olhar mais sustentável e favorável
para o futuro.
Os alunos serão avaliados individualmente de forma processual,
conforme a sua participação e envolvimento nas atividades propostas pelo
professor. Por se tratar de um trabalho que necessita de ações concretas realizadas
por todos, ela deve ser contínua e processual tendo em vista o interesse e a
preocupação como meio ambiente; a conscientização das pessoas sobre a
importância de reaproveitar o lixo e a tentativa de mudança de hábitos de uma
comunidade.
 9

3 CONCLUSÃO

Fica evidente a partir deste estudo que metodologias ativas não se

tratam métodos prontos para serem aplicadas em sala de aula. O mais importante é
entender que o aluno deve ser o protagonista do seu aprendizado, que ele é o foco e
precisa assumir seu papel neste processo, enquanto o professor assume um papel
de mediador, orientador.
A renovação no ensino exigirá, tanto dos professores quanto dos
alunos, uma postura de ousadia. Acredita-se que para que ocorra realmente uma
mudança na educação, a nova forma de ensinar e de aprender não deve ser
entendida apenas como uma nova metodologia única e capaz de solucionar
qualquer problema na educação. Mas, uma nova forma de entender o papel dos
sujeitos e os objetivos do ensino. Isso significa pensar aspectos que vão além da
sala de aula, que envolva toda instituição e a sociedade.
Os resultados mostram que os alunos possuem noção sobre o
impacto que o lixo causa ao ser lançado no meio ambiente. A pesquisa revela ainda
que, nas residências, os alunos sabem separar o lixo orgânico do inorgânico. Foram
considerados bons os resultados obtidos quanto ao tipo de lixo que pode ser
reciclado. Também se ressalta a relevância da reciclagem do lixo para o meio
ambiente, tema que despertou muito interesse nos estudantes participantes e que
ajudou a desenvolver neles a percepção de que podem ser atuantes no que diz
respeito às questões ambientais. O ensino e a prática de Educação Ambiental
devem ser desenvolvidos em todas as disciplinas de forma interdisciplinar,
promovendo maior assimilação dos conceitos relacionados ao lixo e ao meio
ambiente, contribuindo para a formação de um cidadão consciente, que colabore
com a preservação do meio ambiente.
As escolas devem proporcionar ao indivíduo uma educação para a
cidadania que represente a possibilidade de motivar e sensibilizar as pessoas para
transformarem as diversas formas de participação em potenciais caminhos de
dinamização da sociedade e da concretização de uma proposta de sociedade
baseada na educação para a participação.
 10

REFERÊNCIAS

https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-
aprendizagembaseada-em-problemas/ Acesso em 08 abr. 2021.

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): um método de aprendizagem

inovador para o ensino educativo. Disponível em:
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/2880/1143 Acesso em 20
abr. 2021.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br Ciências: páginas 321-341